浅谈新课改之我见
浅谈新课改之我见
浅谈新课改之我见新课改的全称是新一轮教育课程改革，自从建国以来我国已经有过很多次课改，在上个世纪末，中央和国务提出“深化教育改革，全面推进素质教育”的口号。新课改的主要目的就是在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。20XX年9月，石阡县全面推进“生态心课堂”教学改革，成为课堂教学改革试点县之一。三年来，我们在实践中不断地总结、反思、改进、巩固、提升，其过程有困惑，有徘徊，也有不少收获和经验。在此与各位同仁共同探讨课堂教学改革的几点心得体会。
一、课堂教学改革的目标指向是什么？课堂教学改革的目标指向就是提高课堂教学效益，提升育人质量。那么衡量“课堂教学效益”的标准是什么？概括起来就是“以学定教”，即以“学生获得知识的多少、提升能力的程度”来评定课堂教学的效益。也就是说，课堂教学效益的高低不再以教师讲得多精彩、多深刻为标准，而是学生学得怎样为标准。它强调关注课堂教学三维目标（知识、能力、情感态度价值观）的落实情况。学生不仅要达成理解、记忆知识的目标，更应达成知识迁移、运用，提升学生学科思维能力的目标，还要提升学生对学科与社会生活和生命价值的关系的理解程度。二、课堂教学改革相对于传统课堂教学模式改了什么，变了哪些？1、教师角色的变化教师成为课堂教学活
动的设计者（导演）和学生学习活动的点评者（裁判），从课堂教学活动的主角变配角。教师在课堂上的职责主要是点评、点化、点拨，要学会“倾听”，要大胆“留白”，要围绕课堂目标开展丰富的课堂活动，做到“形散而神不散”，要散得开，收得拢。2、学生角色的变化学生在课堂活动中由“被动”吸收变成主动参与，快乐参与，成为课堂活动的主体，教师要引导学生达成“我的课堂我作主”的思想。学生在课堂活动中所占时间和空间由少数变多数。学生在活动中感悟知识，训练思维，锤炼语言，提升表达能力。3、学生学习活动形式的变化在传统课堂模式中，学生学习形式更多地表现为被动“听”，各自“练”。新课改的学习活动形式主要表现为学生自主学习、自主展示、合作学习、合作探究。教师的点评、点化、点拨穿插其中，生生互评与教师点评相互结合。4、学生学习态度、习惯、方式的转变学生由被动学习向主动学习转变，让学生容易产生成就感，从而提升学科学习兴趣。通过学生课堂活动中的感悟、体验、展示，培育学科思维能力，明确学习价值。减少对教师的依赖性，尤其是“思维”上的依赖性，最终形成善思善辩、能说善道的良好素质。5、教师工作重心的转变课堂教学设计是课堂教学改革的关键，教师的工作重心就放到了课前，即课前围绕课堂教学目标对课堂教学活动进行策划。包括学生自主学习内容与自主探索问题的设计，学生合作学习、合作探究问题的设计，课堂典型例题与变式题的选择，学生自主检测题的设计；预估需要点化、点拔的学生误区等
等。尽管课堂上教师不用像过去那样“讲”得口干舌燥，但课前与课后教师的工作量将会更大，尤其要花费大量的时间与精力去熟悉和把握学情。三、怎样看待课堂教学改革的模式？课堂教学改革关键在于育人观念的转变，模式仅仅是落实教育理念、教育目标的载体，因此，我们认为载体形式可以多样化、个性化。教师可以根据学科特点、教学风格、课型特点及学情状况选择不同的课堂教学模式。但目标指向是共同的，即通过发挥学生在课堂教学活动中的主体地位和贯彻“以学定教”的原则来提高课堂教学效益。当然，学校为便于从宏观上对课改的强力推进与有效管理，可选择一种符合校情的基本教学模式，但在具体操作上仍需要给教师一定的选择性。四、怎样减少课堂教学改革的风险？一是学校层面要健全保障机制。要加强自习课堂建设，保障自习课堂的学习纪律和学习效率。要强化班级文化建设，尤其是学习小组文化建设。要完善质量评估与监测机制，构建科学的课改评价体系。要落实教研措施，追求课堂设计的科学性。要抓实督查机制，做实课前预习、课堂小结、课后巩固、课内外质量检测等教学环节。二是教师层面要做到认识与责任的到位。通过教师集体培训、个人约谈、听评课活动等方式，引导教师认识课改的意义，提升学习品质，增强合作意识，强化责任担当，坚定改革意志与信念。五、课堂教学改革实践中容易出现哪些认识误区？1、课堂教学改革会影响教学进度，导致完不成教学任务。2、课堂教学改革需要大量资金投入，导致学校经济负担过重。3、课堂教学
改革教师轻松，学生放松，会严重影响考试成绩，是花架子，好看不中用。4、课堂教学改革要靠优秀的师资、优质的生源才能有效推进。5、课堂教学改革的导学案编写难度大，师资力量不够。面对这些困惑，我们提出“先做再说”，让实践来检验，并在实践中不断解决问题。对于学校所定的课改措施，我们要求全体师生“理解了要执行，没理解也要执行，并在执行过程中加深理解”。用课堂教学改革实践来引导师生走出对课改的认识误区，是最佳的选择。六、石阡县坪地场小学生态心教育推广“五步三环、三有课堂”教学改革有哪些体会和感悟？1、学生学习主动性、自觉性和学习兴趣明显提升，主体意识增强2、学生语言表达能力和组织能力有不小改观，参与学习活动平台多，展示学习成果机会多，学习成就感容易形成。3、学生学习纪律秩序比预想中要好，无论是课堂秩序还是自习秩序较之往届更能渐入佳境。4、教师初尝课改，备课时间和精力要付出更多，更需要提升学习和反思的品质，也有犹豫徘徊者，但从整体上看都在努力推进。5、班级文化建设是重点，要引领学生获取小组学习的团队荣誉感、合作学习的快乐感，让课堂学习中师生互动、生生互动常态化。
6、课改工作需要全员的意志力，要把它当做是教育革新事业，并视之为发展的机遇，只能坚定不移，不能懈怠，只能自主，无可依靠。新课改务必以育人质量的提升为核心目标，以把握校情、教情、学情为基础，以不断探索创新积累为路径，课改的出现犹如一缕春风，吹进了每一位教师和学生的生活里，与此同时，新
课改的理念越来越深入人心，总而言之，为了更好地实施新课改，我们需要从多方面入手，增强对新课改的学习，树立新的教学思想理念，学校可以不定期的组织教师外出学习经验，不断探索和创新。提高教师队伍的素质和水平，为了更好地带动学生的学习积极性，教师要做好前期的准备工作，为新课改的实行提供保障。相信通过教师与学生的共同努力，新课改的理念将会深深印在师生心中，对于教师和学生而言，新课改不仅仅是一场改革，也是一次深入人心的洗礼。
新课程理念下的教学设计
