萧山区2017年特殊教育专业论文获奖名单(69篇) .doc

萧山区2017年特殊教育专业论文获奖名单（69篇）

一等奖（11篇）

特殊教育提升计划总结

特殊教育提升计划总结积极创造条件，加大对随班就读、送教上门等教学模式的研究，鼓励支持各类学校开展融合教育，实现“零拒绝”。下面是XX整理的特殊教育提升计划总结，欢迎阅读，希望帮助到大家。半年来，在教育局的关怀下，在社会各界的帮助下，全体教职员工凝心聚力，全力以赴，立足残疾学生和学校发展的需要，不断创新管理理念、优化管理过程、完善激励机制。工作中注重以生活为核心、以文化为导向，实施精细化管理，狠抓岗位责任制落实，努力提高教育教学质量。以创办人民满意的特殊教育为宗旨，精心摸索切实可行的特殊教育之路，提高办学水平，提升学校形象，各方面工作都取得了较大进展。 (一)教师队伍建设成效明显。合理配齐配足教师，将特殊教育教师继续纳入研培计划，保持特殊教育教师队伍相对稳定。全面完成了教师的岗前培训，参训率、合格率达100%。 (二)校园安全稳定，师生平安和谐。全年无任何安全事故发生。 (三)教学质量明显提高。加强劳动技术、信息技术、综合实践活动课程的实施。加强个别化教育，注重过程管理，让每个残疾学生快乐成长。加强残疾学生法制教育、心理健

康教育和安全教育，创造适合残疾学生身心特点的教学环境，促进残疾学生身心全面发展。适合就学的2名残疾儿童均已入学，入学率达到100%，辍学率为零。智障学生有了一定的生活自理能，也得到了家长的一致认可。 (七)加强师德行风建设。严格按照教职工职业道德规范及职业道德要求“十不准”，对教师的行为加以规范，领导带头、制度规范，使依法执教、敬业爱生、教书育人成为教师自觉的意识行为，并利用开展集体活动、鼓励教师参与学校管理和决策等形式，构建和谐愉悦的工作氛围。 (一)提高了残疾儿童义务教育普及水平。采取以随班就读为主体、以送教上门为补充的特殊教育方式。目前学区内10名残疾儿童除1名死亡、1名儿童家搬到长春外，已有2名残疾程度相对较轻的残疾儿童少年进入学校就读。3名重度残疾儿童少年无法进行送教上门服务。 (二)注重学习，提升教师专业素质。针对学校教师缺乏特殊教育工作实践经验和理论基础的现状，学校珍惜一切机会让老师外出学习取经，感受特殊教育的前沿气息。同时，通过召开教师培训会、认真落实每月一次的业务学习、互相听评课、交流教育教学经验等方式引导教师学习专业理论知识，提升专业理论素养以指导自己的教育教学工作实践。 (三)细化管理，构建常规运行机制。

2020年特教学校教学工作总结

特教学校教学工作总结特教学校即特殊教育学校，教育聋哑儿童，智力障碍等特殊儿童的学校，特教学校教师开展相关的教学工作总结，有利于提升特教的质量，帮助孩子们更好地成长。下面是想跟大家分享的特教学校教学工作总结，欢迎大家阅读。本学期，我担任培智班班主任工作。一直以来，从事聋班教育教学的我突然闯进全然陌生的培智教育领域，曾一度迷惘，但我很快调整了自己的心态，开始培智班教育教学的摸索、学习之旅。转眼，一学期的时间就在眼前一晃而过，回顾我的班主任工作，现总结如下：在开学之初，我就对每个来校的学生进行了详细了解，并作了记录，针对班级学生特点，我讲本学期的工作重点定在纪律管理、卫生管理以及班级干部培养上。刚开始接触这些智障孩子时，我还是使用聋教方法，很快，在课间、午休时，问题就相继出现了：有的人打架，有的人竟跑去菜地、教师宿舍区的卫生间……于是，在无特殊情况下，我将学生带在身边，或课件与他们一起玩耍。渐渐地，乱去卫生间的没有了，去菜地、捡垃圾的少了……

对于学生的卫生问题，也是我关注且头痛的问题。我们班上有三位住宿生，但其中两人不能自理，于是我利用班干，用“帮、扶”的方式，亲自指导他们洗漱。经过差不多一个多月的时间，两个不能自理的孩子在打同学的指引下，也能完成一些简单的“任务”了：独自穿衣、穿鞋。教育方法上，我采用了鼓励管理的方法。这些智障的孩子，他们缺乏自信心，更缺乏学习的动机。所以，对于学生一个哪怕很微小的进步，我都会在班内表扬，用掌声、小红花帮助他们树立自信心，用记录本记录他们每一个人的成长过程、步骤。值日轮流制。我们班的卫生打扫只有教室和门前走廊，比较容易打扫。所以，我让每个学生一人打扫一天，对于动手能力较差的学生，我去引导，或让能力好一点的孩子去帮他完成。班内学生的学习能力、劳动技能、言语能力、残疾障碍种类、程度也有差异。于是，我采用不同的方法分别教不同的学生：对于学习能力较强的学生，我会严格要求，以他为榜样，带动全部学习、玩耍;对于各项能力较差的学生，我尽量表演、鼓励他们。但无论是严还是爱，都要注意一个度、火候。

