书读百遍其义自见的意思
书读百遍其义自见的意思
书读百遍其义自见的意思 1
“书读百遍其义自见”的意思是：当我们把一本书读上百遍时，自然就会领会中的意思。这句话强调书要读透，不能囫囵吞枣。“书读百遍其义自见”出自《魏略·儒宗传·董遇传》，原句为：读书百遍而义自见。
原句
董遇字季直,性质讷而好学。人有从学者,遇不肯教,而云“必当先读百遍!”言：“读书百遍，其义自见”。从学者云:“苦渴无日。”遇言“当以‘三余’。”或问“三余”之意,遇言“冬者岁之余,夜者日之余,阴雨者时之余也。”
译文
董遇字季直，性格敦厚老实而且很好学。附近的读书人请他讲学，他不肯教，却对人家说：“读书百遍，其义自见。”请教的人说：“(您说的有道理)，只是苦于没有时间。”
董遇说：“应当用‘三余’时间”。有人问“三余”是什么?董遇说：“三余就是三种空闲时间。冬天，没有多少农活。这是一年里的空闲时间;夜间，不便下地劳动，这是一天里的空闲时间;雨天，不好出门干活，也是一种空闲时间。”
“读书百遍其义自见”是什么意思？
一本书读一百遍，就是自我理解:一本书读了一百遍，书的意思自然就能理解了，也就意味着你得先熟悉这本书，才能真正理解它。
出自：晋·陈寿《三国志·魏志·王肃传》：“人有从学者，遇不肯教，而云：‘必当先读百遍’，言‘读书百遍而义自见。’”
字词解释：见：知道，古同“现”。读书上百遍，书意自然领会。指书要熟读才能真正领会。
用法:用作定语和从句；指导人们阅读。
扩展资料：
读书百遍其义自见出处是陈寿《三国志·魏志·王肃传》。
陈寿年轻时，好学。师从郡县秀才乔舟。在任魏主簿、东关刺史、关阁官、黄门侍郎。当时宦官黄浩专权，大臣皆附之。陈寿因不服黄皓，屡遭革职。蜀入晋后，他当过作家、长光知府、书吏、太子私生子。晚年多次被贬谪批评。康于元七年(297)病逝，享年六十五岁。
太康元年（280年），晋灭吴结束了分裂局面后，陈寿历经十年艰辛，完成了纪传体史学巨著《三国志》。此书完整地记叙了自汉末至晋初近百年间中国由分裂走向统一的历史全貌，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称“前四史”。
“读书百遍，其义自见”的意思是什么？
解读:一本书如果能读几百遍，书中的意思自然就能理解。
“书读百遍，其义自见”（shū dú bǎi biàn，qí yì zì xiàn）
出自晋·陈寿《三国志·魏志·王肃传》：“人有从学者，遇不肯教，而云：‘必当先读百遍’，言‘读书百遍而义自见。
意思相近的句子：
“读书破万卷，下笔如有神”
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”
“学如逆水行舟，不进则退”
读书百遍其义自见是什么意思？
译文：读书百遍，而义自见是一个汉语成语，指读书上百遍，书意自然领会，指书要熟读才能真正领会。出自《魏略·儒宗传·董遇传》(三国魏郎中鱼豢著)：“人有从学者，遇不肯教，而云：‘必当先读百遍’，言‘读书百遍而义自见。’”
扩展资料：
董遇字季直，性格敦厚老实而且很好学。附近的读书人请他讲学，他不肯教，却对人家说：“读书百遍，其义自见。”请教的人说：“（您说的有道理），只是苦于没有时间。”董遇说：“应当用‘三余’时间”。
有人问“三余”是什么？董遇说：“三余就是三种空闲时间。冬天，没有多少农活。这是一年里的空闲时间；夜间，不便下地劳动，这是一天里的空闲时间；雨天，不好出门干活，也是一种空闲时间。”
书读百遍其义自见的意思 5
“书读百遍,其义自见”是指通过反复流利朗读,不但能理解文字表达的意思,更重要的是能奇妙地感悟文字背后的很多“韵质”.
