沪教版初中物理九年级下册《第八章 电能与磁 8.2 电流的磁场 右手螺旋定则》公开课_0
§8.2 电流的磁场(2)
一、教学任务分析
本节教学是九年级物理第8章第2节《磁场》中的第二课时，学习内容主要包括电流的磁效应、通电螺线管周围的磁场、右手螺旋定则。本节课所揭示的电、磁间的内在联系，拉开了现代电磁学的序幕。本节内容是初中磁现象教学的重点和难点。
电流的磁效应是在日常生活中不易观察到的物理现象，同时通电螺线管的磁场，对学生来说比较陌生。所以，在教学中以实验探究为主，从知道电流周围有磁场为基础，逐步深入，理解通电螺线管的磁场。
本节教学通过学生参与、体验活动，经历实验、观察、分析、归纳的过程，理解物理研究的方法。通过探究的过程，增强互相合作与交流的意识，养成勇于质疑、大胆想象和尊重事实的科学态度。
通过了解电与磁的联系，保持对自然界的好奇，产生对科学探索的兴趣。同时通过了解生活实例，感受物理知识在生产、生活中的广泛应用。
二、教学目标
⑴知道奥斯特实验，理解电流周围存有磁场。
⑵知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁。
⑶会用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁极或通电螺线管的电流方向。
⑷通过理解电流磁效应的现象和“探究通电螺线管磁场”实验，感受实验、观察、分析、归纳的研究方法。
⑸通过介绍奥斯特实验，懂得机遇垂青有准备的人的道理。
⑹通过探究通电螺线管磁场，增强协作意识。
三、教学重点和难点
教学重点：探究通电螺线管的磁场。
教学难点：右手螺旋定则。
四、教学技术与学习资源应用
1、学生实验器材：螺线管、大铁钉一根、干电池一节、小磁针一个、导线等。
2、演示实验器材：电源、导线若干、小磁针等。
3、自制模拟演示PPT幻灯片。
五、教学设计思路
本设计的内容主要包括电流的磁效应、通电螺线管周围的磁场、右手螺旋定则等知识。
本设计的基本思路是：本节教学是在学习磁体周围的磁场的基础上，进一步学习电流周围的磁场。本设计是通过思考磁浮列车运行时磁性的提供，引出课题。在学生观察通电导
线周围存有磁场之后，引入并演示通电螺线管周围磁场的分布情况，再让学生自己动手制作螺线管通电后判断其两端的极性，最后经历探究决定通电螺线管两端极性的因素的过程，从中知道右手螺旋定则。
本设计要突出的重点是：探究通电螺线管周围磁场。方法是：通过观察通电螺线管周围的铁屑分布情况，知道其周围磁场与条形磁铁相似；通过实验，理解通电螺线管的磁场方向与电流环绕方向的关系。
本设计中要突破的难点是：右手螺旋定则。方法是：学生自己动手制作螺线管通电后判断并记录其两端的极性，收集展示学生不同的实验记录，请学生分析决定通电螺线管两端极性的因素；在交流探究的结果时，发现绕法不相同的螺线管，当电流环绕方向相同时，通电螺线管的磁极极性相同。能够突破教学难点：通电螺线管的两端极性与螺线管的绕法无关。再引入右手螺旋定则，并应用它判断通电螺线管两端的极性。
六、教案
（一）引入
1、情景Ⅰ磁浮列车的视频。
（二）新课
2、电流磁效应
（1）活动Ⅰ演示实验1：通电直导线能够使小磁针偏转。
电流周围存有磁场。
（2）活动Ⅱ演示实验2：改变直导线中的电流方向，观察小磁针的偏转情况。
通电直导线周围的磁场方向与电流方向相关。
（3）介绍奥斯特实验。
（4）通电直导线周围磁场
3、通电螺线管
（1）活动Ⅲ视频1：观察螺线管通电后周围铁屑的分布情况。
通电螺线管周围的磁场分布和条形磁铁周围的磁场类似。
（2）活动Ⅳ学生实验2：绕制螺线管，判断它通电时两端的极性情况；探究决定通电螺线管两端极性的因素。
引导学生应用右手螺旋定则。
（三）练习巩固
九年级物理《 电流的磁场》教学设计
《电流的磁场》教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用安 培定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。 2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、空间想象能力。 过程与方法： 1.通过观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道电流磁场方向跟电流方向有 关系，培养学生的观察实验能力。 2.通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流方向的关系， 总结出安培定则，培养学生的分析概括能力。 3.从安培定则的应用，培养学生的空间想象能力。 