生态系统和生态平衡(节选) 优秀教案

五年级科学上册《维护生态平衡》教学设计

《维护生态平衡》教学设计一、教材分析《维护生态平衡》是教科版五年级上册第一单元第八课的内容。本单元的学习主题是研究生物与环境之间的关系。在学习本课之前，学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。因此本课将研究的视角推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而引发沙尘暴的原因，建立生物群落的概念。并且加深学生对人类生活环境的认识，进一步增强了保护环境的意识。二、学情分析经过之前的学习，学生已经具备了提出问题、分析问题的能力，具备了一定的探究能力。在这一单元，初步认识了生态系统以及生物之间的联系，初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互影响的一个整体”的认识。学生对草原、沙漠、沙尘暴了解的不多，但是他们具有强烈的好奇心，丰富的想象力，活跃的思维能力，因此，需要教师精心设计可以让学生体验、探究的教学过程。三、教学目标科学概念：自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。四、教学重点、难点教学重点：应用已学知识解释维护生态平衡原理。教学难点：解释并推断破坏草原生态平衡的原因，继而进一步解释并推断引发沙尘暴原因。五、教学准备 1、草原的图片，鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴沙的视频资料，我国防沙治沙的资料。 2、科学活动报告单。六、教学过程（一）情境导入 1、出示草原的图片，观看色彩鲜明的天空、白云，动植物等景象，让学生感受到大自然的美丽、和谐、生机勃勃。 2、告诉学生草原之所以美，是因为它经过了漫长的自然演化，形成了平衡稳定的生态系统，人类的一些活动可能会对生态平衡造成影响，所以人类要维护生态平衡。（二）领悟新知由食物链：生物之间的食物关系；生态系统：生物与周围环境的关系；生态瓶：生物的数量和种类平衡的关系，再结合草原的图片，从而理解“自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。” （三）互动探究 1、探究草原上的生态平衡。（1）出示草原上有代表性的生物：鹰、兔、草的图片。（2）出示探究的要求：

7.3.4生态平衡

§4生态平衡教学目的：１、掌握生态平衡的概念，理解生态平衡的原因。２、了解破坏生态平衡的因素及保持生态平衡的重要意义重点和难点：生态平衡的概念、维持生态平衡的原因。能力目标：通过指导学生分析生态平衡的概念，培养学生分析问题的思维能力；通过指导学生分析生态系统的自动调节能力，培养学生分析综合和推理的思维能力；通过理解生态系统的自动调节能力，渗透普遍联系的辩证观点以及系统论和控制论观点。情感目标：通过理解各种人为因素对生态平衡的影响和破坏，渗透人和自然和谐发展的生态观点。教法：通过分析一片草地生态系统的发生、发展、平衡、破坏的过程，来总结生态平衡的概念及保持平衡的原因和生态平衡破坏的原因。生态系统的发生：草的数量逐渐增加生态系统的发展：兔、狐的依次出现及次第捕食，让学生分析先后及曲线高低动态平衡：提示、询问画出各平衡状态的动态曲线图问：此时，生态系统中生产者、消费者、分解者的种类、数量的关系如何？种类不会有很大变化，个体数量保持一种动态的平衡。再问：此时，生态系统的能量流动与物质循环保持着一种什么样的状态？变化不大，即动态平衡的状态。总结：生态平衡的概念。 1．概念：Ｐ269阶段性、稳定性、平衡性、动态性生态系统发展到一定阶段，它的生产者、消费者和分解者之间能较长时间地保持着一种动态平衡。即是它的能量流动和物质循环能较长时间地保持着一种动态平衡，这种动态平衡状态就叫生态平衡。小结生态平衡概念的内涵： ⑴发展上的阶段性：成熟阶段 ⑵结构上的稳定性（生物种类和数量相对稳定、有完整的营养结构和典型的食物链） ⑶功能上的平衡性（物质和能量的输入与输出平衡） ⑷平衡上的动态性：平衡是一种动态平衡（处于动态变化之中）。问：从机制上看，生态系统能具保持动态平衡的状态靠谁来维持？

