北师大三年级数学平移练习题
1、下面现象，平移的划∨。旋转的划×（在图形的下面划）
2、把图形向右平移7格后得到
3、把图形向左平移5格后得到
的图形涂上颜色。的图形涂上颜色。
4、画出小船向右平移6格后的图形
5、画出向右平移6格后的图形
7、小汽车向（）平移了（）格
6、A图向（）平移（）格到B图小船向（）平移了（）格
B图向（）平移（）格到C图小飞机向（）平移了（）格
1、（1）向（）平移了（）格。（2）向（）平移了（）格。
（3）向（）平移了（）格。
2、画出花瓶向上平移4格后的图形，再
3、画出三角形向右平移6格后的图形画出它继续向左平移7格后的图形。画出梯形向下平移5格后的图形
4、画出小旗向右平移3格再向下
5、分别画出将图形向上平移3格、平移2格后的图形向左平移8格后得到的图形。
6、分别画出将向下平移5格、向右平移10格后得到的图形。
最新北师大版五年级数学上册第二单元 轴对称和平移 优秀教学设计含反思
在学习本单元内容前,学生已经初步感受了生活中的轴对称现象。本单元学习的图形变换是在上述基础上的进一步发展,通过本单元的学习,学生能在方格纸上画出简单轴对称图形的对称轴及简单图形的轴对称图形,能根据要求画出平移后的图形,知道一个简单图形在对称、平移的过程中能形成一个较复杂的图形。 学生已初步感知生活中的对称、平移和旋转现象,初步认识了轴对称图形,对于图形的变换有了一定的认识。在进一步学习轴对称和平移的教学活动中具有一定的学习兴趣,能积极主动地参与到数学活动中去。 1. 进一步认识轴对称图形,能判断一个图形是不是轴对称图形及有几条对称轴,能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。 2.通过观察实例,认识图形的平移,能在方格纸上将简单图形进行平移。 3.欣赏生活中的图案,能灵活运用轴对称和平移等变换方式在方格纸上设计图案。 4.在探索图形变换及设计图案的过程中,进一步发展空间观念。 5.充分调动学生的积极性,使学生能主动参与数学活动,并在活动中获得积极的情感体验。 1.在操作的过程中,让学生体会轴对称和平移的特点,在教学时,应鼓励学生动手操作,并在操作的过程中积极地思考。 2.在图形的变换中,提倡不同的操作方法。一个图形经过变换后,可以得出新的图形,但得到同样的新图形,可以有不同的操作方法。因此可以先让学生想一想,再在方格纸上试一试。教师要深入到学生的活动中去,从中发现学生有特色的操作方法,并给予鼓励与肯定。 3.鼓励学生设计制作美丽的图案。任意一个简单的图形,经过轴对称和平移后,就会形成一幅美丽的图案。在教学中,可以先让同学欣赏,然后鼓励学生运用轴对称和平移在方格纸上画图。 1轴对称再认识(一)1课时 2轴对称再认识(二)1课时 3平移 1课时 4欣赏与设计1课时
新北师大版五年级数学上册《平移》教学设计
平移 [教学内容] 平移（第25--26页） [教学目标] (1)知识与技能目标：让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。 (2)过程与方法目标：让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。 (3)情感态度与价值观目标：在探究式的教学活动中，培养学生主动探索，勇于发现的精神。体会数学的应用价值。产生对图形与变换的兴趣 [教学重点] 能按要求画出简单的平面图形平移后的图形；会根据平移前后的图形判断平移方向和距离。 [教学难点] 认识图形的平移变换，探索它的基本性质，建立直观的空间观念。 [教学过程] 一、复习旧知，揭示课题 1.说出实际生活中平移的事例。
2.电脑出示：我们用虚线表示原来的图形，用实线表示移动后的图形。 图形做平移运动。 图形往哪个方向平移的？ 它向右或左平移了几格？怎么知道的？ 3.只要抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点向右平移了几格，我们就可以知道图形平移了几格。也可以抓住一条边或一个部分观察，看看把图形的一条边或一部分平移了多少格。 4．揭示课题。 二、合作交流，探索新知 1．探究画水平方向平移后的图形的方法。 出示教材主题图，提出要求：把小旗向左平移4格。 学生试着画出小旗向左平移4格后的图形。 教师巡视，找出学生典型错题，学生可能会出现的错误： 把两个图形间的距离误解为一个图形平移的距离；平移的方向不对；平移后的图形形状或大小与原图形不符…… 引导学生讨论发现：把小旗向左平移4格，先要确定方向，可以画个小箭头代表向左平移，再找到图形中关键的点，小旗四个顶点和旗杆下方的点，然后把关键点先平移相应的格数，最后连点成线，画出与原图相同的图形。平移后的小旗只是位置变了，但是形状、大小都没有变化！