特殊教育学校常规管理细则2016

响水镇韭菜沟小学特殊教育常规管理细则 2016年3月响水镇韭菜沟小学特殊教育常规管理细则特殊教育就是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会得基本途径。为加强我校得教育教学工作管理，规范教学行为，全面提高教育教学质量，特制订本管理办法。一、教学组织（一）学校以校长为核心，根据实际需要建立教学组织机构，建立健全学校教研网络，不断建立与完善高效得教学管理系统，全面计划、组织、指挥、调控、检查、总结与提高学校得教育教学工作。（二）学校校长全面负责学校得教学工作，依据《残疾人教育条例》、《特殊教育学校暂行规程》、《关于进一步加快特殊教育事业发展得意见》（国办发〔2009〕41号）与《教育规划纲要》等法律法规实施办学行为。（三）学校得领导要不断加强自身修养，提高管理水平，引领教师务实、开拓、创新地开展工作，并重点做好以下工作： 1、组织制订学校得教学管理制度，为学校内部管理体制改革得顺利进行提供有利保证。实行民主管理，保障学校管理得制度化、规范化。 2、抓好教师队伍建设，创建教师专业化成长之路。 3、加强教育教学管理，全面提高教学质量。 4、校长要遵循残疾学生得自身特点，重视与加强教学支援体系建设，使符合条

件得残疾学生普遍得到教育、康复、职业培训，创设有利于师生发展需要得宽松与谐得支持性环境，提供师生最少限制环境。 5、在设计与实施特殊教育服务得过程中，学校必须加强与残疾学生及其家长合作，考虑家长得意见与愿望，在合适得时候还要考虑学生本人得意见与愿望。（四）教务处承担学校教学计划得组织实施、教学工作得指导检查等管理任务。部门负责人应重点做好以下工作： 1、协助校长制定并组织实施学校教学工作计划，编好课程表与教师任课安排表，开齐开足课程。 2、协助校长抓好教学检查。 3、加强教学策略研究。 4、做好教学档案与教学业务档案工作。要按照上级部门要求做好档案工作，不得更改、损坏、遗失各种档案资料，对师生档案材料要严格保密制度。要建立教师得业务档案，真实反映出每位教师成长得足迹。二、教学实施（一）课程设置课程设置应体现义务教育得基本性质，体现先进得特殊教育思想，符合特殊教育得基本规律与特点，遵循特教学生身心发展规律，既着眼于学生适应生活、适应社会得基本需求，又体现学生个别化发展需要，为残疾学生得全面发展奠定基础。要根据教育部《培智学校课程设置实验方案》开足、开齐、开好各门课程。（二）课程实施 1、学校必须使用国家统一编写得教材。无统编教材得，学校应向主管部门提出申请可使用其她省市教材审定委员会批准使用得教材。

特殊教育,论文,师德故事

让孩子在赏识中进步鲁朝惠汤俊峰，初三的男孩，个子很高，皮肤白皙，长的很“小帅”，对任何事情都不感兴趣，脸上没有微笑，看到的只有厌倦一切的不屑眼神，从不主动积极去完成某事，和老师、家长关系很紧张，除班主任偶尔能吩咐得动外，其他老师都拿他没辙。这学期，学校安排我上他们班的数学课，所以，我想好好地去了解这个男孩，想办法打开他的心结，让他从新找回生活的乐趣。一、利用课堂教学，挖掘闪光点，及时有效地进行赏识教育在上了他们班几节课后，我发现他虽然在座位上东倒西歪的，但我发现，他对我讲的一些知识还是很感兴趣，思维活跃，每次让他回答问题，他都很嬉皮地说不会，我也不生气，也不责怪他，照样微笑接着讲课。过了进一周后后，他开始回答我的提问，每次的回答都让我特别的满意，每次我都这样说：“汤俊峰是一个非常聪明的学生，老师很喜欢像他这样爱动脑筋的学生”。每次表扬他，他都很不好意思地低下头。一次下课后，我在关班上的展示台时，忘了把镜头盖上，当我走出教室时，他拿着盖子跑来叫住了我，提醒我把镜头盖上。我很夸张的说，“瞧，老师真的老了，忘性真大，谢谢你提醒我，你能帮我盖上吗？”他很没精神地点点头。我把讲桌的钥匙交给他，一会儿过后，他跑到我的办公室把钥匙交给我，告诉我说已经盖好了。我微笑着给他说了声谢谢！这虽然是件很小的事情，但我从中发现，他

内心里还是很爱集体很关心身边的事情的，也很在乎老师对他的感谢和认可，只是一直来，他用“无所谓”的表情掩盖了他真实的一面，让人们对他产生了误解。第二天上午数学课上，我在课前特别讲述了昨天发生的事情，并表带了我的观点，第一，老师很感谢你的提醒和帮助；第二，你是一个很爱班级的学生，视班级的东西为自己的一样去爱护；第三、我们学校和我们这个社会都很希望这样的人越多越好！希望大家向他学习！我说完后，发现他很不好意思地笑了一下。这是我上课一周多第一次见他笑！二、在活动中培养他的责任感、树立他的自信心学校决定要到附近的老年公寓去开展“爱心在行动中成长”综合实践活动，经过我们学生干部的商议，决定选出五个较有代表性的节目去参加此次活动。其中有一个是十个男生的武术操，安排由谁来负责这个节目的排练呢？我建议道：“就汤俊峰吧！”大家相互看看，都不说话，可能他们都觉得汤俊峰平时很不关心活动方面的事情，也不喜欢参与，交给他会搞砸了！我继续说出我的理由：“汤俊峰最大，在男生面前很有威性，这个武术操刚刚才学，需要多次反复练习，只有他才能“罩”得住十个男生！除了他，还有谁能胜任呢？”在我坚持下，学生干部们基本同意了让他试一试。课间操后，当着全校的学生我们把个节目的任务吩咐了下去，当我把这个任务交给汤俊峰时，他双手摆动果断地拒绝了！全校的学生眼睛都看着我，我知道，除非他一直坚持拒绝，否则我不会轻易放弃！我笑着问同学们，汤俊峰是不是你们的大哥哥，同学们说是，那大哥