小学科学维护生态平衡备课教案

小学科学《维护生态平衡》备课教案小学科学《维护生态平衡》备课教案教学目的： 1、能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。 2、能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。 3、为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做。教学重点：知道草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。教学难点：能分析草原生态系统失衡的原因。教学准备：活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料。教学过程：一、引入师：“在生态瓶中哪些因素会影响其中动植物的生长？” “生态瓶中的某些条件改变了，就会使整个生态瓶内生物的正常生长受到影响。在自然界里也一样，一些条件因素发生了改变，也可能使整个生态系统的生态平衡被破坏，有可能带来灾难性的后果。” “今天我们就来研究维护生态平衡这个话题。” 二、探究过程 1、研究鹰、兔、草的生态平衡关系。 ?草原上的鹰、兔、草之间有着怎样的食物关系？ ?设想事物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔子少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？ “是什么原因引起的连锁反应。” 推测：如果上述现象发生了草原最终会变成什么样子？ ?人类的哪些行为会造成鹰、兔子、草的减少？让学生讨论后作出分析。（对老鹰、兔子的猎杀；防止兔子与牛羊争牧草而进行的猎杀和驱赶；为了发展经济而过度的放牧；环境的恶化导致草的生长困难。）

2、沙尘暴发源地之一的资料介绍。让学生阅读P57，介绍宁夏腾格里沙漠的有关情况。师介绍：发菜是一种藻类，因风干的发菜形状，色泽酷似妇女的头发而得名。它大多生长在干旱的草原、荒漠、平滩荒地和低山小丘，我国的甘肃、陕西、青海、xq均有生产，而宁夏最为著名。猎隼又叫鹘，是一种凶猛的鸟，上嘴钩曲，背青黑色、尾尖白色、腹部黄色，驯熟后可帮人打猎。猎隼在全国大部分地区都有分布，但主要集中在西北地区。近年来，由于猎隼在中东一些国家是王宫贵族的宠物，一种身份的象征，在境外1只经过驯化、体型高大的猎隼价格很高，因此在我国西北地区猎杀、猎捕和走私猎隼的情况非常严重。猎隼的数量急剧下降，严重影响当地生态平衡，引发鼠害泛滥，给当地牧民生活和经济带来了很大影响。猎隼现在是我国一级重点保护野生动物。自主学习资料后，鼓励学生提出想了解或不清楚的问题。三、分析草原生态系统失衡的原因。思考：是人类的哪些行为引起的草原生态系统失衡？这些行为的后果是什么？最终结果是什么？我们如何改变这种状况呢？组织学生进行讨论。课后拓展：在维护大自然生态平衡的活动中，我们该做什么？我们怎样做？ 4、小结。三、板书设计

《维护生态平衡》教学设计

教科版小学科学五年级上册第一单元第8课《维护生态平衡》教学设计教材分析《维护生态平衡》一课是教科版小学科学五年级上册第一单元第八课。本课承接食物链、食物网、生态瓶等课的教材编写思路，将学生已感受到的生态系统的意义由研究的视角推广到真实的大自然中，通过具体分析某一区域内某一生物或非生物的改变，导致生态失衡的严重后果，让学生了解“生物群落”与“生态系统”的关系，建立“大自然中的生物和非生物是紧密联系在一起的”核心概念，唤醒学生自觉维护生态平衡的强烈意识。本课是学生学习本单元内容的收官之篇，教材承接《改变生态瓶》一课，首先强调了自然界和生态瓶一样，如果环境改变，生态系统就会失衡，并提出了“生物群落”的具体概念。接着选择了两个典型事例来展开教学，第一个事例以草原群落为背景，阐述了群落中的生物受到破坏，导致生态不平衡；第二个事例以沙尘暴的成因为背景，阐述了是人类的过度活动破坏了生态环境，导致生态系统失衡，引起学生思考：为了维护生态平衡，我们该做些什么？学情分析五年级的学生，已具备了一定的科学素养、学习习惯和逻辑思维能力，但抽象思维还离不开形象思维的支撑。因此，在建构“生物群落”、“生态系统”和“生态失衡”等科学概念中，还得借助具体生动的自然事物，模拟生态变化，引导学生根据某些自然现象，通过合理的、有依据的推测，理解生物和生物、生物和非生物之间相互依存、相互影响的变化规律和复杂关系，从而认识到保护大自然、维护生态系统的重要性和紧迫感。教学目标

知识与能力： 1.学习“生物群落”“生态系统”的概念，了解生物和生物、生物和非生物之间相互依存、相互影响的关系。 2.探究影响“生态失衡”的因素，感受维护生态平衡的重要性。过程与方法： 1.通过分析推理等思维形式，对破环生物群落、破坏自然环境的后果和沙尘暴的成因进行分析。 2.通过资料收集和阅读，增加对生物与环境关系的理解。情感态度价值观： 1.通过学习资料、分析案例，感受到保护环境、保护生态平衡的重要性。 2.培养自觉保护环境的意识，在生活中做保护环境的践行者和倡导者。教学过程一、走进生态情境，了解概念 1.欣赏草原风光，引发思考。 2.了解“生物群落”的概念。 3.合作探究生物和生物、生物与非生物之间相互作用和相互依存的关系，了解“生态系统”的概念。【设计意图：通过欣赏没有受到破坏的草原风光图片，感受生态平衡后大自然给人类的馈赠，从而引发学生保护生态平衡的热情。并了解“生物群落”和“生态系统”概念和关系，为后续探究生态平衡做好铺垫。】二、探究生态平衡，引发思考 1.以“草、兔、鹰”为例，引发思考：在食物链中少了某一种生物，会引发什么？ 2.合作探究：造成生态失衡的原因。 3.汇报交流：怎样维护生态平衡。

