简析《快乐大本营》主持人的语言特色和主持风格演示教学

简析《快乐大本营》主持人的语言特色和主持风格演示教学
简析《快乐大本营》主持人的语言特色和主持风格演示教学

简析《快乐大本营》主持人的语言特色和主持风格

《快乐大本营》是湖南电视台于1997年开办的一档中国早期具有代表性的综艺娱乐类节目,它是中国电视综艺娱乐节目的领头羊,也是近十年来在中国经久不衰、深受广大观众喜爱的娱乐节目。《快乐大本营》在获得了良好的社会效益和客观的经济效益的同时,成功的迅速捧红了两位年轻的主持人——何炅和李湘,使他们成为家喻户晓的名人。2006年全新改版的倡导“全民娱乐”的《快乐大本营》面向观众,而改版后的节目主持人也由最初的两人到后来的三人发展到现在固定的快乐家族五人组,他们分别是何炅,李维嘉,谢娜,杜海涛,吴昕。改版后的《快乐大本营》主持人在节目中的地位和参与上升到了前所未有的高度。以往的综艺节目,提倡主持人在节目中要甘当“绿叶”,嘉宾是节目的表现主体,主持人除了掌握节目的串联,现场气氛的调动之外,应时刻将嘉宾放在首位,努力展现嘉宾的风采。而“快乐家族”的集体展示成了节目的一大亮点,主持人不再只是“绿叶”,他们在节目当中的参与成为节目的重头戏。下面对改版后的《快乐大本营》(以下简称《快》)的五位主持人的语言特色和主持风格进行简析。

【何炅】

他是唯一一个从《快》开播到现在仍然活跃在这个节目舞台上的人,李湘离开后,他便成为了节目当之无愧的主角。何炅是一个聪明机灵、才华横溢的主持人,也是整台节目的掌舵人,甚至可以说节目所有的流程的进行全都在他的掌控之中。他的语言既不夸张也不粗俗,但却充满着幽默和智慧,节目中大部分和嘉宾以及几位主持人互相“碰触”产生的的笑料都是由他“挑起”的。何炅是个非常具有一定演艺技能并且极具表现力的人,这与他长期频繁的参加各类电视节目以及话剧、电视剧等的演出有着毋庸置疑的关系。他的面部表情非常丰富,肢体语言的运用也非常出色,学阿拉伯语出身的他也有很强的语言表现力,这些优势对于他的主持可谓是如虎添翼。何炅的语言模仿能力非常强,节目中常常会脱口而出方言、粤语、阿拉伯语以及英语等语言,有时也会模仿动物、卡通人物等的声音,惟妙惟肖,给节目增添了不少笑料。而何炅本身就是一个明星,拥有很多自己的粉丝,在娱乐圈中有着很好的人缘,这又为他的主持带来了得天独厚的优势。他因而能够更贴近的了解一些明星嘉宾的真实的生活,在主持的过程中将生活中的一些好玩的或者感人的事情很自然的带入其中,使我们能了解到一些明星现实生活中的状态。这样一来就消除了嘉宾和观众之间的距离感,也更加的贴近观众了。何炅在《快》中的另一个作用就是统筹全局,在“疯”的过程中能够及时的控制住自己,同时把搭档从疯狂的状态中拉回节目中来,避免现场出现失控的情况。他能很好的掌握和控制节目的节奏,协调主持人与嘉宾、嘉宾与节目之间的矛盾,将擅于表现的嘉宾的表现欲压下去一部分,通过更多的交流使不擅于表现的嘉宾也更多的参加的节目中。另外,节目中嘉宾或主持人的表演往往会出现冷场的情况,很多时候的表演和对话的初衷是为了产生笑料,但是观众似乎并不买账,这种情况下何炅很好的充当了救火员的角色。尤其明显的体现在杜海涛和吴昕身上,可能是主持还欠火候的原因,他们在节目中的一些话经常出现冷场的情况,每当这种时候正是何炅的出色表现帮他们解除了尴尬的场面。总的来说何炅是一个相当睿智的节目主持人,出色的表现能力以及突出的语言运用能力为节目增添了许多亮点,幽默而不失稳重的主持方式更是凸显了他智慧的魅力。

【谢娜】

有人说,《快》已经进入了“谢娜时代”,可见如今谢娜对于《快》的重要性。她风风火火、

直言坦率的性格似乎正好契合了《快》轻松活泼的节目氛围。对于她另类的主持风格,观众的评价有褒有贬,但不可否认的是她真实、自然、放松的表现的确给节目注入了巨大的活力。谢娜的普通话并不是很标准,不过作为一档以娱乐为主的综艺类节目,对普通话的要求不会特别高,而她不标准的普通话有时反倒能在节目中起到非常好的推波助澜的作用。她总是很努力的活跃节目的气氛,在节目中经常会使用方言或是一两句十分蹩脚的英语,配合着她大胆搞笑的表演,常常让观众捧腹大笑,把节目的喜剧效果推向高潮。谢娜在《快》中很好的充当了“开心果”的角色,“笑”也成了她突出的标志。谢娜本身就是一个非常开朗的女孩,有着乐观和积极的生活态度,很多次的节目中往往是她自己先笑得前仰后合。她这种真实的状态以及她发自内心的快乐也是最能感染观众、使观众产生共鸣的地方。谢娜的表演天赋是大家公认的,她的模仿能力和临场发挥的能力都特别强,我们常常看到嘉宾们在节目中做的动作或说到一些什么好玩的事情,谢娜都会不顾形象的去模仿,她那机灵古怪的表情和夸张搞怪的动作总是让观众笑的前仰后合的。有时候嘉宾讲到一些事情的时候,谢娜也会站出来说一番臭美的话,总会遭到何炅和维嘉的嘲弄和调侃,观众从他们互相的打趣中也能寻到许多的乐趣。谢娜一次又一次用牺牲形象来为观众们带来了快乐,是值得观众去肯定的。

【李维嘉】

如果说何炅和谢娜在《快》中担当着活跃气氛的角色,那么李维嘉应该就属于安静陪衬的“绅士”角色了。他虽然做主持人这么多年,却仍让人觉得他欠缺出口成章的语言表达能力,没有冷静沉稳的临场表现和主持人应有的聪明与睿智,说出口的话往往过于平淡,不出彩,甚至常会出现冷场的状况。从最开始《快》的何炅、李湘、维嘉三人组合到后来谢娜的加入,可以看到除了李维嘉以外其他三位主持人都成了中国娱乐界鼎鼎有名的明星,而李维嘉依旧不温不火的在主持界生存着。他没有像何炅一样对于节目有着“非你不可”的重要意义,在《快》中他的存在更多的时候像是充当了何炅的一个助理,在何炅分身乏术的时候很好的分担了他的压力,也是节目流程的主要引导者之一。不过作为一名节目主持人鲜明的性格特色是很重要的,这也正是维嘉所欠缺的,所以我们可以感受到在主持当中李维嘉便不是那么的出众,他的话比起何炅和谢娜要少很多,甚至很多时候都找不到插话的机会,更多的时候看到的都是李维嘉站在一旁“陪笑”,地位十分的尴尬。但可能因为他私下跟何炅是很好的朋友,所以节目中他与何炅的配合倒是十分的默契。我想维嘉之所以还留在现在这个舞台上很大程度上取决于他跟何炅所展现出来的这种默契。