最新版北师大五年级数学上册《轴对称和平移》教案
第二单元轴对称和平移 教学内容:轴对称再认识（一） 学情分析: 教学目标: 1、结合欣赏民间艺术的剪纸、图形等图案，感知现实世界中普遍存在的对称现象。 2、通过画图、图形分类等操作活动，体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。 教学重点：对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的对称轴。 教学方法：自主探究，合作交流 教学手段：多媒体课件 教学过程： 一、复习。 出示剪纸、平面图形，找出其中的轴对称图形。 二、自主探究。 1、看过这么漂亮的图形，想不想自己动手做一做？ 2、折一折，剪一剪。 3、明确什么是对称图形？了解“对称轴。” 4、画一画 三、生活中的图形。 四、动手做。书上22页第3题。
五、课堂小结。 板书设计： 教学反思： 教学内容：轴对称再认识（二） 学情分析： 教学目标： 1、结合欣赏民间艺术的剪纸、图形等图案，感知现实世界中普遍存在的对称现象。 2、通过画图、图形分类等操作活动，体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。 教学重难点：对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的对称轴。 教学方法：自主探究，合作交流 教学手段：多媒体课件 教学过程： 一、复习。 出示平面图形，找出它们的对称轴。 二、自主探究 1、淘气根据轴对称小房子的一半画出了整座房子，他画的对吗？
2、讨论并说明理由。 3、请你画完整，在小组内说说你画图的依据或方法。 三、巩固练习。学生独立完成 板书设计：
教学反思： 教学内容：平移 学情分析： 教学目标： 1、结合学生的生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。 2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 教学重点：区别这两种常见的现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 教学方法：自主探究，合作交流 教学手段：多媒体课件 教学过程： 一、看一看，初步感知平移与旋转。 看书中的三幅图，了解什么是平移。 二、说一说，丰富对平移与旋转的认识。
新北师大版五年级数学上册：第4讲轴对称与平移2--学生版
教学辅导教案 1、下面的图形中，（）不是轴对称图形。 A. B. C. D. 2、画出下面各轴对称图形所有的对称轴。 3、以虚线为对称轴,在方格纸上画出轴对称图形的另一半。 第1页共12页
4、看镜子，写出数字或时间。 （1）看镜子，写数字： （2）看镜子，写时间： 5、甲乙两个粮库原来存粮一样多,乙粮库运走12吨后,甲粮库的粮食是乙粮库的2倍。甲乙粮库原来各有多少吨? 一、填空： 1、在属于平移的图形旁边的括号里画上“√”． 2、平移不改变图形的（）和（），只改变图形的（）。 3、平移前后图形的面积（）。（选填“变大”“变小”或“不变”） 二、判断： 1.风车运动是平移。（） 2.一个三角形经过平移后得到。（）
3.火箭升空是平移现象。（） 知识梳理： 1.平移的定义：在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移。 2.平移的基本性质： （1）平移不改变图形的形状和大小，只改变图形的位置。 （2）经过平移，对应线段，对应角分别相等；对应点所连的线段平行且相等。 3.平移图形的画法： （1）确定平移的方向与距离。 （2）将关键点按所需方向平移所需距离。 （3）按原来图形的连接方式依次连接各对应点并标上相应字母。 设计图案的基本方法：平移、对称、旋转。 1.运用旋转设计图案的方法： （1）选好基本图案； （2）根据所选的基本图案确定旋转点； （3）确定旋转度数； （4）依次沿每次旋转后的基本图形的边缘画图。 2.运用对称设计图案的方法： （1）先选好基本图案； （2）依据基本图案的特点定好对称轴； 典例分析： 【知识点一：平移的概念和规则图形的平移进行辨析】 【例1】（1）下列日常生活中，不属于平移现象的是（） A、飞机在跑道上加速滑行 B、大楼电梯上上下下迎送来客 C、时钟上的秒针不断地转动 D、滑雪运动员在白茫茫平坦的雪地上滑行 （2）下列现象属于平移的是（） A、钟摆的摆动 B、打气筒打气时，活塞的运动 C、拉开门开门或者关门 D、司机手中转动的方向盘 【例2】（1）下列图形中，是由原图平移得到的图形的是（）