教科版《维护生态平衡》教案2

维护生态平衡【教学目标】科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。知道生产者和消费者的概念，理解他们之间的关系。自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。能正确画出知道的食物链和食物网情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度，认识到维护生态平衡的重要性。【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。【教学准备】校园常见动植物样本或图片、毛线。【教学过程】一、谈话导入： 1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。 2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知二、吃与被吃： 1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。

2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？ 3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟） 4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子） 5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。 6、学生再根据生活经验说几条食物链。三、水田的食物网： 1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。） 2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。 3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。 4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。四、感知食物网中错综复杂的关系体验活动：每人各代表一种动物、植物，手中拿着一根毛线，围站成一圈，找到与自己有关的生物，把毛线交到对方的手中，谁交给你毛线，只要说出之间的关系，都要接受。

第六章生态平衡

第六章生态平衡生态平衡是随着现代生态学的发展而提出来的。当前的诸如现象，如森林缩小、沙漠扩大，草原退化、水土流失、风沙肆虐，洪水泛滥、环境污染，人口膨胀等，都是生态平衡失调的表现。调整、恢复和维护生态平衡，已是当务之急。第一节概述生态平衡：指在一定时间内，生态系统的结构和功能相对稳定，能量流动和物质循环在生产者、消费者、分解者与无生命物质之间长时期处于动态平衡的状态（广义来说是指生物圈的平衡关系，狭义的是指研究对象的各种具体生态因子的平衡）。在一个平衡的生态系统中，生物组成，种群数量，营养结构彼此协调，能量和物质的输入与输出基本相等，物质贮存量相对恒定，信息传递畅通，环境质量保持良好，环境部分与生物群落部分达到高度适应、协调和统一的状态。一个保持相对平衡的生态系统，具有一定的稳定性，在外来干扰下，能通过自我调节（或人为控制）恢复到原来的稳定状态。因此，可以认为，环境系统和生物结构组成的稳定性是生态平衡的基础，能流和物流的收支接近相等是生态平衡的前提，通过内在信息进行自我修复和自我调节是生态平衡必不可少的条件。生态系统的平衡是动态平衡，是相对的。在生态系统中某些网结上，局部地打破平衡是经常的，绝对的。虽然生态系统可通过反馈调节保持平衡状态，但生态系统的自动调节能力是有限的，超过了生态阈值，生态平衡失调，整个系统湖慢慢崩溃。因此，在开发和改造生态系统之前，必须深入研究生态平衡规律，掌握影响生态平衡的因素，确定生态阈限。这样才能保证获得高额的生物量的同时，使其结构和功能保持在相对平衡的状态。第二节生态失衡的标志我们知道任何一个生态系统都有自我调节的能力，以适应环境的变化，维持自身的平衡状态。但是生态系统的自我调节能力是有限度的，如果外部压力超过了生态系统自我调节的阈值，就会破坏生态系统的平衡，引起生态系统结构和功能的改变，甚至使其结构解体，功能丧失。也就是说生态平衡的失调必然要从其结构和功能这两方面表现出来。因此，生态系统的结构和功能便是我们研究和监测生态平衡失调的基本标志。一、生态系统失衡在结构上的标志（一）一级标志（结构缺损）结构缺损：指生态系统缺损了一个或几个组成成分，使生态平衡破坏，系统崩溃。结构缺损是生态平衡严重失调的标志。例如，大面积的草原开垦，使原有生产者从生态系统中消失，食物来源枯竭，各级消费者被迫转移或消失，分解者也会被雨水或山洪冲走，必然导致岩石裸露或土地沙化，生态系统随之崩溃。据科学家估计，生态系统中每消失一种植物，会导致20～30种动物随之消失。（二）二级标志（结构变化）结构变化：指生态系统某一成分发生变化（如生物种类减少，种群数量下降，层次结构变化等）而引起生态平衡失调。表现在以下四个方面： 1．生产者（植物群落结构）植物群落的种属成分减少，结构简化，引起生态平衡失调。例如，草原过度放牧，优质草不断减少，禾本科和豆科牧草逐渐被带钩刺等劣质草所代替，高草群落逐步演替成矮草群落，生物生产力就显著下降。 2．消费者（动物群落结构）

