实验班 重点班的利与弊
实验班重点班的利与弊
观点：利大于弊
利大于弊啦，可以因材施教
利大于弊，可以进行分类教学；也符合因材施教的原则
1有利于老师掌握教学进度，大家水平都差不多，老师就不会为难到底多讲一点讲深一点学生听得懂吗
2不会耽误好学生的求知欲和要求进步的愿望
3营造一个良好的学习氛围，安静的学习氛围，你争我干的学习劲头
4有利于集中力度培养优秀学生，有利于多培养清华北大有利于提高教学质量，有利于提升学校档次
5反过来说在一个鱼龙混杂的班级里老师不好教，好学生学不到，差生又自卑，互相影响拖累。
ZT: “差生”进重点班的利弊分析！
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差生：两门或两门以上功课跟不上的学生。
学困生：只有一门功课跟不上的学生。
差生、学困生，本文特指功课跟不上，与道德、行为、习惯、心理等因素无关，这些因素虽然也能导致成绩不佳，但本文暂不讨论。只讨论差生，进“重点班”的利弊！
每年秋季，全国初、高中迎来新生。新生如何分班？有没有重点班、实验班、特长班等？这是家长最关心的，是学校最不想让人评论的。家长、学校都在忙前忙后，都好不容易！部分差生家长，也想让孩子进重点班，这种心情可以理解。然而家长很少分析孩子进“重点班”的利弊！直到毕业，家长也没弄清楚孩子的成绩为什么没有提高。
“差生”靠“方法”进入重点班后，就是重点班的学生，“差生”就真的与其他学生一样了？实际情况并非如此。
第一、差生进重点班后，其学习能力没有发生变化。
差生进入重点班后，学习能力并没有发生变化，这正是家长忽略的。（参考“提高成绩的数学表达式！” [1]）
家长普遍简单认为，差生一旦进入重点班，其学习成绩会自然提高。然而，家长却忽略了一个重要前提，差生之所以差就是因为学习能力差，进入重点班，需要更强的学习能力，这恰恰是差生缺少的。
这个问题，家长想过没有？
第二，重点班学生的构成发生了变化。
既然差生没有达到进重点班的标准，学习能力与其他学生存在较大差别，在主要以成绩为衡量标准的班级中，差生的进步将变得很艰难、差生所面临的压力可想而知。
一方面，老师面对的是一群学习能力、学习习惯较好的学生。课堂上，讲课速度快、难度较大；差生觉得难以理解的问题，其他学生早就会了，或者经老师轻轻一点就会了，而差生因为缺乏理解，久而久之，问题得不到解决，成绩自然难以提高。
有时，某个问题，老师问：会不会？多数学生一举手；或者手都不举，高声一字：会！这个问题可能就过去了、不讲了。试问：差生敢当众高高举手说：我不会！？
这个问题，家长想过没有？
另一方面，老师不会因为你是差生而在布置作业时，对你特殊照顾；如果照顾你，就意味
老师承认你是差生，“差生”的心理能平衡吗？老师面对的是一群能力较强的学生，老师布置作业就不能太简单。作业太简单，学生很快完成，反而显得老师没水平。因此作业难度大、数量多，这就是重点班“减负”减不下来的原因之一！天天面对难度大、数量多的作业，差生如何完成作业？
这个问题，家长想过没有？
学生也是社会群体一分子，“差生”在这群学生中，也很难找到知己，难免不受到歧视，这正是孩子不愿、不想、不能、不敢对家长说的！因为家长不生活在这一群体之中，家长想不到，孩子的压力到底有多大！否则，就不会出现“差生”给省委书记写信的事了。[2]
这个问题，家长想过没有？
第三，老师不是“超人”，是凡人。
作为家长，假如你是重点班的老师，你会采取什么办法“救”差生？只照顾这一名差生？不现实，也难以做到。何况班上还有其他差生！一个班几十名学生，对“差生”几十分之一的照顾起不到太大作用！
苏格拉底曾说：“我也不可能像把一只杯子的水倒进另一只杯子那样把我心里的知识灌进你的心里。” [3]教育绝不是从一个杯子向另一个杯子倒水那样简单，如果这么简单！就没有差生了。
把一名差生，教育好，不是简单的事，这个问题家长比老师更清楚。家长无法解决的问题，老师也可能解决不好。不要忘了：老师不是“超人”，是凡人，有时可能比家长还普通、还无助、还无力！
这个问题，家长想过没有？
