捕捉与巧用生成性资源 精彩演绎英语高效课堂
捕捉与巧用生成性资源精彩演绎英语高效课堂
发表时间：2017-07-06T14:34:50.040Z 来源：《校园英语(教研版)》2016年第6期作者：郑平
[导读] 英语课堂是一个不断发展推进、有着灵活生成性和不可预测性的动态过程。
盐城市毓龙路实验学校
新课标指出：英语课堂生成就是根据英语课堂学情变化，师生及时接纳弹性、灵活、创新的成分、因素、信息，采取积极措施和有效应对方法，及时调整教学目标、教学环节、教学点线、教学方法，从而推动更高水平的互动，使课堂产生质变、飞跃的过程。英语课堂因为有了动态生成性资源而活跃，师生因为有了动态生成性资源而增进互动，教学因为有了动态生成性资源而充满灵性。在课堂教学过程中，动态生成性资源是偶遇的、随机的，具有不可预测性、不易觉察性和瞬间性等特点，需要独特的眼光去发掘，并要求教师及时捕捉稍纵即逝的教育机会并迅速作出反应。
一、英语课堂
英语课堂是一个不断发展推进、有着灵活生成性和不可预测性的动态过程。作为一段演绎师生共同经历，焕发无限激情的生命历程，如果失去了它的生成性，那么课堂也就失去了弹性和活力。《新英语课程标准》指出：积极开发和利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。然而我们却常常感叹：自己的课堂怎么就难有名师课堂中时不时出现的精彩瞬间，而更多的只是表现为平静、平淡与平凡，名师的课堂上怎么就会出现那么多生成性资源？其实，教师、学生在交往互动过程中生成的课程资源就是课堂生成性的教学资源，教学资源无处不在、无时不有、无人不遇，它或许就在我们的身边和手头，只要我们善于捕捉巧用，就能精彩演绎英语效课堂。
二、生成性资源
“课堂生成性资源”就是教材上没有的、不可预设的动态资源，它是在课堂教学过程中通过师生对话、互动、交往等形式生成的，而且这种临时生成的资源对教师更好地完成教学目标往往起到意想不到的促进作用。英语课堂中生成性动态教学资源的利用，不仅是一种教学智慧，在某种程度上也是对英语教师自身语言素养的一种考验。如何捕捉和巧用课堂教学中生成性教学资源对于精彩演绎英语高效课堂具有重要意义。
三、捕捉巧用
1. 捕捉巧用偶发事件
在课堂教学中经常会有个别学生因为这样那样的原因游离于课堂教学之外。如何处理才能既不伤害学生的自尊心，也不影响整个的课堂教学气氛，是非常值得我们研究的。这是今年开学初课堂上发生的一件事。当时我在教现在进行时态，发现有个同学低着头手里摆弄着一块手表。我发现之后没有立即批评他，而是和他旁边的一位同学进行了这样一段对话：
T: Hello, Wang Gang. What is Yao Mingchun doing? Is he listening to me?
Y: No, he isn’t. He is playing with his watch.
然后我又和Yao Mingchun（刚才开小差的那位同学）进行了一段对话：
T: Hi, Yao Mingchun. What are you doing? Are you playing?
Y: Yes, I’m playing with my watch.
T: Could you please give me your watch and let me take a look?
Y: OK. Here you are.
T: Your watch is very nice. It’s cool. Do you like it?
Y: Yes, I love it.
T: I like it, too. But you shouldn’t play with it in class.
Y: OK.