情感态度与价值观： 养成实事求是，尊重自然规律的科学态度，在解决问题的过程中，有克服困 难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。 【教学重点】 奥斯特实验，通电螺线管周围的磁场，安培定则。 【教学难点】 安培定则的运用 【教学准备】 小磁针，螺线管，铁屑，通电螺线管周围磁感线的演示教具，干电池组，铜导线，多媒体系统。 【教学方法】 科学探究、启发式教学法 【教学过程】 一、引入新课 课件展示:电荷间的相互作用规律，磁极间的相互作用规律。 提出问题：从刚才的课件展示中，同学们可以发现电荷间的相互作用与磁极间的相互作用有些什么相似之处？ （学生思考、讨论，回答问题） 那么电和磁之间会有一定的联系吗？ （学生进行猜想与假设） 演示实验：把导线缠绕在铁钉上，闭合开关，发现铁钉可以吸引几个大头针，断开开关，大头针掉下来。为什么？ 那么，电和磁之间究竟有什么联系呢？由此导入课题。 二、进行新课 1、奥斯特实验 引导学生对上述问题进行猜想与假设。 总结学生的猜想与假设，然后指出：最早揭开这个奥秘的是丹麦物理学家——奥斯特。（通过多媒体展示，回顾历史） 指导学生分组完成奥斯特实验： （1）设计实验 在实验中需要用到哪些器材？怎样连接？在实验中同学们要注意观察什么？通过观察什么现象来探究电与磁联系？（多媒体展示实验电路图）
初中物理电流的磁场解读
第二节：电流的磁场 【基础知识】 一、奥斯特实验 1、丹麦物理学家奥斯特通过实验首先发现了电流的磁效应，即通电导体和磁体一样， 周围存在着磁场。 2、通电导体周围的磁场方向与电流的方向有关。 说明：1、任何导体中有电流通过时，其周围空间均会产生磁场，这种现象叫做电流的磁效应。 2、电流的磁效应揭示了电与磁不是彼此孤立的，而是密切联系的。奥斯特 实验是第一个揭示电与磁联系的实验。 二、通电螺线管的磁场 1、概念：把导线绕在圆筒上，就可以做成螺线管。 2、特点：（1）、通电螺线管周围的磁场和条形磁体的磁场一样，他的两端相当于两个 磁极。 （2）、通电螺线管的极性跟螺线管中电流的方向有关。 3、安培定则（右手定则）：通电螺线管的极性跟电流方向的关系，可以用安培定则来判断：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极 说明：决定通电螺线管磁极极性的根本因素是通电螺线管上电流的环绕方向，而不是导线的绕法和电源正、负极的接法。 三、电磁铁 1、构造：实质是一个带有铁芯的通电螺线管，它由铁芯和通电螺线管构成。 2、磁性强弱：与电流的大小和线圈的匝数有关，且电流越大，匝数越多，磁性越强。 3、特点：（1）、强弱可以人为控制（改变电流大小或匝数多少）。（2）、磁性有无可以控制（通电或断电）。（3）、磁极的极性可以改变（改变电流的方向）。
典型例题 例1：如图所示，当导线中有电流通过时，磁针发生了偏转，此现象说明电流周围存在______． 选题角度：本题考查的知识点是奥斯特实验． 解析：解题关键是要抓住实验现象：磁针发生了偏转，说明通电导体对磁针产生了力的作用．磁场的基本性质就是对放入其中的磁体产生力的作用，所以通电导体和磁体一样，周围存在磁场．易错误地答成磁力．正确答案为磁场． 例2：如图所示的图中，两个线圈，套在一根光滑的玻璃管上，导线柔软，可自由滑动，开关S 闭合后，则 （ ） A ．两线圈左右分开； B ．两线圈向中间靠拢； C ．两线圈静止不动； D ．两线圈先左右分开，然后向中间靠拢. 分析： 开关S 闭合后，线圈产生磁性.根据线圈上电流方向，利用安培定则判定，可判断出线圈L 1的右端为N 极，线圈L 2的左端为N 极.根据磁极间相互作用可知，同名磁极相互排斥，所以两线圈左右分开 . 答案 A 例3：如图甲中所示，在U 形螺线管上画出导线的绕线方法． 选题角度：本题考查的知识点是电流的磁效应以及右手螺旋定则． 解析：如图乙所示．题中左端为U 形螺线管的N 极，右端为S 极，利用安培定则判断：用右手握住U 形螺线管左侧的一端，拇指指向上端．那么电流的方向在左端就应该是向右流．同理，电流在U 形螺线管右侧的前面就应该是向左流并注意电流是从电源正极流向负极的． 例4：如图螺线管内放一枚小磁针，当开关 后，小磁针的北极指向将（ ）． A ．不动 B ．向外转90° C ．向里转90° D ．旋转180° 选题角度：本题考查的知识点是通电螺线管的磁场问题． 解析：通线后螺线管右端为N 极，左端为S 极，在螺线管外部磁感线方 向是从右到左（从N 到S ）在螺线管内部磁感线方向从螺线管的S 极到N 极， 故小磁针的北极受到的磁力方向也应和螺线管内部磁感线方向一致，所以小磁针北极指向螺线管的N 极．正确选项为A ． 容易出这样的错误：根据电流方向可以确定螺线管左边是S 极，右边是N 极，根据同名相斥，
初三物理电流和电路知识点总结.