从某种意义上讲，当需要自学能力、自制能力时，差生不具备；当需要把学习当作乐趣时，差生视之为苦役；当需要有强烈求知欲望时，差生仍然没有；当需要自信自强时，差生却很自卑。
这个问题，家长想过没有？
一个缺乏学习动机、求知欲望不足、对学习没有兴趣、自卑感强的差生就是进了重点班，很难想象会有多大改变？进了重点班的“差生”，可能再也没有表现的机会了。能不令人遗憾？
当然，差生进重点班也还能沾点光的，班风正了、学风正了。但家长要提前做好自己孩子将长期“垫底”的思想准备，要教会孩子说：我不会！而且要响亮地说：我不会！
最后，我借用一位博友的话送给差生：“当你做题一塌糊涂，考试铩羽而归，家长大发雷霆对你失去信心时，自己都不能失去自信，灰心就意味着放下武器，失去继续战斗的权利，惟有自信才能使你跌倒了再爬起来，迎接最后胜利的曙光。” [4]
教育不是万能的！
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zt “差生”进重点班的利弊分析！_网易教育论坛(Beta)
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关于中国教育的“实验班”和“平行班”
教育制度虽说不可以分班，但是事实就是不分班就不可以
这是中国的教育制度，我不知道国外是怎样，但是，中国就是这样的。
我们无力去改变，那就只有去适应
现在大学生零工资的情况不在少数，就业形势越来越不容乐观，这也就造成了为什么现在
分实验班和平行班的情况越来越多，上不了好的大学，对于多数人来说，就业已经没有保障了
于是，便拼命的分班，拼命的学。
高中学校开设实验班的好处！
用来专门培养北大清华毕业生的........重点投入30%左右的教学资源在5%的学生身上, 可以因此收获高升学高名气, 而且实验班容易收到基础好的学生(但是这个班的条件还得诱人才行).
不少人打破了头也要把孩子塞进实验班, 学校又得人情又得利, 非常有好处地!
原谅我说的这么直白, 但我经历过的就是这样,讲那些花哨的没有意思.
我高中的时候也有实验班,中考我差了几分,当时也很郁闷,很难受,但是后来发现其实实验班和普通班都是一样，有好学生也有不好的学生,不过实验班整体水平比普通班好,但是普通班前面的那部分学生也会很优秀,实验班也有打把学生排名很后的.
而且我在普通班觉得很幸运,认识很多朋友,普通班有的人其实是偏科,某些科目拿第一,但是其他的又很差,跟这些人学习可以收获很多.老师也很好.
还有,高中完全是一个新的开始,把过去的一切好的坏的都抛掉,大家是站在同一个起跑线的.我们班上以前也有个女生，刚来的时候成绩很一般,高二的时候突然发奋,几乎每节课后都去问题,或者就是学习,当时被我们班传为神话,后来从几十上升到第一,所以初中那些东西只属于过去,要重新开始.
应该你们以后还有第二次选拔机会,甚至第三次,好好争取吧!!
观点：弊大于利
对成绩好的同学和家长认为利大于弊，成绩差的认为弊大于利，对学校利大于弊，对社会弊大于利。
很多学生的学习是需要带动和竞争的。平行班里少了拔尖的学生可能会对整个班级造成不利社会的发展，很多学校实行了分层次教学，现在所谓的实验班，都是各招生学校为了招揽好学生而打的招生牌，其目的非常明确。可真正在实践中，效果却并不明显，好学生在一起，必然会一些成绩好的学生成绩更好，但同时在同样一种高水平对决下，必然会有另一些原来成绩好的学生慢慢变成差成绩。同时，在没有好成绩的普通班，因为受到不同的待遇，大部分学生自暴自弃，最后变成学校的遗弃儿，而一事无成。当然，如果能适可而止，把成绩非常好且反应特别快的学生统一集中在一个班，进行别类培训，这是有作用的，但这样的人不能太多，最多一个班级，几十个人，而且必须在条件允许的情况下。
中学阶段划分重点班弊大于利
这是我方的辩题。我是高二学生，学校搞辩论赛。这是第二轮的题目。
既然这是一个利弊比较的辩题。一个标准就至关重要了。
显然，划分重点班是有利于尖子生考出好成绩，有利于老师发挥自己的水平，也有利于学校的名声。
但是无疑这对普通班的学生，老师的积极性都是很大的打击。很多普通班的老师对自己学生没有信心，丧失了教学积极性，日常中也经常有意无意得拿自己的学生和重点班的学