表达了要多朗读的重要性,俗语有云：“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会偷”
书读百遍其义自见的意思 1 书读百遍其义自见的释义
1、书读百遍，其义自见是一个汉语成语，拼音是shū dú bǎi biàn，qí yì zì xiàn 。知道。读书上百遍，书意自然领会。指书要熟读才能真正领会。
2、出自晋·陈寿《三国志·魏志·董遇传》：“人有从学者，遇不肯教，而云：‘必当先读百遍’，言‘读书百遍而义自见。’”〖用法〗作定语、分句；指导人读书。读书百遍，其义自见〖解释〗见：知道。古同“现”。读书上百遍，书意自然领会。指书要熟读才能真正领会。
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书读百遍其义自见作文
书读百遍其义自见作文书读百遍其义自见作文（精选5篇） 书读百遍其义自见作文1 在这个暑假里，我又把以前读过的书，重读了一遍，又有了不少的收获，大家和我一起分享吧。 我认为“书读百遍，其义自见”并不是让我们读了一遍，又一遍，而是当你再读一遍时，因为知道故事的前因后果，这次重读要带着问题去读，去想。比如当我这次重读《三国演义》时，我就想找一个让人感动的小人物，当我读到后三国《妙计收姜维》这一节，虽然刚开始姜维出场时，没有写他多了不起，而是直接说天水一战，赵云的失败，而衬托出了姜维的智慧。这引起了我的好奇，因为赵云是一个大家都喜欢的一员大将，他的勇猛和智慧不次于关羽、张飞。而第一次出来的姜维，就让赵云这样的人物感到很吃力。再接下来诸葛亮对姜维的喜欢，更加引起了我的好奇。所以细细读下来，竟然发现姜维的孝、忠、智、勇，但可惜的是生不逢时，遇到阿斗这样的无能的主人，导致最后的惨死，他真是一个的智勇兼备，文武双全的悲壮英雄啊！ 同学们，当你把一本书读了许多遍，你会发现，每读一遍，就会有不同的收获。“书读百遍，其义自见”是我们读书到思考的一个过程，也是我们读书的一种方法。这就是我在这次读书活动中的一点心得体会，也是我在这次书香班级活动的读书过程中的最大的收获。 书读百遍其义自见作文2 《千字文》这本书中的知识通俗易懂，内容丰富多彩，让我感受到中华文化的源远流长，让我既增长了知识，又明白了道理。 《千字文》里有许多关于做学问的语句，对我有深深的启发。“尺璧非宝，寸阴是竞。”说明古人很早就认识到光阴的可贵，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“笃初诚美，慎终宜令。”修身、求学，重视开头固然不错，但始终如一坚持到最后更是难能可贵。做学问不可以半途而废、虎头蛇尾，应该坚持不懈，最终才能到达胜利的彼岸。“守真志满，逐物意移。”说的是每个人要保持善性，学习要专一，不要转移意志，甚至玩物丧志。“孤陋寡闻，愚蒙等诮。”学问浅薄，见识少，就会被别人耻笑。我们不能只读死书，还要多增长见识，多看看外面的世界，否则就会成为“井底之蛙”。
部编版语文七年级上册《杞人忧天》
杞人忧天说课稿。 满招损，谦受益。《尚书》 怀辰学校陈海峰组长 一：说教材 今天我说课的内容是《杞人忧天》，这篇课文是语文新课标教材七年级下册第二十课《寓言四则》中的最后一篇，是在学生学习了前面三则寓言故事基础上的继续延伸。 二：说教学目标 由于这则寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，对初一的学生来说是有一定难度的，所以对于字词字音以及文章意思的翻译还是很有必要的，为初一的学生今后学习文言文积累字词以及学习的方法。疏通字词也能更好的理解文章内容便于分析人物形象，也为揭示文章的寓意起到关键的引导作用。再通过人物形象的分析结合故事背景引导学生多角度解读寓言的寓意，指出其现实意义以激发学生学习传统文化的兴趣。 三:说教学重难点 所以我的教学重难点第一是在疏通文意，第二就是在学生能通过引导多角度分析文章寓意并能很好的理解其现实意义，以培养学生多元化思考问题的能力以及对传统文化的热爱。 四：说教学方法: 考虑到我校初一的学生大多活泼开朗，好奇心强，所以在教学过程中以让那个学生合作探究自读自悟为基础，教师可以大胆放手让那个学生结合导学案以及课下注释探究感悟文章的意思，调动学生的积极性也培养学生自我学习的能力，并把诵读作为教学的重要手段，“书读百遍其义自见”不同形式的朗读能更好的促进学生的学习和感悟。 五：说教学过程: 本课我以一场流星雨的话题作为开场白，既激发学生的学习兴趣也为后文的讲解做铺垫。
接着介绍课文的出处以及作者列子，初步了解道家学派，为后面结合背景资料理解寓意做一定的铺垫。 学习课文让学生先自由朗读，读准字音字词的同时初步感知课文，然后请学生范读，检查字词字音的学习效果，教师再特别提醒学生通假字以及多音字的读音，夯实基础。再集体朗读加深印象，并在朗读中体会文言字词的韵律感。 既然是文言文，疏通文意是学习的一个重点，主要让学生利用导学案和课下注释四个一组合作解决文言字词的翻译工作。再有教师指出其中的难点以及学习文言字词的方法，以便让学生多积累感悟。在今后的传统文化的学习中多一些心得体会。 理解文章内容再分析人物形象，通过归纳整理来引导学生学习《杞人忧天》的含义，由浅入深符合学生的认知。接着从杞人忧天的忧出发探究其忧的深层原因，而能重新认识他的忧患意识的积极的一面，以及在现实生活中的意义。再从故事内容的本身出发结合古代的神话故事启发学生领悟古人探索自然的精神，并能理解其现实意义。培养学生能多元化的考虑问题。 最后总结我们学习传统文化的必要性，启发学生继承发扬我们优秀的传统文化继往开来做新时代的接班人。 六：布置作业 巩固学习背诵课文，并阅读相关的一些小故事作为拓展延伸。
书读百遍其义自见的意思