【吴昕】

作为“闪亮新主播”的年度亚军,吴昕和冠军杜海涛以高姿态入驻《快》并于何炅、李维嘉、谢娜三位资深主持人组成“快乐家族”,为自己在主持领域内迈出了漂亮的第一步。吴昕是一个很可爱的女孩,因此在节目的造型上也是走的清新风。她并非科班出身,所以在身上欠缺了一些主持人的专业素养,而作为一个综艺娱乐节目的主持人她更是没有什么鲜明的特色,因而在这个节目的走向上感觉不是那么的自然。观众很多时候都看不到她,往往一期节目下来,她说的话加起来不超过1O句,而且大多只是在附和其它主持人,在节目当中显得可有可无。吴昕的形象定位在“乖巧,可爱,时尚,青春”,不会扮丑、缺少“娱乐细胞”,安排给她的永远都是正式的、讨喜的角色,这与《快》轻松搞笑的风格是不符的,所以她的存在更多的是充当一个花瓶的角色。更客观的是搭档太强更加凸显了吴昕的弱势,面对谢娜出其不意的搞笑表现,吴昕也只有在一边干笑的份,面对谢娜这样的“搞笑女王”,吴昕在相形见绌的压力之下变得沉默,这样她成为“边缘人物”似乎也成了顺理成章的事情。但我们也应该看到吴昕在这个节目中也有着他的作用,由于是从民间性质的选秀节目中走出来的主持人,身上有着广泛的群众基础。满足了普通人对零距离接触明星的愿望,她站在舞台上就

教师课堂教学语言的特点及基本要求

东北师范大学高等教育自学考试 本科毕业论文 专业:初等教育 姓名:周锐文 准考证号:060811300053 东北师范大学高等教育自学考试办公室

教师课堂教学语言的特点及基本要求 学生姓名:周锐文准考证号:060811300053 初等教育专业 摘要:课堂语言是教师在课堂上经过长期使用而形成的教学用语。课堂语言有其自身的特点、使用原则、表达方式和风格,是社会语言的一个组成部分。课堂语言是科学严谨的书面语和表达灵活生动的口语的高度统一,它既是书面语的“声情”化,又是口语的语法、逻辑规范化。因为有了“严谨”,才能保证知识的准确传授;课堂教学语言在教学活动中有着至关重要的作用,在一定程度上决定着学生脑力劳动的效率。课堂教学语言是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具,也是教师最基本的教学技能。教师要根据教学内容、学科特点及教学阶段,力争做到教学语言的规范科学、精炼准确、生动幽默、激发思维,成为学生语言学习的示范,且能够启迪学生思维,促使学生深度思考,并产生新的思维点,为他们的终身学习和未来发展奠定坚实基础。 关键词:教学语言;规范科学;精炼准确;生动幽默;激发思维 Abstract:Classroom language is formed by the teachers in the classroom after long-term use of language teaching. Classroom language has its own characteristics, use principle, expression and style, is an integral part of social language. Classroom language is written scientifically rigorous and flexible express vivid oral highly unified, it is written "genie", it is oral English grammar, logic and standardization. Because of the "strict", can guarantee the accuracy of the knowledge of teaching; Classroom teaching language has a vital role in the teaching activities, to a certain extent determines the efficiency of students' mental work. Classroom teaching language is a teacher, a professor at the knowledge, wisdom, shaping the mind of the most basic tools, also is the most basic teaching skills. Teachers should according to the teaching contents, subject characteristics and teaching stage, strive to achieve scientific, the norm of the teaching language refined accurate, vivid and humor, inspire thinking, a demonstration of the students in their language learning, and to inspire students' thinking, encourage students to think deep, and generate a new point of thinking, for their lifelong learning and lay a solid foundation for future development. Key Words:The language of instruction; Specification science; Refining accurate; Vivid and humorous; Stimulate thinking 前言 教学是一门艺术,它需要教师做到“学术功底﹢语言艺术”。二者必须有机整合,缺一不可。“教学语言是教师在课堂上根据教学任务的要求,针对特定的学生对象,使用规定的教材,采用一定的方法,在有限的时间内,为达到某一预想的效果而使用的语言。”它是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具,也是教师最基本的教学技能。苏霍姆林斯基曾说:“教师的教学语言修养在

浅谈主持人的风格

浅谈主持人的风格 由于人们的生活节奏日益加快,电视屏幕作为传播现代信息和文化知识的有效载体,通过电视播音员、主持人直观而生动的形象表达,使观众在短时间内包容更多更新的内容,更会看到一个五彩缤纷的世界。主持人作为电视连接观众最直接、最能沟通情感的中介,作为电视节目最积极、最能传情达意的主导人物,怎样能够在不同的栏目中表现自我的才华、气质和语言特色,使之产生的艺术魅力更能吸引观众、赢得观众呢?电视节目主持人的现场意识就显得尤为重要。这种现场意识我认为应表现为主持人主持不同栏目的形象设计定位和主持风格定位。 主持人的形象设计定位,从宏观角度看,应明确主持人在社会中的公众形象,从微观角度看,是指主持人在节目中的具体形象。所谓形象,并不是指主持人的相貌特征,而是指综合意义的整体形象,是一个主持人在具体节目中的思想感情、言谈举止给观众的整体印象,主持人这种大众传媒角色,既要代表特定的政治、经济利益,又要满足观众的需要。电视台是党和政府的新闻宣传机构,它的性质决定了节目主持人的公众形象就是党的宣传工作者,新闻工作者。电视是大众传媒,对于观众不能以专家学者的形象出现,更不能以演艺明星的身份出现,而是以能与观众真诚交流的朋友形象出现。主持人的风格指的是什么呢?主持人风格,是指主持人在多个或多种节目中所表现出来的一种带有稳定性的个性特征。不同的节

