部编版小学语文威尼斯的小艇公开课教案教学设计

部编版小学语文威尼斯的小艇公开课教案教学设计
部编版小学语文威尼斯的小艇公开课教案教学设计

威尼斯的小艇

教学创想:

小艇是威尼斯最亮的活动名片。它属于大众,属于威尼斯的时时刻刻,因此,威尼斯主要的交通工具——小艇,它承载了威尼斯独有的风情与风俗,这是小艇的价值所在,也是小艇的魅力所在。于是,作者紧紧围绕“主要的交通工具”,讲述了小艇样子的奇特,那是“船水一体”的独特创生;是“人船合一”的安全舒适;小艇与威尼斯的生活,融景融情,密不可分。作者通过抓住典型的特点,典型的场景,典型的生活,将威尼斯独有的风情展现在眼前。

于是,本课教学就以“主要的交通工具”为切入点,紧紧围绕“主要的交通工具”作为线索,引导学生关注语言感受,关注段落勾连,关注表达形式,从而打通学生与作者、学生与文本的对话,让学习在“未知”中得知,在得知中得法。

教学目标

1.认识6个生字,会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、雇定、翘起、哗笑、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2.感受小艇的样子,理解小艇样子与主要交通工具的关联,揣摩作者抓住主要特点进行表达的写法。

3.以读促悟,感受船夫的驾驶技术好,抓住典型场景的表达手法,感受异域风情。

教学流程

一、揭示课题,整体感知

1.朗读课题,琢磨“威尼斯”与“小艇”的关系

2.检查字词

3.图片引入,了解威尼斯,学生谈感受

4.借助“威尼斯”与“小艇”的关系,梳理课文。

二、聚焦小艇样子,揣摩表达方式

1.细读第二段,提炼小艇的样子特点

2.对比感悟,体会比喻的妙处

3.写法迁移,学生运用比喻句式对威尼斯小艇进行局部描写,揣摩作者的表达方法。

4.朗读

三、体验小艇舒适,感受异域风情

1.情境创设,体会小艇乘坐之舒服。

2.图片引入,感受说不完的情趣。

3.朗读感受

四、以读促悟,感受船夫的驾驶技术

1.从哪里感受到船夫的驾驶技术好?

(生交流)

2.创设情境

(游客与船夫进行对话,体会船夫的驾驶技术好离不开小艇独特的样子,理解段落间的关系。)

3.合作读:

师(不管怎么拥挤)+生(他总能左拐右拐地挤过去。)

师(遇到极窄的地方)+生(他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯)

补充场景:

师:当我们左拐右拐的挤过去,看,前面船只少了,他总能(生答)

师:一个急转弯,这会我们来到了宽阔的大运河上,他总能(生答)

4.这些场景,作者为什么不写下来?

(体会作者抓住典型的场景,写出了船夫的驾驶技术好。)

五、结课

附原文

威尼斯的小艇

马克·吐温

威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。

威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣。

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快,来往船只很多,他操纵目如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。

商人夹了大包的货物,匆匆地走下小艇,沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着,坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。庄严的老人带了全家,夹了圣经,坐着小艇上教堂去做祷告。

半夜,戏院散场了,一大群人拥出来,走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了,消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

课前谈话:

同学们,在上课前,先和大家作个游戏

这是飞机,在交通工具的世界中,它算是威风的了,可是,最近也有烦恼,别的交通工具都有广告,就它没有,

你看,我们小时候的扭扭车,(言外之意就是,这广告,听起来(朗朗上口,吸引人)

你最喜欢哪个广告,能不能给飞机帮个忙?

今天,我们就乘坐飞机,一起去威尼斯游览一番,

上课

今天,我们一起游览的是(威尼斯)

小艇前面加了威尼斯,你有什么看法?

(小艇很独特,威尼斯很特别)一起读读课题

(学习前,先猜猜课题的意图,这是一种好的学习习惯)

谁了解威尼斯?

图片

教师朗读

你有什么感受

请你打开课文,自由读读课文,读准字音,读通句子,你读到了威尼斯是个怎样的城市?也用广告的方式,说说自己的感受。

(水上城市,小艇之乡)

师:你是从哪儿读到的?(能不能简洁些,上口些,可以怎么改?)(交通工具:从这儿模拟感受到了什么?作用大(威尼斯的小艇,作用大)

(交通工具中,还感受到什么?(多)威尼斯,小艇的家,小艇之城)

一起读读课文的第一段

踏上威尼斯这座美丽的城市,你听不到喧嚣的汽车鸣笛声,甚至看不到一辆自行车,小艇就是主要的交通工具,细细读读课文第2自然段,圈圈重点词语,想想有什么感受?用广告的方式来说一说(小艇,如新月)(你从哪里感受到的?作者巧妙的比喻,给你留下了深刻的印象,因此,你做了这样美的广告(师:抓住小艇样子,这广告做得好!

读读

谁对这里也有感受?(一样的感受,我们还能把他的广告,换种方式来说(形如新月,美!(美美的读,

(行如水蛇,快!

(长、窄、深,与众不同)

三、研读5、6段

1.小艇是主要的交通工具,他的样子(板书),那课文的哪些段落,就是直接写了主要的交通工具?

(5、6)

走进5、6,你就走进了威尼斯的(生活),小艇与威尼斯人的生活又有什么关系呢?请自由读读5自然段,动笔圈圈关键词,把

自己的感受用广告的形式说一说

(匆匆:忙碌的生活,从小艇开始小艇,忙碌生活的开始小艇,开启了忙碌生活)

(高声谈笑:有多少小艇,就有多少欢乐小艇盛满了快乐的生活)

(小孩,小艇,孩子的乐园小艇,健康生活的开始,健康生活,离不开小艇)

(老人:憧憬的生活,离不开小艇美好心愿始于小艇)

朗读:

孩子们,还有哪些人,会乘着小艇干什么,请你发挥大胆的想象?写一写

师:把你的,与同桌交流,请他为你说说广告

师:孩子们,既然还有那么多人,为什么作者就不写了?