浅谈新课程理念下的教学设计 一堂成功的课堂教学，必先有一个成功的教学设计。传统的教学设计还停留在只考虑知识的重点难点的讲解和教学过程所安排的逻辑起点上。其实教学设计除要考虑以上问题，还应该体现对学习环境的创设、学习情感的培养、学习方式的指导和学习技术(策略)的关注。教学设计从关注学生为什么学，怎么样去学出发，来考虑教师教什么，为什么教，怎么样去教，直至学生学得怎么样，考查和评价教学行为等方面都值得我们去研究和掌握。 一、教学设计的基本要素 教学设计一般包括以下几个基本要素：教学任务及对象；教学策略；教学过程；教学评价。任务及对象、策略、过程和评价四个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。 (一)教学任务分析。新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。 l。教学背景。教学背景分析是教学的起点。教学关注教师、学生、
内容和环境等，那么，教学背景分析也要从这几方面去呈现在教学前的实际状况。首先，了解学生在知识技能上已达到何种程度，对于本内容的学习所需要的情感态度和学习方式都有哪些准备，等等。也就是从学生的原认知水平、认知态度和认知加工能力几个方面来认识教学对象。其次，对于本教学任务的完成，在环境的设置上，当前已经有了哪些准备?对教学媒体的设施和班级的设置，班级学习氛围、课堂教学评价……在教学任务分析中，还需要进一步对教学的内容和学生在学习过程中的状况再作出更明确的分析。如《背影》一课，从小倍受宠爱的学生很可能认为父亲买桔送别事小，不值一提。讲解的时候就要注意避开对事件本身的谈论，着眼于对父亲爬月台的艰难，送别时的担忧等方面进行细致的分析，让学生从这些细微之处去感受细腻的情感。 2．教学内容。教学内容是完成教学任务的主要载体。以往我们仅关注教材分析，教材的分析基本关注教学的重点、难点及考点方面，较少关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素，以及教材对学生能力的要求，而对教学的重点和难点也只是阐述其内容，没有做进一步的分析。事实上，教学的载体已不仅仅局限在教材，教师在教学中对于教材应该二度加工，是一种再创造过程，因此，对教材也不仅仅局限在显性方面，不再仅是教材的分析，而是要对教学内容进行分
新课改下的数学教学之我见
新课改下的数学教学之我见 发表时间：2016-07-06T17:13:59.907Z 来源：《教育学》2016年5月总第100期作者：仝愿旗[导读] 探究学习是学生自主学习、合作学习的目的，而合作学习是促进学生自主学习、探究学习的有效途径。 陕西省西安市户县渭丰初中710301 摘要：新课程改革积极倡导学生开展自主学习，引导学生互相启发、共同探究。自主学习是学生合作学习、探究学习的基础和前提，探究学习是学生自主学习、合作学习的目的，而合作学习是促进学生自主学习、探究学习的有效途径。 关键词：数学课堂小组合作新课改新课改下课堂教学从单一、被动的学习方式向自主探索、合作交流的学习方式转变，使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法。针对这些变化，教学时教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一的学习方式。 课程改革倡导自主、探索与合作的学习方式，而合作学习首先要把学生分成若干个小组。教师应根据班内的实际，有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，成员之间要有明确分工，落实具体任务，每人担任不同的角色。其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。 合作学习是在学生个体解决某个数学问题时遇到困难，所以要创设一个有利于学生积极思考的空间，随时关注学生的学习状态，引导学生如何交流、如何倾听别人的意见、如何区分别人的优缺点。教师要始终作为小组合作学习的设计者和引导者，教给学生小组合作的方法，提高小组合作的质量。 在合作学习中，教师要精心设计问题，不能过于简单，要有利于集体研究，促进学生动脑，主动探究数学知识。在探究过程中体验成功的快乐，才能激发学生的创新精神，使学生勇于创新。在小组合作学习中，要通过动手、动脑、动口来促使学生寻找事物之间的联系，抓住本质。 我就用《正比例函数》一节的授课过程为例来谈一谈吧。这节课的教学目的是让学生能够通过画正比例函数图像，掌握正比例函数的性质。以前我们大多数教师在上这节课的时候都是老师作一个示范，画一个正比例函数图像，然后让学生照着画两三个图像，然后就总结正比例函数的性质：正比例函数图像是一条直线。我在上这节课的时候没有这样做。我把学生分成若干个小组，每个学生一个正比例函数解析式，让学生自己画出图像。画完后在组内交流，看看各自的图像的异同点，组内总结出规律之后，小组之间再交流，最后达成共识。全班几十个学生，每人画一个图像，那就画出了几十个图像，这远比画上几个图像有说服力，问题会更具有一般性。 学生通过小组合作完成了对正比例函数图像性质的学习，印象会非常深刻，我让学生总结正比例函数的图像是一条过原点的直线，问他们有没有简单的画法，学生很容易找出了两点法画正比例函数图像的方法。 我在这节课中很少说话。我从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到了心中有数；同时，还针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督…… 我想，在数学课堂教学中，教师要给学生充足的探究时间，不要在学生还未得出结论之前就打断学生。本节课，我就是让学生通过学习自己画图，然后小组交流得出正比例函数的性质，与传统的授课形式相比，表面上好像浪费了很多时间，课堂密度也小了许多，但我相信，这节课的效率要比教师讲授高得多。 我们教育工作者应树立相信学生、尊重学生的主体思想，努力把“讲堂”转变为“学堂”，改变学生学习不活跃、教而不学的状态，培养学生在目标引导下“先学”、“自学”、“互学”，增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 作为中学数学教师，只有不断地学习与实践，不断探索新的教学思路，转变自己的角色和教学行为，才能跟上新课程的步伐，提升数学教学的质量。 参考文献 [1]王坦合作学习的理念和实践。 [2]王坦合作学习——原理与策略。 [3]沈权现代合作学习的理论基础探索。