目需要不同风格的主持人,而不同风格的主持人又需要主持不同的节目。敬一丹在谈论自己主持的《焦点访谈》时说过这样的话:“我觉得我穿着是挺土的,也挺随便的。但是,在节目里头,穿什么样的衣服也不是一点想法都没有,但是《焦点访谈》这样的节目,是很大众的,它大众到了有的时候要有意识地远离时尚。《焦点访谈》的观众中平民百姓居多,甚至有一大半是农民,尤其是有相关内容的时候,我都要求自己在穿着上,包括发式,都尽量大众化,人家都说,你这发式怎么十几年如一日啊——我连剪头发都不希望观众能看出来,就一点点剪,让屏幕上的形象稳定。”敬一丹不变的发型,不变的服饰,不变的严谨,不变的风格就是《焦点访谈》必需的,是节目固定了她的风格。 主持人的风格也会直接影响到节目的风格,是主持人的实践与理论中不可忽视的问题。谈主持人的风格就不能不谈到崔永元。崔永元朴实、亲近、幽默。他主持似乎总是给人一种稳健老成的感觉,让人的内心不那么的失望。能让人的心态变得平和,给人感觉是在交心的谈天,没有压力。是崔永元的风格决定了《小崔说事》。他们的风格在节目中体现得淋漓尽致,他们把节目的风格展现的活灵活现。主持人的风格是一个节目成败与否的关键。 生活中谁不喜欢健康向上、热情真诚,而又总能给人以启迪的朋友呢?所以我们节目主持人的公众形象应当是平易近人的党的宣 传工作者,是观众喜闻乐见的朋友。电视节目主持人是沟通节目与

现代汉语语体的分类和特点

四、语体的分类和特点 1、语体是什么? 语体是语体学(目前一般把它归入修辞学)的一个重要的基本概念。 语体是个系统。不同的历史时期有不同的语体形式,即使在同一历史时期,构成的语体要素也有改变。现代汉语的语体是由不同具体语体类型组成的多层次、多序列的系统。 1.1口头语体和书面语体 问题:阅读课文p493-p503,理解并举例说明各类语体的特点。 1.2 语体的特点 我们从使用的角度看,大体上把汉语语体分成口语语体,书面语体(公文、科技、政论、文艺等语体) 公文(事务)语体:是适应事务交际场合、目的需要运用全民族语言而形成的语言表达特点的综合。基本功能是在国家机关、社会团体之间的行政事务中起联系、传达的作用,同时也担负着跟社会成员以及成员之间事务上的联系交流的职能。 从语言体式上说,一般总称为“应用文”。它包括公文文件、规章制度和日常应用文三类。 公文语体运用的基本要求和风格基调:明确性和简要性。庄重、平实、明快、简约。 词语运用时,词语语义的专义性,单义性。 助动词的多用,“应该、可以、要” 介词和介词短语的多用“对”、“为了”“按照”等 联合短语的多用。

句式运用时,陈述句和祈使句多用。复杂的“的”结构主语(凡…的…)无主句的运用,修辞手段:以消极修辞为主。 科技语体:是适应科学技术领域交际需要而形成的运用全民语言的特点综合。它的功用是对自然、社会及人类思维现象进行记述、解说和论证,起着促进社会进步的作用。(学术论文、著作、考察报告等) 基本要求和风格基调:概念清楚、判断恰当、推理周密。(精确、严密、有逻辑性) 词语运用时,词语运用的单一性 术语的大量使用和“系列性” 符号化 区别词的大量运用 句式运用时,句型句式的单一性主要是陈述句和疑问句。主谓句较多。介词结构做状语、定语的情况比较多。 修辞手段:以消极修辞为主。 政论语体:是适应社会政治生活交际需要而形成的运用全民语言的特点综合。它的功能是对现实生活中的政治问题明确表明立场、阐述见解、宣扬真理,动员和鼓舞人奋发向上。包括领导人报告、社论、时评、宣言、声明等。一般性政论、文艺性政论 基本格调、要求:准确、严密、生动、形象 词语运用时,政治词语的大量运用 感情色彩的词语的引用 句式运用时,广泛性,陈述、祈使、疑问句的运用较多。 成分共有句式的多用。 偏正结构的广泛运用。 文艺语体:适应艺术领域交际需要运用全民语言而形成的特点综合。功能是通过艺术形象反映社会生活,起美感教育作用。包括小说、戏剧、诗歌等。 要求和风格的基准是:形象性、美感性、情感性。 词语运用时,词语运用的广泛 描绘性、文艺性词语的运用 方言、文言、熟语的运用 句式的运用时,变换形式多样。省略句、倒装句很多。 辞格手段:积极修辞比较多,主要是比喻、比拟、对偶、排比等。 语体的交叉: 随着语体发展,语体会出现交叉的情况。 2.“对于”句在不同语体中的使用情况

现代课堂教学风格类型

现代课堂教学风格类型 生交流信息的活动形态为标准,把课堂教学风格分为以下几种主要类型; (一)理智型 这种课堂教学风格也称科学型或思维型。其特点是:知识内容的交流性强,理论知识在课堂教学中的比重大,教师长于理论分析,善于概括和推理;具有敏锐的观察力,言语表达逻辑性强,教学态度冷静,追求一种理智的力量和科学的力量,强调以理服人;内容讲授层次清楚,线索分明,课堂教学设计步步深入,层层剥笋;讲究教学方法,善于启发诱导和点拨,重视质疑问难、讨论和练习等。 (二)情感型 这种课堂教学风格也叫艺术型或情感陶冶型,其特点是:教师在授课的过程中,感情充沛,富有激情,利用情感的感染性,引起学生的情感共鸣,最终达到以情促知。具有这种教学风格的教师,知识结构有相当的广度和深度,有丰富翔实的材料,在授课时能旁征博引,使学生从诸多的材料中得出结论,或启迪想象,发展智力;思维敏睫灵活,善于演绎和分析,形象思维占主导,对待学生答问幽默风趣;有较高的语言艺术修养,语言生动形象,具有鼓动性和感染性;教学组织层次分明,详略得当,重点突出;选择的教学方法、方式有利于教师情感优势的发挥,重视情感陶冶和美感的训练。 (三)情理结合型 这种课堂教学风格也称情知型。其特点是兼有上述两种,理论的阐述富有情感,达到情知交融,即人们常说的晓之以理,动之以情,情知交融。 (四)幽默型 这种课堂教学风格也叫趣味型或唯趣型。其特点是:教师的表达手段(语言表达手段和非语言表达手段)富有情趣,意味深长。教师的语言表达诙谐幽默,情趣横生;非语言表达机智幽默,滑稽有趣,富有蕴含性。学生在教师的幽默教学中,激发了学习热情,学到了知识,发展了智力,得到哲理启迪,逐步养成了乐观主义的人生观和热情、开朗的性格。 (五)典雅型 这种课堂教学风格的特点是:庄重朴实,娴熟老练;严谨不苟,蕴含深远,韵味醇厚。这种教师的教学指导思想是经典的、权威的,但信奉经典而不守古,能够翻新和灵活运用;在教学方式方法上稳健、完善、和谐,很少有失误。这种教学风格有一种很深、很浓远的审