《维护生态平衡》教案1

8、维护生态平衡教学目标：科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。教学重点：认识到维护生态平衡的重要性。教学难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教学准备：制作相关内容的课件教学过程：一、回顾知识，引入新课： 1、课件出示图片，学生观察。 2、学生结合图片说出图中的食物链、食物网、生态群落。 3、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。 4、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、草原的生态平衡： 1、出示草原图片，学生观察。 2、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？ 3、设想一下：（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。 4、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19页表示出来。（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。 5、用课件展示答案。三、是什么引起了沙尘暴： 1、阅读书20页有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。 2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：

（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？ 3、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。 4、拓展：讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。（1）应该合理开发利用土地资源。（2）应该保护动植物原有的生存环境，不让它们遭到破坏。（3）应该禁止捕杀各种动物，对捕杀的人进行严重的惩罚。（4）课后我们要认真学习《中华人民共和国野生动物保护法》和《中华人民共和国环境保护法》保护野生动物、保护大自然，保护我们的家园！四、小结： 1、回顾这节课我们学习了什么？（学生发言） 2、课件出示结束语。教学后记：这节课通过老师的教学引导，学生的积极观察、思考、发言，学生懂得了维护生态平衡的重要性和方法。知道形成沙尘暴的原因，以及对人类的危害。让学生从现在起，要学会保护生态平衡。感谢您的阅读，祝您生活愉快。

浅谈人对生态平衡的影响和人与自然的关系

浅谈人对生态平衡的影响和人与自然的关系摘要：生态平衡是生物维持正常生长发育、生殖繁衍的根本条件，也是人类生存的基本条件。只有在生态平衡的前提下才能有人与自然和谐发展。对于人类经济和社会的发展具有重要意义。本文通过对生态平衡和人与自然的利益关系的阐述，结合当前人类活动对生态平衡的影响提醒人们在向自然索取的同时保护环境，科学发展。关键词：生态平衡；人与自然的关系；人类生存面临的威胁生态平衡是整个生物圈保持正常的生命维持系统的重要条件，能为人类提供适宜的环境条件和稳定的物质资源。如果生态系统受到外界干扰超过它本身自动调节的能力，就会导致生态平衡的破坏。生态系统的平衡往往是大自然经过了很长时间才建立起来的动态平衡，一旦受到破坏，有些平衡就无法重建了，带来的灾难性后果可能是人类无法弥补的。生态平衡与人类利益息息相关，甚至影响人类的生存和未来。因此，人类要尊重生态平衡，研究影响生态平衡的因素，以便更好地保护生态平衡。影响生态平衡的因素：影响生态平衡的因素有自然因素和人为因素。自然因素如水灾、旱灾、地震、台风、山崩、海啸等。由自然因素引起的生态平衡破坏称为第一环境问题。它可能在很短的时间内使生态系统受到破坏甚至毁灭，其对生态平衡的影响，人类往往是无法抗拒的，但这种情况发生的频率不高，地域有限，只是偶然地在局部地区发生。而且一般说来受其破坏的生态系统经过一定时间是可以自然重建的。由人为因素引起的生态平衡破坏称为第二环境问题。人为因素是造成生态平衡失调的主要原因。人为因素主要有以下三方面：（1）使环境因素发生改变。如人类的生产和生活活动产生大量的废弃物不断排放到环境中；人类对自然资源不合理利用或掠夺性利用，使生态平衡失调。（2）使生物种类发生改变。在生态系统中，盲目增加一个物种，有可能使生态平衡遭受破坏。例如美国于1929年开凿的韦兰运河，把内陆水系与海洋沟通，导致八目鳗进入内陆水系，使鳟鱼年产量由2000万公斤减至5000公斤，严重破坏了内陆水产资源。同理在一个生态系统减少一个物种也有可能使生态平衡遭到破坏。

科教版小学五年级科学上册《维护生态平衡》教学设计

科教版小学五年级科学上册教学设计 8维护生态平衡教学目标科学概念：自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。过程与方法：运用分析推理等思维形式，对生物与环境之间联系与影响、沙尘暴的成因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。教学重点认识到维护生态平衡的重要性。教学难点应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教具准备多媒体课件,相关视频课时设计共 1 课时教学过程一、回顾知识，引入新课： 1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。 2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。 3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二认识生态群落 1.师：在这美丽的大草原上，生活中许多动物和植物，你知道都有哪些吗？（学生自由答，教师将相应动物图片拖入课件中）。大草原之