(抓住典型人物(男女老少)

典型生活(娱乐、工作、休闲生活包括其中,威尼斯特有的生活,已经展现在我们面前,忙碌、充实、憧憬、快乐的生活)

你看,作者就是抓住典型人、生活,写出了威尼斯人与小艇的关系(板书)

师:既然这样,为什么还要写第6自然段呢?

生:突出小艇的作用,夜晚的生活,离不开小艇!朗读

(这是典型的时间,白天、黑夜)谁能为两段感受,做一回广告(精彩生活,离不开小艇

白天是小艇的天下,夜晚还是他的天下

小艇,承载了生活快乐

6、一节课马上要结束了,但是,小艇的样子:读

小艇与威尼斯人的生活,读

深深的印在脑海,一个异域风情的威尼斯走进了我们的脑海,下

节课,我们还将为船夫驾驶本领做做宣传。

(广告:威尼斯小艇名天下小艇聊天吧,休闲生活的开始!

健康的生活,离不开小艇小艇,能给孩子最向往的生活

美好心愿始于小艇安心的生活,离不开小艇

有序的生活,来自小艇

和谐的生活,属于小艇

小艇盛满幸福生活

艇动城动

艇静城静

威尼斯的小艇 优质课教案

乐陵铁营小学裴伟伟

《威尼斯的小艇》文本解读 《威尼斯的小艇》作为经典作品,多少年来,这篇课文始终没有淡出编者的视线,它是美国著名作家马克〃吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的,船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用,展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。作者观察精细独道,文章内容充实,语言准确生动,词汇丰富,堪称美文佳作,为小学生提供了绝好的读写范例。 本文是比较简短的,仅537个字而已,“小艇”一词在文本中出现了9次,频率是最高的。作者马克吐温写的是小艇,实际上传递出的却是威尼斯的风情。第一段明确交代了威尼斯这座城市的特点,也指出了小艇的重要性。读了这一段,我们可以比较明白作者言说的意图——我是通过写小艇反映威尼斯的风情。小艇是这座城市的“代言人”。有别于一般的写景。在马克吐温的笔下,威尼斯的河道分明成了公路,小艇成了汽车。 第2自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究,长、窄、深,联想到“有点像独木舟”;第二句写小艇的形状,“像挂在天边的新月”;第三句写小艇的行动,“仿佛田沟里的水蛇”,轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象,给人以深刻地印象。 第4自然段讲船夫驾驶小艇的熟练技术。“船夫的驾驶技术特别好”是中心句,总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述:行船速度极快;来往船只很多,船夫能操纵自如,毫不手忙脚乱;在很挤很窄的地方总能平稳地穿过,还能作急转弯;“两边的建筑飞一般地往后退”,则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快,船夫驾驶技术高超。 第5自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人,高声谈笑的青年妇女,到郊外去的小孩,上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。 第6自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。 全文脉络非常清晰。作家马克吐温就是紧紧扣住“小艇成了主要的交通工具,等于街头的汽车”来进行材料的安排,从小艇的形状、船夫的技术、人们的出行直接写小艇的重要,从夜晚戏院散场,小艇停泊,威尼斯就安静侧面写小艇的作用。可谓正反结合、动静相映、张弛有度。对于小学生来说,学习这样的写作方法也是非常有意义的。

《威尼斯的小艇》公开课教学设计

《威尼斯的小艇》(第一课时) 教学目标: 1.放手让学生自由朗读课文,在学生初读时认识本课的6个生字,结合图片理解“船艄”、“船舱”等词语的意思。 2.通过初读交流,提炼各段的主要内容,梳理文章大意。通过不同层次的读,让学生了解小艇的特点;通过研读第四自然段,引导学生抓住关键词体会船夫高超的驾驶技术;大致了解小艇的作用。 3.领会作者使用比喻的手法写出事物特点的方法,体会比喻的精当之处,并进行想象练笔。4.通过教师的讲解、图片的展示、音乐的渲染三维一体方式,让学生初步领略威尼斯水城的独特风情。 教学重难点: 体会作者比喻手法的妙用,并结合感受进行想象练笔。 教学过程: 课前谈话:同学们,你们喜欢做游戏吗?喜欢。我们一起来玩猜谜语游戏好吗?好。请看大屏幕。谜语一……你们真是会动脑筋的孩子啊!请大家看大屏幕,这些谜语都运用了什么手法?比喻。是啊!比喻是一种常用的修辞手法,它生动形象,富有很强的感染力。谁也能用比喻的手法说一句话?……真不错。同学们,你们真是勇敢的孩子,给老师留下了很好的第一印象。现在,我们准备好上课了吗?准备好了。上课。 一.回顾导入 1.展示异国风情画卷 同学们,课前让我们先来欣赏一组图片。(媒体,音乐,图片集合),欣赏完这些图片,你有什么感受?(很美丽,很漂亮,异国的风光……细心的孩子,善于观察的孩子,仔细的孩子,你有一双善于发现的眼睛,你强调了重要的感受)什么事物很美?美在哪里? 2.画面切入意大利,引出威尼斯 是啊!这些美丽的异国风光不得不让人赞叹,今天,我们就要去世界著名的水城威尼斯看看。(媒体,板书威尼斯)看老师写课题。 大屏幕滚动威尼斯的风光,师配乐简介:威尼斯位于意大利东北部,是一座美丽的水上城市。威尼斯的风情总离不开“水”,蜿蜒的水巷,流动的清波,她就好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦,诗情画意久久挥之不去……看着画面,猜猜,什么是市内主要的交通工具?——小艇。(对,小艇,板书)跟老师一起把课题补充完成。 一起读课题。(注意读题的节奏。)下面就让我们跟随著名的语言大师马克·吐温一起去感受威尼斯独特的风情吧! 二.初读感知 1 开始读吧! 2.学生自由朗读。(倾听,纠正) 3.字词检查(大家不仅读得很认真,词语划得也很有针对性。老师也找了几个难读的词语,请大家自由读一读。生读。谁来读一读?)