第十五章电流和电路 摩擦起电：摩擦过的物体具有吸引轻小物体的现象——带电体==本质：电荷 的转移 正电荷：被丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷 种类 电荷 负电荷：被毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷 性质：同种电荷互相排斥，异种电荷互相排斥 检验：验电器——原理：同种电荷互相排斥 电量：q 单位：库伦 简称：库 符号：C 元电荷：最小电荷：e=1.6×1019 - C 组成：电源、开关、导线、用电器 电源：提供电能 开关：控制电路通断 作用 用电器：消耗电能 导线：传输电能的路径 导体：金属、人体、食盐水 两种材料 绝缘体：橡胶、玻璃、塑料 电流产生条件 ①电路闭合 ②保持通路 定义：正电荷移动的方向 电路 电流的方向 在电源中电源的正极→用电器→电源的负极 单位：A ?→?310mA ?→?310A μ 工具：电流表 ○A 测量 使用方法 ①电流表必须和被测的用电器串联 电流的大小（I ） ②看清量程、分度值，不准超过电流 表的量程 ③必须正入负出 ④任何情况下都不能直接连到电源 的两极 电路的连接：先串后并，就近连线，弄清首尾 通路：接通的电路 三种状态 断路：断开的电路 短路：电流不经过用电器直接回到电源的负极
1、物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电荷；换句话说，带电体具有吸引 轻小物体的性质。 2、用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电； 3、摩擦起电的实质：摩擦起电并不是创生了电，而是电子从一个物体转移到了另一个物 体，失去电子的带正电；得到电子的带负电。 二、两种电荷： 1、把用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫正电荷；电子从玻璃棒转移到丝绸。 2、把用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫负电荷；电子从毛皮转移到橡胶棒。 3、基本性质：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引； 4、带电体排斥带同种电荷的物体;带电体吸引带异种电荷的物体和轻小物体。 例：1、A带正电，A排斥B，B肯定带正电； 2、A带正电，A吸引B，B可能带负电也可能不带电。（A、B都是轻小物体） 三、验电器 1、用途：用来检验物体是否带电；从验电器张角的大小，可以粗略的判断带电体所带电荷的多少。 2、原理：利用同种电荷相互排斥； 四、电荷量（电荷）电荷的多少叫电荷量，简称电荷；单位：库仑（C）简称库； 五、原子的结构质子（带正电） 原子核 原子中子（不带电） 电子（带负电） 原子核所带的正电荷与核外所有电子总共带的负电荷数在数量上相等，整个院子呈中性，原子对外不显带电的性质。 六、元电荷 1、最小的电荷叫做元电荷，用符号e表示，e=1.6*10-19C。 2、电子电荷量的大小是最小的。 七、导体、绝缘体 1、善于导电的物体叫导体；如：金属、人体、大地、石墨、酸碱盐溶液； 2、不善于导电的物体叫绝缘体，如：橡胶、玻璃、塑料、陶瓷、油、空气等； 3、导体和绝缘体在一定条件下可以相互转换； 例如：1、干木头（绝缘体）、湿木头（导体）2、玻璃通常是绝缘体、加热到红炽状态（导体） 一、电流 1、电荷的定向移动形成电流；（电荷包括正电荷和负电荷定向移动都可以形成电流）3、规定：正电荷定向移动的方向为电流的方向（负电荷定向移动的方向与电流方向相反，尤其注意电子是负电荷，电子的移动方向与电流的方向相反）
(九年级物理教案)电流的磁场
电流的磁场 九年级物理教案 （一）教学目的 1．知道电流周围存在着磁场。 2．知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。 3．会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。 （二）教具 一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。 （三）教学过程 1．复习提问，引入新课 重做第二节课本上的图11�7的演示实验，提问： 当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？ （观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。） 进一步提问引入新课
小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。 2．进行新课 (1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场 演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。 提问：观察到什么现象？ （观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？ 师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。 教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。 板书：第四节电流的磁场
(完整word版)初中物理磁场试题
初中物理磁场试题 1、在下图中，当闭合开关后，四个小磁针指向都正确的图是( D ) 2、在制造精密电阻时．常常采用双线绕法．即把电阻丝从螺线管一端绕到另一端，再从另一端绕回来。如果电流方向如上右图所示，那么( A ) (A)螺线管左、右两端都没有磁极。 (B)螺线管左端为N 极，右端为S 极。 (C)螺线管左端为S 极．右端为N 极。 (D)螺线管左端有磁极。右端无磁极。 3、在右图中，两根平行放置的长直导线a 和b 通有大小相同、方向相同的 电流，a 受到的磁场力大小非F 1，当加入一与导线所在平面垂直的匀强磁场后， a 受到的磁场力大小变为F 2，则此时 b 受到的磁场力大小可能变为( B ) A.F 1 B.2F 1-F 2 C.2F 1+F 2 D.F 1-2F 2 4、在下左图中，M 、N 两个线圈套在一根光滑绝缘杆ab 上，它们受力时都能自由移动。当闭合电键K 后，M 、N 两线圈将( A ) (A)互相靠拢。 (B)互相离开。 (C)静止不动。 (D)先靠拢后分开。 5、在上右图中，，M 是一个用细导线绕成的螺线管，当闭合电键K 后，M 的长度将( B ) (A)伸长。 (B)缩短。 (C)不变。 (D)先伸长，后缩短。 7、把一根柔软的螺旋形弹簧竖直悬挂起来，使它的下端刚好跟杯里的水银面相接触，并 使它组成如右图所示的电路图，当开关S 接通后，将看到的现象是( C ) A 、弹簧向上收缩 B 、弹簧被拉长 C 、弹簧上下跳动 D 、弹簧仍静止不动 6、在右图中，把轻质导线圈用绝缘细线悬挂在磁铁N 极附近，磁铁的轴线穿 过线圈的圆心，且垂直于线圈平面，当线圈中通入如图方向的电流后，判断 线圈如何运动。( 向左运动 ) 8、如右图所示，A 、B 为质量均为m 的两条形磁铁，置于台秤的托盘上，忽略台 秤与磁铁间的磁力作用。当平衡时B 对A 的弹力为F 1，台秤的示数为F 2，它们 的大小关系是( B ) A 、F 1=mg ，F 2=2mg 。 B 、F 1>mg ，F 2=2mg 。 C 、F 1>mg ，F 2=mg 。 D 、F 1>mg ，F 2>2mg 。 9、1目前，世界上研制的磁浮列车主要有两类：一类为超导型．一类为常导型。 磁浮列车主
北师版九年级物理下教案 电流的磁场
14.3电流的磁场 教学目标 【知识和技能】 （1）认识电流的磁效应。 （2）知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。 （3）会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向 【过程和方法】 （1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电与磁之间有某种联系。 （2）探究通电螺线管外部磁场的方向。 【情感态度与价值观】 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。 教学重难点 【教学重点】 （1）奥斯特实验。 （2）通电螺线管的磁场。 （3）安培定则。 【教学难点】 安培定则的使用。 课前准备
课件，一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，螺线管，开关，导线若干。 教学过程 1．复习提问，引入新课 （1）重做第二节课本上的图14-9的演示实验，提问： 当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？（观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。）（2）进一步提问引入新课 小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。 2．进行新课 （1）磁与电的关系；（利用多媒体演示并做说明） （2）奥斯特实验 a.演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。 将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。利用多媒体重复演示 提问：观察到什么现象？（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？ 师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用。结论：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。
(完整word版)初中物理磁生电练习题
磁生电1 ．发现了电流的磁场之后，法拉第发现了现象，进一步揭示了 电和磁的联系，导致了的发明，实现了能转化为能． 2．电与磁的联系可以由以下三个实验来证实:（1）如图9-40所示，图中显 示的是实验，它证明了通电导体周围有．（2） 如图9-41所示实验证实了，实验过程中是能转化 成能，它的应用实例是．（3）如图9-42所示， 实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用 实例是． 图9-40 图9-41 图9-42 3．我国交流电的频率赫兹．由此可知,在每秒钟内电流的方向变化了 次,周期为 s． 4．的一部分导体在磁场中做运动时,导体中就 会产生电流,这种现象叫做,产生的电流叫 做． 5．麦克风的工作过程是：声音使空气振动从而使话筒中的振动， 带动与之相连的线圈，线圈是套在上，所以这时线圈 中会产生与声音变化一样的，通过其他元件再转换成声音播出 来． 6．关于产生感应电流的说法中，正确的是（） A．闭合导体在磁场中运动时，导体中会产生感生电流 B．闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，导体中会产生感应电流 C．闭合导体的一部分在磁场中沿磁感线运动时，导体中产生感应电流 D．感应电流的方向与磁感线的方向、导体切割磁力线的运动方向无关 7．下列对感应电流大小无影响的因素是（） A．线圈的匝数 B．磁场的方向 C．磁场的强弱 D．线圈的转速 8．英国科学家法拉第（） A．发现了电流具有热效应 B．用实验证明了电流的周围存在着磁场 C．发现了电磁感应现象 D．发现了通电导体在磁场中要受到力的作用 9．要使感应电流的方向相反，可采用的措施有（） A．把磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都反过来 B．保持导体切割磁感线运动的方向不变，把磁场方向反过来 C．将磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都不改变 D．增加切割磁感线的导线的长度 10．关于直流电动机和发电机的几种说法中，不正确的是（） A．电动机是把机械能转化为电能的装置 B．电动机是利用通电线圈在磁场中转动的原理工作的 C．发电机是把机械能转化为电能的装置 D．发电机是利用电磁感应原理工作的 11．下列有关电磁现象的说法中，正确的是 A．磁场对放入其中的磁体没有力的作用 B．发电机是根据电磁感应现象制成的 C．奥斯特实验说明导体周围存在磁场 D．电动机工作时，机械能转化为电能 12．如图9-43所示的通电线圈置于磁场中，在某时刻线圈平面刚好与磁感线 的方向相平行，则下列说法中正确的是 ( ) A．ab段与cd段所受的磁场力大小相等，方向相反，为一对平衡力，线圈处 于平衡 B．ab段与cd所受的磁场力大小不相等，但方向相反，故线圈处于不平衡状 态 C．ab段与cd所受的磁场力大小不相等，方向也不相反，故线圈处于不平衡 状态 D．ab段与cd所受的磁场力大小相等，方向相反，但不在同一条直线上，故 线圈处于不平衡状态 *13．