浅析在新课标下的古诗教学与赏析
浅析在新课标下的古诗教学与赏析 摘要:我们在教学中要求学生学习和感悟的是准确合理的语文材料，而诗歌的语 言是习惯的颠倒。传统诗歌教学重视诗的主题和背景的深入讲解,使诗成了“支 离破碎”的知识点；却忽视了让学生感悟诗的美,感悟诗人的激越情怀。教师应 让学生懂得从诗文的反复朗读，从意境和想象中感受诗的美。诗不再作为教师 讲解的知识,简单地传授给学生。中学新课标强调情感价值观的培养，而诗歌的 教学能够让学生体味诗语的凄清与缠绵，快乐与梦想．在诗意中感受人生的美 好，涤滁人心灵深处的杂念。我们应从学生接受知识的角度,探讨其怎么样感受 诗的美感,进而了解鉴赏诗的基本方法。 关键词：因声求气意境想象通感陌生化 在古诗教学中，大多数教师把重点放在诗句的翻译和诗的主题背景的分析上。使学 生对诗的理解仅停留在“叙事”的表象，体味不到诗的美，更不知怎样去感悟诗。《中 学语文课程标准》的突出特点是在课程性质、课程理念、课程目标中充分体现了语文学 习的特点：从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面进行新课 程教学。具体到教学实践，就要把原来目标单一（即知识和能力）的课堂转变为目标多 维（即知识和能力，过程与方法情感态度和价值观）的课堂。能够阅读、鉴赏诗歌，是 现代中学生必备的语文素质。从审美角度来看，诗以语言为媒介，借助带情的景来表现 作者的情思。即所谓“景无情不发，情无景不生”（范希文《对床夜话》）强调“景”与“情”是不可分离的。此外了解诗的语言表达技巧，也有助于赏诗。下面从四个方面来 谈如何提高古诗教学。 一．要反复朗读诗歌，揣摩诗的情思与美感。 鉴赏古诗时，不在诗义上过多的分析，重点体味诗句整体上语气节奏的变化，进而领悟诗的主旨。诗歌是抒情的，节奏的快慢，语音的轻重、高低就能显示诗人的喜怒哀乐。唯有不断的朗读反复体味诗句；才能真正品味诗歌，了解诗人。如同那憾人心弦的歌曲，只有演唱出来，才能令人陶醉。清代桐城派作家讲究“因声求气”，就是说，欣赏古诗，必得高声朗读，从音节的抑扬顿挫里体会作者的辞气，进而体悟他的感情，再进而领他的整个人格和思想。 我们从李白的《行路难》这篇课文来印证。作者在这首诗中主要写自己的苦闷彷徨，但又有不甘心寂寞、勇往直前、起伏变化的情感。与其说个人情感与内心的一波三折，不如说表现在辞气的变化上。尤其体现在关键词句上，这必须通过朗诵，“因声求气”才能体现出来。“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钩碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆沧海。”前两句的节奏明快清新，让人感觉似乎是一个欢乐的宴会。三四句语意一下子凝重低沉，“四顾”“塞”“满”以仄声表伤感（以仄声表伤感， 以平声表激越，兴奋之情，这恐怕是中国诗神的韵律特征。①）让人体味作者的抑郁愁苦之 情。五六句缓缓道来，“闲来”二字又轻又涩，舒缓的语气中似有千种忧愁，万般无奈。我们从以上诗句的语气舒缓、急促的节奏变化中，感受到诗人心理上的失望与希望、抑郁与追 1
浅谈新课程改革
上传资源—浅谈新课程改革 在研修活动期间，我们听取了多位专家的精彩讲座，体验了很多专家、学者、教授的讲座，交流了全国各地课改实验区的特色经验。通过本次研修活动，我们对《基础教育课程改革纲要》、《数学课程标准》、数学新课程实验教材有了更深刻的理解，同时对新课程实验工作中所存有的问题有了更理性的思考。 本着“带着问题进课堂，带着新问题离开课堂”的理念，参加本次“国培班”后，我觉得新课程实验工作要注重三个“不等式”。 一、“培训班”≠“研修班” 从“培训班”到如今的“研修班”，我认为不是专家、学者们在做文字游戏，而是意味着办班的理念、办班的原则在发生转变。传统意义的培训班学习活动，常以“灌输式”、“接受式”为主要培训方式，主讲教师经常是“一言堂”、“满场灌”，他们“来也匆匆，去也匆匆”，有的是“带着同一个讲稿走遍天下”，而接受培训的学员只能当听众、记录员，死抄硬记，被动接受，培训效果如何呢？没有人愿意去追究，反正最终结果是人人发证、人人结业。而新课程理念下的培训班活动，强调的是“参与式”、“互动式”、“研修式”，新课程强调“学生是学习的主人”，同理培训班也应强调“学员是培训的主人”，应紧扣“学员需要什么，就培训什么”的原则。如在本次研修活动中，老师以“参与式”的强大魅力感染了每一位学员，让学员们亲自体验了参与分组合作研
讨的价值，学员们自觉承担角色，各抒己见，畅所欲言，组内组外联动，台上台下互动，学员们大开眼界，纷纷表示这种培训方式值得借鉴应用。 二、“新课改”≠“新课件” 当今社会，以计算机为基础的信息技术高速发展，并已经在教育领域里引起了一场深刻的变革。在这日新月异的环境里，多媒体计算机、课件制作也大大方方地走进了我们的课堂，有的学校甚至规定：凡上公开课均须在多媒体教室上课。在本次研修中所观摩的两节课改实验课又都是“课件课”，使我联想到平时送教下乡时也发现，凡属事前得知要上的课是公开课、研讨课、观摩课时，约有80%的这类课是在多媒体教室上的，教师花了大量的时间与精力制作课件，有的教师还请来电脑专业人员协作。在部分教师的潜意识里，认为只有用到多媒体、用到电脑、用到课件才算是课改实验课，把“课改课”简单地等同于“课件课”，课堂上有的教师只顾着自己忙于课件的操作使用，陶醉在课件设计成功的喜悦之中，忽略了学生思维想象、动手实践等水平的培养，忽略了学生自主、合作、探究等形式的学习活动的展开。 作者在听一节数学公开课时，教师把教学设计中的主要内容都打在电脑课件里，前半节依赖电脑课件实行教学还算“平安无恙”，但到了下半节，电脑课件却不听使唤了，课件就是打不开，出现这种
浅谈新课改下的教研管理创新