26威尼斯的小艇教学设计 (公开课)

26 威尼斯的小艇 学习目标 1、学会本课生字、新词。“静寂、雇定、哗笑、停泊、纵横交叉、操纵自如”。重点指导“哗笑、停泊”的读音,指导“艇”的书写,理解“操纵自如”的意思。 2、理解课文内容,体会小艇的的特点,感受它同威尼斯水城的关系。 3、引导学生领会抓住事物的特点来写,运用准确的词语,恰当的比喻描写小艇的表达方法。 4、引导学生感悟小艇与人们的密切关系,进而体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。 教学重点 让学生了解小艇的特点和抓住事物的特点进行描写的表达方法。 教学难点 学习作者是怎样把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 课前准备 1、预习课文,收集有关威尼斯小艇的图片、资料。 2、教师制作课件。 教学过程: 一、欣赏图片,激情导入 1、上一课,我们从季羡林先生的笔下,看到了花团锦簇、姹紫嫣红的德国风光,感受到了“人人为我,我为人人”的高尚境界。今天,我们一起走进另一个城市——威尼斯。 2、出示威尼斯风光图片(PPT),学生朗读小资料(PPT)。 3、那么这堂课我们就一起来继续学习第26课威尼斯的小艇(师板书课题)请同学们齐读课题。指导“艇”的书写。 二、检查预习,整体感知 1、同学们已经预习过课文了,谁来读读这些词语。(PPT) 纵横交叉静寂雇定祷告操纵自如哗笑停泊 师:哗笑停泊这两个词的读音要特别注意,我们一起来读。 2、请4位同学接读课文,生1:第一自然段生2:2-3自然段生3 :4自然段生4:5-6自然段。其他同学想一想,课文围绕小艇主要讲了哪些内容。 师随机板书:样子,驾驶技术,与生活的联系。

三、初读课文,自读自悟, 1、我们刚刚从图片中看到了威尼斯的景色非常美,可作者为何要单单写小艇呢?(PPT) (因为小艇对于威尼斯来说非常重要) 2、你是从那句话知道的呢?(小艇成了主要的交通工具) 3、作者又是怎样描写小艇的重要性的呢?用了什么修辞手法? 对于威尼斯而言,“大街”指的是什么?(生:河道) 汽车指的是?(生:小艇) 是啊,多么巧妙的比喻啊,作者用短短的一个句子生动的向我们展示小艇的重要作用。 四、研读课文,畅谈感受 (一)小艇的样子(2自然段) 1、同学们,小艇是威尼斯主要的交通工具,想看看吗小艇究竟是什么样子的吗?(PPT ) 2、那作者是怎样描写小艇的样子的呢?请大家自由读一读,找一找,看看谁能发现。(PPT) 3、你发现作者在描写上有何特点吗?(用了三个比喻句) 4、这三个比喻都是写小艇样子的,去掉一个不也一样吗? (生:不行,三个比喻是从三个角度来写的,写出小艇的三个特点:比作独木舟,写出了长、窄、深的特点;比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇,写出了小艇轻快灵活的特点。去掉一个就少了一个特点。) (PPT) 5、小结。作者用三个比喻从不同的角度把小艇三个主要的特点融合在了一起,展现了小艇独特的样子。可见作者是通过细致观察,抓住了小艇的特点,所以才描写得很精彩。 6、指导分角色朗读。哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来?(ppt) 建议:突出重点词语。像新月读的美一些。行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇读的轻巧一些,语速稍快。 (二)坐在小艇中的感受(3) 1、坐上这样的小艇感觉一定非同一般,请同学们静静地和老师来一次奇妙的旅行吧! (师深情朗读:我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。小艇缓缓前进,忽而穿过一座座形式不同的石桥,忽而挤进“小巷”。那些哥特式的尖顶教堂,文艺复兴时期的宫殿,竞相涌入眼帘。来来往往的小艇穿梭在河道中,大家都在跟对面的朋友热情地打招呼。微风习习,水波荡漾,令人惬意,徜徉其中,真是有说不完的情趣!) 2、同学们,这次旅行,有什么感受啊?你想说些什么呀! 生:非常惬意、舒服。富有情趣。具有威尼斯的特色,体验威尼斯特有的风情。 3、请同你们也带着这美好的感觉,齐读第三自然段。

威尼斯的小艇优质课教学设计教案教学教材

威尼斯的小艇优质课教学设计教案

《威尼斯的小艇》教学设计 李培蓉 一、教材分析: 《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文,以形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,是课文表达上的主要特点。 二、学情分析: 小学五年级的学生,具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力,并能提出自己的看法,作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过,学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此,我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子,并结合图片,让学生了解威尼斯小艇的样子和特点,为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。 三、教学目标: 1、认识10个生字,正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

2、有感情地朗读课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。 3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 四、教学重难点: 1.教学重点:了解小艇的特点和船夫的驾驶技术,以及小艇与人们生活的密切关系。 2.教学难点:学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。 五、教学方法: 1.朗读法 2.勾画圈点法 3.合作探究法 4.小组讨论法 六、教学课时: 两课时 第一课时 同学们,大家一定喜欢旅游吧!说说看,你都曾去过哪些地方?这些地方给你留下了怎样的印象? 一、情景导入,走进威尼斯: 导入语:可以四处旅游是一件快乐的事情,不仅可以开阔眼界,更能换一种心情。今天,我们将跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯,看看那里的独特风光。 (齐读课题)《威尼斯的小艇》。

部编版小学语文《威尼斯的小艇》公开课优质课教案

威尼斯的小艇 (第一课时) 设计理念: 关注文本语言,提升语文课堂实效。本设计旨在语言的反复推敲中,读出情,品出味,悟出效,习得法,激活思,使课堂真正成为学生学习语文的舞台。 预设目标: 1.能正确认读生字新词,并能正确书写部分生字;理解“纵横交叉”等词意。 2.了解威尼斯小艇的特点,感受船夫高超的驾驶技术,并从中体验坐艇游赏威尼斯的无限情趣。 3.能正确流利地朗读课文,关注抓事物特点进行具体描写的方法。 预设重点:了解威尼斯小艇的特点,理解作者是怎样把这一特点写具体的。预设难点:学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。预设流程: 回顾《牧场之国》,复习《自己的花是让别人看的》,领略异国风情 一、欣赏异国风情,关注题眼,走近小艇。 1.激趣导入,建构水城印象。 水城?(板书:威尼斯),威尼斯是这样一座城市(出示文字资料)。 2.补充课题,质疑小艇价值。 指导书写(“艇”)。正音。 3.学习首段,凸显小艇意义。 预设:威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。 (1)读一读,说说威尼斯。 (2)指一指,看看威尼斯。