教师讲课语言特点

教师讲课语言特点 语言是人类交流思想、传播信息的主要工具,它通过文字(书面语言)或声音(口头语言)为媒介来表达。对于"传道授业解惑"的师者而言,口头语言显得尤为重要。口头语言的好坏代表着口才水平的高低。教育学表明:当一个教师的知识和智力水平达到教学所需求的程度,口才表达能力的强弱直接影响着教学质量。今天小编为你整理教师讲课语言特点,希望能帮到你。 教师课堂上的语言应清晰标准,它与一般人口语表达时的音色有所不同。教师讲课语言的语音和音色特点可以归纳为四点。 一、准确清晰 包括两个含义:准确是指吐字合乎规范,字音标准。清晰指语音具有较高分辨率,即使在杂音环境中也能听清楚。当然,这里所讲的清晰是完全表达出语言的意义和感情前提下的清晰,而不是机械地念字。吐字清晰在运用时往往受到其他表达因素制约,并容易使人产生片面认识,认为吐字清晰会影响表达的流畅自如。然而正是这种制约,才更能显示出一个教师是否具有语言功底。 二、圆润动听 指教师后要有较好的声音音色和较高的吐字技巧。圆润动听与嗓音条件有直接关系,先天因素在其中起着很大作用,但后天训练也有着不容忽视的影响。实践表明,许多人嗓音条件不够好,并非先天不足,而是使用方法不当。经过一段时间的科学训练,这些人的嗓音往往会有很大改善。圆润动听的另外一方面涉及吐字技巧。这一点在以

元音为主,字音内部组合极有规律的汉语普通话中尤为重要。完美的吐字会是人感到声音圆润动听,并可弥补嗓音方面的某些不足。我国民间常用"吐字如珠"来形容吐字技巧。由此可见吐字对声音圆润动听有着不可低估的影响。 三、朴实大方 是指讲课发音接近生活中的讲述,与朗诵或表演偶着明显的区别。作为教师,其工作以传授知识为主,教师讲课的语言表达不能过分夸张和过多修饰;不能片面追求艺术效果。在声音的音高和音色上,讲课的用声与口语接近。 四、富于变化 指教师的发音要避免单调。人们在生活中,为了省力,常采用单一音高、单一音色或单一节奏的发音方式。这种单调发音方式可借助讲话者手势或面部表情加以弥补,因而不致使人产生厌烦。为了有效地吸引学生,教师的发音应力求变化。无论吐字力度,还是音高、音色、节奏,都应尽可能随讲课内容和感情色彩变化。 教师口才训练的方法: 1、让老师学会讲故事。有人说:世界是由故事组成的,我说,教育也是有故事组成的,因此,好教师一定都会讲故事。小故事,大道理,往往能产生纯粹说教意想不到的教育效果; 2、常常组织青年教师开展演讲活动。演讲是一种交流,是一种教育,是培养师生口才的大课堂。在一次次的演讲中,教师的口才锻炼出来,脱口而出的不再是暴力语言,而是温润学生心田的幽香莲花;

浅析网络节目《奇葩说》主持人的语言风格正文

本科毕业论文 浅析网络节目《奇葩说》主持人的语言风格 学院传媒学院 专业播音与主持(综艺主持) 班级12级综艺主持4班 姓名喜静静 学号11202060418 指导教师罗佳 2016年5月 9 日

诚信声明书 本人郑重声明:在毕业设计(论文)工作中严格遵守学校有关规定,恪守学术规范;我所提交的毕业设计(论文)是本人在指导教师的指导下独立研究、撰写的成果,设计(论文)中所引用他人的文字、研究成果,均已在设计(论文)中加以说明;在本人的毕业设计(论文)中未剽窃、抄袭他人的学术观点、思想和成果,未篡改实验数据。本设计(论文)和资料若有不实之处,本人愿承担一切相关责任。 论文作者(签字)时间:年月日 指导教师已阅(签字)时间:年月日 版权使用授权书 本人完全了解首都师范大学科德学院关于收集、保存、使用学位论文的规定,即:按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本;学校有权保存学位论文的印刷本和电子版,并提供目录检索与阅览服务;学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文;在不以赢利为目的的前提下,学校可以将学位论文编入有关数据库,提供网上服务。(保密论文在解密后遵守此规定) 论文作者(签字)时间:年月日 指导教师已阅(签字)时间:年月日

摘要 在激烈的市场竞争中,网络综艺节目却异军突起,在近几年的传媒竞争中高歌猛进,成为新型传媒的成功变革者,而网络综艺节目主持人也越来越受到外界的关注。本文以《奇葩说》为例,结合相关文献,以个人观点阐述并分析网络综艺节目主持人的发展现状,希望对未来网络综艺节目主持人的发展找到新的突破口。 关键词:网络节目;语言风格;奇葩说

语言风格

语言风格 ?明常识 古代诗歌中几种常见的语言风格 ?定考向 常见的设问方式 1.请简要分析这首诗(词)的语言特色。 2.这首诗(词)的某特点主要表现在哪些方面请作简要分析。 3.这首诗(词)的风格是……,请结合诗句具体分析。 4.前人对这首诗(词)的评价是……,你是否同意请结合诗句作简要赏析。 5.这首诗(词)是如何体现……风格特点的请简要分析。 ?熟技巧 1.鉴赏方法 (1)整体感知 鉴赏语言风格应立足于全诗,不是揣摩个别字词的巧妙。 (2)联系主旨 语言是为内容服务的,内容决定语言风格,切忌脱离诗歌主旨而空谈语言。 (3)多角度入手 鉴赏语言风格,要从诗歌语言的格调、色彩、境界等角度入手。 2.答题步骤 步骤一:用一两个词或一两句话,准确点明语言特色(豪迈雄奇、沉郁顿挫、悲壮慷慨、朴素自然、婉约细腻、含蓄委婉、清新明丽、幽默讽刺等)。 步骤二:结合诗中有关语句具体分析这种特色。 步骤三:阐述诗中用语言表达了诗人怎样的感情。 例1、阅读下面的诗歌,完成后面的题目。 发宜兴[宋]曾幾①