图9-44表示垂直纸面的一根导线，它是闭合电路的一部分，导线不动， 磁极做下面的运动，能在导线中产生感应电流的是（） A．两磁极一起向上运动 B．两磁极一起向下运动 C．两磁极一起向右运动 D．两磁极一起向左运动 图9-43 图9-44 14．在电磁感应现象中（） A．导体自身产生了电能，不需消耗其他的能量 B．消耗了机械能，得到了电能，但不遵循能量守恒 C．消耗了电能，得到了机械能，但不遵循能量守恒 D．消耗了机械能，得到了电能，且实际中获得的电能小于消耗的机械能 1．如果我们将一个小型发电机安装在自行车的转轴上，则我们可以在骑车 的过程中得到电能，你认为这样做有什么好处和不利的地方，想一想有没有 交通工具上这样做了． 2．图9-45中，甲图表示闭合电路的部分导体，在磁场中沿箭头所示的方向 运动时，导体中的感应电流方向如图，请在乙图中标出感应电流的方向． 课后练习 1.）在图中，a表示垂直于纸面的一根导体的横截面，导体是闭合电路中的一 部分，它在磁场中按如图所示的方向运动，其中不产生感应电流的是 1题 2.发现电磁感应现象的科学家是 A.伽利略 B.法拉第 C.欧姆 D.牛顿 3.闭合电路中的一部分导体在磁场运动如图所示，根据A图分别在B、C、D 图中画出磁场方向、感应电流方向、导体运动方向中的一个. 3题 图9-45
初中物理电流的磁场
7.2 电流的磁场 教学目标 一、知识与能力 1.了解奥斯特的发现及其意义，知道通电直导线周围的磁场情况。 2.知道通电螺线管周围的磁场分布，掌握安培定则。 3.知道磁现象的电本质。 二、过程与方法 1.通过对奥斯特发现的实验的观察，了解导线周围的磁场。 2.经历关于通电螺线管周围磁场分布的实验探究过程，知道螺线管磁场和条形磁体磁场的相似性。 三、情感、态度与价值观 1.通过实验探究及讨论活动，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探究的科学素养。 2.通过实验探究和讨论活动，培养学生积极与他人合作的意识。 教学重难点 【教学重点】 通电螺线管周围的磁场分布。 【教学难点】 磁现象的电本质。 教学准备 ◆教师准备 多媒体教学课件、螺线管、铁屑、电池、小磁针等。 ◆学生准备 螺线管、铁屑、电池、小磁针等。 教学过程 一、情境导入 1.情景：1820年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，如图7-2-1所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，发现螺线管通电转动后停在南北方向上，这一现
象引起了与会科学家的极大兴趣。你知道这是怎么回事吗？ 2.回顾： 师：当把小磁针放在条形磁体的周围时，能观察到什么现象？其原因是什么？ 生思考交流：观察到小磁针发生偏转；因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。 师：同学们回答得很好，带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？科学家们基于这一想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场，这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。今天，我们沿着奥斯特的足迹，来再现一下奥斯特所做的实验。 二、进行新课 (一)奥斯特的发现 1.奥斯特实验。 先向学生说明实验要求，如图7-2-2所示，然后学生分组实验：将直导线与小磁针平行并放。观察现象： ①如图7-2-2 (a)，当直导线通电时会发生什么现象？(小磁针发生偏转) ②如图7-2-2 (b)，断电后会发生什么现象？(小磁针转回到原来指南北的方向) ③如图7-2-2 (c)，改变通电电流的方向后会发生什么现象？(小磁针发生偏转，其N极所指方向与图a时相反) 提问：(1)通过实验，你观察到了哪些物理现象？(通电时小磁针发生偏转；断电时小磁针转回到指南北的方向；通电电流方向相反，小磁针偏转方向也相反) (2)通过这些物理现象你能总结出什么规律？(①通电导线周围存在磁场；②磁场方向与电流方向有关) 师：同学们回答得很好，我们鼓掌给予鼓励。以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场。 总结奥斯特实验。现象：导线通电，周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变，小磁针偏转
九年级上册电流的磁场练习题
九年级上册电流的磁场练习题 想要学好物理，一定要多做同步练习，以下所引见的九年级上册电流的磁场练习题同步练习，主要是针对每一单元学过的知识来稳固自己所学过的内容，希望对大家有所协助! 1.图14-3-6中能正确反映出螺线管极性与电流方向关系的是( ) 图14-3-6 解析：这是考察右手定那么的。用右手握住螺线管，让四指弯曲并跟螺线管中的电流方向分歧，那么大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极。由此可判别只要D图正确。 答案：D 2. 要增强电磁铁的磁性，可采用的方法是( ) A.增大线圈中的电流 B.增加线圈的匝数 C.降低线圈两端的电压 D.改动线圈中的电流方向 解析：要增强电磁铁的磁性，可采用的方法有：增大线圈中的电流;添加线圈的匝数;降低线圈两端的电压等。由此可知选项A正确，BCD错误。 答案：A 3.如图14-3-7所示，当通以如下图方向的电流时，小磁针的S极将向纸外偏转，假定改动电流方向，图中的小磁针转向为( )
图14-3-7 A.小磁针N极将向纸外偏转 B.小磁针S极将向纸外偏转 C.小磁针N极指向不变 D.小磁针N极能够向纸内偏转，也能够向纸外偏转 解析：假定电流方向改动了，即由b流向a，ab中电流发生的磁场方向也将改动，小磁针N极将向纸外偏转。 答案：A 4.如图14-3-8所示，通电螺线管旁放有甲、乙、丙三个软铁片，以下判别正确的选项是( ) 图14-3-8 A.甲的左端是N极 B.乙的左端是N极 C.丙的左端是N极 D.乙的左端是S极 解析：依据安培定那么，螺线管的右端为N极，左端为S极，所以甲的左端为S极，乙的左端为N极，丙的左端为S极，应选择B。 答案：B 5.通电螺线管的极性决议于( ) A.螺线管线圈的匝数 B.螺线管中有无铁芯 C.螺线管中的电流大小 D.螺线管中电流方向 解析：由于A、B、C能决议螺线管磁性的大小，不能决议极性，而决议螺线管极性的是螺线管中的电流方向，所以选
九年级物理课件：《电流的磁场》