浅谈新课改下的教研管理创新 知识管理重视知识的生成、转化、共享与创新，对教研管理改革有现实的指导。教研管理改革要明确知识管理教研新目标、完善教研条件、营造支持氛围、构建交流平台，促成组织与个人知识的共享和创新。 标签：知识管理教研管理知识转化共享 在传统的学校教研中，教研任务是上级教育行政部门要求和学校安排的，教研活动的规定、标准和要求来自于上级，其动力不是内发的，而是外来的。这就决定了教研活动本身及其成果对外部依赖，而减损了它的真实性和教师的积极性；又由于各校多是比较封闭的各自为战的教学研究，极易造成“近亲繁殖”。在这样的背景下，无疑会造成教研活动流于形式、被动应付，使教研交流的效率低下。因而，最终否定了教研组应有的激励组织学习、促成知识共享、生成新知识，进而提高工作绩效、提升组织品质的功能。而在新课程“三级课程，三级管理”模式，要求下一级课程对上一级课程必须既坚决执行，又能创造性地自主开发；要求教育者能够在自己所处的岗位上有效地制造知识，并能在不断变化的组织环境中更加灵活地运用这些知识。因此，学校管理者必须寻找新的教研管理有效的方法，确保教研组知识的生成、转换、共享与创新，确保知识交流畅通。笔者以为，唯有以知识管理理念创新教研管理，构建学习型、知识型、创新型教研组，才能主动适应课程改革发展要求，应对知识经济社会给学校发展带来的挑战。 1 明确教研管理目标，强化学习研究意识 学校管理者应明确教研管理的目的在于对教育知识（课程、技能、经验等）的生产、共享、转换和创新的管理，在于不断提升个人和组织的学习品质、提高工作绩效，并形成学校可持续发展的人力资本。明确了这一点，学校应该设置专门部门和人员负责学校教研管理、知识管理事务，加强宣传动员，增进各级管理者和教师对知识管理目标理解的深度和广度，强化教师的学习、研究意识，这是学校知识管理成功的关键。 学校管理者要通过多种管道，采取各种措施，让教师切实认识知识巨大的社会价值、教育价值，明确知识改变国运，知识改变命运；认识学习是对现代人基本的素质要求，学习是生活，是工作，更是责任，是人生命的重要组成部分；只有通过有组织的学习、探究和知识共享，个人才能真正适应和融入变革中的社会，才能真正实现自我超越，获得最大的个体价值；明确必须在工作实践中不断充实提高自己，不断对自己的知识与经验进行重组，不断适应新的变革。 引导教师切实认识创新是教育工作的灵魂。课程改革背景下，教师传统的知识储备已不能满足教育工作需要，教师必须把工作作为研究对象，把教学工作与教学研究、个人专业成长融为一体，不断生成新知识、获得新经验，才能满足工作的需要。教育工作的创新，不仅具有高度的不可预测性与复杂性，而且越来越找不到一套普遍适用的应变办法，需要发挥群体攻坚优势，充分实现智慧和知识
浅谈新课程背景下探究式教学方法的运用
浅谈新课程背景下探究式教学方法的运用 一、探究式教学方法的特征 1、自主性。传统的授受式教学是老师讲、学生听“填鸭式”教学，学生的主体地位往往得不到体现。探究式教学给学生直接地接受、认识教育信息载体的机会，通过新经验与原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、丰富自己的知识经验，对知识进行主动建构，因此学生的自主性得到保障，主体地位得到落实。 2、情境性。探究式教学创设激发学生学习举的“易起反应”的、与生活、生产、科学、社会实际密切联系的情境和人文情境，实现教学与现实情境的沟通，在具体情境中获取知识信息、解决问题等，在探究过程中形成学生自主实践、自主学习的空间，感受知识及科学方法的实际价值，提高学习兴趣及内在动力，从而使学生的创新潜能得到充分发展。 3、交互性。探究式教学要求学生不断地从教育信息载体中感知、提取信息，进行“交互”，更重视不同的学生具有不同的经验世界，知识水平有参差，存在个性，从而对某个问题有不同的假设和推论，让他们相互争辩、讨论、交流，共同解决问题。还可培养共同协作的精神，对知识形成更丰富、更深刻的理解。 4、实践性。探究式教学充分重视学生的能动性、实践性，一方面让学生积极参与到现实情境中，从问中学，从做中学，关注与外界交互、处理知识信息的过程；另一方面，是关注学生通过上述过程形成摇篮有实践能力，能独立处理信息、应用知识的教育效果，以最大限度发挥出学生的创新能力。 探究式教学并没有把“以教师为主导，以学生为主体”的思想抛开，而是使两者有效地结合在一起，是一个综合性的教与学的过程。探究式教学主要有以下四个程序。 1、提出问题。 创设问题情境是探究式教学的基本要求，问题是提出或明确要从学科实际出发，并结合学生的学习实际与社会生活，以一定的情景作为铺垫，要能够充分激发学生的学习积极性；问题的不能偏离、超越学生的认识水平，使学生能明了所提出问题的指向性，不能仅仅为了提问而提出问题；当然问题的提出，最好是学生自己产生的。问题应尽量在课提出，要让学生有时间通过查阅资料、同学讨论等形式制定一定形式的学习方案。 2、收集资料。 收集资料的途径是多样化的，可查阅报刊及文献资料，可利用网络资料上网查询，可以走访有关老师及专家，可以去有关部门咨询，也可以是学生自己的体验。收集资料要丰富，以使每个学生都有机会使用资料。 3、验证假设。 验证是学生自己的假设是否成立的关键。允许学生验证时犯错和出现重复，甚至失败，然而教师要引导学生找出失败的根源所在，并增加适当的素材，指导学生重新进行假设、验证。 4、导出结论。 通过学习，学生既搞清了问题的实质，又活跃了思维，进一步激发了学生的学习的内驱力，从提出问题、收集资料、验证假设到导出结论；从传授知识到德育教育；从激发探究兴趣、挖掘创新潜能、发展创新思维到实践创新能力和创新精神培养，充分体现了探究式教学重过程、重发展、重探究和重育人的教学理论。 三、探究式教学的目的。 实施探究式教学能培养学生的创新能力。学生通过积极的亲身体验，可以逐步养成好观察、好提问、好探究的心理倾向，进而形成关于质疑、勤于思考，并在自主探究中获取新知
浅谈新课程理念下的教学设计
浅谈新课程理念下的教学设计 On the teaching design under the new curricu lum concept
浅谈新课程理念下的教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 —古树思语 众所周知，一堂成功的课堂教学，必先有一个成功的教学设计。传统的教学设计还停留在只考虑知识的重点难点的讲解和教 学过程所安排的逻辑起点上。其实教学设计除要考虑以上问题，还应该体现对学习环境的创设、学习情感的培养、学习方式的指 导和学习技术（策略）的关注。教学设计从关注学生为什么学， 怎么样去学出发，来考虑教师教什么，为什么教，怎么样去教， 直至学生学得怎么样，考查和评价教学行为等方面都值得我们去 研究和掌握。 一、教学设计的基本要素 教学设计一般包括以下几个基本要素：教学任务及对象；教 学策略；教学过程；教学评价。任务及对象、策略、过程和评 价四个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。