(3)想一想,关注威尼斯。 二、拍摄异域画面,梳理脉络,感知小艇。 1.自由读文,整体感知。(初读:读通,读顺,读正确) 2.朗读语段,随文正音。(正音:情趣船舱船艄)3.概括段意,梳理脉络。(样子情趣技术作用) 三、品味异样语言,读悟结合,了解小艇。 板块一:外形 威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。 1.在圈圈画画中建构特点 船身:长窄深(解读“英尺”) 外形:两头翘起。(解读:①小艇各部位名称。②“艄”“舱”,字形辨析。) 行动:轻快灵活 2.在比比读读中感悟语言。 威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深。船头和船艄向上翘起,行动轻快灵活。 威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。 (1)对比朗读,发现不同。 (2)交流感悟,体会妙处。 预设: ①体会小艇设计之新奇,读悟其独特之美; 比作“独木舟”。直观而丰满地呈现了小艇外观上的特点。

威尼斯的小艇-优质课教案

乐陵铁营小学 裴伟伟

《威尼斯的小艇》文本解读 《威尼斯的小艇》作为经典作品,多少年来,这篇课文始终没有淡出编者的视线,它是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的,船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用,展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。作者观察精细独道,文章内容充实,语言准确生动,词汇丰富,堪称美文佳作,为小学生提供了绝好的读写范例。 本文是比较简短的,仅537个字而已,“小艇”一词在文本中出现了9次,频率是最高的。作者马克吐温写的是小艇,实际上传递出的却是威尼斯的风情。第一段明确交代了威尼斯这座城市的特点,也指出了小艇的重要性。读了这一段,我们可以比较明白作者言说的意图——我是通过写小艇反映威尼斯的风情。小艇是这座城市的“代言人”。有别于一般的写景。在马克吐温的笔下,威尼斯的河道分明成了公路,小艇成了汽车。 第2自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究,长、窄、深,联想到“有点像独木舟”;第二句写小艇的形状,“像挂在天边的新月”;第三句写小艇的行动,“仿佛田沟里的水蛇”,轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象,给人以深刻地印象。 第4自然段讲船夫驾驶小艇的熟练技术。“船夫的驾驶技术特别好”是中心句,总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述:行船速度极快;来往船只很多,船夫能操纵自如,毫不手忙脚乱;在很挤很窄的地方总能平稳地穿过,还能作急转弯;“两边的建筑飞一般地往后退”,则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快,船夫驾驶技术高超。 第5自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人,高声谈笑的青年妇女,到郊外去的小孩,上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。 第6自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。 全文脉络非常清晰。作家马克吐温就是紧紧扣住“小艇成了主要的交通工具,等于街头的汽车”来进行材料的安排,从小艇的形状、船夫的技术、人们的出行直接写小艇的重要,从夜晚戏院散场,小艇停泊,威尼斯就安静侧面写小艇的作用。可谓正反结合、动静相映、张弛有度。对于小学生来说,学习这样的写作方法也是非常有意义的。

《威尼斯的小艇》名师公开课教学设计(部编本五年级下册)说课讲解

《威尼斯的小艇》名师公开课教学设计(部编本五年 级下册) 18.威尼斯的小艇 教学目标 1.自主学习字词,学会“尼、艄”等7个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“尼、斯”等15个会写字;正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。 2.学习课文,了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法,并以此为依据理清课文层次。 3.领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学重点 了解写作方法,理清课文层次;领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法;感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学难点 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关

系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美 教学课时 2课时 教学准备 课件 教学流程 第一课时 一、创设情境,激情导入 1.【出示课件2、3】 威尼斯是一个别致地方。出了火车站,你立刻便会觉得;这里没有汽车,要到那儿,不是搭小火轮,便是雇冈多拉。大运河穿过威尼斯像反写的“S”;这就是大街。另有小河道四百十八条,这些就是小胡同。轮船像公共汽车,在大街上走:冈多拉是一种摇橹的小船,威尼斯所特有,它那儿都去。威尼斯并非没有桥;三百七十八座,有的是。只要不怕转弯抹角,那儿都走得到,用不着下河去。 威尼斯是“海中的城”,在意大利半岛的东北角上,是一群小岛,外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方场的钟楼上看,团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接,一片茫茫。这里没有什么煤烟,天空干干净净;在温和的日光中,一切都像透明的。中国人到此,仿佛在江南的水乡;夏初从欧洲北部来的,在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿,那么酽,会带你到梦中去。——选自朱自清的《威尼斯》,有改动

威尼斯的小艇优质课教学设计教案

《威尼斯的小艇》教学设计 李培蓉 一、教材分析: 《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文,以形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,是课文表达上的主要特点。 二、学情分析: 小学五年级的学生,具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力,并能提出自己的看法,作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过,学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此,我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子,并结合图片,让学生了解威尼斯小艇的样子和特点,为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。 三、教学目标: 1、认识10个生字,正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。 2、有感情地朗读课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点

及它同威尼斯的关系。 3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 四、教学重难点: 1.教学重点:了解小艇的特点和船夫的驾驶技术,以及小艇与人们生活的密切关系。 2.教学难点:学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。 五、教学方法: 1.朗读法 2.勾画圈点法 3.合作探究法 4.小组讨论法 六、教学课时: 两课时 第一课时 同学们,大家一定喜欢旅游吧!说说看,你都曾去过哪些地方这些地方给你留下了怎样的印象 一、情景导入,走进威尼斯: 导入语:可以四处旅游是一件快乐的事情,不仅可以开阔眼界,更能换一种心情。今天,我们将跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯,看看那里的独特风光。 (齐读课题)《威尼斯的小艇》。 1、简介威尼斯:威尼斯位于意大利北部,是世界著名旅游胜地。