九年级物理课件：《电流的磁场》 看起来耀眼的机会很多时候都不是机会，也许是陷阱。下面为您推荐九年级物理课件：《电流的磁场》。 本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。 本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。 本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。二、对学生的分析初四学生是初中的毕业年级。学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。 但是一分为二去看待，初四的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。三、教学理念：（1）实现教师、学生和教材的和谐发展。 感动不了自己的演员就演不出感动观众的戏，同样感动不了自己的老师也感动不了自己的学生。教师不是千人一面，也都有自己各自的风格。教师的多样性会给学生新鲜的感觉，但是不管是什么风格的教师都要有自身的魅力。一个有魅力的教师首先要品德高尚、业务精通，钻研教材，学识广博，热爱学习和生活，喜欢和学生的交流和思想碰撞；如果能够做到这些，不管这位教师是慈爱的还是严肃的、是幽默的还是平易的，都会受到学生的欢迎。
现在很多的教育者都能够意识到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主人。但是，落实到实际当中，很多学生依然还是学习的奴隶。为什么这样说呢?因为班级教学的模式依然还在，考试和作业的压力依然还在，老师的框框依然还在，学生被逼迫学习的往事记忆还在。如果老师一味做秀，强迫学生非要表现的很活跃，也是不现实的。那些有创造性的学生即便处在填鸭教学中，他们也是敢于发表自己见解的。那些不爱思考不爱表现的学生，即便处在民主的环境中，也不愿大胆提出自己的见解。这不是说课改无益，只是说明了个体之间是存在差异的。尊重人与人之间的差异，才是更好的尊重人性。因材施教才是为师的根本。 教材作为一种学习的必要资源和导航，是人类很好的朋友。教材的结构和内容是经过很长时间的积累和实践证明科学有效的。读书千遍，其意自现虽是一句古话，但是在现代教育中也还是适用的。一些时髦的教育者常常让学生在网上查找资源，很少看到公开课中教师让学生看书。其实教师给学习必要的阅读指导恰好体现在对教材的阅读指导上。至于网上查找资料应该是雪中送炭而不是锦上添花的环节。尽管如此，根据不同班级不同学生的特点，教学过程的设计也可以不必完全遵照教材的设计。同时也要让学生敢于质疑教材，深入思考，不去尽信。 有的教师常常觉得要好好珍惜课堂四十五分钟，一定要尽力多说一点，把自己知道的全都告诉给学生，这样心理才会塌实。学生探究一节课没探究出个结果来，有的老师就会想这节课上的失败了，还浪费了时间。其实，学生真的学会了多少和老师说了多少是不成正比的。结果并非不重要，但是过程永远是重于短期结果的。过程会有更长期的影响。 另一种类型的教师会生做一切工作。整节课一直是学生在实验、学生在滔滔不绝侃侃而谈；教师成了大道具、大摆设，调整出一个最美丽的笑容站在一边。
沪科版九年级物理《电流的磁场》优质教案
第二节电流的磁场 教学目标 知识与技能： 1.知道电流周围存在磁场。 2.掌握通电螺线管的磁场和右手螺旋定则。 3.会用右手螺旋定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向。 4.知道奥斯特实验验证了电流周围存在磁场。 教学重点：探究通电螺线管的磁场规律。 教学难点：右手螺旋定则及其运用。 教具准备 一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。 教学过程 一、情境引入 当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？ （观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。） 进一步提问引入新课。 小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也 就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。
二、新课教学 探究点一奥斯特实验 演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场。 演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。 提问：观察到什么现象？ （观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。） 进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？ 师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。 教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫作奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。 总结：奥斯特实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。 提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是
初中九年级物理电与磁知识点全汇总
电与磁 一、磁现象 1.磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。 2.磁体：具有磁性的物质叫做磁体。 3.磁极：磁体上磁性最强的部分（任一个磁体都有两个磁极且是不可分割的） （1）两个磁极：南极（S）指南的磁极叫南极，北极（N）指北的磁极叫北极。 （2）磁极间的相互作用规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。 4.磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。 二、磁场 1.磁场 （1）概念：在磁体周围存在的一种物质，能使磁针偏转，这种物质看不见，摸不到，我们把它叫做磁场。（2）基本性质：磁场对放入磁场中的磁体产生磁力的作用。 （3）磁场的方向： 规定——在磁场中的任意一点，小磁针静止时，N即所指的方向就是那点的磁场方向。 注意——在磁场中的任意一个位置的磁场方向只有一个。 2.磁感线 （1）概念：为了形象地描述磁场，在物理学中，用一些有方向的曲线把磁场的分布情况描述下来，这些曲线就是磁感线。 （2）方向：为了让磁感线能反映磁场的方向，我们把磁感线上都标有方向，并且磁感线的方向就是磁场方向。（3）特点：①磁体外部的磁感线从N极出发回到S极，内部从S极出发回到N极。 ②磁感线是有方向的，磁感线上任何一点的切线方向与该点的磁场方向一致。 ③磁感线的分布疏密可以反映磁场磁性的强弱，越密越强，反之越弱。 ④磁感线是空间立体分布，是一些闭合曲线，在空间不能断裂，任意两条磁感线不能相交。 ⑤磁感线是为了描述磁场而假想出来的，实际上不存在。 3.地磁场 （1）概念：地球周围存在着磁场叫做地磁场。（2）磁场的N极在地理的南极附近，磁场的S极在地理的北极附近。（3）磁偏角：首先由我国宋代的沈括发现的。 三、电生磁 1.电流的磁效应 （1）1820年，丹麦的科学家奥斯特第一个发现电与磁之间的联系。（2）由甲、乙可知：通电导体周围存在磁场。（3）由甲、丙可知：通电导体的磁场方向跟电流方向有关。 （4）电流的磁效应对应的图 2.通电螺线管 （1）磁场跟条形的磁场是相似的。（2）通电螺线管的磁极方向跟电流方向有关。
中考物理复习：磁场
2019年中考物理复习：磁场 磁场 1.定义：磁体周围存在着的物质，它是一种看不见、摸不着的特殊物质。磁场看不见、摸不着我们可以根据它所产生的作用来认识它。这里使用的是转换法。通过电流的效应认识电流也运用了这种方法。 2.基本性质：磁场对放入其中的磁体产生力的作用。磁极间的相互作用是通过磁场而发生的。 3.方向规定：在磁场中的某一点，小磁针北极静止时所指的方向（小磁针北极所受磁力的方向）就是该点磁场的方向。 4.磁感应线： ①定义：在磁场中画一些有方向的曲线。任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致。 ②方向：磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极。 ③典型磁感线： ④说明： A、磁感线是为了直观、形象地描述磁场而引入的带方向的曲线，不是客观存在的。但磁场客观存在。 B、用磁感线描述磁场的方法叫建立理想模型法。 C、磁感线是封闭的曲线。
D、磁感线立体的分布在磁体周围，而不是平面的。 E、磁感线不相交。 F、磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。 5.磁极受力：在磁场中的某点，北极所受磁力的方向跟该点的磁场方向一致，南极所受磁力的方向跟该点的磁场方向相反。 6.地磁场： 定义：在地球周围的空间里存在的磁场，磁针指南北是因为受到地磁场的作用。 磁极：地磁场的北极在地理的南极附近，地磁场的南极在地理的北极附近。 磁偏角：首先由我国宋代的沈括发现。 Ⅱ、电流的磁场： 奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的磁效应。该现象在1820年被丹麦的物理学家奥斯特发现。该现象说明：通电导线的周围存在磁场，且磁场与电流的方向有关。 通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场一样。其两端的极性跟电流方向有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则来判断。 ③应用：电磁铁 A、定义：内部插入铁芯的通电螺线管。
初三物理-磁场中考练习题
初三物理磁场、安全用电中考练习 1.奥斯特实验说明了 ( A) A.通电导体的周围存在着磁场 B.导体的周围存在着磁场 C.磁体的周围存在着磁场 D.磁场对电流有磁力作用 2.发电机在发电时，___机械能______能转化为电能。 3.要改变电磁铁的磁性强弱，可以改变线圈的匝数,还可以改变_电流强度_________的大小。 4.法拉第发现电磁感应的重要应用，是使人类制造出了__电动______机。 5 家庭电路的电压是220伏，使用的保险丝允许通过的最大电流为3安培，这个家庭所有用电器的最大总功率不能超过__660____瓦特 6.关于磁场和磁感线下列正确的是 ( C ) A.只有在磁铁周围才有磁场 B.磁感线是由铁屑组成的 C.磁体周围的磁感线都是从磁体北极出来，回到南极 D.在磁场中某点的小磁针静止时南极指方向就是该点磁感线方向 7.通电螺线管两端磁极的性质决定于 ( B ) A.螺线管的匝数 B.螺线管中电流强度的方向 C.螺线管中有无铁心 D.螺线管的长 8.在我国常用的家庭用电设备中，其额定电压为__220_____伏特.经验证明，只有不高于__36__伏特的电压才是安全电压，为了防止家庭电路中电流突然增大造成的危害，电路中必须连入__保险丝________ 9.增强通电螺线管的磁性，可以采用_增加_____电螺线管的匝数、增大通过螺线管的_____电流强度___和在通电螺线管中加入_铁棒_____的方法. 10.在下列电器中，应用电磁感应现象的是 ( B ) A.电话 B.发电机 C.电动机 D.电磁起重机
11.用双手同时分别触摸一节干电池的正负极，加在人体上的电压是 ______1.5__伏，家庭电路中的火线和地线间的电压是___220_____;经验证明,只有不高于____36___的电压才是安全的。 12.实验结果表明，电磁铁通电时才___具有_____磁性；通入电磁铁的电流越大，它的磁性越__强____；在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越___强____. 13.当闭合电路的一部分导体在磁场中做_____切割磁感线__________运动时,导体中就会产生____感应电流_______. 14.通电导体在磁场里要受到力的作用，导体的受力方向与___电流_____方向和___磁场___方向有关。 15.家庭用保险丝的作用是：一旦电路中的电流超过规定值时，立即 ____切断_____电路,避免危险的发生,所以保险丝一定要__串_____联在电路中 16.经验证明，对人体的安全的电压不能高于 ( A ) A.36伏 B.55伏 C.110伏 D.220伏 17.关于磁感线下列正确的是 ( C ) A.磁体周围的磁感线从磁体南极出来回到磁体北极 B.磁感线是磁体周围实际存在的曲线 C.磁针北极受磁力方向与该点磁感线方向相同 D.磁针北极受磁力与该点磁感线方向相反 18.发电机是利用下列哪种现象制成的 ( D ) A.磁场对磁体的作用现象 B.电荷对电荷的作用现象 C.磁场对电流的作用现象 D.电磁感应现象 19.第一个发现电与磁之间的联系的人是 ( C ) A.焦耳 B.法拉第 C.奥斯特 D.沈括 20.某工厂宿舍已装了20盏40瓦的白炽灯, 所接保险丝允许通过电流为12安,为使灯泡正常发光,最多再装60瓦的电灯__30_______盏.