（一）教学任务分析。新课程理念下，课堂教学不再仅仅是 传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过 程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路 的一个基本着眼点。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那 么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教 学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。 l。教学背景。教学背景分析是教学的起点。教学关注教师、学生、内容和环境等，那么，教学背景分析也要从这几方面去呈 现在教学前的实际状况。首先，了解学生在知识技能上已达到何 种程度，对于本内容的学习所需要的情感态度和学习方式都有哪 些准备，等等。也就是从学生的原认知水平、认知态度和认知加 工能力几个方面来认识教学对象。其次，对于本教学任务的完成，在环境的设置上，当前已经有了哪些准备?对教学媒体的设施和班 级的设置，班级学习氛围、课堂教学评价……在教学任务分析中，还需要进一步对教学的内容和学生在学习过程中的状况再作出更 明确的分析。如《背影》一课，从小倍受宠爱的学生很可能认为 父亲买桔送别事小，不值一提。讲解的时候就要注意避开对事件 本身的谈论，着眼于对父亲爬月台的艰难，送别时的担忧等方面 进行细致的分析，让学生从这些细微之处去感受细腻的情感。 2．教学内容。教学内容是完成教学任务的主要载体。以往 我们仅关注教材分析，教材的分析基本关注教学的重点、难点及
浅议新课标下的班主任工作
浅议新课标下的班主任工作 发表时间：2019-08-23T09:44:42.830Z 来源：《教育学文摘》2019年9月总第313期作者：徐琨 [导读] 现如今，不同价值观、社会不良的风气无不冲击着孩子的心灵。 山东省胶州市里岔镇里岔小学266324 素质教育要求班主任要面向全体学生，使学生德智体美劳诸方面得到全面和谐的发展，个性特长得到充分的培育。作为班主任，如果能在学生身上倾注满腔的爱心、细心、诚心和信心，就可以用自己的光亮照亮教室的每一个角落，用我们的热温暖每一个稚嫩的心灵，用我们的情感化每一个学生。 那么，如何在新课标下做好小学班主任工作呢？下面谈一谈自己的点滴体会： 一、严格要求，一视同仁 马卡连柯曾说过：“如果没有要求，就不可能有教育。”班主任对待学生、处理班级事务时要做到爱而有度、严而有格。 现如今，不同价值观、社会不良的风气无不冲击着孩子的心灵。在这种环境下，班主任对学生的爱更要一视同仁。学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语会激发他们的上进心和克服困难的勇气，而对他们所犯的错误决不能随便放过，要帮助他们究其病因，以便彻底杜绝。例如，为了使学生养成勤俭节约的良好习惯，我特意召开主题班会，大家献计献策，在征得家长同意的情况下，全班同学达成共识：在校谁乱买零食，其他同学将有一次共享机会。这条班规制定以来，很长时间没人破戒，然而时间一长，总有同学忍不住。我协同班委会通知家长后，对其进行了批评。通过这件事，同学们都感受到生活在集体中谁也不可能搞特殊化，大家都有责任、有义务遵守班规、班纪，共同维护班级荣誉。 二、真诚呵护，爱心无限 “一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。”作为一名班主任，首先要爱护学生，理解、尊重学生的情感。无论品学兼优的好学生或是令人头疼的待转生，均应一视同仁，让学生在班集体中感受到母亲般的温暖，赏识他们的可爱之处，从而形成良好的班级氛围。其次，班主任要发扬民主，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在教师面前都能畅所欲言、勇于展示，真正树立起新型的师生观。 真诚关心和爱护学生，不仅体现在思想上、学习上，更要体现在日常生活中。比如：学生生病了，我会及时打个电话通知家长，或者亲自把学生送回家；学生病假回校，我会主动为他补课；天冷了，提醒学生添加衣服……这些虽是小事，但在学生心中的记忆却是深刻的。 三、随机取材，适时教育 如今的学生多是独生子女，生活学习中他们索取的多，付出的少。通过实践，我觉得随机搜集有教育意义的素材能号召和感染学生，培养他们养成“我为人人”而非“人人为我”的好态度、好习惯。 记得以前我教过一名叫王小海的学生，因为家境贫穷，每学期除了买必需的学习用品外，不舍得花一毛钱。升入中学后，在老师的帮助下承担了学校的垃圾清运工作。每次给我打电话，他都兴奋地说：“老师，我再也不为生活费发愁了，每月200元报酬我都花不了。”我把他的事迹讲给班里的学生听，让他们谈谈各自的体会。同学们在赞叹之余，各抒己见，纷纷表示要学会节约、学会感恩。 四、以人为本，耐心引导 学生在成长的过程中，一定会在思想上和行为上出现种种问题，例如早恋、沉迷网络、有暴力倾向等。对于这些问题，作为班主任，一味的说教和管制是收效甚微的，而应该进行合适的引导，相信他们经过独立思考之后，会做出明智的选择。在一次班会上，我给学生讲了一个小故事：外国有一个小男孩，他喜欢邻居的一个小女孩。有一天，他对妈妈说：“我想娶邻居家的小女孩作太太。”他妈妈摸着他的头问他：“你有车吗？”儿子摇摇头。“你有房吗？”儿子又摇摇头。儿子很沮丧，妈妈接着教育儿子：“孩子，你现在条件不允许，你要好好学习，将来有实力了再去娶她。”儿子点点头，明白了妈妈的意思。从此，他努力学习，最后发展得很优秀。同学们听了这个小故事后，有几个早恋的孩子迅速放弃了对方，把精力都投入到学习上来了。这样，不但解除了学生的思想禁锢，处理事情更理性、更正确，而且经历了他们人生中不平凡的一课，这样岂不是比那些苍白的说教更有意义？ 另外，作为班主任要能管能放，管主放次，分工负责，分层管理。日常工作中可以把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维护、卫生管理、班团活动组织、班干部选换、班规制定等等。班长管全盘，纪律委员管纪律，学习委员管学习，文娱委员管文娱活动的组织，合作小组组长管本组所有事务……要充分调动学生的积极主动性，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我管理能力。平时与班组干部要多沟通、多培训、多督促，还要多到学生中去了解班组干部工作开展情况，在放手的同时做到心中有数。 教学中，我们要做到：“不求皆尽人意，但求无愧于心。”时代在发展，社会对我们的要求会更高，我们要与自己的学生一起追随时代的潮流，不断学习，积极进取，在平凡的工作中用爱和真诚去温暖学生的心灵，在默默中实现做老师的价值。