老境垂垂六十年,又将家上铁头船。 客留阳羡只三月,归去玉溪②无一钱。 观水观山都废食,听风听雨不妨眠。 从今布袜青鞋梦,不到张公③即善权。 【注】①曾幾,南宋初年著名诗人,曾因触忤秦桧去职,绍兴十二年(1142年)将近60岁时,曾客居宜兴数月。江苏宜兴秦汉时称阳羡。②玉溪,作者家乡。 ③张公,指张公洞;善权,指善卷洞,二者都是宜兴境内的游览胜迹。 诗人陆游曾赞美曾幾的诗“律令合时方帖妥,功夫深处却平夷。”“律令”是指诗歌的格式和韵律,“功夫”是指诗歌的语言成就。请结合陆游的评价对本诗的语 言特色加以赏析。(6分) 【读懂诗歌】 虽然我将要六十岁,却又要拖家带口登船远行。在阳羡暂住了三个月只是作客,早想要返回玉溪手头却一文不名。游山观水把寝食都忘掉了,安然入睡任凭它风声雨声。从今后在我这个平民的梦里,不是到了张公岩就是游善卷洞。 【解题思维】 第一步:题干要求赏析“本诗的语言特色”,其实是考查鉴赏诗歌的语言风格。 第二步:认真分析这首诗,找出语言方面所具有的特点。“六十年”“铁头船”“只三月”“无一钱”等近似口语,平和而又自然;“又”“只”“无”用语讲究,精于锤炼。 第三步:先总说这首诗的“语言特色”,再结合具体诗句进行分析。 【答案】(步骤一)诗歌语言精于锤炼又平和自然;(步骤二)颔联与颈联对仗工整、平仄和谐;“观水观山”“听风听雨”运用了反复的修辞手法,写得有声有色;“垂垂”使用叠词,生动鲜活;“又”“只”“无”等精于炼字。(步骤三)全诗语言接近口语,像是与老友倾诉,又像是自嘲自语,读来亲切舒适又让人回味无穷。 阅读下面的诗歌,完成后面的题目。 留别王维① 孟浩然 寂寂竟何待,朝朝空自归。 欲寻芳草去,惜与故人违②。 当路谁相假③知音世所稀。 只应守寂寞,还掩故园扉。 【注】①据《旧唐书·文苑传》载,孟浩然“年四十,来游京师,应进士不第,还襄阳”。这首诗便是临行前留给王维的。②违:分离。③假:宽容。 清人沈德潜评价孟诗“语淡而味终不薄”(《唐诗别裁集》),请结合诗歌颔联简要分析。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

诗歌鉴赏语言风格

诗歌鉴赏语言风格 (一)设问方式 1、请分析这首诗的语言风格。 2、谈谈此诗的语言艺术。 3、这首诗(词)在语言上有何特色? (二)分析思路 这种题型不是揣摩个别字词运用的技巧,而且要品味整首诗(词)表现出来的语言风格,即语言风格(特色)是就诗歌整体而言的。常见错误是从语言的使用上去揣摩作者的炼词、炼字,阐述字词运用巧妙。一要注意语言特色(风格)不能等同于语言的使用(炼字);二要注意语言特色(风格)不能等同于语言上的特点,诗歌在语言上的特点包括炼字用词、修辞特点、语言风格等。 用来答题的词语一般有:清新自然、明快清新、平淡自然、朴实无华、明快浅显、明快直露、明白晓畅、流畅自然、多用口语、通俗易懂、华美绚丽、辞藻华丽、深沉隽永、委婉含蓄、含蓄深沉、雄浑豪放、笔调婉约、缠绵哀怨、温婉悲凉、庄谐俱见、幽默讽刺、简练生动、简练传神、准确精练、生动形象、准确传神等。 【语言风格分类1】古诗词语言风格一般有清新、明快、凝练、含蓄、华丽、质朴、简洁、工丽、隽永、晦涩等类型。 1、清新:主要指语言浅显而有新意。 2、明快:主要指直接的、明朗的、爽快的、泼辣的,往往是斩钉截铁,一语破的的语言风格。 3、凝练(精练):主要指语言简洁而含意丰富。 4、含蓄:有时也称蕴藉,其特点是意在言外,常常不是直接叙述,而是曲曲折折地倾诉,言在此而意在彼,或引而不发,或欲说还休,让读者去体味。 5、华丽(绚丽):主要指有富丽的词藻,绚丽的文采,奇幻的情思。 6、质朴(平淡、自然):主要指选用确切的字眼直接叙述,全用白描,不加修饰,显得真切深刻、平易近人。 7、简洁:特点是干净利落,言简意赅。 8、工丽:既讲究辞藻华丽,又讲究对仗工整。 9、隽永:语意深长,耐人咀嚼。 10、晦涩:主要指语言艰涩、冷僻、难懂。 【语言风格分类2】 1、豪迈雄奇:此种风格的诗,多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象,营造恢弘阔远的意境,表现积极向上的思想感情。如李白《庐山谣寄卢侍御虚舟》:“登高壮观天地间,大江茫茫去不还。黄云万里动风色,白波九道流雪山。”

教师的5种类型

教师的5种类型 (一)理智型教学风格 这种风格主要表现在,教师讲课深入浅出,条理清楚,层层剖析,环环相扣,论证严密,结构严谨,用思维的逻辑力量吸引学生的注意力,用理智控制课堂教学进程。学生通过听教师的讲授,不仅学到知识,也受到思维的训练,还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。虽然有的教师在课堂上不苟言笑,但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执著追求。 一般说来,在数学等学科的课堂教学,采用这种风格的教师相对较多一些。 (二)情感型教学风格这种教学风格的表现是,教师讲课情绪饱满,将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中,充满着对人的高度尊重的信赖。讲到动情之处,往往情绪高涨,慷慨激昂,滔滔不绝,扣人心弦,给人以震撼人心的力量,引起学生强烈的情感共鸣,师生之间在理解、沟通的前提下,共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。学生在这样的教师引导下,所获得的不仅仅是知识的训练价值,还包括人格、情感的陶冶价值。 相比内向型性格的教师而言,外向型性格的教师的课堂教学常常采用情感型教学风格。 (三)自然型教学风格这种教学风格的主要特点是,教师讲课亲切自然,朴实无华,没有矫揉造作,也不刻意渲染,而是娓娓而谈,细细道来,师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下,进行默默的情感交流,将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中,学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。教师讲课虽然声音不高,但神情自若,情真意切,犹如春雨渗入学生心田,润物细无声,它虽没有江海波澜的壮阔,却不乏山涧流水之清新,给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。 (四)幽默型教学风格这类教学风格所体现的最大特点是,教师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。一个生动形象的比喻,犹如画龙点睛,给学生开启智慧之门;一种恰如其分的幽默,引来学生会心的微笑,如饮一杯甘醇的美酒,给人以回味和留恋;哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述中间,给人以思考和警醒。听这样的教师讲课,学生心情舒畅、乐于学习,在轻松、愉快和笑声中获得人生的启迪,获得心智的训练,变机械学习、被动模仿为心领神会、主动思考。对于调动学生学习的积极性和主动性而言,这是一种值得着力陶铸和追求的教学风格。 (五)技巧型教学风格这类教学风格体现在,教师讲课精于教学的技巧,充满着机智,各种教学方法、技巧信手拈来,运用自如,恰到好处,并丝毫不带有雕琢的痕迹。整个课堂教学的结构就像一种设计好的程序,过渡自然,组织严密,搭配合理,有条不紊。讲解、分析、论证时,思路清晰;提问、讨论、练习时,针对学生的实际情况,照顾到学生的心理特点和接受能力,体现出教师对学生的透彻了解及对教学方法的合理运用和对知识重点、难点的准确把握。对于学生掌