新北师大版小学五年级上册数学第二单元轴对称和平移练习题精选
新北师大版小学五年级上册数学第二单元轴对称和平移练 习题精选 一、填一填． 1．如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这样的图形就叫轴对称（）图形，那条直线就是（）. ２．长方形有（）条对称轴，圆有（）条对称轴，正方形有（）条对称轴. 3．移一移，说一说． （1）向（）平移了（）格上 （2）向( )平移了( )格 （3）向( )-平移了( ) 格 二、 1、你能画出如图所示图形所有的对称轴吗？如果能，请画出来，并填在（）里填上适当的数． 2、请画出对称图形的另一半． 三、仔细判断． 7．正方形是轴对称图形，它有4条对称轴．（） 8．圆不是轴对称图形．（） 9．利用平移、对称可以设计许多美丽的图案．（） 10．风吹动的小风车是平移现象．（） 四、用心选．
11．下面的图形中，（）不能由通过平移或旋转得到． A．B．C．D． 12．下列现象中，不属于平移的是（） A．乘直升电梯从一楼上到二楼 B．钟表的指针嘀嗒嘀嗒地走 C．火车在笔直的轨道上行驶 D．汽车在平坦笔直的公路上行驶 13．下面的图形中，不是轴对称图形的是（） A．长方形B．等腰三角形C．平行四边形D．扇形 六、画一画．（6分） （1）房子向右平移5格， （2）小船向下平移4格，再向左5格． 七、计算． 用简便方法计算，写出主要计算过程． （1）2.72×2.7+7.18×2.7（2）1.25×0.25×3.2 （3）24×10.2（4）5.7×99+5.7． 用竖式计算． 50.96÷6.5=0.8576÷0.32=
１５÷７４= ６．２７÷３．５= (得数保留两位小数) 八、解决问题． ①号牙刷买8把12.4元，②号牙刷买5把9元，③牙刷买2把4.8元，哪种牙刷的单价最高？ 食品店分装糖果，每袋装有0.25千克酥糖，装有0.15千克水果糖．当水果糖用去5.4千克时，酥糖用去多少千克？ 地球绕太阳公转，在一天中，它的行程是257万千米．算一算，地球以每秒多少千米的速度围绕太阳公转？（得数保留整数） 一间课室，长7.5米，长是宽的1.25倍，里面坐48个学生，平均每个学生占地多少平方米？（得数保留两位小数）
北师大版五年级数学上册《平移》教学设计
平移 教学内容：课本25、26页内容 教学目标： 1．让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移 2．让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。 3．让学生在认识平移的过程中，产生对图形与变换的兴趣。 教学重难点： 重点：能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移 难点：如何通过数格子定点的方法画出平移后的图形。 教学准备：小黑板 教学过程： 一、复习铺垫 1．联系生活实际，想一想，说一说，生活中那些运动都是平移？ 2．小结。 (1)只要抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点向右平移了几格，我们就可以知道向右平移了几格。 (2)也可以抓住一条边或一个部分观察，看看把图形的一条边或一部分平移了多少格。 二、新知探究 1．出示问题，提问：课本25页淘气和笑笑移动小旗做的是什么运动?(平移) 2．画出课本25页中小旗向上平移四格后得到的图形吗? 3．画出课本25页小船先向左平移5格，再向上平移5格后的图形吗？ 4．小组交流，并画一画。 5．反馈汇报。 6．指导画法：选择一种方法，投影学生作品，让学生边指边说是怎样平移的? 7．归纳提炼：学生自由发言，教师及时小结。
如选择方法一：先确定几个关键点(图中三角形的顶点和正方形的四个顶点)，接着把这几个点分别向右平移6格，再连成图形，这是沿水平方向平移，最后沿竖直方向，用以上方法把图形向下平移4格。 三、操作深化 1．判断平移的方向和距离。 出示小船平移图，谈话：仔细观察小船是怎样平移的，并用手指出小船图的起始位置和平移后到达的位置，看一看先向哪边平移了几格?再向哪边平移了几格?请你自己先在书上数一数，填一填。 反馈交流：你是怎么数的?(抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点平移了几格，我们就可以知道小船平移了几格) 2.画平移后的图形。(“练一练”第2、3题) (1)谈话：刚才我们已经学会看一个图形平移的方向和距离了，如果请你画出一个图形平移后的图形，可以吗?请注意，为了清楚地表示平移的结果，我们可以把平移过程中画出的图形用虚线画，平移的最终结果用实线画。 (2)学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生加以指导。 (3)投影学生作品，交流平移的过程与方法。 四、全课小结 提问：我们今天学习了什么内容?我们做了哪些事情?你对什么事印象最深?从中你明白了什么? 五、作业布置 完成配练相关练习。 板书设计： 课后反思：