浅谈新课改
浅谈新课改 发表时间：2011-10-18T08:59:26.030Z 来源：《教育学文摘》2011年11月下供稿作者：穆俊峰[导读] 新课改是国家推行的一项新政策，哪怕实施这项政策会很艰难，举国上下也都要齐心协力，认真贯彻执行。穆俊峰陕西省榆林市清涧中学718300 摘要：在新课改的大潮下，为了能够更好地按照新课改要求教学，教师及学校应该主动针对主、客观两方面的问题采取一定措施，对已有的旧教学模式进行适当调整，以达到课程改革的预期目的。 关键词：新课改问题措施 我很庆幸自己成为陕西省第一届使用课程改革新教材的高中数学教师。经过四年多的新课改教学实践，我对新课改的认识经历了一个从激动到迷惑再到清楚，以至于现在自认为略有所得的这么一个过程。当然，仅凭一个人的认识是很有限的，难免存在不足，在此只是简单地谈谈我自己对高中数学课程改革的一点肤浅之见，借以抛砖引玉。 数学课程改革包括几方面，比如课程理念、内容、内容处理的手段及结构等[1]，其中创设新旧数学知识的认知结构是改革过渡的桥梁[2]。由于客观原因，推广新课改的脚步不可能一下就站得很稳，特别是在一些偏远落后地区，实施新课改的过程中遇到了很多问题。这里简要地列举几例：一．可供学生使用的资料很少，并且多数都是旧资料稍加修改而成的，这显然不符合新课改的要求，既给老师上课特别是辅导课带来了一定的难度，同时也在很大程度上打击了学生学习的积极性。二．在新教材中，很多定理及公式的推导或证明已略去，但有关这方面的教辅参考资料及可演示给学生的模型、仪器却很欠缺。这使得老师有时上课很被动，学生脑海里总存在很多问号。三．新课改的亮点之一就是注重应用、倡导实践，然而必要的教学设备、场地及实践材料的缺乏，使得交流讨论、实践探究对一些落后地区的学生来说成为纸上谈兵等。 新课改是国家推行的一项新政策，哪怕实施这项政策会很艰难，举国上下也都要齐心协力，认真贯彻执行。那么面对重重困难，我们应该采取怎样的措施呢？一方面，各个中学必须对学校的教学管理制度进行改革调整。对于新课程、新理念采用旧的教学管理制度就相当于落后的生产关系阻碍着先进的生产力一样。每个学校应该根据新教材、新要求及新标准制定一系列新的教学管理制度，从思想深处调动广大师生的积极性，以便新课改政策的顺利执行，这也是能够较好地执行新课改的必要条件。想想我国的改革开放，开始实行时也是困难重重，但短短的几十年就使我国的经济实力发生了巨变。而这次课改也就是一次改革、一场革命，相信在广大教育界人士的共同努力下，新课改的优越性很快就能得以显现。另一方面，教师要学会主动学习、主动探索，驾驭教材，优化教学结构，备教材和备学生相结合[3]。 为积极配合新课改，我们广大教师应该对自己提出更高的要求。这里我谈谈自己的一些看法，请各位教育界人士予以批评指正。一.进入新课改的时代了，教师钻研的方向应该有一个重大的转变。那些钻研高考、善于猜题做题的做法应该退居第二了，位居第一的应该是善于讲课，运用各种技巧激励、启发学生的思维、自学兴趣及培养学生自主动手的意识。用榆林市教研室特级教师刘新国老师的话讲就是：“老师的作用不是教教材而是用教材教，老师的角色应该是学生发展的促进者。”他指出，表扬是促进学生发展的最大动力。失败并非成功之母，成功才是成功之母。让学生体验成功是对学生最大的鼓励，能经常给学生成功体验的老师就是最优秀的老师。因此活跃的课堂气氛是落实新课改理念的一个基本表现。要讲好课不只是用口说，手势、眼神等身体语言都将有助于教与学的双向活动。教师上课就是在表演课，既能让学生快乐轻松地学习，也有助于双向反馈。二.任何成功的道路不可能总是一帆风顺的，困难在所难免。因此，老师们就应该更加有耐心、更加有韧性，既要能忍受艰苦的生活环境和工作环境，也不能陶醉于优雅舒服的生活，要做到对学生一视同仁，学得好的学生多加鼓励，学得不好的学生多点耐心与关心，总之，不放弃一丝希望。因为仅仅凭着他们是祖国未来的主人和建设者这一点，就决不可轻易放弃。作为一名老师，不仅要上好课，而且也要做好学生学识的引路人、学德与做人的指路灯。所以，每一位老师要注意自己的一言一行，做好自己，才能使自己成为新课改的领路人。三．认真落实新课改和作一名新时代的优秀教师是一致的。一名优秀教师除了师德高尚、责任心强外，还应特别注重在实践中积累丰富多彩的经验、技巧。例如在布置作业时，让学生在指定的几道题目中自主选择，这样既能克服当代学生的依懒性和盲目服从心理，还能培养他们自主决断的意识，批改作业时批语也可以不拘形式、自创花样，用上格言、警句、幽默、典故最好不过了，作业本还有师生沟通工具之妙。这样师生的距离拉近了，作业就不是学生的负担，而是学生等待老师对自己作业、作品评价的期盼了。讲题时可以故意留出一点漏洞，让学生给予指出纠正，从而培养其自信，使其找到成就感，同时也活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。 总之，新课程改革绝不仅仅是教材的变更，相应的教学管理制度、教师角色、教学理念、教学方法等都需要调整改变，这样才能使新课改在我省稳步落实、快速见效。 参考文献 [1]周玉娟简论高中数学教学改革.教学天地,2009,2:36。 [2]蒋志强从数学认知结构谈数学教学方略,2006,4：23-26。 [3]郭向荣试论数学教学互动的策略.黑龙江高教研究,2009，7：167-169。
浅谈新课改下的数学教育