书读百遍其义自见的意思 书读百遍其义自见的意思 1 “书读百遍其义自见”的意思是：当我们把一本书读上百遍时，自然就会领会中的意思。这句话强调书要读透，不能囫囵吞枣。“书读百遍其义自见”出自《魏略·儒宗传·董遇传》，原句为：读书百遍而义自见。 原句 董遇字季直,性质讷而好学。人有从学者,遇不肯教,而云“必当先读百遍!”言：“读书百遍，其义自见”。从学者云:“苦渴无日。”遇言“当以‘三余’。”或问“三余”之意,遇言“冬者岁之余,夜者日之余,阴雨者时之余也。” 译文 董遇字季直，性格敦厚老实而且很好学。附近的读书人请他讲学，他不肯教，却对人家说：“读书百遍，其义自见。”请教的人说：“(您说的有道理)，只是苦于没有时间。” 董遇说：“应当用‘三余’时间”。有人问“三余”是什么?董遇说：“三余就是三种空闲时间。冬天，没有多少农活。这是一年里的空闲时间;夜间，不便下地劳动，这是一天里的空闲时间;雨天，不好出门干活，也是一种空闲时间。” “读书百遍其义自见”是什么意思？ 一本书读一百遍，就是自我理解:一本书读了一百遍，书的意思自然就能理解了，也就意味着你得先熟悉这本书，才能真正理解它。
出自：晋·陈寿《三国志·魏志·王肃传》：“人有从学者，遇不肯教，而云：‘必当先读百遍’，言‘读书百遍而义自见。’” 字词解释：见：知道，古同“现”。读书上百遍，书意自然领会。指书要熟读才能真正领会。 用法:用作定语和从句；指导人们阅读。 扩展资料： 读书百遍其义自见出处是陈寿《三国志·魏志·王肃传》。 陈寿年轻时，好学。师从郡县秀才乔舟。在任魏主簿、东关刺史、关阁官、黄门侍郎。当时宦官黄浩专权，大臣皆附之。陈寿因不服黄皓，屡遭革职。蜀入晋后，他当过作家、长光知府、书吏、太子私生子。晚年多次被贬谪批评。康于元七年(297)病逝，享年六十五岁。 太康元年（280年），晋灭吴结束了分裂局面后，陈寿历经十年艰辛，完成了纪传体史学巨著《三国志》。此书完整地记叙了自汉末至晋初近百年间中国由分裂走向统一的历史全貌，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称“前四史”。 “读书百遍，其义自见”的意思是什么？ 解读:一本书如果能读几百遍，书中的意思自然就能理解。 “书读百遍，其义自见”（shū dú bǎi biàn，qí yì zì xiàn） 出自晋·陈寿《三国志·魏志·王肃传》：“人有从学者，遇不肯教，而云：‘必当先读百遍’，言‘读书百遍而义自见。 意思相近的句子：
书读百遍其义自见
书读百遍其义自见 朗读是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法。通过朗读技巧的训练,使学生掌握朗读中的停顿、重音、语调和语速,给学生以音乐美的熏陶;引导学生在朗读中与作者产生共鸣,激发学生的情感美;理解文章的深层意蕴,最终在感悟性朗读中发展学生的审美创造能力。 标签：语文教学;朗读 一、朗读的定义 所谓朗读,就是朗声读书,即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来,变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程,是通过直觉思维方式直接感受语言,对语言的意义、情态、情味综合地进行感受,与阅览相比,更是直觉体悟语言的一个基本方式。 二、朗读的依据 从历史的角度来看,古代多少成功的文人墨士,都是用这种读书方式,诵背课文,挥洒文章。一句“风声,雨声,读书声,声声入耳”可以充分说明这一切。古时语文教学强调诵读。盲童入学,老师只是要求熟读、背诵,诵读《三字经》、《百家姓》一直到四书五经,诵读一定量的文章后,老师才“开讲”。 从教学系统的角度来看,随着社会的发展,在教学论上,“学生中心论”已经逐步代替“教师中心论”,学生发展的规律在教学过程中居于支配地位,教学过程的发动和维持,全在于学生学习动机和学习兴趣的参与。专门倡导以学生为中心教学的罗杰斯指出,在重视认知发展的同时,必须同样重视情感的发展。高声诵读是一个完全以学生为中心、为主体的做法,而且在激昂的读书中,不断陶冶情操,不断获取“背诵”的成功,激发起学生学习的兴致,树立起乐于学习的坚定信念。 从心理学的角度来看,高声朗读不仅仅是口头的运动,也是一种综合思维调动的枢纽,是神经系统激活的有力工具。高声朗读有利于学生集中注意力。 从发展的角度来看,能说会道,是当今学生的一个新要求。但课堂上大胆举手,大声发言,清晰流利地表达自己对问题的看法的学生却越来越少,取而代之的是沉闷的气氛,稀疏的举手,小声的回答,词不达意的分析。朗读可以说是治疗这个顽症的良方妙药。在大声朗读中,背熟了不少课文。古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”同样,熟能生巧,如果嘴巴大声说,加上丰厚的素材作底蕴,一定会有高雅的谈吐。 三、朗读在教学中的重要性 “书读百遍,其义自见”朱自清先生认为:对课文内容的理解,其意义的获得一
小溪流的歌陪读体会