新北师大版五年级数学上册平移教案.doc
平移 [教学内容] 平移（第25--26页） [教学目标] (1)知识与技能目标：让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。 (2)过程与方法目标：让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。 (3)情感态度与价值观目标：在探究式的教学活动中，培养学生主动探索，勇于发现的精神。体会数学的应用价值。产生对图形与变换的兴趣 [教学重点]能按要求画出简单的平面图形平移后的图形；会根据平移前后的图形判断平移方向和距离。 [教学难点]认识图形的平移变换，探索它的基本性质，建立直观的空间观念。 [教学过程] 一、复习旧知，揭示课题 1.说出实际生活中平移的事例。 2.电脑出示：我们用虚线表示原来的图形，用实线表示移动后的图形。 图形做平移运动。 图形往哪个方向平移的？
它向右或左平移了几格？怎么知道的？ 3.只要抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点向右平移了几格，我们就可以知道图形平移了几格。也可以抓住一条边或一个部分观察，看看把图形的一条边或一部分平移了多少格。 4．揭示课题。 二、合作交流，探索新知 1．探究画水平方向平移后的图形的方法。 出示教材主题图，提出要求：把小旗向左平移4格。 学生试着画出小旗向左平移4格后的图形。 教师巡视，找出学生典型错题，学生可能会出现的错误： 把两个图形间的距离误解为一个图形平移的距离；平移的方向不对；平移后的图形形状或大小与原图形不符…… 引导学生讨论发现：把小旗向左平移4格，先要确定方向，可以画个小箭头代表向左平移，再找到图形中关键的点，小旗四个顶点和旗杆下方的点，然后把关键点先平移相应的格数，最后连点成线，画出与原图相同的图形。平移后的小旗只是位置变了，但是形状、大小都没有变化！ 学生订正自己的答案。 2．探索画竖直方向平移后的图形的方法。 试着把小旗向上平移4格，在小组内说一说你是怎么平移的？
北师大五年级数学上册平移教学设计
新北师大版五年级数学上册《平移》教学设计 教学内容：P25—26页平移 教学目标：1．选取学生熟悉的生活实例直观地导入平移。选取能让学生感知平移的直观材料，通过对这些材料的观察，让学生初步理解平移的特点。 2.引导学生在活动化的情境中学习，学生会积极参与、主动探究，从而对平移有较深刻的理解。 3．让学生在观察的基础上，运用感知的经验，说一说生活中平使学生在学会数学知识的同时，也学会了数学探索的方法。 教学重点：找出关键点划出平移后的图形 教学难点：掌握平移后图形的变化情况与不变的图形关系 课前准备教师准备PPT课件投影仪 学生准备方格纸 教学过程 一、创设情境，揭示课题 1．播放“五星红旗升起”的视频。在2008年北京奥运会乒乓球男子单打项目中，冠军是马琳，亚军是王皓，季军是王励勤，为中国一起得了三块奖牌，让我们一起来看视频，感受五星红旗冉冉升起的场面。 2．感知平移运动的方式。五星红旗是怎么运动的？请大家用手势模仿它们的运动方式。这种运动方式就是我们三年级学过的平移，你能举几个生活中平移的例子吗？
3．揭示课题。这节课我们将继续学习平移。(板书课题：平移) 设计意图：创设情境，把鲜活的生活情境引入课堂，让学生置身其中，唤醒学生的生活经验，激发学生学习数学的欲望。 三、探究新知，建构模型 1．探究画水平方向平移后的图形的方法。 (1)出示教材25页的第一个问题。题中给我们提出了什么要求？在画小旗向左平移4格后的图形时，先考虑哪个条件？如何画小旗向左平移4格后的图形？(引导学生讨论、汇报自己的想法) 我们画出平移后的图形，所有的对应点都应满足向左平移4格的要求。 (2)学生试着画出小旗向左平移4格后的图形。 (3)教师巡视，找出学生的典型错例，学生可能会出现的错误：①平移的方向不对。②平移后的图形形状或大小与原图形不符。 (4)引导学生讨论发现：把小旗向左平移4格，先要确定平移的方向，可以画个小箭头代表向左平移，再找到图形中的关键点(小旗四个顶点和旗杆下方的点)，然后把关键点先平移相应的格数，最后连点成线，画出与原图形相同的图形。师小结：平移后的小旗只是位置变了，但是形状、大小都没有变化。学生订正自己的答案。 2．探索画竖直方向平移后的图形的方法。 (1)课件出示教材25页第二个问题。请学生试着把小旗向上平移4格，在小组内说一说你是怎么平移的。 (2)以小组为单位汇报向上平移小旗的过程。引导学生发现：无论是向左平移还是向上平移，只是平移的方向不同。设计意图：让学生亲自动