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《威尼斯的小艇》教学设计 教学目标: 1、学习本课生字新词,理解重点词语并学会运用。 2、带着自己对威尼斯的感觉,朗读课文,试着背一背第4自然段。 3、引导学生通过抓住重点句子的方法,了解威尼斯小艇特点,以及船夫的驾驶技术的高潮,领会作者极富特点、准确描写的表达方法。 课前交流: 同学们,大家一定喜欢旅游吧!说说看,你都曾去过哪些地方这些地方给你留下了怎样的印象 导入新课: 可以四处旅游是一件快乐的事情,不仅可以开阔眼界,更能换一种心情。今天,我们将跟随美国着名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯,看看那里的独特风光。(齐读课题)《威尼斯的小艇》。 1.出示威尼斯图片资料。(师出示图片,一边做向导,介绍威尼斯) 2.作者看到那么多景物,为什么单单选小艇来写呢生各持己见。 师总结:威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市,板书:河道纵横以艇代车 它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后,对威尼斯的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家让我们一起走进课文寻找答案。 一、初读课文,整体感知: 请同学们自由读课文。看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容 1.生自读课文 2.交流:课文围绕小艇主要写了哪些方面 过渡:同学们真会读书。这都是威尼斯这座城市独有的风景。 二、品读赏析,深入理解 1.来,说说看,课文的哪一个自然段直接描写了小艇生找第2段。默读第2段,想一想,威尼斯的小艇什么样(交流完成学习单) 2.出示第2段 (1)大家看,这段文字在描写上有什么特点采用什么说明方法(列数字、比喻) (2)比喻句变红:大家看这句话—— (3)接读感悟:作者由小艇的船头和船艄向上翘,联想到了挂在天边的新月;由行动轻快灵活联想到了田沟里的水蛇。 这样的小艇还像什么(答案纷杂)大家说到的这些,马克吐温在写作时可能也想到了,可他选用的是新月和水蛇,这样写,会使文章产生怎样的效果(副板书:准确表达) (4)指导读:是呀,遣词造句要讲究严谨。马克吐温就是这样,根据事物加上联想,准确表达,把小艇写得活灵活现,极富特点。(板书:小艇极富特点) 想象着小艇的样子来读。指名读,齐读。

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《威尼斯的小艇》教学设计 王慧 教学目标: 1.认识生字新词,正确读写词语。 2.了解小艇的特点,领会抓住事物特点写的表达方法。 3.认识小艇与人们之间的密切关系,体会小艇在威尼斯水城的重要作用。 4.感受威尼斯的风土人情,激发学生了解世界的兴趣。 课前交流: 同学们,大家一定喜欢旅游吧!说说看,你都曾去过哪些地方?这些地方给你留下了怎样的印象? 一、导入新课: 可以四处旅游是一件快乐的事情,不仅可以开阔眼界,更能换一种心情。今天,我们将跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯,看看那里的独特风光。 首先我们一起去欣赏一下这座有趣的城市。(出示威尼斯风光图,出示威尼斯资料介绍,学生自己了解。) 它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后,对威尼斯的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家?让我们一起走进课文寻找答案。 (板书并齐读课题)《威尼斯的小艇》。 请同学们自己了解本课的学习目标。

活动一:检查词语、会写生字 1.检查预习: 学生自由认读词语,指名领读,齐读。 2.指导书写: 红色的字是要求会写的字,我们来看一看“翘”字,书写时需要注意什么?(要求坐姿) 活动二:初读课文、整体感知 1、请同学们自由大声流利地朗读课文,读准字音,读通句子,读后说说威尼斯给你留下的印象?指名说。(船是威尼斯重要的交通工具) 2、浏览课文,大作家马克·吐温围绕小艇写了那些方面的内容? 明确:(1)小艇的样子。 (2)船夫驾驶技术好。 (3)小艇与人们(的关系)生活密切相关。(板书)过渡:同学们真会读书,现在我们就去瞧一瞧小艇究竟是什么样子。 活动三:品读赏析、深入理解 师:说说看,课文的哪一个自然段直接描写了小艇?生找第2段。 (一)第2段 1、默读第2段,想一想,威尼斯的小艇有什么特点?(交

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欣赏动画,感受威尼斯。 师:看完刚刚的短片,威尼斯的哪些景色给你留下了的印象。 学生交流 师:同学们,意大利的威尼斯是世界闻名的水上城市,被称为“水城”,它由118个岛屿组成,也被称为“百岛城”。让我们来看看威尼斯的城市地图,这些横的竖的的河道,我们可以用一个什么词来形容。 师:是啊,可以说是纵横交叉。在这样的河道上穿行,我们需要搭乘什么样的交通工具呢? 师板书:小艇。知道以小艇为主要工具的在哪儿吗(威尼斯)这就是威尼斯。出示PPT。 师:同学们,今天我们就跟着美国作家马克吐温的脚步来到——(学生回答威尼斯的小艇)看看,请大家自由读读课文。 自由读课文,教师巡视。 师:词语读得怎么样?出示:船艄操纵自如手忙脚乱 生:读词语 师:在课文中“操纵自如手忙脚乱”正好是?

生:反义词。 师:操纵是指驾驶的技术—— 生:熟练。 师:反过来,手忙脚乱就是—— 生:笨手笨脚,不知道怎么办。 师:没有条理。带着你们的理解,读一读。(学生读书) 师:边读课文边想想,课文还有什么地方写了小艇? 生:第二自然段,读“威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。” 师:样子。 生:驾驶技术特别得高超。 师:板书:技术高超 生:我读出了威尼斯的小艇和人们的生活息息相关。板书:非常重要 师:哦,说明威尼斯的小艇在人们的生活中作用,谁能把这几方面的内容用关联词连起来说说看。