小溪流的歌陪读体会 一、家长要做好榜样，贵在坚持。 儿子在很小时，我就有意识的培养他喜欢听书看书的习惯，那会因他小，主要是我读给他听，书中精彩的故事慢慢的吸引了儿子，便渐渐的由要他听我读书变成了他要听我读书。有时我因为太累，不想陪儿子读书时，想到了坚持，便又开始了亲子读书。这样的习惯养成后，儿子每到了读书的时间，都会准时去，从未断过。 二、适当引导，学以致用。 和孩子一起阅读的目的，不只是为了解故事内容，更多的是想拓宽孩子的视野，能够学其之长，将其好的一面变为孩子自已的，所以不要为了读书而读书。我在陪儿子读《小溪流的歌》这篇文章时，我会提些问题和儿子一起思考。 和儿子一起学习小溪流敢于追求梦想、不怕困难、不受诱惑、坚持不懈的精神。小溪流从小到大一直都在唱一首歌：“到前面去，到前面去呀！”很明显，“到前面去”就是它的梦想。怀着好奇的心情去探索，怀着乐观的心情去助人。小溪流坚持着它的梦想，从未想过要放弃，用它那清亮的嗓音欢歌鼓劲，用它那顽强的斗志来面对一切艰难险阻。他读的书会对他产生影响，书里人物的榜样潜移默化地在影响了他、塑造了他。 三、阅读要读出声，而不只是默看书。 看书和读书的效果不一样，书读出声会增强语感，更会在大声朗读中体会出词句的丰富感情。儿子有一段时间总喜欢默默的看书，且发现他看书的速度很快，这样的看书就起不到好的作用，更多只是一味的追求故事情节。所以后来我和儿子就改为相互读书，每天每人各读一会书，然后再究其内容讨论一番，通过这种方式的改变，儿子的表达能力有所提高，有时会出其不意的说些我意想不到的话，有时还会故作神秘的问我某句子的意思，然后在我佯装不解下，将他自已对其理解的意思说给我听。呵，我明白书读百遍其义自见的道理已在儿子身上略有显现了。 四、多交流体会，做孩子的朋友。
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部编版初中语文七年级下册第一单元第4课《孙权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿 新民中学秦建荣 我今天说课的内容是人教版语文七年级下册第一单元的一篇文言文《孙权 劝学》。下面我就从说课标、说教材、说学情、说教法、说学法、说流程这六 个方面来说课, 希望各位老师多多指教。 一、说课标 新课程理念下的文言文究竟坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用”的十六字方针。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课 堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。而且，文言文的 朗读必须读出“古味古韵”。“注重基础”，即关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。“品味探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生 增强文学欣赏能力。“适当运用”，即让学生能根据文章的情节、内容、人物 性格等信息进行合理的想象、推理，进行扩写、补写、续写（不是说让学生学 写文言文），对文本进行创造性阅读。 二、说教材。 《孙权劝学》一文是人教版七年级下册第一单元的最后一课。就内容而言，本文情节简单，讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话 时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品 之作。学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容 易地理解故事大意。同时，由于本文的主题与学生的学习有着极为密切的关系，对于解决学生在学习上的态度和方法问题，具有很强的针对性。有鉴于此，我 把本文的教学目标确定为： 知识与技能目标： 1、了解并积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。 2、弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。 3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创 造性阅读。 过程与方法目标： 1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。 2、探究交流。采用学生自主学习、合作探究的方式。（在师生、生生交流中，达到知识互补和提高，有助于营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的 积极性）
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部编版语文五年级上册少年中国说节选说课（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册少年中国说节选说课第【1】篇〗 说教材分析 本课是部编版语文五年级上册第13课《少年中国说》（节选）的 第二课时。是梁启超先生于1900年为了驳斥帝国主义分子的无耻滥言，也纠正国内一些人白暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的 爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，适时地写出这篇《少年中国说》。全文逻辑严密。语气气势磅礴感情充沛。表达了作者对祖国繁 荣富强的热切期盼。 学情分析 五年级的孩子人生观价值观尚在雏形，但对于爱国这一主题并不 陌生。本文句式整齐，读起来琅琅上口，气势磅礴。能很好的激发起学生的爱国之志。 说教学目标 1.有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。 2.掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。了解本文比喻、象 征的手法，把握少年中国所具有的特点。 3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的 爱国情感。 说教学重难点 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，