所以那么美，也正是因为生活在此的每一种生物都和谐相处，相互作用、相互依存，形成一个密不可分的生态系统。那么今天我们就来一起谈论有关生态平衡的问题。（板书课题） 2. 师：同学们，在这些生活在大草原上的生物里，你能找出哪些食物链？（生答，师课件中板书，同时注意强调食物链通常是以植物为开始，以凶猛的肉食动物为结束。）通过同学们的共同寻找，我们发现了一张草原生物群落食物网。但如果这个生物群落中的一部分受到破坏，我们眼前的大草原，还会这么美吗？（生答不会）那又会变成什么样呢？师：我们以“草→兔→鹰”这条食物链中的三种生物为例，设想一下：如果鹰少了，会发生什么现象？小组讨论一下。（生充分讨论，并回答）三、是什么引起了沙尘暴： 1、思考交流：课件出示一组因人类不当行为造成生态破坏后引起严重后果图片。（1）让学生看后说说自己的感受。（2）人为破坏生态环境引发严重后果。如果我们不引起重视，对破坏环境的不正当行为不能制止，对不法行为不予惩戒，后果会怎样？（3）如何制止这些破坏环境的行为？（4）根据教学内容，适时向学生介绍《中华人民共和国草原法》、《中华人民共和国畜牧法》、《中华人民共和国水土保持法》的重要意义。知道运用法律手段，有效地遏制我国部分地区生态进一步的恶化。4、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在

《维护生态平衡》教学实录

《维护生态平衡》教学实录授课教师一、教学目标知识与能力：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。二、教学重难点教学重点：认识维护生态平衡的重要性，同时也是本课的核心知识和核心内容，所以它是本课重点。教学难点：以草原生态系统为例，通过草原生态系统中三种主要的生物（草、兔、鹰）数量减少的原因分析得出草原生态系统失衡的后果——沙尘暴的形成。三、教学方法本课可采用三环五步教学方法，严格按照课前预习、预习反馈、合作探究、展示交流、解疑解难、巩固延伸的模式进行。四、教学教具多媒体课件、相关视频、图片五、教学过程采用合作探究的方式进行教学，具体如下：（一）导入新课教师：（多媒体：“美丽的草原”。沙尘暴。）问题设计： 1、看了这草原和沙尘暴，你有什么感受呢？ 2、说美丽的大草原怎么会变成荒漠，形成沙尘暴？ 3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？

问题反馈：学生1：草原很美丽、沙尘暴很可怕，草原的草退化，引发了沙尘暴学生2：描述沙尘暴的状态及危害学生3：草原上的鹰、兔、草共同组成了一个简单的生态系统，一旦某一生物数量有变化即会影响到其他生物的生存和繁衍，最终导致整个食物链和食物网出现问题，生态面临失衡的危险。（二）新课教学草原的生态平衡：教师：1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？学生：（学生画出）教师：2、设想一下：（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。学生A：鹰减少了，兔子会多，草原的草会疯长学生B: 兔子少了，鹰会饿死学生C：草少了，兔子会少，鹰会大量介减少教师：3.人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？学生：合作探究完成：小组1：过渡放牧小组2：环境污染、捕杀动物小组3：过渡开采资源小组4：自然原因学生共同总结：人为原因（主要原因）和自然原因沙尘暴：教师：1、课件展示有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。 2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？

生态平衡教案

生态平衡课程教案教学内容： 1、生态平衡（1）生态平衡的概念（2）生态平衡的特征 2、生态平衡失调（1）生态平衡失调的概念（2）生态平衡失调的特征（3）生态平衡失调的影响因素及其对策教学目的： 1、掌握生态平衡的概念及其特征 2、掌握生态平衡失调及其标志 3、了解生态平衡失调的影响因素及对策 4、使学生初步学会用生态观点去观察分析一些环境问题。教学重点、难点：生态平衡的特征以及生态平衡失调的标志。教学方法：讲述法、多媒体教学教学过程：（引入）复习生态系统的概念及其生态系统的组成。一、生态平衡的概念生态系统的输入和输出长期保持稳定（相等或分别稳定），生态系统的结构和功能就在较长时间内处于稳定状态，且在遭遇外来干扰时能通过自我调节从受冲击的状态恢复到稳定状态，人们把生态系统的这种稳定状态称为生态系统平衡，通称为生态平衡。