这两段对话所占用的时间并不长，但我巧妙的处理了这个突发事件，恰到好处地保护了学生的自尊，同时利用这个机会，引导学生在真实的语境中运用现在进行时态进行综合性口语交际，有效的锻炼了学生的英语口语表达能力。
2. 捕捉巧用差异
学生思维活跃，勇于表达与众不同的见解，而且喜欢辩论。在英语课堂教学中，我们常常可以看到学生对同一个问题的回答是不尽相同的。这些不尽相同的答案提供给我们大量的差异信息。其中相当一部分差异可以作为生成性动态教学资源。例如，当教师在问学生“What color do you like best?”时，在多数情况下学生的回答是很直接的，如：“I like black best.” “I like green.” “White.”等。但是，教师不能满足于得到问题的答案，而应该就此深入地问下去，如：“Why do you like green?” “Why don’t you like red?”等。这样处理生成性动态教学资源，不仅能较好地激发学生的思维活动和丰富课堂教学的语言信息量，而且能够使课堂教学充满生机和活力。
3. 捕捉巧用错误
错误改正了就是正确，真正的课堂会因错误、发现、探究、进步的良性循环而充满活力。教师不仅要宽容错误，更要挖掘利用错误这个资源，让学生在纠正错误中开启智慧，促进学生的个性发展。如有些学生经常分不清cook和cooker。有一次Daily report时,有个同学又犯了这个低级错误，我决定利用这个小小的失误让学生分清这两个单词。先在课堂上表扬这位同学的Daily report,其中有这样一句: I want to be a cooker like my father when I grow up. 我把这它写在了黑板上，并故意把cooker写得特别大，并要求同学们好好学习，全班同学都笑了起来。这个同学很不好意思地跑到上面把cooker改成了cook. 我带头给了掌声，同时说：如果你真崇拜你的父亲，那么不要再弄出这样的笑话来，爸爸怎么变成厨灶了呢。他点了点头，后来班里再没有人犯过这个错误。
“让课堂成为师生焕发生命活力的主阵地”不仅仅只停留在口头上，更应该落实到每一位教师的实际教学行动中，不断地反思自身的教学行为，善于捕捉富有生命气息的教学资源，营造动态生成的课堂教学。只有捕捉与巧用生成性资源，才能精彩演绎英语高效课堂?
理想的英语课堂
理想的英语课堂 上好每节课是每个老师的心愿，让课堂生活过程之旅常新，让课堂生活理论之树常绿，是我们当老师的理想。那么在英语课上如何激活学生的思维？如何将课堂气氛推向高潮？如何使创新的火花不时被点燃？如何让课堂教学的有效性得到很好的体现？下面我就将本学期的工作做以下反思。 一、教师要有扎实的教学基本功 教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、“站好脚”的前提，尤其是英语教师，一开口地道的英语，优美清晰的语音语调，精彩绝妙的知识讲解对下面听课的学生和教师都会有强烈的吸引力；教态亲切、自然、板书工整、美观，言简意赅，层次分明，而且能熟练运用现代化教学手段，是成功的课堂教学的基础。 二、教师要透彻理解教材，教学设计从实际出发 一项优秀的教学设计必须具有方向性、科学性的品质外，还必须具有实践性、可行性和可操作性的品质。教师在正确和透彻理解教材基础上，把握好教学对象的实际、认识教学环境的实际和教师自身条件的实际，同时制定明确的教学目标，然后回绕这个教学目标展开各种教学活动，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间的衔接能自然、流畅。所以，教师要创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计必须符合学生的实际。 