特殊教育提升计划

《特殊教育提升计划(2014—2016年)》最新全文【导语】：2014年1月20日，中国政府网公布国务院办公厅关于转发教育部等部门《特殊教育提升计划(2014—2016年)》的通知。国务院办公厅关于转发教育部等部门特殊教育提升计划(2014—2016年)的通知国办发〔2014〕1号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：教育部、发展改革委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、卫生计生委、中国残联《特殊教育提升计划(2014—2016年)》已经国务院同意，现转发给你们，请认真贯彻执行。国务院办公厅 2014年1月8日(此件公开发布) 》》》《特殊教育提升计划(2014—2016年)》解读特殊教育提升计划(2014—2016年) 教育部发展改革委民政部财政部人力资源社会保障部卫生计生委中国残联为贯彻落实党的十八大和十八届二中、三中全会精神，深入实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，加快推进特殊教育发展，大力提升特殊教育水平，切实保障残疾人受教育权利，特制定本计划。一、重要意义发展特殊教育是推进教育公平、实现教育现代化的重要内容，是坚持以人为本理念、弘扬人道主义精神的重要举措，是保障和改善民生、构建社会主义和谐社会的重要任务。新世纪以来特别是近年来，我国特殊教育事业取得较大发展，各级政府投入明显增加，残疾儿童少年义务教育普及水平显著提高，非义务教育阶段特殊教育办学规模不断扩大，基本实现了30万人口以上的县独立设置一所特殊教育学校的目标，残疾学生在国家助学体系中得到优先保障。但总体上看，我国特殊教育整体水平不高，发展不平衡。农村残疾儿童少年义务教育普及率不高，非义务教育阶段特殊教育发展水平偏低，特殊教育学校办学条件有待改善，特殊教育教师和康复专业人员数量不足、专业水平有待提高。因此，必须加快推

浅论特殊教育的毕业论文

浅论特殊教育的毕业论文《我国“特殊教育”初识》摘要：特殊教育在我国有着悠久的历史、年轻的生命。1874年至今，中国特殊教育走过130多年艰难曲折的历程，形成了中国特色的特殊教育理论体系，但也存在着诸多的问题。2021年我国印发的《国家中长期教育改革发展规划纲要2021-2021年》中再一次把特殊教育提上议程，特殊教育迎来灿烂春天。关键词：内涵必要性意义 2021年7月，全国教育工作印发了《国家中长期教育改革发展规划纲要2021-2021年》指出“各级政府要加快发展特殊教育，把特殊教育事业纳入当地经济社会发展规划，列入议事日程”，这一制度安排必将开启我国特殊教育改革与发展的新阶段，迎来特殊教育的春天。一、特殊教育的内涵目前国内普遍引用的是我国著名特殊教育专家朴永馨等人为特殊教育下的定义：特殊教育是教育的一个组成部分，是指使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般和特殊培养目标的教育。二、发展特殊教育的必要性许多对特殊教育不理解的人常常抱有一种心态，认为先把普通教育办好，再办特殊教育，普通儿童教育工作比特殊儿童的教育工作重要。按2000年全国人口普查的结果，我国大陆不含福建省的金门、马祖等岛屿和台湾省共有126583万人，按残疾人占有人口的4.9%计算，共有六类残疾人约6203万;如果按儿童占人口的29.17%计算，0—14岁的儿童为36924万，其中残疾儿童约为982万，包括智力残疾儿童约646万、听力残疾儿童约103万、视力残疾儿童约21万、肢体残疾儿童约 74万、语言或言语障碍儿童约34万、精神病残疾约1.6万人，综合残疾约96万人。仅从这些数字就可以看出我国残疾人是一个多么庞大的群体，特殊教育的任务又是多么艰巨。三、发展特殊教育的意义经常听到一些特殊教育的人士说：“发展特殊教育，首要解决的是认识问题，尤其首先解决领导对特殊教育的认识问题。”特殊教育在我国已有100年以上的历史，100年中真正有计划、有步骤的发展特殊教育还是1978年以后。究其原因就在于认识不足。我国各省、市和地区特殊教育的发展极不平衡，追根究底还是认识不足。因此有必要把发展特殊教育的意义认真论述一番。

特殊教育学校教学计划.docx

2020年特殊教育学校教学计划围绕学校课程改革，强化各项管理，立足残障学生的发展，转变观念，优化课堂教学，进一步提高管理实效，才能够创办和谐的人民满意的特殊教育学校。以下是第一范文网小编为你精心整理的关于20xx年特殊教育学校教学计划的内容，希望你喜欢。 20xx年特殊教育学校教学计划(一) 指导思想：以精细化管理为抓手，以深化改革为动力，以教育局教育工作会议精神为指引，以《一比一访三走进》等活动为载体，走内涵发展之路，进一步强化办学理念，完善特殊教育学校标准化学校建设。探索适合我校校情的“医教结合”之路，强化个别化、生活化教育，为残疾孩子受到平等教育、将来走上社会做个自食其力的合格公民做出不懈的努力。一、加强教师队伍建设 1、为深入贯彻学校办学理念，进一步加强教师教学思想的引导，把学生自理能力的培养，良好行为习惯的养成、文明礼貌的培养、责任意识的培养、生存能力的培养等综合素质的达成作为学校的中心工作，和对任课教师的基本要求，要求各科教师在教学过程中得到具体落实。 2、加强教师校本培训。切实增强校本培训工作的针对性和实效性，借助平时的各类专业技能培训，为教师的专业化成长创造条件。在校本培训中，实行“全员培训与分层次培训”相结合，积极开展切实有效的“校本教研”活动，提高教师的业务素质和业务能力。加强骨干教师的培养，加快青年教师的成长进程。发挥名师和骨干教师的作用，每学期每人进行示范引领课，并和新教师结成帮教对子。校本培训的项目有：钢笔字(每周一次展示)、粉笔字(两周展示一次)、以业务学习和通识学习为载体进行业务理论培训、在集体备课过程中进行业务能力(手语、课件等)的培训。并结合教学设计比赛和教学叙事比赛，展示教师集体学习和自主学习的成果。二、加大课程改革力度 1.精细教学常规管理坚持学校以教学为中心、教学以课堂为中心、课堂以效益为中心。以“有效教学”的研究为抓手，努力增强“三个意识”：一是进一步增强课程管理意识，确保开全、开足、教好国家规定课程;二是进一步增强过程管理意识，按照科学、高效、规范的要求，关注每一个细节;三是进一步增强制度管理意识，完善考评机制，使教学的每一个环节都有章可循、有据可依。严把集体备课关。严把课堂教学关。严把作业批改、讲评关。周密安排日常教学管理。做到对每一位教师的教学工作情况了如指掌。挖掘教师教学风格，打造精品、高效课堂. 2.积极探索教改模式