二、生态平衡的特征（一）、能量流动和物质循环较长时间保持平衡状态（输入和输出平衡）。（二）、生物种类和数量保持相对稳定。（三）、平衡是一种动态平衡（处于动态变化之中）。生态平衡示意图三、生态平衡失调（一）、概念当外界干扰压力(自然因素和人为因素)很大，使生态系统的变化超出其自我调节能力限度时, 系统的自我调节能力随之丧失。此时，系统结构遭到破坏，功能受阻，整个系统受到严重伤害乃至崩溃. （二）、导致生态系统平衡失调的原因 1、生态系统内部原因在生态系统中引进一个新种或者某个主要成分的消失都可能给整个生态系统造成巨大的影响。概念

2、自然因素主要是指自然界发生的异常变化或自然界本来就存在的对人类和生物的有害因素。 3、人为因素人类对自然资源的不合理利用，人为造成的生态平衡失调。（三）生态系统平衡失调的标志 1、平衡失调的结构标志主要表现群落中生物种类减少；种的多样性降低；结构渐趋简化。 2、生态平衡失调的功能标志在功能上表现为能量流动受阻或物质循环障碍。（四）解决生态平衡失调的对策 1、明确由于人类利用自然与自然资源的能力会不断提高 , 对自然与自然资源的干预程度也会越来越大 ,生态系统永远保持平衡状态是不可能的。 2、解决生态平衡失调以生态学原理为指导保护生态系统，预防生态失调，则可事半功倍。 3、解决办法：（1）在现有生态平衡的基础上 , 使生态系统向有利于人类的方向发展 , 或者有计划、有目的的去建立新的生态系统或新的生态平衡。（2）对已被破坏的生态平衡, 必须设法使其恢复或再建。（3）实施生态工程以及生态农场、生态村的建立等。案例：我国南方某些地区搞的桑基鱼塘，就是人工建立的高产稳产的农业生态系统：人们将部分低洼稻田挖深作塘，塘内养鱼；提高并加宽塘基，在塘基上种桑，用来养蚕。这样可以做到蚕粪养鱼，鱼粪肥塘，塘泥肥田、肥桑，从而获得稻、鱼、蚕茧三丰收。

教科版小学科学五年级(上册)《维护生态平衡》教学设计演示教学

教科版小学科学五年级(上册)《维护生态平衡》教学设计

教科版小学科学五年级上册《维护生态平衡》教学设计南宁市民族大道中段小学林凯一、教学内容及分析：教科版小学科学五年级上册P19-20，第一单元第8课《维护生态平衡》。本单元是学生们已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究的基础上，带领学生进一步研究生物与环境之间的关系。本课为本单元最后一课，此前学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。这一课学生将把研究的视角推广到真是的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减后生态平衡状态的变化，建立生物群落的概念。同时通过认识生物与环境之间的关系，加深学生对人类生活环境的认识，认识的地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。二、教学目标：（一）科学概念：自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。（二）过程与方法：运用分析推理等思维形式，对生物与环境之间联系与影响、沙尘暴的成因进行分析。（三）情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。三、教学重、难点：（一）教学重点：认识到维护生态平衡的重要性。（二）教学难点：应用分析推理等思维形式，对生态失衡及沙尘暴生成的原因进行分析。四、学情分析：到这课为止，学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。这一课学生将把研究的视角从“生态瓶”推广“草原”，再到“沙尘暴”，使学生从小生态和模拟生态扩展到大自然真正的生态

系统，通过扩展生物与环境之间关系的认识，学生们加深了对人类生活环境的认识。五、教学准备：为全班准备：鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴、发菜、猎隼的视频资料。六、教学过程：（一）引入：欣赏大草原美景师：同学们，大家都喜欢旅游吗？谁来说说你去过最美的地方是哪？（学生自由答，如能答出大草原，则直接进入下一环节，如不能，则教师继续引导。）大家想知道老师去过最美的地方吗？请看屏幕（播放大草原美景视频）。（二）认识生态群落师：在这美丽的大草原上，生活中许多动物和植物，你知道都有哪些吗？（学生自由答，教师将相应动物图片拖入课件中）。大草原之所以那么美，也正是因为生活在此的每一种生物都和谐相处，相互作用、相互依存，形成一个密不可分的生态系统。那么今天我们就来一起谈论有关生态平衡的问题。（板书课题）师：同学们，像草原上的草、兔子、牛、羊等生物这样，在自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做“生物群落”。（屏幕出示）请同学们齐读一遍。（齐读毕）（二）鹰、兔、草师：同学们，在这些生活在大草原上的生物里，你能找出哪些食物链？（生答，师课件中板书，同时注意强调食物链通常是以植物为开始，以凶猛的