浅谈新课改下的数学教育 发表时间：2012-04-26T14:59:52.607Z 来源：《少年智力开发报》2011年第33期供稿作者：姜瑞银 [导读] 因为我们是教育的实施者，创新的成败关键是看实施的效果怎么样。 全椒县城东中学姜瑞银 一、教学管理 ⑴由“教”学生改为“问”学生 现代教育的主体不再是教师，而是学生，所以我在教学活动过程中，不再是单一的讲授，而是以提问的方式，吸引他们的注意力。比如，有些学生提出了集合{x|x﹥0}与集合{y|y﹥0}是不是相同集合时，我就立即反问一个问题： 集合{x|0﹤x﹤3，x∈N}与集合{y|0﹤y﹤3，y∈N}是相同集合吗？ 见他们还不清楚，我又接着问了一个问题： 你们能用列举法表示我所提出的两个集合吗？ 很快，他们就立即回答了第二问题。从而，第一个问题也迎刃而解了，他们自己提的问题也解决了。 ⑵鼓励学生多提问题 爱因斯坦就曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以我经常鼓励他们提问题。在课堂上也是如此，我将班级学生分成两组（左边组和右边组），左边组提出问题，右边组回答，或右边组提出问题，左边组回答。比如，在学习指数函数时，左边组就提出了如下问题： ①什么是指数函数？ ②指数函数的图像是什么？ ③指数函数有什么性质？ 右边组的回答如下： 左、右两组一问一答，很快就理解了指数函数的大部分内容。我有进行了适当的补充：指数函数图像变化趋势，底a趋向于1，图像越平滑。紧接着我又叫学生看了书上的表格，带他们又复习了一遍指数函数的图像和性质并且填写了表格，使学生更加熟悉指数函数的图像和性质。接下来就是指数函数的应用了，这需要学生在课后下功夫，在这里就不赘述了。 二、作业布置和日常管理 在日常管理中，根据学生的实际情况，我把学生分成了三组:优秀生组、中等生组和基础生组。优秀生组理解能力比较强，他们往往先学会重难点内容。由他们带动中等生组和基础生组是最好不过的了。所以我叫优秀生组去辅导中等生组，由中等生组去辅导基础生组，这样，全班就成了一个整体，只要一个人懂了，很快全班都懂了，效果非常好。 除此之外，我还成立了一个数学兴趣小组，一般由8到10人组成，再选一个有能力的人作为组长，负责收集他们不懂或难懂的知识，然后把他们聚到一起，让他们讨论这些问题，一般都能在短时间将问题解决掉。如果还有没有解决的问题，我再加入讨论，直到把问题解决。兴趣小组的人各自回到他们以前编的组后，又能将这些知识传授给他们。 由于学生的学习的层次有差异,所以我在布置作业时分两个方面，第一方面，分难易程度布置，优秀生组做A题和B题，基础生组只做A题。第二方面，分时间布置，如果是同样的作业，就让基础学生组用时长一点，优秀学生组用时短一点。比如一份试卷，给优秀学生组两个小时，而给基础学生组两个半小时，这样不仅维护了基础学生的自尊心，而且激发了他们学习数学的积极性。 三、经常开展数学试验课 数学是一门基础学科和实际生活联系比较紧密，正因为这样，完成数学学科的任务才比较难。因为考察学生的数学知识，不仅要考察他们的数学理论知识，而且要考察他们的数学应用能力和意识。“纸上得来终觉浅，决知此事要躬行。”开展数学试验课的目的正是如此。我开展试验课与书本上的试验课有些区别，我不需要他们写数学试验报告，因为试验报告的格式太专业化，也不是试验的重点，取而代之的是叫他们写出本次试验的感想以及数学知识在试验中的发挥的作用。比如，在解斜三角形这一节里，我开了一节试验课，有两个任务：第一，测量并计算出四层教学楼的高度（只用测角仪和五米长的尺子）；第二，测量并计算出教学楼与街心花园的距离（只用测角仪和五百米长的尺子）。这两个任务都很简单，只需建立一个斜三角形，侧出两个内角就可以用正弦定理算出了，这正是解斜三角形的实用之处。有个学生这样写到：“本以为高中数学用处不大，没想到高中数学这么神奇，竟不需走动就能测出楼的高度，我一定要学好数学为己所用。”如果是单纯的数学理论知识的教学就达不到这样的效果，还有可能给学生造成枯燥乏味之感，时常开展数学试验课就象面条里的调味济一样，使能显示数学的魅力和自身的特色。 因为我们是教育的实施者，创新的成败关键是看实施的效果怎么样。当今社会复杂而多变，教学任务艰巨而繁重。其中数学知识的掌握尤其重要，要因人而异，因时而异。邓小平曾说：“教育要面向现代化，面向世界，面向社会。”数学教育也是如此。数学教育的创新之路任重而道远，对于我们一线教师，责无旁贷。在今后的教学中，我将不断的探求新的教学方法，以期达到更好的教学效果。
浅谈新课程背景下有效的教学设计
浅谈新课程背景下有效的教学设计 一、新课改背景下的有效教学设计界定 我们认为：教学设计就是针对教学进行的精心计划活动。它包括教学目标的确定、教学内容的筛选与组织、教学方法的选择与运用，教学评价的实施以及教学环境、师生关系、教学技术与手段的考虑等等一系列的整体性的活动。或者是教师对自己课堂行为的一种事先筹划，是对学生即将达成的教学目标表现出学业进步的条件和情境所做出的精心安排。或认为课堂教学设计是关于课堂教学与学的计划，既是教育技术学的主要领域，又是教科学的重要主成部分。在整个教学系统中，教的真正含义是使学生真正地学优化和促进学生的学。现代教师的教学策略不是以教为中心去设计教学过程，而是以学为中心去组织教学过程。可以用冯校长的精髓之句来概括现代教师的教学策略“施教之功，贵在诱导；进学之功，贵在领悟。”教师只有把循循善诱调识到学生的独立思考上才会使教与学和谐一致。从而大面积地提高教学质量。那么，我们如何进行有效的教学设计呢？我认为主要从教学设计所包含的主要要素来谈谈。 二、进行有效的教学设计操作 （一）教学目标：要指向全体学生素质的全面发展。 1.目标要全面，不能唯知识要做到三维目标的统一。 2.目标要清晰明确具体。即：要以具体的可操作的行为的形式陈述教学目标。例如：八年级上册第二单元《最后一课》这篇课文的主要人物有韩麦尔先生、小弗朗士，主要的教学目标是培养学生的爱国主义精神。可设计这样的教学目标，培养学生热爱自己的母语，热爱自己的民族这个目标就是很具体明确，学生一看便知道掌握什么内容。 3.因材设置。根据学生的实际水平，制定不同层次的教学目标，甚至让学生参与目标的研制与确定，这个目标的设置，对于学生而言，同学们会积极地参与到活动中去，促使学生在课前看课文去设定自己应能完成的目标，教师在教学中也能够成功地驾驭这些目标。 （二）教学内容组织要精当。 教学内容要精当包括两个方面的问题：一是内容选择和加工；二是基于整体思路的问题筛选。 第一内容选择和加工确定。用教材的教而不是教教材的观点。要敢于对教材进行合理性的加工。力求做到“立足文本，超越文本，回归文本。”这就要求教师不但熟悉教材而且还要不断地提高自身素养业务能力。