论电视节目主持人的语言风格

2012年第·2期太原城市职业技术学院学报 Journal of TaiYuan Urban Vocational college期 总第127期 Fe b2012 [摘要]论文主要通过论述电视节目主持人的不同语言风格,比较不同主持人的个性语言习惯,阐述了形成独特的节目主持语言风格的路径和方法,论证了独具特色的语言风格不但可以吸引广大观 众的眼球,提高媒体收视率,更能把主持人的语言风格作为一种特殊的符号给观众留下深深的 印象。 [关键词]语言风格;节目主持;个性化语言 [中图分类号]H1[文献标识码]A[文章编号]1673-0046(2012)2-0172-02 论电视节目主持人的语言风格 董磊 (太原教育电视台,山西太原030002) 语言是人类所特有的用来表达意思、交流思想的工 具,是一种特殊的社会现象。风格是一个时代、一个民族、一个流派或者是一个人的文艺作品所表现的主要的思想特点和艺术特点。电视节目主持人的语言风格是主持人内在素质、语言行为特征等各种因素有机的总和。这种总和是主持人综合素质的体现,而在所有的素质中,主持人的语言素质,即表现在节目中的主持人的语言风格则是举足轻重的。 一、语言风格在电视节目主持人整体风格中的重要地位 首先,语言风格是成就电视节目主持人其他风格的前提和重要的表现方式。对于电视节目主持人来说,悦目的外表、生动的表演、大方的气质、机敏的反应能力、渊博的学识、清晰的思路等条件固然是一名电视节目主持人整体风格的组成部分,然而,语言风格却占有更加突出的重要地位,它不仅仅是电视节目主持人全部风格的重要组成部分,也是表现其他风格的重要的形式和途径。不论是哪一类节目的主持人,都要通过语言来完成节目串联、主题阐释、画面评论、讨论引导、气氛渲染等。语言风格虽然不是成功主持人的唯一风格,但如果没有语言风格,主持人在形象气质、知识功底、能力举止等方面的风格也就会失去光彩。 其次,富有独特魅力的语言风格决定主持人节目的水准甚至各个媒体的水准。主持人要使受众感到自己真正在接受一个有血有肉、有情感有灵性的人的对话,并与主持人所主持的节目产生共鸣,这就要求主持人必须是活生生的个体生命,是一个能让人感到亲近的实实在在的人。要做到这一点,当然有很多内容和形式上的要素,而富有独特魅力的语言应该是实现这共鸣的重要途径。因为每一个真实的有生命的人,常常在语言表达上会显示出生动、具体并且富有性格特征等这样一些特点,人们正是通过这些语言上的特点去认识每一个不同的个体,甚至可以通过那些富有特征的说话去猜想这个没有见过面的人物的形象。在生活实际和文学作品中,人物之间的对话是我们把握个性的重要途径,在传播活动中,富有个性特征的语言,恰恰是受众感受到主持人作为有血有肉的生命个体和自己谈话,从你的语言中去认识你、了解你并评价你,同时评价你主持的节目,甚至评价你所在的媒体。《焦点访谈》也好,《艺术人生》也好,主持人的语言风格是造就其高水准品牌地位的重要条件。 最后,从美学的角度来看,个性化的语言同样是节目能吸引广大受众进行欣赏活动的重要条件。作为主持人,在主持节目当中必须有“自己的”语言,也就是说要有个性化的语言。在本质上,个性化语言来自主持人的个性,是主持人有别于别人的独特风格。观众喜欢的主持人都有自己鲜明的语言风格,我们不看画面,闭眼聆听,就能分辨出是谁在说话:张越语调亲切和蔼,娓娓道来,如清风细雨;赵忠祥、任志宏以持重淳厚的语言风格吸引观众;王小丫、吴小莉的机智灵敏、聪明睿智,使她们说起话来快言快语,更有跳跃性;崔永元、朱军的语言中不时冒出智慧的火花,略带俏皮的口吻,循循善诱的语气……正因为他们有了鲜明独特的语言风格,才拥有了一大批喜爱他们的观众。 二、电视节目主持人的语言风格个性 每个主持人都有自己的个性语言,不可避免地会呈现出个性差异,这些差异造就了不同风格的电视节目主持人。 个性化语言的形成与发展,既同主持人个人自觉地追求和探索分不开,又与现实社会的因素密切相关。随着时代的发展以及人们需求的多样化,主持风格也更加贴近生活、贴近百姓,个性化的语言风格也逐渐形成,或外露,或内向,或活泼,或沉稳,或直爽,或爱清静,或爱热闹;每一个节目主持人的声音特点也不一样,或纤细甜美,或明亮浑厚;每一个节目主持人的语调也不一样,或偏快,或偏慢。由此可见,时代的影响和观众的要求促使主持人创造自己的个性语言,也正是这些精彩丰富的个性语言,造就了我们今天缤纷多彩的节目主持风格。 典雅文墨型的语言风格给人一种洒脱、超凡的美妙感觉。例如,主持人张越在一次该不该减肥的话题讨论中,妙语连珠,她说:“风也没动,幡也没动,是你的心在动;胖也好、瘦也好,你心里觉得好就好,千万不要天下本无事,庸人自扰之。”这段话寓意深刻,令人回味,一个有见识、有内涵的主持人形象呈现在我们眼前。 172 --