《维护生态平衡》教案.doc

课题：家长开放日《维护生态平衡》一、教学内容及分析：教科版小学科学五年级上册P19-20，第一单元第8课《维护生态平衡》。本单元是学生们已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究的基础上，带领学生进一步研究生物与环境之间的关系。本课为本单元最后一课，此前学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。这一课学生将把研究的视角推广到真是的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减后生态平衡状态的变化，建立生物群落的概念。同时通过认识生物与环境之间的关系，加深学生对人类生活环境的认识，认识的地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。二、教学目标：（一）科学概念：自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。（二）过程与方法：运用分析推理等思维形式，对生物与环境之间联系与影响、沙尘暴的成因进行分析。（三）情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。三、教学重、难点：（一）教学重点：认识到维护生态平衡的重要性。（二）教学难点：应用分析推理等思维形式，对生态失衡及沙尘暴生成的原因进行分析。四、学情分析：到这课为止，学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。这一课学生将把研究的视角从“生态瓶”推广“草原”，再到“沙尘暴”，使学生从小生态和模拟生态扩展到大自然真正的生态系统，通过扩展生物与环境之间关系的认识，学生们加深了对人类生活环境的认识。五、教学准备：为全班准备：鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴、发菜、猎隼的视频资料。六、教学过程：（一）引入：欣赏大草原美景

维护生态平衡教学设计与反思

《维护生态平衡》教学设计反思什邡市隐峰学校黄俊《维护生态平衡》是教科版五年级上册第一单元中《生物与环境》第八课内容。整个单元的教学由八个主题活动组成。要求引领学生经历一些有目的的调查考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的食物联系，认识食物链和食物网，从而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，“形成生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。最后推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡的状态的变化，进而认识引发沙尘暴的原因。进一步关注自然界的动植物，初步感受生态平衡的意义。《维护生态平衡》这一课内容分为两部分：第一部分是探究草原的生态平衡，帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都会失去平衡；第二部分是什么引发了沙尘暴，引导学生认识到是人类的破坏活动使生态系统失去平衡，进而引发沙尘暴的重要原因。

教学反思：《维护生态平衡》这一课内容是五年级科学第一单元生物与环境的最后一课，该课除了使学生认识草原上鹰、兔、草的生态关系，还要让学生认识沙尘暴的形成及明确为了维护生态平衡我们应该做什么和怎么做，使学生明白维护生态平衡的重要性、让学生认识到自然界的生态系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡是本课教学的难点。为了上好这一课，我在课前对生态系统平衡和沙尘暴的情况进行了充分的了解，因为这样才能更好的和学生教学交流和讨论，整堂课的教学以交流、

讨论、分析推理为主，自始至终课堂气氛都十分活跃，我还找了一些资料，让学生深刻感受到沙尘暴对我们带来的危害，通过我的及时引导，这一堂课比较成功。

《维护生态平衡》优秀教案

《维护生态平衡》教案教学目标：科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。教学重点：认识到维护生态平衡的重要性。教学难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教学准备：制作相关内容的课件教学过程：一、回顾知识，引入新课： 1、课件出示图片，学生观察。 2、学生结合图片说出图中的食物链、食物网、生态群落。 3、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。 4、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、草原的生态平衡： 1、出示草原图片，学生观察。 2、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？ 3、设想一下：（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？

每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。 4、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19页表示出来。（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。 5、用课件展示答案。三、是什么引起了沙尘暴： 1、阅读书20页有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。 2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？ 3、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。 4、拓展：讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。（1）应该合理开发利用土地资源。（2）应该保护动植物原有的生存环境，不让它们遭到破坏。（3）应该禁止捕杀各种动物，对捕杀的人进行严重的惩罚。（4）课后我们要认真学习《中华人民共和国野生动物保护法》和《中华人民共和国环境保护法》保护野生动物、保护大自然，保护我们的家园！四、小结： 1、回顾这节课我们学习了什么？（学生发言） 2、课件出示结束语。五、作业设计讨论：沙尘暴形成的原因？思考： 1、是人类的哪些干扰引发了草原的生态失去平衡？ 2、这些行为的后果是什么？