最新新北师大版五年级数学上册平移教学设计
最新新北师大版五年级数学上册平移教学设计 《平移》教学设计 教学内容：P25—26页平移 教学目标：1．选取学生熟悉的生活实例直观地导入平移.选取能让学生感知平移的直观材料，通过对这些材料的观察，让学生初步理解平移的特点. 2.引导学生在活动化的情境中学习，学生会积极参与、主动探究，从而对平移有较深刻的理解. 3．让学生在观察的基础上，运用感知的经验，说一说生活中平使学生在学会数学知识的同时，也学会了数学探索的方法. 教学重点：找出关键点划出平移后的图形 教学难点：掌握平移后图形的变化情况与不变的图形关系 课前准备教师准备PPT课件投影仪 学生准备方格纸 教学过程 一、创设情境，揭示课题 1．播放“五星红旗升起”的视频. 在2008年北京奥运会乒乓球男子单打项目中，冠军是马琳，亚军是王皓，季军是王励勤，为中国一起得了三块奖牌，让我们一起来看视频，感受五星红旗冉冉升起的场面. 2．感知平移运动的方式. 五星红旗是怎么运动的？请大家用手势模仿它们的运动方式. 这种运动方式就是我们三年级学过的平
移，你能举几个生活中平移的例子吗？ 3．揭示课题. 这节课我们将继续学习平移.(板书课题：平移) 设计意图：创设情境，把鲜活的生活情境引入课堂，让学生置身其中，唤醒学生的生活经验，激发学生学习数学的欲望. 三、探究新知，建构模型 1．探究画水平方向平移后的图形的方法. (1)出示教材25页的第一个问题. 题中给我们提出了什么要求？在画小旗向左平移4格后的图形时，先考虑哪个条件？如何画小旗向左平移4格后的图形？(引导学生讨论、汇报自己的想法) 我们画出平移后的图形，所有的对应点都应满足向左平移4格的要求. (2)学生试着画出小旗向左平移4格后的图形. (3)教师巡视，找出学生的典型错例，学生可能会出现的错误： ①平移的方向不对. ②平移后的图形形状或大小与原图形不符. (4)引导学生讨论发现：把小旗向左平移4格，先要确定平移的方向，可以画个小箭头代表向左平移，再找到图形中的关键点(小旗四个顶点和旗杆下方的点)，然后把关键点先平移相应的格数，最后连点成线，画出与原图形相同的图形. 师小结：平移后的小旗只是位置变了，但是形状、大小都没有变化. 学生订正自己的答案. 2．探索画竖直方向平移后的图形的方法. (1)课件出示教材25页第二个问题.请学生试着把小旗向上平移4格，在小组内说一说你是怎么平移的. (2)以小组为单位汇报向上平移小旗的过程. 引导学生发现：无
北师大版数学五年级上册《平移》教案
平移。(教材第25~26页) 1.结合具体实例,从观察、讨论、操作的活动中,经历判断图形平移和在方格纸上按要求将图形平移的过程。 2.能判断图形的平移,能在方格纸上将简单的图形按要求平移。 3.感受数学与日常生活的密切联系,体验数学活动的乐趣。 重点:能判断图形的平移。 难点:能在方格纸上将简单的图形按要求平移。 多媒体课件。 1.课件出示生活中的一些平移现象,知道这是一些什么现象吗? 引导学生说出:图中第一幅图国旗上升的过程是平移,第二幅图柜子上的推拉门的运动是平移,第三幅图缆车的运动是平移。 2.在以前我们学过生活中的一些平移现象,你能用手做一做平移吗? 学生用手做平移。 原来我们都是研究生活中的平移现象,今天我们要从数学的角度来深入研究图形的平移。(板书课题:平移) 1.出示课件(小旗图),请你画出小旗向左平移4格后得到的图形,应该怎样画呢? 学生讨论后汇报。不同的学生讨论出的方法不一样,教师要根据学生的汇报引导学生总结出两方面的内容:一是怎样找到图形平移后的位置,二是怎样使画出的图形和原来的图形一样。 教师引导学生质疑:怎样找出4格的位置?引导学生找到解决问题的办法:先在小旗上确 定一个点,然后把这个点向左平移4格,做上记号。 师:找到点不一定能画出和原来的图形一样的图形,你有什么好办法来解决这个问题?引 导学生总结出:确定点后还要看原来图形中每条线段的长度各是多少格。 师:引导学生思考还有没其他方法平移小旗。 生:找到图形上所有的关键点,把关键点平移后,再顺次连接各点。 2.引导学生讨论:笑笑移动后的结果怎么和淘气的结果不一样?