(完整版)语言风格的类型及特色

语言风格常用术语例析 1、平实质朴、朴素自然 其特点是选用确切的字眼直接陈述,或用白描,不加修饰,显得真切深刻,平易近人。语言力求平淡,不追求词藻的华丽,显现出质朴无华的特点,但于平淡中蕴含着深意。如贾岛的《访隐者不遇》:“松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。”全篇4句20字,毫无难解之处。如,"采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。"(陶渊明《饮酒》) 2、含蓄隽永、含蓄委婉 诗歌最富有灵气,诗的灵气在于隽永,在于“字短情长”,字里行间总是留着启人联想、开人悟性的“空白”。含有深意,藏而不露。这种风格往往不把意思直接说出来,而是藏在形象中,让读者自己展开想象,思而得之。多用象征、双关等手法。如李商隐的《雨夜寄北》:“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。”天各一方的夫妻间挂念问候,其时其境其情,归家团聚作长夜之谈的憧憬,统统显于言外,隐于空白。如"洞房昨夜停红烛,待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿,画眉深浅入时无?"(朱庆馀《闺意献张水部》) 3、清新明丽、清新雅致 这种风格往往用清丽的语言来营造优美的意境,表达怡然喜悦的感情。其艺术境界多如大雨过后的清清柳色、荷叶上颤动着的晶莹水珠。"叶上初阳干宿雨,水面清圆,一一风荷举"(周邦彦《苏幕遮》)。如杨万里的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”(《小池》)。用语新颖别致,不落俗套,给人一种清新美的愉悦。 4、形象生动 诗歌的语言往往以其生动形象而感人至深。如苏轼的“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”(《赤壁怀古》),既是诗又是画,有形有声有色地展现了赤壁的壮丽景色,气势雄伟,境界开阔。语言活灵活现,具体形象,包括①人物语言个性化,言如其人;②描写逼真,绘声绘色,惟妙惟肖;③运用多种辞格,新鲜活泼;④注意词语选用,注意句式变换。 5、绚丽飘逸 如“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”李白的诗大都写得色彩缤纷、景象绮丽、变幻莫测,这是绚丽飘逸之美。 6、婉约细腻 这种风格往往体现出"曲、细、柔"的特点,曲径通幽,情调缠绵,表达感情细如抽丝。如,"风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。"(李清照《武陵春》) 7、幽默讽刺 在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。运用夸张、反语、仿词、双关等手段,突出事物特征,揭露事物本质,富于讽刺意义,增强批判性和说服力,令人轻松愉快,忍俊不禁。如,"竹帛烟销帝业虚,关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱,刘项原来不读书。"(章碣《焚书坑》) 8、雄浑 雄浑指力的至大至刚,气的浑厚磅礴。其特点是:骨力挺健,气壮山河,气吞宇宙,气度豁达,气概恢宏,气宇轩昂,气势浩瀚,气魄雄伟。在具体作品中,有的壮志凌云、刚毅雄健,如刘邦《大风歌》;有的慷慨悲歌、视死如归,如项羽《垓下歌》;有的胸襟豁达,豪情横溢,如曹操的《观沧海》。雄浑是盛唐诗歌的时代风格,它反映了盛唐欣欣向荣的景象和朝气蓬勃的活力。王昌龄的《出塞》(秦时明月汉时关)气

(完整版)诗歌鉴赏题型语言特色型答题模式

诗歌鉴赏题型语言特色型答题模式 诗歌鉴赏题型语言特色型答题模式: 第四节分析语言特色 1.提问方式:这首诗在语言上有何特色? 2.提问变体:①请分析这首诗的语言风格。 ②谈谈此诗的语言艺术。 3.解答分析:这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有:清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。这类题要求学生最好能知人论事,因为不同的作者语言风格不一样,如李白雄浑飘逸而杜甫则是沉郁顿挫。但有时候我们不熟悉作者也可以从诗中读出语言风格,有的晓畅明快,有的民歌风味十足等等。 4.答题模式: ①用一两个词或一两句话,准确点明语言特色(简练传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见……); ②结合诗中有关语句具体分析这种特色; ③阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。 明特色(用一两个词准确点名语言特色)+列例证(用诗中有

关语句具体分析这种特色)+析感情(指出表现了诗人怎样的感情) 5.作家的语言风格举例 ①清新:用语新颖,不落俗套。 如杜甫《绝句》:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。 ②平淡(质朴、自然):其语言力求朴素,不追求辞藻的华丽,显出质朴无华的特点,但平淡之中蕴涵着深意。 如陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还”表面看来句句平淡,平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世,悠然自得的情趣。人评其诗“平淡而思致”。 ③绚丽:其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩,奇幻的情思。如杜甫的《观山水图》“红浸珊瑚短,青悬薜荔长”辞藻华丽,对仗工整,每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。 ④委婉(含蓄):意在言外,常常不是直接叙述,而是曲曲折 折的倾诉,言在此而意在彼,或引而不发,或欲说还休,让读者去体味。如杜牧的绝句,李清照后期的词。 如李商隐的《夜雨寄北》本意在于表达作者对妻子的怀念,但是没有直接写出,而写了“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”。 ⑤悲慨:即悲壮慷慨,寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品,

怎样形成自己的教学风格(1)

怎样形成自己的教学风格 每个教师都想形成一套受学生欢迎的教学风格,具有特色,富有成效的教学方法并非一朝一夕所能达成,它是教师在长期教学实践中逐步形成的、是一贯的教学观点、教学技巧和教学作风独特结合的作用,是教学工作个性化的稳定状态的标志。怎样在教学中逐步形成自己的教学风格呢?要想形成自己的风格,首先必须了解自身,自己的性格优势,知识结构,水平特点等等。适合走哪条路。然后能够从模仿开始,大胆、果断地模仿自己学生时代的老师,专家和学者,学有专长、教有特色的老教师。模仿他们的教学方式、方法,甚至手势、语调,学习他们如何处理教材、把握重点、突破难点,学习他们具体的教学组织操作策略,等等,持续丰富、提升自己。模拟达到熟练的水准之后,经过自己的思考和探索,就可按自己的教学思路、表达方式实行教学,进入形成某些教学特色的提升阶段。对教材内容的处理要有一定创造性;较灵活的教学方法;新颖的教学手段;行之有效的水平培养的策略和做法;较强的富有感染力的语言表达水平,如果你用语流畅、生动、形象,富有幽默感,对学生有吸引力,就能有效地激发学生的学习兴趣。当然个人的教学风格必须合乎时代发展的要求。有利于培养学生的主体意识和参与意识,突出以素质教育为中心的系统原则。由此我们看到,教师的成长如同个体人的成长一样:适合环境,模仿成人,走向成熟。教师要形成自己的教学风格,必然要经历从无到有、从不稳定到相对稳定、从不成熟到相对成熟的过程。当教师选择了某种教学风格后,必然要经历长时间的实践,才能形成这种教学风格的雏形,然后还要在进一步实践的过程中,深化对现代教学思想、教学理论、教学方法的学习和领悟,增强课堂教学的自我反思,才能持续提升自己的教学水平,逐步形成自己的教学风格。而且,在这个过程中,随着教学学科,内容的改变、随着教学对象的改变,随着教学条件的改变,自己的教学风格也可能会有一定水准的改变。所以,教师不但要努力实践,还要善于反思,反思自己的教学情况,总结经验和教训,再结合自己的特点,实行创造性教学,才能最后形成自己的教学风格。