理解词语和句子的含义和作用。 难点：学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。 教学方法 1.小组合作探究 2. 朗读法 教具准备 课本，课件，讲稿 教学设计 一、激趣导入。 1.同学们，在上课之前，老师想问你们一个问题，你们现在正处在人生什么年龄阶段？对，你们现在是青少年时期。现在的你们就如八九点钟的太阳，光芒四射，充满希望。同时，你们也是祖国的希望，是祖国的未来。今天，我们就来学习一篇议论少年与中国的文章——《少年中国说》，来，请齐读课题。板书：少年中国说 2.这一篇文章是1900年，我国的思想家，政治家，教育家。百日维新运动的领袖之一—梁启超先生所写。PPT呈现作者简介咱们今天学习的是文章的节选，下面咱们来欣赏一下这篇文章。ppt播放《少年中国说》视频 二、研读课文。 1.请同学们逐段读课文，师生共同分析朗读课文的方法：要多读，读熟练；结合感受读，想象当时的画面读。才能做到朗读的连贯而有
北师大版六年级语文下册《 冲突 鹬蚌相争》公开课教案_15
“做人生的智者——古文寓言阅读”教学设计 教学目的： 1、读通读懂寓言故事《鹬蚌相争》明白寓言故事涵盖的寓意 2、用所学习的方法自学课外寓言故事《汉人煮箦》、《鲁人执竿》、《守株待兔》 3、学写古文《小猫钓鱼》《校园一角》，领会寓言故事的写法及意义。教学重难点： 重点：读通读懂寓言故事，明白寓言故事涵盖的寓意 难点：1、用所学习的方法自学课外寓言故事 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，看到这个课题你有什么想说的话？ 2、通俗地讲，想要成为智者就是不当傻人，不做傻事。今天我们就来学着做人生的智者，开启《走向智者三部曲》 二、新授课文 第一部认清傻子（学习方法） （一）讲故事 两千多年前的战国时期，群雄并起，政权更迭，并逐渐齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国争雄的局面。那么在这在战国七雄中, 秦国最强了。它总想一统天下, 可一举吞并六国又不太可能, 所以秦国只能等待机会。有一次, 赵国和燕国闹了一点小矛盾, 赵王为了出出心中的不平之气, 就想出兵攻打燕国。燕王听说了, 就委托当时著名的
游说家苏代（苏代是历史上最著名的游说家苏秦的弟弟）, 去劝阻赵王出兵。苏代巧舌如簧他只给赵王讲了一个故事, 就使赵王打消了出兵的念头。同学们, 你们想不想知道是什么故事有这么大的力量, 居然能制止一场战争呢? 出示寓言------《鹬蚌相争》 （二）学习寓言的方法 1、读通顺 这则寓言虽然很短，但文言文中很多字不好读。我们要读得相对慢一点，节奏也要划分合理。首先请大家齐读。 大家都很有语感，读古文也读得朗朗上口，那我就要进行检测了。 检测个别字的读音和字义（口号结束） 2、解文意。 书读百遍其义自见，《鹬蚌相争》的故事非常简单，咱们采取同桌对学的方法，通过对古文和译文的对照诵读来了解寓言的大意。如果没有译文，我们就要通过注释来理解古文的意思了。（口号结束）师生互译检测学习 3、明寓理。 三读课文回答问题： “它们为什么争？它们是怎么争的？结果怎么样？”用原文中的话来回答，并画出“相争”的句子，体会读。指导朗读鹬蚌相争的句子体会双方气势汹汹，毫不退让的感觉。 总结寓意：双方互不相让，就会两败俱伤。
部编版 五年级下册 第一单元 1 古诗三首 稚子弄冰
《稚子弄冰》教学设计 【教材分析】《稚子弄冰》是部编版五年级下册第一单元第一课《古诗三首》中的一首古诗。作者是南宋诗人杨万里。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏"的场景，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。 【学情分析】五年级的学生，已经具备一定的自读自悟自学能力，在教师的引导和同学的互助探讨下，能够投入积极的思索之中。《稚子弄冰》这首诗描写的是古代儿童有趣的生活，表现了孩子的天真可爱，体现了童年时代的童真童趣。学生理解起来并不困难，因此可引导学生通过抓住试题、了解作者、读通诗句、理解诗意和品味诗情的学习过程，学会学习古诗的方法，并能用学到的这些方法自学更多的拓展古诗。 【教学目标】 知识与技能：1、能正确认读本课生字。 2、能正确、流利、有节奏、有感情地朗读古诗。 3、能联系注释理解词句意思，让学生感悟诗词中童真童趣。过程与方法：借助语言文字注解、图片、声音、实物展示等教学资源，让学生通过反复朗读、小组交流，引导学生自主学习，学会独立理解诗句的意思。情感、态度与价值观：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中体会儿童生活的纯真烂漫。 【教学重点】抓住重点诗句，品味朗读，感受孩子奇思妙想、感受童真童趣。
【教学难点】通过有感情的朗读感受孩子们的天真可爱，学会学习古诗的方法。 【课前准备】1、学生了解作者，预习古诗。 2、教师制作多媒体课件。 3、准备“银粧"等教具。 【教学过程】 一、展示积累，激趣导入 1、师：古诗是中国传统文化的瑰宝, 老师来考考你们。看图片猜古诗。钓》、《所见》、《宿新市徐公店》 2、师：这四首古诗有什么特点？对, 同学们一定也积累了很多古诗，那（出示《寻隐者不遇》、《小儿垂图片，学生猜出并背诵。） 写的都是儿童生活。那么今天，让
读书是最好的养心之道语文阅读理解专项训练试题答案