特殊教育学校管理制度汇编

XXX特殊教育学校管理制度汇编 XXX特殊教育学校管理制度汇编第一节学校行政 1、校长办公会议制度 2、学校安全例会制度 3、安全工作领导小组检查制度 4、领导带班24小时值班制度 5、考勤和请假制度 6、代课教师管理办法 7、政治学习制度 8、教师业务学习制度 9、特殊教育学校教师安全责任制度 10、特殊教育学校安全工作责任书 11、家长学校工作制度 12、办公室卫生评分标准第二节教育工作相关制度 1、特殊教育学校升降国旗制度 2、班级管理制度 3、班级量化考评制度 4、班级量化考核方案 5、学生安全管理制度 6、学生考勤制度

7、特殊教育学校师生奖惩制度 8、校内外大型活动安全防范制度 9、消防安全管理制度 10、交通安全管理制度 11、卫生防疫制度 12、特殊教育学校卫生工作管理暂行规定 13、特殊教育学校宿舍卫生要求 14、“文明宿舍”评比细则 15、教工宿舍管理制度 16、学生宿舍管理制度 17、学生宿舍安全规则 18、学生宿舍安全管理制度 19、新生入学体检通知单 20、新生入住要求 21、培智学生住宿条件及规定 22、住宿生安全责任协议书学生健康情况反馈单 23、走读生安全责任协议书 24、住宿生一日常规 25、寄宿生管理制度 26、住宿生生活制度 27、食堂就餐规定

28、住宿生生活习惯培养目标 29、生活考勤暂行办法 30、生活教师值班文明规范 31、生活值班教师一日常规 32、学生药品管理制度第三节教学工作相关制度 1、教育科研课题评审小组评审操作规程 2、仪器设备管理及使用制度 3、感统训练室管理制度 4、美术教室管理制度 5、综合康复训练室管理制度 6、图书室规章制度 7、档案室管理制度 8、多功能厅管理制度 9、计算机安全管理规定 10、场地、设施、器材及体育运动安全管理制度 11、助听器使用协议第四节总务工作相关制度 1、特殊教育学校关于总务后勤工作的基本要求 2、校舍安全管理制度 3、校产安全保卫制度 4、重点部位安全管理制度

自闭症儿童特殊教育论文

儿童自闭症是一种终生的广泛性发育障碍，是言语发展障碍、人际关系障碍、行为刻板异常、感知觉反应异常的行为综合症。自闭症患儿存在着社会交往障碍，语言表达、理解和沟通障碍以及一些问题行为等。在实际生活中对自闭症儿童的问题行为应采取一些教育和训练相结合的措施，如：克服自闭症儿童的沟通障碍，对其进行语言训练及控制他们的不良行为等。一、的技能教师的教学技能在很大程度上受到其所接受的教学的影响，因为教学技能是指通过练习运用教学理论知识和规则达成某种教学目标的能力。当问及“您所熟知并运用的教学理论”时，所有的教师都表明熟知目前知名的自闭症教学理论，如应用行为分析（ＡＢＡ）、结构化教学（ＴＥＡＣＣＨ）、图片信息交换系统（ＰＥＣＳ）和社交故事等，所有的教师都表明他们在日常教学中运用了两种甚至以上的教学理论。教师Ｘ说：“我习惯将不同的教学理论穿插运用到日常教学中。比如我喜欢采用结构化教学理论开启每一天，利用图片和时段的搭配让每一个孩子知道自己当日的任务和安排，从而能心情平稳地参与到当日的活动中；而在早茶时间和午餐时间时，我一定会利用图片信息交换系统，根据每个儿童的具体特点，对他们提出不同的沟通的要求，我感觉在一天的不同时段运用不同的教学理论让我的课堂非常有序，儿童在这之中也能够得到积极的发展。”除了熟知当前知名的自闭症教学理论，不同的专业人员对自己所属领域的相关技能也掌握得很好。作业治疗师Ｒ说：“在新西兰，我们需要花四年的时间成为专业的作业治疗师，四年的大学学习教会我如何将游戏与训练有机地结合到日常的教学中，让每一个孩子在‘玩’的过程中得到相应的锻炼。我想，这是属于我这个职业最重要的