三、教师要重视激活学生的思维 堂教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。教师是课堂教学的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动的规律，还要善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。设计一个良好的导语（presentation）尤为重要，正如一首乐章要有优美动人的序曲，一出戏剧要有钩人心魄的序幕，一篇文章要有引人入胜的开头。一堂课刚开始，学生的注意力往往比较集中，教师如能设计一个优秀的导语来吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，课堂教学活动就往往能顺利进行，课堂气氛也会变得生动活泼、和谐轻松，那么这堂课基本上已成功了一半。要调动激活学生的思维，教师准确把握质疑的时机无疑也是非常重要的。教师适时而精当的点拨、引导，才有学生思维活跃，主动探究的精彩。当学生学了 An apple a day keeps the doctor away.An onion a day keeps everyone away.以后，老师让学生展开想象的翅膀，有学生说： A hen was educating her children saying:An egg a day keeps the knife away(每天下个蛋就不会被宰！).这难道不是我们当老师最得意和欣慰的时刻吗？！ 四、教师要讲究提问、启发的艺术 教学提问是教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。Bellack（1996）曾指出：“在所进行研究的课堂上，教学程序的核心是教师的提问，学生的回答，经常还
精彩的英语课堂
精彩的英语课堂 我有幸参加了内江的远程培训，在这次学习中，让我深深感受到了老师们在英语课教学中所表现出来的智慧和他们展现的精湛的教学艺术，使我认识到要搞好英语教学，必须抓住英语课堂这个关键的环节，创设精彩的情境，师生共同演绎精彩的课堂，让每个学生每节课都有收获、每节课都有长进。通过这次学习，我认为从以下几个方面做的很值得我学习和借鉴。 一、教材处理是开展有效学习的前提。 二、高超的教学艺术是增强英语教学实效的基石。 传授知识有很多种方法，其中最有效的当然是学生喜欢而且容易接受的，这就很考验老师的水平，不把知识灌输给他们，而是让学生和老师共同探讨，学生自主获取知识，学生习得的知识当然很宝贵，在学生获取知识的过程中老师就充当了很重要的角色，既是这台戏中的导演，又是这部戏的演员，在这次竞赛课中有许多教师这两个重要角色都处理的很到位，具体体现在： 1、过硬的教学技能。这些技能包括了：一是纯正的英语口语，英语是中国人的第二语言，学生接触它的主渠道就是英语课堂，毫无疑问，教师的发音会直接影响学生。教师们都非常注重这一点。让学生听清楚、听明白、说正确、能交流。二是新颖而实用的板书设计。板书设计是学生说正确、能用英语交流的又一主要保障和依据，板书的内容就是本节课的教学目标和教学重点，同时也起到了提纲挈领的作用。教师们的设计并不是呆板的条条框框，而是把这些内容放在一本书里或是一座房子里，形式和内容都异常的丰富。 2、积极健康的情绪感染学生。教师节们的心中都充满了阳光，这种积极健康的情绪体现在他们的言行上，更感染着每一个学生，学生很愿意和教师合作，都想在课堂上把学到的东西展现出来，得到老师的肯定，学生都唯恐落后，表现欲都很强，教师根本不愁没有小演
课堂氛围英语[英语课堂要有一个好的氛围]