读书是最好的养心之道语文阅读理解专项训练试题答 案 书读百遍其义自见、书中自有黄金屋，读书可以增加涵养，好处极多。下面是作者整理的读书是最好的养心之道阅读答案，一起来看看吧。 ①书是灵魂的伴侣、精神的导师、心灵的良医，书给人的馈赠与帮助可谓无穷。对我来说，读书可以增智广才，可以励志修德，可以怡情养性，是最好的养心之道。 ②读书可以避免浅陋直白，让心灵丰盈圆润。大学毕业刚工作时，我工作热情主动却有些马虎，考虑问题不够全面；待人真诚却嫌直白，有时甚至好心办了坏事。这些问题，固然有客观的原因，但说到底，还是心智不够成熟，修养不到家。除了在生活中体悟之外，我常从书中找老师，在阅读中修炼心性。通过读《论语》《莱根潭》《小窗幽记》，懂得了“己所不欲，勿施于人”“责人之心责己，恕己之心怒人”，学会了换位思考。由是，心智日渐丰盈成熟起来，待人接物和处理工作也变得更加稳重。 ③读书可以消除烦恼郁闷，让心灵愉悦平和。社会不同于象牙塔，要面对的事情很多，烦恼总是难免。但烦恼不能成为障碍，情绪不能带进工作，压力应及时化解。对我而言，读书可以摆脱现实的沉重，驱散生活中的不愉快，宛如冬天在温暖的炉前烤火，所有的忧愁、愤怒、牢骚都会像衣服上的湿气被烤得烟消云散。读《诗经》，让心灵在纯真无邪的原野上奔腾：读《庄子》，任自己的灵魂尽情“逍遥游”；读清新隽永的散文，如沐春风饮清泉般畅快……可以说，读一本早就想读的书，就像遇见了仰慕已久的朋友。而且，读书的愉悦是发自内心、出于精神层面的乐趣，是充实持久、不可替代的快乐。 ④读书可以远离浮躁贪婪，让心灵宁静澄澈。在快节奏的现代社会，人容易变得浮躁，对我来说，向书中的古代圣贤寻求教诲是一条重要的途径。老子说，“祸莫大于不知足，咎莫大于欲得”；孟子说，“养心莫善于寡欲”；王阳明认为，君子要懂得“收放心”，磨炼自己的心性……通过读书，让自己沉淀下去，把心收回来。一定意义上，业余时间坚持读书，对世俗生活保持一份超然心态，能使人远离庸俗
读书名人名言：书读百遍,其义自见
篇一：关于读书名人名言 1、敏而好学，不耻下问。——孔子 2、谁游乐无度，谁就没有功夫学习。——谚语 3、书读百遍，其义自见。——晋·陈寿 4、养子莫徒使；先教勤读书。——对联集锦 5、不怕读得少，只怕记不牢。——徐特立 6、己所不欲，勿施于人。——孔子 7、读书破万卷，下笔如有神。——韩愈 8、不患人之不己知，患不知人也。——孔子 9、为乐趣而读书。——毛姆 10、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游 11、一日无书，百事荒废。——陈寿 12、自得读书乐，不邀为善名。——（清）王永彬 13、不以规矩，不能成方圆。——孟子 14、读书贵精不贵多。——书摘 15、智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知 16、二人同心，其利断金。——易经 17、读书要玩味。——程颢 18、读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹 19、世事洞明皆学问，人情练达即文章。——曹雪芹 20、求学将以致用，读书先在虚心。——书摘 21、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁 22、人的全部本领无非是耐心和时间的混合物。——巴尔扎克 23、灵感不过是顽强的劳动而获得的奖赏。——列宾 24、春庭早色和烟暖；午夜书声带月寒。——对联集锦 25、三日不读书，便觉语言无味。——朱舜水 26、读书是我惟一的娱乐。——（美国）富兰克林 27、书籍备而不读，等于废纸。——（英国）谚语 28、玉不啄，不成器；人不学，不知道。——礼记 29、学习要有三心：一信心，二决心，三恒心。——陈景润 30、读书何所求，将以通事理。——张维屏 31、读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。——培根 32、好好学习，天天向上。——* 33、读一本好书，就像交了一个益友。——藏克家 34、立身以立学为先，立学以读书为本。——郑耕老 35、成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。——爱因斯坦 36、各种蠢事，在每天阅读书的影响下，仿佛在火上一样，渐渐
读书的好处作文500字（通用27篇）
读书的好处作文 高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”意思是：人类的进步离不开书籍，书籍为人类提供了很多知识还有经验。下面是小编为你整理了读书的好处作文500字（通用27篇），希望能帮助到您。 读书的好处作文篇1 高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”我也是这么认为的，只要书读得多了，我们的脑子就会越来越聪明，这同样也是读书给我们带来的好处和乐趣。我也相信书读百遍其义自见，大家就来看看我与书的故事吧！ 小的时候，我不认识字，但我呢，就是与书有缘。我不认识字，但我却认识图画，因此我特别爱看连环画，什么龟兔赛跑、女娲补天、夸父追日……我都倒背如流，没有丝毫困难。在吃饭的时候，我边吃边看，都快被呛死了，可我还是边吃边看；晚上的时候，都两三点了，我还在看书，第二天就摇身一变成为国家一级保护动物——熊猫。图画书有时让我笑，有时让我哭，有时让我忧：我笑，笑故事中人物的滑稽样子；我哭，哭牛郎与织女不能幸福的生活在一起；我忧，忧大街上的穷人能否过上安居乐业的日子。 现在我长大了，也懂事了，但是他们那动人的故事还是让我流连忘返。读书让我知道了多年来博大文明的翻天覆地的变化；让我踏破时间的束缚，重临远古时代——书不仅是我的好朋友，他还是我的好老师：“老师”教导我取的好成绩要谦虚，不能骄傲；遇到困难，不要退缩…… 书的乐趣是无穷的，只要我们善于钻研，就一点会发现它。我们一定会成为一个那样的人。书也一定会被人们誉为“最值得尊敬到老师”。 读书的好处作文篇2 今天，是世界读书日，你读书了吗？ 父子二人饮茶，儿问：“为什么要我读书？”父答：我这么跟你说吧！