浅析《天天向上》中的主持人幽默语言

浅析《天天向上》中的主持人幽默语言 摘要:幽默语言是“言语中的盐”,能够以其特殊的语言张力给人以奇特的艺术享受。湖南卫视推出的大型脱口秀节目《天天向上》就凭借其独特的节目形式和幽默的主持语言受到了广大观众的欢迎和追捧。本文选取其中一期节目为例,简要分析一下主持人幽默语言及其影响。 关键词:《天天向上》;主持人;幽默语言;修辞的偏离 能否恰当地运用幽默语言,是对一个人是否能够娴熟掌握、运用和再创造语言的一种检验,也是对说话者是否聪敏睿智的一种见证,体现了一个人对语言的活用能力。有人曾经说过,幽默语言就是“言语中的盐”,它能以独特的语言张力给人以奇特的艺术享受。一个好的电视节目,尤其是综艺节目,如果缺少了幽默这一元素,就会像一碗没有加盐的肉汤一样乏味。如果电视节目主持人能够恰当地语用幽默语言,那么便会为节目增色不少——如果需要调节节目的氛围、缓解尴尬,就可以使用纯幽默来感染每一位参与者,调动现场气氛;如果需要缓解嘉宾的紧张或者排斥的情绪,则可以使用交际幽默来和谐关系、拉近距离;如果节目中不方便用过于严肃的语言来教化观众,那么便可以使用讽刺幽默,将原本沉重的话题轻松化,促人警醒,发人深思。但另一方面,如果使用不当,幽默语言也会产生负面的效果,这就对主持人的语言运用能力提出了较高的要求。 王希杰先生曾在《修辞学通论》中提到过“修辞的偏离”概念,并提出了“零度和偏离理论”——“如果说零度是用来描写‘正常的’、

‘规范的’、‘中性的’话语修辞状态,那么偏离是用来描写对零度的违反状态的。”同时,王希杰先生还把偏离进行了分类:分为“正偏离”和“负偏离”,好的积极的正面值的偏离就是“正偏离”,反面的消极的负面值的偏离就是“负偏离”,各种修辞手段是属于正偏离。幽默是可以检验人智慧的一种语言行为,正是因为幽默语言巧妙地运用了各种偏离手段,才能在特定的场景中产生良好的表达效果。 作为如今大陆综艺节目的代表之一,湖南卫视的脱口秀节目《天天向上》凭借其独特的节目形式受到了广大观众的欢迎和追捧,几位主持人也凭借独特的主持风格和幽默的主持语言人气飙升。本文主要选取2011年1月28日的“《我是特种兵》专题”中的主持人幽默语言为例,从修辞的偏离手段角度简要分析一下《天天向上》节目中的主持人幽默语言。 一、语义的偏离 一般情况下,一个词语或者句子的意义在日常应用中已经相对固定化,也得到了人们的普遍认可。一旦说话者能够放弃固解,寻求别解,就会产生幽默的效果——这就是语义的偏离。 在“《我是特种兵》专题”中,主持人和嘉宾在介绍剧中人物关系时,出现了下面的一段对话: 汪涵:(你们几个人在剧中)到底是一个怎么样的纠葛呢? 谷智鑫:我只喜欢她(小影),我是为了她来当兵的。 汪涵:那她是? 谷智鑫:她是她的同事。

幼儿园语言教育活动的类型及特点

幼儿园语言教育活动的类型 ?谈话活动 ?讲述活动 ?文学作品学习活动 ?早期阅读活动 ?听说游戏 幼儿园语言教育活动的特点 幼儿园语言教育活动是贯穿于幼儿一日生活,具有目的性、计划性,同时 还具有随机性,是教师在整合的教育过程及生活中,引导幼儿主动参与,获得 丰富的语言经验,促进幼儿语言能力的全面发展,使幼儿能健康的、愉快的成 长的活动。幼儿园语言教育活动具有目的性、计划性和随机性,是一项专门的 语言学习过程。幼儿语言教育活动分为五大版块,包括谈话活动、讲述活动、 听说游戏、文学活动、早期阅读活动。这里将分别阐述这五大版块的特点。 一、谈话活动的特点 (一)谈话活动的概念 幼儿园谈话活动,是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动,这种 活动旨在创造一个良好的语言环境,帮助幼儿学习倾听别人谈话,围绕一定话 题进行谈话,习得与别人交流的方式、规则,培养与人交往的能力。 (二)谈话活动的特点 1、谈话活动拥有一个具体、有趣的中心话题 谈话活动应围绕一个具体、有趣、贴近幼儿日常生活和经验的话题进行, 中心话题可以从客观上主导幼儿谈话的方向,限定幼儿交谈的范围,使幼儿的 交谈带有一定的讨论性质。而这个中心话题有以下几个要求: 第一,中心话题应是儿童熟悉的、喜闻乐见的内容。 第二,中心话题有一定的新鲜感。这个话题应可以调动幼儿的参与性和积极性,对幼儿有一定的新鲜感和刺激感。 第三,幼儿对中心话题有一定的经验基础。这个话题可以引起幼儿的积极思考,发展幼儿的创造性思维,引导幼儿积极参与到谈话当中。

2、谈话活动注重多方信息交流 幼儿园的谈话活动强调幼儿运用语言与他人交流,表现在: 第一,谈话活动的语言信息量较大,语言形式内容丰富。 第二,幼儿交流对象范围也较大,可以与同伴教师交谈,也可以独自在集体面 前讲述。 第三,谈话活动的语言交流方式多。包括教师与幼儿之间、幼儿与教师之间、 幼儿与幼儿之间的个别交谈和集体交谈。 3、谈话活动拥有丰富的谈话素材 这些素材必须是幼儿知识经验范围以内的,取材于幼儿参观、游览、日常 生活中的观察、教育活动、游戏、电影或电视中所获得的知识经验。幼儿的知 识越丰富,谈话的素材积累的越多,谈话的内容就越丰富。 4、谈话活动中教师起间接引导作用 第一,教师用提问的方式引出话题或转换话题,引导幼儿谈话的思路,把握谈 话的方式。 第二,教师用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范。 5、谈话活动的语境随意、宽松、自由,拥有一个宽松的交谈气氛。体现在: 第一,话题的扩展和见解自由。幼儿可以根据自己的感受,将自己的想法表达 出来,与大家共享。 第二,语言自由,不强求规范。谈话活动不要求幼儿运用准确无误的语言来表达。 二、讲述活动的特点 讲述活动的概念:讲述活动是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语 言教育活动。 (一)讲述活动拥有一定的凭借物,包括图片、音频、视频、情景等。这些凭 借物要符合幼儿讲述的需要,同时,幼儿园讲述活动是一种集体参与的活动。(二)讲述活动的语言是独白语言 讲述活动需要幼儿用完整、连贯的言语将内心的感受和体验准确无误地表达出来,并能得到他人的理解。要求幼儿独自完成一段对话,这个要求颇为较高,这就需要建立在一般语言基础之上。 (三)讲述时的语言情境较为正式 这表现在:一是语言规范,幼儿需要使用较为完整的连贯句;二是环境规范,一般在专门的教学活动中展开这类活动。 (四)讲述中需要调动幼儿的多种能力 这些能力包括言语能力、观察力、想象力、记忆力和思维的逻辑性等等。 三、听说游戏的特点 幼儿园的听说游戏,是用游戏的方式组织的语言教育活动,为幼儿创设的是学 习敏捷反应的语言运用功能的情境。

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