德育教育在特殊教育学校教学的方法和途径

德育教育在特殊教育学校教学的方法和途径摘要：在对学生进行教书育人的工作中，进行育德教育是教育的核心内容。在进行特殊教育的学校中，有许多听力丧失的学生。这些学生在学习上对知识的理解容易出现不全面和碎片化的现象。因此，我们要重视对这些孩子采取特殊的教育方法，也要重视寻找进行德育教育的方法。通过对听障学生的教学经验进行统计和分析，寻找出适合进行德育教育的方法。关键词：德育教育特殊教育教育方法特殊教育，顾名思义是对特殊的人群进行培训和教育。特殊教育的主要任务和目的在于，要满足特殊人群对知识的需要，使特殊人群能够适应社会的发展，通过对知识的学习，能够有生存的能力和为社会做出贡献的能力。当今社会的迅猛发展，对人的综合素质要求越来越高，要求人们不仅能够对文化知识进行掌握，还要对思想道德进行培养，建立正确的价值观念和培养良好的身心素质。因此，即使是在特殊学校中，也要重视育德教育的实行。由于特殊人群的身体缺陷，在进行育德教育中，要针对学生的特点采取不同的，但有效适用的方法和途径。一、要关注学生的思想情感，激发学习的兴趣这些智力和身体上有缺陷的学生，他们心里的敏感和脆弱程度会远远高于普通的孩子，但因为这些特殊的学生他们的表达方式和普通学生也有着不同，他们无法准确地表达出自己的想法，教师也无法准确地了解他们的想法，因为，沟通的失误，容易使教师忽视学生的问题，因此，容易造成学生的问题没有得到解决，甚至会出现更加严重的现象。在这个问题上，教师需要在进行教学中巧妙地使用语言来对思想进行表达，促进学生的情感交流。不仅如此，还要时时刻刻对学生心理的变化进行关注，对学生的情绪进行及时地调整。这样不仅可以帮助学生建立自信心，还可以激发学习的兴趣，促进学生身心的健康发展。二、常规的教育是育德教育进行的基础特殊学生对事物或者现象的认知方面，只能看到表面，无法进行准确的分析，无法对事物真实的面目进行认知，所以容易受到欺骗和利用。因此，特殊教育的学校在对特殊的学生进行德育教育时，要提高对常规教育的重视。在对孩子的行为习惯上进行培养，并且要规范学生的安全行为，要加强管理学生的日常行为，培养学生遵守学校纪律和行为规范的意识。只有将常规的教育完善好，在保障学生安全行为和能够遵守行为规范的基础上，才能够更好地进行德育教育。三、对教师进行筛选，提高教师的素质水平特殊学生存在着智力缺陷或者是身体上的缺陷等问题，那么学生在进行学习时，跟不上正常的学生吸收知识的速度，教师要明白这一点。特殊教育的学校要认真仔细地对教师进行筛选或者对教师进行相关能力水平的培育，教师的知识水平不仅要过关，还要求教师有耐心和责任心。教师在对学生进行教育时，要关心了解学生，要针对不同问题的学生，采取不同的教育方法，这就需要老师有耐心地去深入了解学生的状态和思想，才能更好地找出教育的方法进行教育。学校还需要招聘一些专业的心理咨询专家，定期地为学生做心理调查，发现问题要及时地进行解决。对那些心理有问题的学生，要进行及时的疏通和引导。不仅仅要对学生进行心理调查，还要对老师也进行心理调查，因为，在进行教学时，老师和学生是进行直接相处的，只有老师有着一颗健康的心，才能正确地对学生进行教育和指导，才能更好地完成教学工作。四、要抵制住诱惑，建立良好的校园环境

2021年特殊教育学校教学计划(最新版)

2021年特殊教育学校教学计划(最新版) Through the work plan, you can make a plan for future work and work out a detailed plan; the work plan function greatly improves work efficiency. ( 工作计划) 部门：_______________________ 姓名：_______________________ 日期：_______________________ 本文档文字可以自由修改

2021年特殊教育学校教学计划(最新版)导语：通过工作计划，可以对未来工作进行一个规划，制定出详细计划；这样能让工作更有条理性，还能对工作进行全局的管理，可以更好的应对工作中遇到的问题，工作计划功能对提升工作效率有很大提升。 20xx年特殊教育学校教学计划(一) 指导思想：以精细化管理为抓手，以深化改革为动力，以教育局教育工作会议精神为指引，以《一比一访三走进》等活动为载体，走内涵发展之路，进一步强化办学理念，完善特殊教育学校标准化学校建设。探索适合我校校情的“医教结合”之路，强化个别化、生活化教育，为残疾孩子受到平等教育、将来走上社会做个自食其力的合格公民做出不懈的努力。一、加强教师队伍建设 1、为深入贯彻学校办学理念，进一步加强教师教学思想的引导，把学生自理能力的培养，良好行为习惯的养成、文明礼貌的培养、责任意识的培养、生存能力的培养等综合素质的达成作

为学校的中心工作，和对任课教师的基本要求，要求各科教师在教学过程中得到具体落实。 2、加强教师校本培训。切实增强校本培训工作的针对性和实效性，借助平时的各类专业技能培训，为教师的专业化成长创造条件。在校本培训中，实行“全员培训与分层次培训”相结合，积极开展切实有效的“校本教研”活动，提高教师的业务素质和业务能力。加强骨干教师的培养，加快青年教师的成长进程。发挥名师和骨干教师的作用，每学期每人进行示范引领课，并和新教师结成帮教对子。校本培训的项目有：钢笔字(每周一次展示)、粉笔字(两周展示一次)、以业务学习和通识学习为载体进行业务理论培训、在集体备课过程中进行业务能力(手语、课件等)的培训。并结合教学设计比赛和教学叙事比赛，展示教师集体学习和自主学习的成果。二、加大课程改革力度 1.精细教学常规管理