学生讨论后汇报:笑笑将小旗向左平移了7格。 3.出示课件小旗向上平移图。 师:请你画出小旗向上平移4格后得到的图形。 学生讨论后汇报,引导学生说出先确定一个点,把这个点向上平移4格,再从平移后的点开始,照原图画好。 4.课件出示小船图。 教师提出问题,学生讨论后独立解答。 师:这节课我们学习了什么?在画出平移后的图形的时候要注意什么? 老师小结:本节课我们通过具体的实例认识了平移,理解了平移的基本含义,并探索了平移的特点。平移不改变图形的大小和形状,但图形上每个点都沿同一个方向移动了相同的距离。 师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧! 学生讨论。 平移 确定点→平移点→照原图画好 大小和形状不能改变 A类 1.填一填。 小房子向( )平移了( )格。 2.画一画。 (1)图1向右平移7格。 (2)图2向上平移4格。 (考查知识点:平移;能力要求:能简单说出平移的过程,画出平移后的图形。) B类 3.画出下面图形先向上平移5格,再向右平移8格后的图形。
最新新北师大版五年级数学上册平移教案
最新新北师大版五年级数学上册平移教案 [教学内容] 平移（第25--26页） [教学目标] (1)知识与技能目标：让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移. (2)过程与方法目标：让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心. (3)情感态度与价值观目标：在探究式的教学活动中，培养学生主动探索，勇于发现的精神.体会数学的应用价值.产生对图形与变换的兴趣 [教学重点]能按要求画出简单的平面图形平移后的图形；会根据平移前后的图形判断平移方向和距离. [教学难点]认识图形的平移变换，探索它的基本性质，建立直观的空间观念. [教学过程] 一、复习旧知，揭示课题 1.说出实际生活中平移的事例. 2.电脑出示：我们用虚线表示原来的图形，用实线表示移动后的图形. 图形做平移运动. 图形往哪个方向平移的？
它向右或左平移了几格？怎么知道的？ 3.只要抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点向右平移了几格，我们就可以知道图形平移了几格.也可以抓住一条边或一个部分观察，看看把图形的一条边或一部分平移了多少格. 4．揭示课题. 二、合作交流，探索新知 1．探究画水平方向平移后的图形的方法. 出示教材主题图，提出要求：把小旗向左平移4格. 学生试着画出小旗向左平移4格后的图形. 教师巡视，找出学生典型错题，学生可能会出现的错误：把两个图形间的距离误解为一个图形平移的距离；平移的方向不对；平移后的图形形状或大小与原图形不符…… 引导学生讨论发现：把小旗向左平移4格，先要确定方向，可以画个小箭头代表向左平移，再找到图形中关键的点，小旗四个顶点和旗杆下方的点，然后把关键点先平移相应的格数，最后连点成线，画出与原图相同的图形.平移后的小旗只是位置变了，但是形状、大小都没有变化！ 学生订正自己的答案. 2．探索画竖直方向平移后的图形的方法. 试着把小旗向上平移4格，在小组内说一说你是怎么平移的？
北师大版数学五年级上册：轴对称与平移习题
（北师大版）五年级数学上册 一，按要求做一做。 1、画出下面每个图形的另一半，使它成为轴对称图形。 2、填一填： （1）图中三角形向（）平移了（）格；（2）正方形向（）平移了（）格；（3）把长方形向下平移4格。 3、画出下面每个图形的另一半，使它成为一个轴对称图形，再把左边的图形向上平移5格。 4、画一画，填一填： （1）图1向（）平移了（）格。（2）画出图2向右平移6格后的图形。 5、画一画，填一填： （1）画出小船图向左平移8格的图形。（2）画出图1和图2的另一半，使它成为一个轴对