你读了书，喝这茶时就会说：此茶汤色澄红透亮，气味幽香如兰，口感饱满纯正，圆润如诗，回味甘醇，齿颊留芳，真乃茶中极品！而如果你没有读书，就只会说：‘哎呦！茶不赖啊！’ 不仅如此。 开心快乐，你可以说：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。而不是只会说：哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈！悲伤难过，你可以说：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。而不是只会说：心好痛。 爱慕一个人，你可以说：山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。而不是只会说：我喜欢你，天荒地老，海枯石烂。思念一个人，你可以说：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。而不是只会说：我想死你啦！ 看见大漠戈壁，你可以说：大漠孤烟直，长河落日圆。而不是只会说：唉呀妈呀，这儿全都是沙子！ 看见夕阳余晖，你可以说：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。而不是只会说：这夕阳！还有鸟！真好看！ 当然，读书的目的，并不仅仅是为了这些。倘若认为读书的作用只是如此，就大大低估了读书的意义。培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。” 眼睛到不了的地方，文字可以。说到底，读书，是为了遇见更好的自己，这就是读书的好处！ 读书的好处作文篇3 “书是人类进步的阶梯”，“书籍是人类的营养品”。由此可见，书在人类世界里还是广受好评的。 书虽然不会说话，但它会无声地陪伴你。它要忍气吞声地接受我们对它的不满；任凭我们生气时对它生气，但它依旧任劳任怨。学习上，书充当了我们的助手；无聊时，书是我们的伙伴；遇到难题时，书是“及时雨”；心情烦闷时，书是我们倾诉的对象。 “知之者不知好之者”，我们对书的热爱取决于个人兴趣。喜欢名著，四书五经，它便带你穿越回古代。喜欢淡雅清新的文章，它便带你飞过一道有一道美丽的风景，无论何时它都不介意带我们遨游一
统编版语文六下3《古诗三首》知识点
2020年统编教材六年级语文下册第一单元 3《古诗三首》 《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》 一、新课导入 1.师：同学们，你们都知道哪些农历的节日呢？ 2.师：今天，我们要学习的三首古诗，与传统节日有关，它们分别是——寒食节、七夕节和中秋节。 3.师：让我们一同走进古诗，去领略作者用诗句带给我们的美好节日意境。出示课题——古诗三首 二、目标引领 知识与能力 1.会写“宫、侯、素”等8个生字，了解诗歌大意，背诵古诗。 2.借助注释、插图及资料了解、想象三首诗中描绘的景物。 3.体会作者诗句描绘的意境，感受作者表达的思想感情。 过程与方法 自主朗读，正音，查阅资料，初步了解诗句意思及诗歌大意，在读中领悟，在想象中感悟作者所表达的是想情感；小组交流合作，体会作者描写的意境，感受作者表达思想感情的特点。 情感态度与价值观 感受古诗意境美，激发热爱中华传统文化的思想感情。 三、字词运用 （一）辨字组词。 御（抵御）庭（庭院）栖（栖息）吟（吟诵） 卸（装卸）廷（朝廷）晒（暴晒）冷（冷清）
（二）接句古诗。 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 终日不成章，泣涕零如雨。 盈盈一水间，脉脉不得语。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ （三）词语解释。 寒食：古代传统节日，在清明前一日或二日。古时风俗，从这一天起三天不生火做饭，只吃冷食。 御柳：皇宫中的柳树。 暮：傍晚 迢迢：形容遥远；也表述漫长。 四、示范朗读（全文配音朗读） 五、初读感知 《寒食》 1.问题引领： （1）这首诗给我们描绘了怎样的画面？ （2）从诗句中，我们读出了作者怎样的思想情感？ 2.学习提示： ★读句子，猜节日 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（重阳节） 雨中禁火空斋冷，江上留莺独坐听。（寒食节） （1）寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后105天，清明前1～
杨氏之子薛法根教学设计
杨氏之子薛法根教学设计 一、读题，解题，简介文言文。 1．导入揭题，解题。 师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题 师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。） 2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。 3．介绍《世说新语》 今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。 师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆《世说新语》) 二、初读课文、读通课文 1、初读感受。 师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等） 师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。 2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。 3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”