第二期特殊教育提升计划实施方案

第二期特殊教育提升计划实施方案为全面贯彻党的x全会“办好特殊教育”的要求，落实《国家教育事业发展第x规划》、《残疾人教育条例》、《x中长期教育改革和发展规划纲要（X-X年）》等文件精神，加快推进我市特殊教育事业健康、协调发展，大力提升我市特殊教育水平，结合我市实际，制定本实施方案。一、发展现状 X市委、市政府高度重视特殊教育。我市在全省率先出台《X市特殊教育提升计划（X-X年）实施方案》，并严格实施。这几年来，我市特殊教育迅速发展，被教育厅遴选确定为“省级特殊教育改革试验区”。全面实现残疾学生公用经费生均6000元，市财政每年通过专项（特困学生生活补助等）资金用于支持特殊教育学校正常运转。每年根据特殊教育学校实际需求引进若干专业教师，特教津贴按省级标准按时足额发放。截至x年秋季，全市共有残疾学生615名，其中特教学校157名（含送教上门学生22名），入学率为94.18%。全市已基本实现“以随班就读为主体、以特教学校为骨干、以送教上门为补充”的特殊教育发展格局。但从总体来看，我市残疾儿童少年义务教育普及水平相对正常儿童少年来说仍然较低，学前和高中阶段特殊教育发展整体相对滞后，特殊教育条件保障机制还不够完善，特教教师队伍数量仍有不足、待遇偏低、专业化水平有待提高。

二、工作原则 1.坚持普特结合，推进融合以普通学校随班就读为主体、以特殊教育学校为骨干、以送教上门和远程教育为补充，全面推进全纳教育。普通学校与特教学校责任共担、资源共享、相互支撑。 2.坚持尊重差异，多元发展尊重残疾学生的个体差异，注重潜能开发与缺陷补偿，提高特殊教育的针对性，促进残疾学生的个性化发展，提高残疾学生的生活技能与社会技能，为他们适应社会、融入社会、幸福生活奠定基础。 3.坚持普惠加特惠，特教特办普惠性教育政策和工程项目优先支持特殊教育。针对特殊教育实际，专门制定特殊的政策措施，加大支持力度，并给予残疾学生特别扶助和优先保障。 4.坚持政府主导，各方参与落实各级政府及相关部门发展特殊教育的责任，充分发挥社会力量的作用，学校、家庭和社会相互配合，共同推进特殊教育发展。三、工作目标（一）总体目标到x年，建立财政为主、社会支持、全面覆盖、通畅便利的特殊教育服务保障机制，形成政府主导、部门协同、各方参与的特殊教育工作格局。完善学前教育到高中阶段教育布局合理、学段衔接、普特融合、医教结合的特殊教育体系，依托市特殊教育学校建设好市“特殊教育资

特殊教育学校常规管理细则

响水镇韭菜沟小学特殊教育常规管理细则 2016年3月

响水镇韭菜沟小学特殊教育常规管理细则特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。为加强我校的教育教学工作管理，规范教学行为，全面提高教育教学质量，特制订本管理办法。一、教学组织（一）学校以校长为核心，根据实际需要建立教学组织机构，建立健全学校教研网络，不断建立和完善高效的教学管理系统，全面计划、组织、指挥、调控、检查、总结和提高学校的教育教学工作。（二）学校校长全面负责学校的教学工作，依据《残疾人教育条例》、《特殊教育学校暂行规程》、《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》（国办发〔2009〕41号）和《教育规划纲要》等法律法规实施办学行为。（三）学校的领导要不断加强自身修养，提高管理水平，引领教师务实、开拓、创新地开展工作，并重点做好以下工作： 1.组织制订学校的教学管理制度，为学校内部管理体制改革的顺利进行提供有利保证。实行民主管理，保障学校管理的制度化、规范化。 2.抓好教师队伍建设，创建教师专业化成长之路。 3.加强教育教学管理，全面提高教学质量。 4.校长要遵循残疾学生的自身特点，重视和加强教学支援体系建设，使符合条件的残疾学生普遍得到教育、康复、职业培训，创设有利于师生发展需要的宽松和谐的支持性环境，提供师生最少限制环境。 5.在设计和实施特殊教育服务的过程中，学校必须加强与残疾学生及其家长合

作，考虑家长的意见和愿望，在合适的时候还要考虑学生本人的意见和愿望。（四）教务处承担学校教学计划的组织实施、教学工作的指导检查等管理任务。部门负责人应重点做好以下工作： 1.协助校长制定并组织实施学校教学工作计划，编好课程表和教师任课安排表，开齐开足课程。 2.协助校长抓好教学检查。 3.加强教学策略研究。 4.做好教学档案和教学业务档案工作。要按照上级部门要求做好档案工作，不得更改、损坏、遗失各种档案资料，对师生档案材料要严格保密制度。要建立教师的业务档案，真实反映出每位教师成长的足迹。二、教学实施（一）课程设置课程设置应体现义务教育的基本性质，体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循特教学生身心发展规律，既着眼于学生适应生活、适应社会的基本需求，又体现学生个别化发展需要，为残疾学生的全面发展奠定基础。要根据教育部《培智学校课程设置实验方案》开足、开齐、开好各门课程。（二）课程实施 1.学校必须使用国家统一编写的教材。无统编教材的，学校应向主管部门提出申请可使用其他省市教材审定委员会批准使用的教材。 2. 学校确有需要使用的实验教材、乡土教材须经教育行政主管部门批准后方可使用。学校编写的校本教材要综合考虑本校所处的地区特点和办校风格，要注重学生的亲身经历与体验，创设生活化的教学情境。

自闭症儿童特殊教育现状与教学论文(共2篇)