课堂氛围英语[英语课堂要有一个好的氛围] ：H31 ：A ：1008-925X(xx)O8-0323-01 国际交往日益频繁，英语教学现在进入一个非常重要的阶段，所以在新课程理念的指导下，经过缜密思考和教学实践，初步构建了“‘双主’互动，和谐共生”的课堂教学策略，其实施思路是：根据“施教之功，贵在引导”、“自主探究，强调个性”的教学思想，在强化教师主导作用的前提下，发挥“接受学习”的优势因素，为学生的认知活动找到“停靠点”；与此同时，以“多元智能”理论作指导，积极唤醒学生“自主学习”的动机与情感，为学生的心智解蔽提供“释放点”。在教学过程中，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神”（初中英语课标语），实现教与学的和谐共生。这一策略的实施，使我的英语课堂教学能够成为师生心灵碰撞的阵地、智慧迸发的动场，有效地提高了教学质量。 “‘双主’互动，和谐共生”的课堂教学的实施策略主要体现 在以下三个方面： 策略之一，“唤醒自信”，让学生“我能学好”的心理情感涌 动起来
自信是力量的源泉。学生的英语学习自启蒙至初中，难度不断加深，所以英语教学的“启发自信”应当成为教学过程中的一个重要原则。由于频繁的选拔性考试，使相当一部分学生经历了多次挫折和失落，再加上教师在教学过程所表现的传统的“家长式”教师观，使他们在英语学习中缺乏必要的“安全感，”表现为畏畏缩缩。因此, “唤醒自信”能激励他们树立迎难而上、百折不挠的学习态度。 我的主要做法是： 首先，树立“学长式”教师观。平时，我在学生中注意淡化自己的“教师”角色地位，总是以一个“大朋友”的身份出现在学生面前，营造民主、和谐的教学气氛。 课堂上，我不仅在播撒知识，更重要的是播撒“爱学”的种子，使英语教学成为关乎学生灵魂的事业。在平时的教学中我发现，一些英语“学困生”都有各自不同的兴趣爱好，例如：音乐、体育、美术、文学、文艺等。《牛津初中英语》编写内容涉及到社会生活的方方面面，如果教师精心设计教案，利用一些学生所爱好的东西，教学定能点起他们英语学习的希望之火。
模范英语教师颁奖词
优秀教师颁奖词 她是一个活泼开朗的好同事，从她的笑脸上，你读出的不仅是善意和友好，更有宽容和奉献。 她是一个爱学习的老师，几年时间里，她通过不断学习，成功完成了剑桥少儿英语、新概念英语、新理念英语三种教材、16册书的教学，教学相长在她的身上得到完美的融汇和体现。 她更是一位富有爱心、传播爱意的使者，她播撒的是知识的种子，明媚的阳光和生活的快乐，收获的是学生、家长对她的信任和以及同事、朋友对她的赞赏和拥护。 她就是年轻的优秀教师------现在的准妈妈----郭晶晶！ 她属牛，在工作上她有“俯首甘为孺子牛”的勤勉踏实， 她名字里有“梅”字，她很好的诠释了“梅花香自苦寒来”的真谛， “严”和“爱”是她的教育风格，让学生成长、成才、成人是她的教育追求，她默默耕耘、默默奉献，今天终于收获了属于自己的荣誉。她就是为人真诚、在沉默中获取智慧和成就的的侯艳梅老师！ 李淑辉她韵致淑雅，浑身散发着迷人的光辉。她以四两拨千均的淡定从容将自己所带的班级、所领导的年级治理得井井有条、欣欣向荣。作为语文老师，她致力于营造书香课堂，教诲学生懂得“腹有诗书气自华”。作为年级的领跑者，她常说自己运气很好，有一群好同事，团结协作，众志成城，才能把学校布置的任务出色完成。 覃事维讲道莲台三尺前，含辛茹苦多少年。她用语言播种，用心血滋润。她把学生的每一滴泪珠都当作珍珠，她把学生的每一次挫折都当作天使的振翅，课堂上她对学生展露的微笑，像永绽不败的玫瑰红颜。她所教的班级，高考语文成绩稳居全区之首，学生因她而快乐，她因教育而美丽。说不尽的风流韵味，道不完的典雅风情（覃）。 刘行美身体上的疼痛没有动摇他坚定的工作激情，高三的重担没有消磨他坚强的意志，工作上的劳顿没有阻缓他努力向前的脚步，没有豪言壮语，也不需要留下太多的精彩，投入每一项工作——作为政治老师，作为班主任、作为教研组长，他都不落后于任何人，他给稻田带来了精神，也为自己诠释了精彩的教育人生。