【部编版】五年级语文下册《威尼斯的小艇》优质课教学设计

部编版五年级语文下册《威尼斯的小艇》教学设计 【教材分析】 《威尼斯的小艇》是部编版五年级语文下册第七单元中的第一篇课文。本单元共有三篇文章:《威尼斯的小艇》《牧场之国》和《金字塔》,分别从不同角度引领学生领略异国风情。这篇课文以小艇为载体,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从作者美国作家马克?吐温的所见所感入手,首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,是本文表达上的主要特点。选编这篇课文的主要意图:一是使学生领略水城的风情,感受景物的静态美和动态美,陶冶学生的审美情趣;二是使学生领悟作者的表达方法。 【学情分析】 五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力;能正确认知比喻等修辞手法;在与同学交流讨论时,能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技能。课文描绘的是威尼斯的风土人情,这对学生有一定的吸引力。学习课文时,还要求学生边读边想象画面,这样才能有身临其境之感,产生强烈的学习欲望,激发学生主动探究的学习精神。 【教学目标】 1.认识“尼、艄”等6个生字,读准多音字“哗”,会写“尼、斯”等14个字,会写“纵横、船艄”等13个词语。 2.默读课文,说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容,了解威尼斯独特的风情。 3.找出文中对威尼斯静态和动态的描写,体会景物的静态美和动态美。 4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学重点 默读课文,说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容,了解威尼斯独特的风情。教学难点 领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 【教学准备】 课件 【教学课时】 二课时 教学过程 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.观看课前收集的图片,插播背景音乐,边看边介绍。 每个地方都有自己特有的标志。法国有埃菲尔铁塔,埃及有金字塔,中国有长城,威尼斯则有其独特的小艇。威尼斯是意大利的一座古城,是世界闻名的水上城市。小艇是威尼斯的主要交通工具,就如大街上的汽车,如此神奇的景象,实在是令人好奇。 2.出示课题“威尼斯的小艇”。

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欣赏动画,感受威尼斯。 师:看完刚刚的短片,威尼斯的哪些景色给你留下了的印象。 学生交流 师:同学们,意大利的威尼斯是世界闻名的水上城市,被称为“水城”,它由118个岛屿组成,也被称为“百岛城”。让我们来看看威尼斯的城市地图,这些横的竖的的河道,我们可以用一个什么词来形容。 师:是啊,可以说是纵横交叉。在这样的河道上穿行,我们需要搭乘什么样的交通工具呢? 师板书:小艇。知道以小艇为主要工具的在哪儿吗?(威尼斯)这就是威尼斯。出示PPT。 师:同学们,今天我们就跟着美国作家马克吐温的脚步来到——(学生回答威尼斯的小艇)看看,请大家自由读读课文。 自由读课文,教师巡视。 师:词语读得怎么样?出示:船艄操纵自如手忙脚乱 生:读词语 师:在课文中“操纵自如手忙脚乱”正好是? 生:反义词。 师:操纵是指驾驶的技术—— 生:熟练。 师:反过来,手忙脚乱就是—— 生:笨手笨脚,不知道怎么办。 师:没有条理。带着你们的理解,读一读。(学生读书) 师:边读课文边想想,课文还有什么地方写了小艇? 生:第二自然段,读“威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。” 师:样子。 生:驾驶技术特别得高超。 师:板书:技术高超 生:我读出了威尼斯的小艇和人们的生活息息相关。板书:非常重要 师:哦,说明威尼斯的小艇在人们的生活中作用,谁能把这几方面的内容用关联词连起来说说看。 师:袁老师帮你加一些关联词连连看:“不仅……还……”还可以用? 生:“既……又……” 师:用了什么?要想了解威尼斯小艇的作用,我们首先要了解小艇的样子。拿起笔,看看小艇的样子有哪些特点,做做批注。(教师随时评价学生的批注)生:首先“威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深” 师:还有吗? 生:我还想补充一下,有点像“独木舟”,也是特点。 师:这两方面有什么关系吗? 生:有联系的 师:原来他们是有因果关系的。 生:“船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。” 师:袁老师想再简洁一些,就这样写,我把红色的部分去掉,行吗?出示PPT“威尼斯的小艇……”(去掉了比喻句)为什么?

威尼斯的小艇教学设计公开课

18《威尼斯的小艇》教案 落水镇朝阳小学吕惠娥 教学目标: 1.通过学习课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的样子特点及它同威尼斯的关系。 2.学习作者是如何抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的,体会景物的静态美与动态美。 教学重点: 了解小艇的样子特点和它与人们生活的密切关系。 教学难点: 学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的,体会景物的静态美与动态美。 教学过程: 课前交流: 同学们,你们喜欢旅游吗?说说看,你都曾去过哪些地方?这些地方给你留下了怎样的印象? 生:...... 一、导入新课:

同学们真幸福,去过这么多美丽的地方,可以四处旅游是一件快乐的事情,不仅可以开阔眼界,更能换一种心情。今天,老师将带着同学们去意大利的古城威尼斯,看看那里的独特风光。 板书:威尼斯 播放威尼斯视频。 1.游览了威尼斯,你有什么感受?(美极了!) 2.你都见到了什么? (石桥,古建筑,河道,小艇……) 3.给你们留下最深印象的是什么?(威尼斯的小艇) 板书:的小艇 4.是呀!威尼斯的小艇给我们留下了深刻的印象,也给美国著名作家马克·吐温留下了很深的印象,小艇有哪些独特的魅力吸引了作家呢?让我们一起走进课文寻找答案。 请同学们用最响亮的声音齐读课题18《威尼斯的小艇》 二、初读课文,整体感知: 请同学们翻到课本94页,同学们自由朗读课文。看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容? 提问:谁告诉老师,在众多的事物中作者为什么只选择小艇来写呢?你从哪儿可以看出来? 板书:主要交通工具

出示第一自然段:(齐读第一自然段) 提问:这里的大街指的是什么?汽车呢? 谁告诉老师,作者是怎样来描写威尼斯小艇样子的呢? 板书:样子 三、幻灯片出示第二自然段(指名学生读) 提问: 1.小艇有哪些特点?(长、窄、深,两头翘起,轻巧灵活。) 2.作者是用什么方法写出小艇的这些特点的呢?(运用了三个比喻句来写小艇的样子特点。第一句写制作比较讲究,长、窄、深,联想到“有点像独木舟”;第二句写小艇的形状,“像挂在天边的新月”;第三句写小艇的行动,“仿佛田沟里的水蛇”,轻快灵活。 师:同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。 师:出示句子,与原文比较比较,你有什么体会? 出示:威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。 生:读后交流。(体会比喻句的作用) 师小结:是呀,正是这几句比喻的运用,文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。 幻灯片出示小艇照片