“为设果” “儿应声答曰”（两个多音字：为、应） “未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽） 4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，练读。 5、再指名读。 齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。） 三、研读全文，理解意思 1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。 你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流 学生自学，教师巡视指导。 2、交流反馈。 （一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” 1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。 师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧）生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。
书读百遍 其义自见 完整辩论稿
立论部分： 正方：第一部分：概念界定：读书不等于看书，读书是带着求知欲进行的阅读 辩题解释：对于读书态度的一种倡导，告诉大家，当读一本书不能理解他的意思的时候就多读几遍 点评：第一部分可以讲做得很完满，符合立论概念界定和辩题解释的要求，语言简练明晰，为全场定下一个好的基调 第二部分：从认知、理解、价值三个层面来进行论述，从认知上看，多读书是悟道的基础，只有书的内容在脑海中留下印象才会在某一天恍然大悟。从理解上看，自己读书才能真正理解书的意义，靠别人告诉你是很难理解的。从价值上看，读书百遍是一种积极向上的态度。 点评：客观来讲，论证的主体部分逻辑缺陷比较大，正方只是告诉我们应该要多读书，但没有论证多读了以后其义能不能现的问题，正方实质上将双方立场矛盾设定为要不要多读书，而我个人观点是，立场矛盾应该是仅仅多读书是否足够让其义显现，正方的立论其实是忽略了对辩题中“自”的解释。 反方：第一部分：对辩题进一步进行界定，强调今天我们讨论的是那些有意义的书，没意义的书我们不讨论 点评：这里要大赞一下，这个界定做得很大气，不少年轻辩手会强调书有有意义的和没意义的，没意义的书读再多也没用，这种定义游戏就显得很无聊，反方主动放弃这一块的纠缠是我很欣赏的一点 第二部分：读书必须要有思考才能理解其义，只读不思考，读再多也没用 点评：这一点就做得不够大气了，虽然这一点也是我的第一感觉，但看到了正方已经对读和看作出了界定和区分，那么其实也没必要就这点再去纠缠，事实上，读书到底用不用心一来不好界定，二来也和反方的主体论证没有什么联系 第三部分：书中的真义不是读出来的，而是要靠实践中获取。 点评：狂拍大腿啊。。。可惜可惜啊，反方距离要害就差了那么一点点，其实是反方的表述不够精确，应该表达为书中的真义是需要读书与实践相结合获得的，没有实践的体验，再怎么读书也不能理解书中的真义。而反方实战中的表述很容易被对方归谬为好像只要实践不要读书一般。 第四部分：读书需要应用于实践才能体现读书的价值，纸上谈兵是没用的 点评：再次狂拍大腿。。。理由同上
《精卫填海》教学设计
《精卫填海》教学设计 作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是作者精心整理的《精卫填海》教学设计，希望对大家有所帮助。 《精卫填海》教学设计1 教学目标： 1、会写7个生字，认识10个生字。 2、朗读课文，初步感知神话的特点。 3、培养学生对神话的热爱，体会精卫不畏困难，意志坚决的品质。 重点：会认、会写本课生字 难点：进一步感知神话的特点，体会精卫的品质 关键：认字、识字 课时：2课时 教具：生字卡片、动画片等 学具：教材、了解的故事等 相关知识点：对神话的一些了解 教学突破点：体会人物的品质，紧密联系实际 教学流程： 一、激情导入： 1、出示词语：神话（讲什么是神话？） 2、大家说一说你们都知道哪些神话故事？ 二、读课题释题： 精卫：神话传说中的小鸟，相机学习“精、卫”这两个字。 那么，精卫为什么要填海呢？ 快来让我们一起读一读这个神话故事吧！ 三、初读课文，整体感知： 1、师范读课文，生画出生字，读准字音。 2、同桌互读课文，检查生字的读音，纠正字音。
四、学习本课生字、词： 1、出示生字和生词认读： 传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去 2、分析字形并结合字义组词。 左右：传、精、淹 上下：夺、勇 独体字：卫 五、小结： 板书设计：传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去 第二课时 教学流程： 一、回顾课文，导入新课： 上节课我们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？ 二、学习课文，理解内容： 1、指名读课文，边读边想： （1）精卫是谁？ （2）她为什么要填海？ （3）她是怎能样填海的？ 2、围绕三个问题讨论学习第一段、第二段和第三段。 3、再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？ 4、编成课本剧来演一演。 三、练习： 1、看拼音写词语 2、书后练习题 四、小结： 板书设计： 精卫填海 精卫是谁？ 她为什么填海？