自闭症儿童特殊教育现状与教学论文（共 2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第一篇：广州市自闭症儿童特殊教育现状的调查与研究一自闭症，又称孤独症，发病于儿童早期，在社会交往、沟通和行为模式方面出现严重紊乱。其主要临床表现是：社交困难；语言交往障碍；兴趣异常狭窄；对同一性执著，多表现出仪式性和强迫性行为。美国精神医学会主编《精神疾病的诊断和统计手册》中将其列为广泛性发展障碍（PDD）。被诊断为自闭症的孩子在语言、行为、沟通等方面也会表现出较大的差异，其严重程度也因人而异。坎纳教授自从1943年首次正式描述自闭症以来，尽管自闭症诊断更加规范化、标准化，但到时至今日，并没有一个公认定义，其诊断指标和分类虽然发生了许多变化，但都认为自闭症的社会互动和交流的识别能力受损应该是其最为重要的行为特质和缺陷。随着社会的发展和医学的进步，

越来越多的人关注自闭症儿童。2007年12月联合国大会通过决议，从2008年起，将每年的4月2日定为“世界自闭症关注日”，以提高人们对自闭症和相关研究与诊断以及自闭症患者的关注。为了真实地了解广州市自闭症儿童特殊教育现状，本课题组在广州市范围内，向康复医院、残联机构、康复机构等相关机构的专业的康复工作人员、自闭症儿童以及自闭症儿童的家长进行了主题为“广州市自闭症儿童特殊教育的调查现状和研究”的相关的问卷调查和深入访谈。课题组把搜集到的220名学龄自闭症儿童（其中30名儿童在社会普通学校随班就读，190名在机构设立的特殊学校分教点接受特殊教育），作为本课题的研究对象，主要深入了解自闭症儿童在学校（或机构）的综合表现（包括学习、与同学的相处以及老师的评价等情况）。基于全面地了解自闭症儿童接受教育的情况，课题组在指导老师带领下，与相关教育机构进行深入沟通，选取普教老师10名，机构特教老师30名，进行深度访谈，由此获得了第一手的宝贵资料，并根据访谈和观察中的思考进行研究记录。二课题组在广州市范围内开展的“广州市自闭症儿

特殊教育提升计划工作总结

榆树川学校特殊教育提升计划工作总结半年来，在教育局的关怀下，在社会各界的帮助下，全体教职员工凝心聚力，全力以赴，立足残疾学生和学校发展的需要，不断创新管理理念、优化管理过程、完善激励机制。工作中注重以生活为核心、以文化为导向，实施精细化管理，狠抓岗位责任制落实，努力提高教育教学质量。以创办人民满意的特殊教育为宗旨，精心摸索切实可行的特殊教育之路，提高办学水平，提升学校形象，各方面工作都取得了较大进展。一、工作目标完成情况（一）教师队伍建设成效明显。合理配齐配足教师，将特殊教育教师继续纳入研培计划，保持特殊教育教师队伍相对稳定。全面完成了教师的岗前培训，参训率、合格率达100%。（二）校园安全稳定，师生平安和谐。全年无任何安全事故发生。（三）教学质量明显提高。加强劳动技术、信息技术、综合实践活动课程的实施。加强个别化教育，注重过程管理，让每个残疾学生快乐成长。加强残疾学生法制教育、心理健康教育和安全教育，创造适合残疾学生身心特点的教学环

境，促进残疾学生身心全面发展。适合就学的2名残疾儿童均已入学，入学率达到100%，辍学率为零。智障学生有了一定的生活自理能，也得到了家长的一致认可。（七）加强师德行风建设。严格按照教职工职业道德规范及职业道德要求“十不准”，对教师的行为加以规范，领导带头、制度规范，使依法执教、敬业爱生、教书育人成为教师自觉的意识行为，并利用开展集体活动、鼓励教师参与学校管理和决策等形式，构建和谐愉悦的工作氛围。二、采取的主要工作措施（一）提高了残疾儿童义务教育普及水平。采取以随班就读为主体、以送教上门为补充的特殊教育方式。目前学区内10名残疾儿童除1名死亡、1名儿童家搬到长春外，已有2名残疾程度相对较轻的残疾儿童少年进入学校就读。3名重度残疾儿童少年无法进行送教上门服务。（二）注重学习，提升教师专业素质。针对学校教师缺乏特殊教育工作实践经验和理论基础的现状，学校珍惜一切机会让老师外出学习取经，感受特殊教育的前沿气息。同时，通过召开教师培训会、认真落实每月一次的业务学习、互相听评课、交流教育教学经验等方式引导教师学习专业理论知识，提升专业理论素养以指导自己的教育教学工作实践。（三）细化管理，构建常规运行机制。