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威尼斯的小艇》教学设计 王慧 教学目标: 1.认识生字新词,正确读写词语。 2.了解小艇的特点,领会抓住事物特点写的表达方法。 3.认识小艇与人们之间的密切关系,体会小艇在威尼斯水城的 重要作用。 4.感受威尼斯的风土人情,激发学生了解世界的兴趣。 、tri 、八、亠 课前交流: 同学们,大家一定喜欢旅游吧!说说看,你都曾去过哪些 地方?这些地方给你留下了怎样的印象? 导入新课: 可以四处旅游是一件快乐的事情,不仅可以开阔眼界, 更能换一种心情。今天,我们将跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯,看看那里的独特风光。 首先我们一起去欣赏一下这座有趣的城市。(出示威尼斯 风光图,出示威尼斯资料介绍,学生自己了解。) 它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后,对威尼斯 的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家?让我们起走进课文寻找答案。 板书并齐读课题)《威尼斯的小艇》。

请同学们自己了解本课的学习目标。

活动一:检查词语、会写生字 1. 检查预习: 学生自由认读词语,指名领读,齐读。 2. 指导书写: 红色的字是要求会写的字,我们来看一看“翘”字,书写时需要 注意什么?(要求坐姿) 活动二:初读课文、整体感知 1、请同学们自由大声流利地朗读课文,读准字音,读通 句子,读后说说威尼斯给你留下的印象?指名说。 (船是威尼 斯重要的交通工具) 2、浏览课文,大作家马克?吐温围绕小艇写了那些方面 的内容? 船夫 驾驶技术 好 。 小艇与人们(的关系) 生活密切相关。(板书) 过渡: 同学们真会读书, 现在我们就去瞧一瞧小艇究竟是什么 样子。 活动三:品读赏析、深入理解 师:说说看, 课文的哪一个自然段直接描写了小艇?生找第 2 段。 第2段 默读第 2 段,想一想,威尼斯的小艇有什么特点?(交 明确:(1) 小艇的 样子 。 1、

小学语文26威尼斯的小艇教学设计-(公开课)

26 威尼斯的小艇教案 学习目标 1、学会本课生字、新词。“静寂、雇定、哗笑、停泊、纵横交叉、操纵自如”。重点指导“哗笑、停泊”的读音,指导“艇”的书写,理解“操纵自如”的意思。 2、理解课文内容,体会小艇的的特点,感受它同威尼斯水城的关系。 3、引导学生领会抓住事物的特点来写,运用准确的词语,恰当的比喻描写小艇的表达方法。 4、引导学生感悟小艇与人们的密切关系,进而体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。 教学重点 让学生了解小艇的特点和抓住事物的特点进行描写的表达方法。 教学难点 学习作者是怎样把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 课前准备 1、预习课文,收集有关威尼斯小艇的图片、资料。 2、教师制作课件。 教学过程: 一、欣赏图片,激情导入 1、上一课,我们从季羡林先生的笔下,看到了花团锦簇、姹紫嫣红的德国风光,感受到了“人人为我,我为人人”的高尚境界。今天,我们一起走进另一个城市——威尼斯。 2、出示威尼斯风光图片(PPT),学生朗读小资料(PPT)。 3、那么这堂课我们就一起来继续学习第26课威尼斯的小艇(师板书课题)请同学们齐读课题。指导“艇”的书写。 二、检查预习,整体感知 1、同学们已经预习过课文了,谁来读读这些词语。(PPT) 纵横交叉静寂雇定祷告操纵自如哗笑停泊 师:哗笑停泊这两个词的读音要特别注意,我们一起来读。 2、请4位同学接读课文,生1:第一自然段生2:2-3自然段生3 :4自然段生4:5-6自然段。其他同学想一想,课文围绕小艇主要讲了哪些内容。 师随机板书:样子,驾驶技术,与生活的联系。 三、初读课文,自读自悟,

1、我们刚刚从图片中看到了威尼斯的景色非常美,可作者为何要单单写小艇呢?(PPT) (因为小艇对于威尼斯来说非常重要) 2、你是从那句话知道的呢?(小艇成了主要的交通工具) 3、作者又是怎样描写小艇的重要性的呢?用了什么修辞手法? 对于威尼斯而言,“大街”指的是什么?(生:河道) 汽车指的是?(生:小艇) 是啊,多么巧妙的比喻啊,作者用短短的一个句子生动的向我们展示小艇的重要作用。 四、研读课文,畅谈感受 (一)小艇的样子(2自然段) 1、同学们,小艇是威尼斯主要的交通工具,想看看吗小艇究竟是什么样子的吗?(PPT ) 2、那作者是怎样描写小艇的样子的呢?请大家自由读一读,找一找,看看谁能发现。(PPT) 3、你发现作者在描写上有何特点吗?(用了三个比喻句) 4、这三个比喻都是写小艇样子的,去掉一个不也一样吗? (生:不行,三个比喻是从三个角度来写的,写出小艇的三个特点:比作独木舟,写出了长、窄、深的特点;比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇,写出了小艇轻快灵活的特点。去掉一个就少了一个特点。) (PPT) 5、小结。作者用三个比喻从不同的角度把小艇三个主要的特点融合在了一起,展现了小艇独特的样子。可见作者是通过细致观察,抓住了小艇的特点,所以才描写得很精彩。 6、指导分角色朗读。哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来?(ppt) 建议:突出重点词语。像新月读的美一些。行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇读的轻巧一些,语速稍快。 (二)坐在小艇中的感受(3) 1、坐上这样的小艇感觉一定非同一般,请同学们静静地和老师来一次奇妙的旅行吧! (师深情朗读:我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。小艇缓缓前进,忽而穿过一座座形式不同的石桥,忽而挤进“小巷”。那些哥特式的尖顶教堂,文艺复兴时期的宫殿,竞相涌入眼帘。来来往往的小艇穿梭在河道中,大家都在跟对面的朋友热情地打招呼。微风习习,水波荡漾,令人惬意,徜徉其中,真是有说不完的情趣!) 2、同学们,这次旅行,有什么感受啊?你想说些什么呀! 生:非常惬意、舒服。富有情趣。具有威尼斯的特色,体验威尼斯特有的风情。 3、请同你们也带着这美好的感觉,齐读第三自然段。 (三)船夫的技术