称图形。 （3）图3向（）移动了（）格。 6、画一画，填一填： （1）图3向（）平移了（）格。（2）请画出图2向左平移10格后的图形。（3）请画出图1的另一半，使它成为一个轴对称图形。 7、画一画，填一填： （1）把方格纸上左边的三角形向右平移6格。 （2）画出方格纸右边图形的另一半，使它成为一个轴对称图形。 8、填一填，画一画： （1）小船向（）平移了（）格。（2）画出把小树图向右平移6格的图形。
9、填一填，画一画： （1）在下图中，火箭向（）平移了（）格。（2）画出图中三角形向右平移4格后的图形。 10、画出下列每个图形的另一半，使它成为一个轴对称图形。三角形向（）平移了（）格。 二，选择题。 1，下列图形中，对称轴最多的是（） a等边三角形b正方形c圆d长方形 2，下面不是轴对称图形的是（） a长方形b平行四边形c圆d半圆 3，平行四边形（）是轴对称图形 a一定b不一定c一定不 4，数字0 3 8都（）轴对称图形 a是b不是 5，下面数字中，有两条对称轴的是（） a 3 b 6 c 8 d 6 6,( )属于平行现象 a用螺丝刀拧螺丝b小朋友滑滑梯c风扇的转动
北师大版-数学-五年级上册-《轴对称和平移》单元分析 (2)
轴对称和平移 单元学习目标 1．经历进一步认识轴对称图形和探索画平移图形方法的过程，加深对轴对称图形和图形平移的特征的理解。 2．能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴、补全一个简单的轴对称图形及某个图形的轴对称图形，能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移，会运用平移、轴对称在方格纸上设计简单的图案。 3．通过轴对称与平移知识的学习，发展空间观念。 4．能从平移和轴对称的角度欣赏生活中的图案，感受图形的对称美，认识数学的应用价值。 单元学习内容的前后联系 小学阶段“图形的运动”这一内容的学习共有4次。第一学段安排了两次，侧重于整体感受现象。其中，二年级上册是在活动中积累图形运动的活动经验，三年级下册是直观认识平移、旋转和轴对称图形。第二学段也安排了两次，侧重于通过画图等方式，体会平移、旋转和轴对称的特点。本册是第三次学习，主要是对平移和轴对称图形的再认识，能在方格纸上画出简单轴对称图形的对称轴及简单图形的轴对称图形，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形，会运用平移、轴对称在方格纸上设计简单的图案。第四次学习在六年级下册，包括对旋转的再认识和三种运动的综合应用。 单元学习内容分析
学生在第一学段已初步感知生活中的对称、平移和旋转现象，初步认识了轴对称图形。在四年级又研究了三角形、平行四边形和梯形的特征。以上内容的学习为本单元的学习奠定了知识基础和经验基础。组织本单元学习内容的思路如下。 本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。 1．重视结合已有知识和折纸、画图等经验，进一步学习轴对称和平移，积累更加丰富的活动经验，发展空间观念 空间观念的培养是一个长期的经验积累的过程，在几何知识的学习过程中得以体现，现实的情境和学生经验是发展空间观念的基础。在第一学段，学生通过对折和描画等操作活动，已对轴对称图形和平移有了初步认识。在此基础上，本单元引导学生进一步认识轴对称图形和图形的平移。教科书通过折纸、画图等多种操作活动，设计一系列问题，引导学生学习新的知识。如在“轴对称再认识（一）”中，首先根据已有知识通过“折一折”判断哪些图形是轴对称图形，然后以“平行四边形”为例，解释平行四边形不是轴对称图形的理由，并通过找轴对称图形的对称轴，加深对轴对称图形的认识。在“轴对称再认识（二）”中探索如何利用对称轴画出一个轴对称图形的另一半，进一步体会轴对称图形的特征，积累图形运动的思维经验，发展空间观念。