《电流的磁场》说课稿
《电流的磁场》说课稿 一、教材分析： （一）教材所处的地位及作用： 本节课是九年级物理第十六章第二节的内容，它在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁这两种物理现象对立统一起来。作为初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础，本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场、通电螺线管的磁场、安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课题。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程，本节课有两个实验，并且都有着直观的实验现象，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。 （二）三维教学目标及确定依据： 依据《全日制义务教育物理课程标准》以及新课改物理九年级教材的要求，结合《电流的磁场》的教学重点和学生的实际，确定以下教学目标：知识与技能： 1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用 安培定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。 2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、空间想象能力。 3、培养学生良好的学习习惯，实事求是的科学态度。 过程与方法： 1、通过观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道磁场方向跟电流方向有关 系，培养学生的观察实验能力。 2、通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流方向的关 系，总结出安培定则，培养学生的分析概括能力。 3、通过安培定则的应用，培养学生的空间思维能力。 情感态度与价值观： 养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。 （三）教学重难点及确定依据： 新课标中要求学生通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要
沪科版九年级物理全册教案16.2 电流的磁场
课题16.2电流的磁场课型新授课课时 1 教学目标1.知识与技能 知道电流周围存在磁场。 掌握通电螺线管的磁场和右手螺旋定则。 会用右手螺旋定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向。知道奥斯特实验验证了电流周围存在磁场。 2.过程与方法 学习实验的方法，提高分析实验现象总结实验规律的能力。发展学生的空间想象能力。 3.情感、态度与价值观 培养学生对科学探索的精神。 教学重点难点教学重点：探究通电螺线管的磁场规律。教学难点：右手螺旋定则及其运用。 教学 准备 一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。 教学过程 1.复习提问，引入新课 当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？ （观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。） 进一步提问引入新课 小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。 2.进行新课 (1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场 演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。 提问：观察到什么现象？ （观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。） 进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？ 师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。 教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。 总结：奥斯特实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。
物理教学设计：第四节电流的磁场教案一电流的磁场教学设计
物理教学设计：第四节电流的磁场教案一电流 的磁场教学设计 第四节电流的磁场教案一 （一）教学目的 1．知道电流周围存在着磁场。 2．知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。 3．会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。（二）教具 一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。 （三）教学过程 1．复习提问，引入新课重做第二节课本上的图11－7的演示实验，提问： 当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？ （观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。） 进一步提问引入新课 小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。
2．进行新课(1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场 演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。 提问：观察到什么现象？ （观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。） 进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？ 师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。 教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。 板书：第四节电流的磁场 一、奥斯特实验 1．实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。 提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？ 重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。
新人教版九年级全册物理[磁现象 磁场 知识点整理及重点题型梳理]
新人教版九年级全一册物理 重难点突破 知识点梳理及重点题型巩固练习 磁现象磁场 【学习目标】 1.了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用； 2.知道磁场、磁感线； 3.了解地磁场。 【要点梳理】 要点一、磁体、磁极 1.磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。 2.磁体：具有磁性的物体叫做磁体。 3.磁极：磁体上磁性最强的部分叫做磁极。任何磁体都有两个磁极（磁北极和磁南极），将磁体水平悬挂起来，当它静止时，指北的一端叫做磁北极（N极），指南的一端叫做磁南极（S极）。 4.磁极间的相互作用：同名磁极之间相互排斥，异名磁极之间相互吸引。 5.磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。一根没有磁性的大头针，在接近条形磁体下端的N极时，大头针上端就出现了S极，下端出现了N极，也就是说大头针具有了磁性。 要点诠释： 1.磁体分天然磁体和人造磁体。磁体的两端磁性最强，中间磁性最弱。将一块磁体分成若干小磁体，发现 不论分成多少块，每个磁体均有两个磁极。 2.有些磁性材料如软铁、硅钢很容易被磁化，但磁性不容易保留，称为软磁性材料，常用作电磁体、变压器、
发动机的铁芯。另一些磁性材料，如合金钢、碳钢不容易被磁化，但是一旦被磁化后磁性能长期保留，称为硬磁性材料，常用作扬声器、话筒等设备中的永磁体。许多材料既不能被磁化，也不能被磁铁吸引，例如橡胶、塑料、铝、铜、金、银等。 3.磁体的基本性质有： （1）吸铁性。磁体只能吸引铁、钴、镍等磁性材料，而不能吸引铝、铜、木材等非磁性材料。利用“吸铁性”也可判断物体有无磁性。 （2）指向性。磁体自由静止时具有指南北方向的性质。利用“指向性”不仅可以判断物体有无磁性，而且还可确定磁体的极性。 要点二、磁场磁感线 1.磁场的定义：磁体周围存在一种看不见、摸不着的特殊物质，叫做磁场。 2.磁场的性质：磁场对放入其中的磁体具有力的作用。常用小磁针是否受到力的作用来检验小磁针所在的空间是否存在磁场。 3.磁场的方向：对磁场方向的描述人为规定为：在磁场中的某一点，小磁针静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向。 4.磁感线：为了形象直观的描述磁场，人们按照“小磁针”的排列在磁场中画出一条条带箭头的曲线，这样的曲线叫做磁感线。 5.磁感线的特点： (1)磁感线是人为引入的一组假想曲线，是模拟无数小磁针在磁场中的分布和排列情况而画出的曲线，磁场中并没有客观存在的磁感线。 (2)用磁感线能形象地确定磁场的方向．磁感线上任一点的切线方向与该点的磁场方向一致。 (3)用磁感线能表示磁场的强弱。磁感线越密处磁场越强，磁感线越疏处磁场越弱。 (4)磁感线为闭合曲线。在磁体外部，从N极到S极；在磁体内部，从S极到N极。 (5)任意两条磁感线不能相交。因为在磁场中任一点，其磁场只有一个确定的方向。 (6)磁感线是空间立体分布的，不只是在一个平面上。 6.地磁场：地球本身就是一个巨大的磁体，地球周围空间存在的磁场叫做地磁场。 7.地磁场的两极：地磁场的N极在地理南极附近，S极在地理北极附近。地磁的两极与地理的两极并不重合。 要点诠释： 1.值得注意的是，虽然我们可以通过磁场的基本性质来认识磁场的存在，即通过放入磁体来感知磁场的存在，但这并不表示没有放磁体的空间就不存在磁场。在磁体周围没有放入磁体时，磁场仍然客观存在，只是磁场的基本性质没有表现出来。 2.磁偏角：地磁两极与地理两极并不重合，两者轴线之间存在着一个夹角，称为磁偏角，磁偏角是我国宋代的沈括最早发现的。 3.指南针之所以指示南北是由于地磁场的作用，小磁针的S极指南，是由于地磁场的N极在地理南极附近，根据磁极间的相互作用可知，小磁针的S极指南，N极指北。