浅谈对新课程理念的理解
浅谈对新课程理念的理解 21世纪是知识经济时代，是一个发展的时代，挑战的时代，激烈竞争的时代。中华民族要实现她的伟大复兴，务必要求全民素质的提高。原有的基础教育课程已不能完全适应时代的要求，当前，全面实施素质教育，深化基础教育改革，正在全国范围内展开，而基础教育课程改革是基础教育改革的核心内容。新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的，每个教师都要有一个深入学习、理解和适应的过程，都要经受新课程的洗礼。随着不断的学习以及在教育教学过程中不断的实践尝试，对新课程改革的理念有了初步的理解。 一．新课程改革将实现从应试教育到素质教育的转变。 随着社会、科技、经济的发展，我国学校的课程体系暴露出“应试教育”的种种弊端：对书本知识的热衷追求，使学生的学习负担和厌学情绪不断加重，学生为考试而学，教师为考试而教等等。显然，如果不根治这些弊端，素质教育就不能顺利推行。新的基础教育课程体系是以邓小平“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻新时期国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每一个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。基础教育课程改革的具体目标如下。 （一）、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 （二）、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 （三）、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 （四）、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析合解决问题的能力以及交流与合作的能力。 （五）、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 （六）、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 二．新课程中教师角色与教学行为的转变。 长期以来，教师是课堂教学活动的主导者和控制者，是绝对的权威。在大多数的课堂上，往往是教师滔滔不绝地讲、学生被动地静静地听或记，教师习惯于将学生的思维活动纳入自己设计好的教学轨道之中。新课程则强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程，教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者。教师要引导学生质疑、调查、探究，新课程要求教师应该是教育教学的研究者，在实践中学习。教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地富有个性地学习。基于这一认识，近年来，我在教学实践中不断进行尝试。这充分说明，教师创设引导学生主动参与教学的情境，能促进学生主动地富有个性地学习，教学效果显著。 又如，在一次班会活动课上，我谈到了座右铭对青少年学生的健康成长的意义时，抛砖引玉地举证了一些受座右铭激励、造就的成功人士的例子。要求每位同学确立自己的座右铭，并将它们进行汇编，在全班进行交流、探讨，起到相互激励、监督、鞭策的作用，同学们从不同座右铭中学习如何立志、如何奋斗、如何修养、如何学习、工作、如何惜时、如何处理人
浅谈新课标下人教版新教材的特点及使用
浅谈新课标下人教版新教材的特点及使用 中譬t奚季2011年第1O期 10.3969/i.issn.1003—6822(j).2011.10.013 浅谈新课标下人教版新教材的特点及使用 魏宗仁. (河北省张家口市第一中学075000) 摘要:本文进行了新旧教材的对比,说明新教材的特点及使用.新课标下的新教材能从多方面培养和 提高学生的听,说,读,写能力,同时没有忽略教师的主导作用.要想使用好新教材,提高教师素质是至关重要 的.只有高素质的教师队伍,才能迅速适应新的教育形式.依照课标,真正地用好新教材,上好新教材,使学 生喜欢新教材,从而培养出高素质的英语人才. 关键词:新教材特点建议使用 2009年新学期开始河北省高中开始实施新课 改,使用新教材,这对于以往的传统教学来说无疑是 一 次教学上的挑战和变革.笔者进行了两年的新教 材教学,对这套教材的特点有一些见解,与大家共 勉.
人教版高中英语新教材共有1O个模块,每模块 5个单元.其中模块一至模块五是必修模块;模块六 至模块1O为选修模块.纵观这10个模块,这套新 教材有以下特点: 1.教材内容贴近学生生活.具有时代气息.学 生喜欢这些话题 从warmingup到learningtip,各个环节循序渐 进,符合英语学习的规律.内容涉及自然科学,环境 保护,道德法制以及心理健康等方面.热点话题都 包含了丰富的学科知识,各地文化背景与文化差异 的介绍培养了学生学习英语和英美文化的能力.这 些话题贴近学生生活,学生容易接受. 2.与以前教材比较.这套新教材在教学内容的 安排上更加合理.符合学生学习语言的规律 人教版高中英语新教材框架是:Warmi~up; Pre—reading;Reading;Comprehending;Learningabout Language(Discoveringusefulwordsandexpressions, Discoveringusefulstructures);UsingLanguage(1isten- ing,speaking,readingandwriting);SummingUp; LearningTip.而前面一套教材的框架是:Goals; Warmingup;Listening;Speaking;Pre—reading;Reading; Post-reading;Languagestudy(Wordstudy;Grammar);