【优质课教案】威尼斯的小艇【部编版五年级语文下册七单元教学设计】

【优质课教案】部编版五年级语文下册第七单元 18 《威尼斯的小艇》教学设计 【教学目标】 1.会认本课6个生字,会写15个生字,认识多音字“哗”,理解生字组成的词语。 2.默读课文,知道课文是从哪几方面介绍小艇的,感受威尼斯独特的风情,了解小艇的特点及它同威尼斯的关系。 3.体会威尼斯的动态美和静态美,学习运用动静结合的方法描写景物。 【教学重点】 默读课文,知道课文是从哪几方面介绍小艇的,感受威尼斯独特的风情,了解小艇的特点及它同威尼斯的关系。 【教学难点】 体会威尼斯的动态美和静态美,学习运用动静结合的方法描写景物。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.图片引入:威尼斯是世界闻名的水上城市,美国著名作家马克·吐温也慕名前往,游览之后,他写下了《威尼斯的小艇》这篇佳作。今天就让我们借着这篇课文,一睹威尼斯独特的风光。 2.走近作者:马克·吐温:美国的幽默大师、作家,著名演说家。 写作风格:融幽默与讽刺一体,既富于独特的个人机智与妙语,又不乏深刻的社会洞察与剖析,既有幽默辛辣的语言,又有悲天悯人的情怀。 主要作品:小说《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》

等。 二、出示学习目标 1.会认本课6个生字,会写15个生字,认识多音字“哗”,理解生字组成的词语。 2.默读课文,知道课文是从哪几方面介绍小艇的,感受威尼斯独特的风情,了解小艇的特点及它同威尼斯的关系。(重点) 三、初读感知 1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。 2.自读提示:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 3.出示我会认,指导学生识记生字。 4.出示多音字,指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.检查自读情况:指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。 7.再读课文,想一想课文写了什么? 示例:篇课文介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用。 8.出示会写字,组内合作识字,观察书写要点。教师指导重点字的写法: 尼:尸字上框扁窄、竖撇要长,匕字短撇在右、竖和弯长短相当、弯由轻而重。 艇:舟字上撇要短、下框窄长,中间是廴不是辶,壬字要窄、首笔是短撇。 艄:舟字上边短撇不要丢,肖字上边中竖稍长、左点右撇要小、月字稍窄。 翘:尧字上边要窄、右上角没有点,兀字横要短、竖短弯要长,羽字要紧凑。 姆:女字要窄、撇长点小,母字竖折和横折钩起笔对齐、右下边交叉、折竖要长。

《威尼斯的小艇》公开课教案

《威尼斯的小艇》公开课教案 教材分析 《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文,课文通过介绍威尼斯小 艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼 斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出,是对学生进行 “抓住事物特点写”训练的好例子。 教学目标 1.基本技能目标:在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。 2.基础知识目标:学习本课生字新词,能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。 3.情感目标:让学生通过学习课文内容,了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点以它同威尼斯水城的关系,受到热爱大自然与热爱生活的教育。 学情分析 导入:同学们,上节课我们已经初步学习了《威尼斯的小艇》这篇课文,现 在我们再到威尼斯去,感受那里独特的风土人情。(出导引入课仲)学习课文节一段时,我们知道威尼斯的水上城市之称,还知道小艇是威尼斯的主要交通工具。 那么,你喜欢威尼斯的小艇吗?你喜欢小艇的什么?请你用自己的方式,如朗读、 画画、表演,小组合作探究等等这些方式来学习和表示你对小艇的喜爱之情。 教学目标 教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习作为主线,通过对重点段的读、想、说,班级讨论交流,并 进行活动化教学,在自主和谐的氛围中突破重、难点。程序如下。让学生读通 课文,初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。 教学重点和难点 威尼斯异国他乡的独特地理风貌,对学生来说比较陌生,虽然课前查阅过 资料,但学生缺乏直观感受,完全有必要先对该水上城市的奇特风光,诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初,让学生通 过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受,从而激发出求知全文的冲动。 教学过程 (一)学习船夫一段

威尼斯的小艇优质课教案

乐陵铁营4、学 裴伟伟 《威尼斯的小艇》文本解读 《威尼斯的小艇》作为经典作品,多少年来,这篇课文始终没有淡出编者的视线,它是美国著名作家马克?吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的,船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用,展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。作者观察精细独道,文童内容充实,语言准确生动,词汇丰富,堪称美文佳作,为小学生提供了绝好的读写范例。

本文是比较简短的,仅537个字而已,"小艇"一词在文本中出现了9 次,频率是最高的。作者马克吐温写的是小艇,实际上传递出的却是威尼斯的风情。第一段明确交代了威尼斯这座城市的特点,也指出了小艇的重要性。读了这一段, 我们可以比较明白作者言说的意图一我是通过写小艇反映威尼斯的风情。小艇是这座城市的"代言人〃。有别于一般的写景。在马克吐温的笔下,威尼斯的河道分明成了公路,小艇成了汽车。 第2自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究,长、窄、深,联想到〃有点像独木舟";第二句写小艇的形状,"像挂在天边的新月";第三句写小艇的行动,〃仿佛田沟里的水蛇",轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象,给人以深刻地印象。 第4自然段讲船夫驾驶小艇的熟练技术。〃船夫的驾驶技术特别好"是中心句,总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述:行船速度极快;来往船只很多,船夫能操纵自如,毫不手忙脚乱;在很挤很窄的地方总能平稳地穿过,还能作急转弯;〃两边的建筑飞一般地往后退〃,则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快,船夫驾驶技术高超。 第5自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人,高声谈笑的青年妇女,到郊外去的小孩,上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。 第6自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。 全文脉络非常清晰。作家马克吐温就是紧紧扣住〃小艇成了主要的交通工具,等于街头的汽车"来进行材料的安排,从小艇的形状、船夫的技术、人们的出行直接写小艇的重要,从夜晚戏院散场,小艇停泊,威尼斯就安静侧面写小艇的作用。可谓正反结合、动静相映、张弛有度。对于小学生来说,学习这样的写作方法也是非常有意义的。 26威尼斯的小艇 一.谈话导入 1、在我们的生活中,你知道有哪些交通工具吗?今天,我们来认识一个专门以小艇为主要交通工具的城市,它就是意大利的威尼斯。 2、(出示威尼斯图片)

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