生态平衡

何映娴英语翻译二班0940102206 生态平衡近年来，气温的异常，自然灾害的频频发生，向人类敲响了警钟，地球的生态平衡正受到严重的破坏。生态系统一旦失去平衡，会发生非常严重的连锁性后果。例如，五十年代，中国曾发起把麻雀作为四害来消灭的运动。然而，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使农业生产受到巨大的损失。后来科学家们发现：麻雀在大自然中要吃大量的虫子。麻雀被消灭了，天敌没有了，虫子就大量繁殖起来。结果出现虫灾暴发，引起农田绝收的惨痛后果。生态平衡是大自然经过了很长时间才建立起来的动态平衡。一旦受到破坏，有些平衡就无法重建了，带来的恶果可能是靠人的努力而无法弥补的。因此人类要尊重生态平衡，帮助维护这个平衡，绝不要轻易去干预大自然，引起这个平衡被打破。生态系统中的能量流和物质循环在通常情况下（没有受到外力的剧烈干扰）总是平稳地进行着，与此同时生态系统的结构也保持相对的稳定状态，这叫做生态平衡。生态平衡的最明显表现就是系统中的物种数量和种群规模相对平稳。当然，生态平衡是一种动态平衡，即它的各项指标，如生产量、生物的种类和数量，都不是固定在某一水平，而是在某个范围内来回变化。这同时也表明生态系统具有自我调节和维持平衡状态的能力。当生态系统的某个要素出现功能异常时，其产生的影响就会被系统作出的调节所抵消。生态系统的能量流和物质循环以多种渠道进行着，如果某一渠道受阻，其他渠道就会发挥补偿作用。对污染物的入侵，生态系统表现出一定的自净能力，也是系统调节的结果。生态系统的结构越复杂，能量流和物质循环的途径越多，其调节能力，或者抵抗外力影响的能力，就越强。反之，结构越简单，生态系统维持平衡的能力就越弱。农田和果园生态系统是脆弱生态系统的例子。一个生态系统的调节能力是有限度的。外力的影响超出这个限度，生态平衡就会遭到破坏，生态系统就会在短时间内发生结构上的变化，比如一些物种的种群规模发生剧烈变化，另一些物种则可能消失，也可能产生新的物种。但变化总的结果往往是不利的，它削弱了生态系统的调节能力。这种超限度的影响对生态系统造成的破坏是长远性的，生态系统重新回到和原来相当的状态往往需要很长的时间，甚至造成不可逆转的改变，这就是生态平衡的破坏。作为生物圈一分子的人类，对生态环境的影响力目前已经超过自然力量，而且主要是负面影响，成为破坏生态平衡的主要因素。人类对生物圈的破坏性影响主要表现在三个方面：一是大规模地把自然生态系统转变为人工生态系统，严重干扰和损害了生物圈的正常运转，农业开发和城市化是这种影响的典型代表；二是大量取用生物圈中的各种资源，包括生物的和非生物的，严重破坏了生态平衡，森林砍伐、水资源过度利用是其典型例子；三是向生物圈中超量输入人类活动所产生的产品和废物，严重污染和毒害了生物圈的物理环境和生物组分，包括人类自己，化肥、杀虫剂、除

教科版小学科学五年级上册《维护生态平衡》教学设计

《生态平衡》教学设计【课型】新授课【导学目标】 1.知道什么是生态系统和生态平衡。 2、能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。 3.知道生态平衡破坏会带来意想不到的严重后果。 4.知道一些人类破坏生态平衡的危害行为。 5了解保护生态平衡的方法。重难点：通过大量事例和探究破坏生态平衡的危害性，懂得维系生态平衡的重要性。【课前准备】：多媒体课件、生态瓶、收集到的人类破坏生态平衡的事例。了解生态农业、蓝色农业等生态工程。导入：请学生观察生态瓶，启发提问：你观察到生态瓶里有什么生物？不给小鱼喂食，小鱼能活吗？为什么？（能活，水草通过光合作用释放供小鱼呼吸的氧气，小鱼产生供水草生长的二氧化碳。小鱼的粪便又为微生物提供了生长的条件。小鱼的生长离不开水草、水、阳光、空气。生物连同它们周围的环境叫做生态系统。生态瓶自身就构成了一个生态系统。板书生态系统。欣赏图片：森林里的生物和空气、阳光、水等就构成了一个生态系统，草原上的生物和环境之间同样也构成了一个生态系统。师：看了图片你有何感受？（大自然美丽又和谐）生态系统内的植物、动物、微生物的数量维持在一定的水平且变化不大，这种状态就叫生态平衡。板书课题：生态平衡。师：我们来看一段视频，看后你了解到什么？（大自然具有自我调节的能力）如果人为的破坏大自然长期形成的食物链中的某一环节，会发生什么现象？出示老鹰、兔子和草的食物关系图片，学生思考并讨论回答。接着出示课本中的文字。（自然界长期形成的事物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，都会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。）学生读两遍。师：日常生活中，生态平衡经常遭到人为的破坏。下面我们根据课下预习的学案以小组为单位进行交流合作探究一的问题。做好在班内展示的准备。屏幕出示交流的要求。