特殊教育学小论文

3.谈谈对特殊教育的认识关于特殊教育的认识和看法虽然上课前也有在学院义工协会接触到一些特殊儿童，但对特殊教育并没有很多了解。上课后，开始了解到我国的特殊教育目前的发展与存在问题，和我国的特殊教育与日本等国家的差距。我国的特殊教育一般是指狭义的，即对身心发展有残疾的儿童施行的教育。因为人口基数大，我国的残疾儿童的绝对人数在世界上是最多的。但是，这群特殊儿童大部分不能接受义务教育。据资料显示：我国学龄残疾儿童接受特殊教育服务率为4.53%、学龄特殊需要儿童接受特殊教育服务率不到2%。其中，未加入普九义务教育的残疾学龄儿童大多数在农村。我一直在农村生活长大，十多年间，很少接触到残疾学龄儿童，能够上学随班就读的是肢体残疾程度低且智力正常的特殊儿童。智力低下或视障的基本读到小学毕业就无法读下去或者根本不能接受教育。或是家庭放弃的原因，也有的是乡镇中小学基于学生安全的原因不愿意接收特殊儿童。家庭学校也没有适合特殊儿童接受教育所需的设备设施。还有些特殊儿童，一出生就被遗弃或者被留在家中，不能外出，无法接受教育。而且，我们的老师对特殊教育也没有很深刻的了解。我的妈妈就是一名小学老师，她只是近几年通过学校提供的网络课程资源知道一点点的特殊教育。教师队伍专业化程度较低，老师不懂分辨学习障碍学生，也不能对特殊儿童提供指导和适合他们自己的教育。整个县市，或许都找不到一名优秀的特教老师，更别说特殊教育学校了。同样在其他城市，特殊儿童，如自闭症、智力低下、脑瘫等大部分是在特殊学校和康复训练机构接受教育。对比于日本和其他国家完善的融合教育，我们国家在这一方面还有很长的一段路要走。我觉得原因主要有，一个方面是我们国家在特殊教育投入不足，办学条件普遍较差。现在特殊教育教师的来源主要是职业院校和高等院校培养，但是盲、聋、智障三类残疾儿童少年在校生54.5万人，特教学校专任教师3.8万人，师生比基本上是1：14.34。如果按照发达国家特殊教育学校的师生比1：4来计算，则需要特殊需要教师136250人。这说明目前我国特殊教育专任师资数量严重不足。而且，我们国家特殊教育起步晚，在此上优秀的特殊教育专家少，这就导致了某些开设特教专业的学校无人教学的状况。特殊学校“供不应求”，本应小班教学的特殊学校因为庞大的特殊儿童数量不得不开成大班。另一方面是普通学校的老师和学生家长的观念问题。老师认为，学校没有合适的设备设施，无法保证特殊儿童的人身安全。教育观念、内容和方法还不能完全适应时代要求。有些学校对特殊儿童仍然按照正常学生的标准，只学习文化知识。家长认为，特殊儿童某些行为可能会对自己的孩子造成伤害，还有会影响课堂纪律，影响教学进度。还有特殊儿童可能会受到来自同龄人的嘲笑。海伦凯勒的故事让我明白了教育对于一个特殊儿童来说是多么的重要。安妮莎莉文老师带着海伦凯勒走到水井边，要海伦凯勒把小手放在水管口下，让清凉的水滴滴在海伦凯勒的手上。接着，莎莉文老师又在海伦凯勒的手心，写下'water'“水”这个字写了几次，从此海伦·凯勒就牢牢记住了，再也不会搞不清楚。舟舟是个先天性愚型儿，最后却被誉为“指挥舞者”。然而，不是每个特殊儿童都能成为另一个“海伦凯勒”或“舟舟”。海伦凯勒有一个优秀的老师指导，舟舟则有着因为曝光后，社会对他的关爱和家庭的支持。所以，以此为据，我认为，我们国家应该首先要加大财政投入到特殊教育的专业教师队伍建设和设备设施的完善。可以向国外引进特殊教育学的专业教授，指导教学工作。也可以安排政策制定者去到国外考察他们的特殊教育制度，随班就读和融合教育制度的完善。最重要的是，要给予特殊教育学校更多的支持，提高他们的薪资待遇，引进新型设备机器，建立资源教室，并且将特殊教育学校逐步扩展到边远地区。国家也可以加大对研制方便特殊人士的设备或机器的科研工作者的支持，因为对于一些学生，需要在教室里运用特殊的设备或技

融合教育特殊教育优秀论文案例学会借力关注社会适应性

2014年东城区融合教育、特殊教育优秀案例参评文章 (第一页) 编号: 题目: 巧借东风,帮她成为更好的自己正文: 巧借东风,帮她成为更好的自己一、教育对象情况分析: 初二下学期,学校调我去大飞所在的班级担任语文老师。班主任告诉我:大飞就是一名随班就读学生,她存在一定的智力障碍(有证明),语文学科她还能抄抄写写,其她学科基本听不懂;她的最大优点就就是为人实在。通过一周的观察,我注意到三个班主任没有介绍过的细节: 1.她特别胖,在校吃午饭时的饭量特大; 2.她虽然能流畅地与人交流,但说出来的话有时给人刺耳的感觉; 3.她爱干活儿,不但给自己的班级干活卖力,而且每天午饭后都自觉到年级组办公室用心地扫地墩地,干完活儿一旦得到年级组长孟老师的肯定,便欣然离去。第三个细节让我感到吃惊,因为自我工作以来,从没见过任何学生如此自觉自愿坚持不懈地给老师打扫卫生的情况。于就是我请教了孟老师,得知这就是她的教育成果,而她的教育动机就就是——“这几个随读生学习不行,将来上职高都有难度;那咱就教孩子干活儿,有一技之长,做人踏实本分,将来上了社会受人欢迎。” 听到如此明智务实的观点,又亲眼瞧到可喜的成果,我受到了很大的启发,决定借孟老师的东风,再烧三把火。二、教育教学目标的确定: (一)作为语文老师,在教学上,我确定了如下目标: 1.鼓励她完成力所能及的作业,巩固她学习语文的信心; 2.增加与她单独交流的机会,在具体的语境中点拨她说话的分寸; 3.继续试探与观察,寻找她在语文学习上的其她潜力; (二)作为非班主任,在教育上,我确定了如下目标: 1.指出她不合理的饮食习惯,提醒她控制在校时午饭的食量; 2.向孟老师学习,教育她踏实做事; 三、具体措施及实施过程: (一)巧借合适的时机——增加与她单独交流的机会,在具体的交际环境中点拨她说话的分寸,教她辨识别人的好意。刚开始教这个班的时候,我瞧到大飞的语文作业写得比有些学生还认真,于就