他的行为美，他的精神更美！ 肖建国他用双肩称量起初中物理学科带头人的重量，他用责任的砝码使情感的天平始终向学生那端倾斜，他把学生考试的压力巧妙的变为学习动力，他用人格的引力，吸引学生在中考的决胜场上过滩涉险，轻松取胜。08年他引领的初三团队在雨花区内称雄，他辅导的学生频频斩金夺银，他是稻田初中部的一面旗帜！。 陈拥军他是一个有着无穷精力，为工作而生的人。他有足够的理由笑傲稻田：作为物理教师，教学有法，学生喜爱，成绩骄人；作为青年导师，不吝赐教，提携后辈，无怨无悔；作为年级组长，尽心竭力，团结同事，关爱学生。他凭着高度的责任感和卓越的工作能力当之无愧地成为青年教师心中的航标！ 陈跃飞“严”和“爱”是她的教育风格,“让学生成长、成人、成才”是她的教育追求。“爱”、“畏”交织是学生对她的最准确感受。活跃的课堂，飞翔的思维，她教会学生快乐作文，快乐做人。她不仅懂得教人“乐学”，也懂得教人“乐活”。她热情讴歌生命，享受生活，一曲高亢亮丽的《青藏高原》会叫醒你的耳朵。 张娟莫道她娇小玲珑身，分明是昂藏女强人。谈笑时她温婉动人绕指柔，工作时她雷厉风行磐石抖。作为高三年级组长，她严字律己，宽字待人，表现出极强的组织协调能力，为高三教师创造温馨和谐的大家庭。作为数学教师，她积极投身教研教改，求实不忘创新，被评为长沙市中学数学教育先进工作者。 楼晓飞喜看稻菽千重浪,最是恬淡楼晓飞。她在思考中把厚厚的课本变成了薄薄的知识，她在精心组织中把课堂变成了快乐的学堂。初为人师时,她决心将爱播撒到每一个学生的心田，
最美英语老师
最美英语老师 篇一：最美的老师 最美的老师 老师，是最美的播放者；老师，是最美的耕耘者，是最美的传递者。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。” “叮铃铃，叮铃铃” 闹钟先生，你也太勤奋了，我刚从《还珠格格》中的容嬷嬷的针尖下逃出来，穿越时空到《云中歌》和陵哥哥一起聊天，没办法让他兔子一死。闹钟先生，你打断我和陵哥哥的聊天，该当何罪？我“斩”乐闹钟先生又睡了一会儿，十分钟后，我一看表，八点十五了，要迟到了。 我一路风风火火的跑到学校，第一节是英语课，英语老师王梦雯讲话风趣幽默。我刚到教室，就听王老师说：“合上书，开始听写。”突然袭击，怨声在偌大一个教室里飘荡。王老师说：“谁要是听写写不到80分给我等着，放学别走了。”缩头也是一刀，伸头也是一刀，看谁是英雄，谁是狗熊。Number one –词典。“我听，我想，我写。书到用时方恨少。”大脑一片空白，什么也不记得，为了放学能回家，叫了一下艾克亚尔，瞄了一眼他的本子，不料被王老师发现。“证据：你的本子。证人：我。人证物证都在，大胆刁民，还不火速招来，坦白从宽，抗拒从严！”“大人，小民知错了。望大人给一次改过自新的机会吧！”“念你初犯，态度诚恳，原谅你了，退堂。”“谢大人” 和王老师在一起的每一节课都笑的肚子疼，而且英语成绩也非常不错。王老师的教学方法独特，使全班同学爱上了英语课。可王老师渐渐“脚儿尖尖，肚儿圆圆”因为身体原因，暂时不教我们了，但全班同学都很想念您。 想起撒航姓什么？杨铭杰吃的喜鹊蛋，传说中的梦仙-张梦洁让我们哈哈大笑。 篇二：英语优秀教师颁奖词[1] 优秀教师颁奖词 她是一个活泼开朗的好同事，从她的笑脸上，你读出的不仅是善意和友好，更有宽容和奉献。 她是一个爱学习的老师，几年时间里，她通过不断学习，成功完成了剑桥少
捕捉与巧用生成性资源 精彩演绎英语高效课堂
捕捉与巧用生成性资源精彩演绎英语高效课堂 发表时间：2017-07-06T14:34:50.040Z 来源：《校园英语(教研版)》2016年第6期作者：郑平 [导读] 英语课堂是一个不断发展推进、有着灵活生成性和不可预测性的动态过程。 盐城市毓龙路实验学校 新课标指出：英语课堂生成就是根据英语课堂学情变化，师生及时接纳弹性、灵活、创新的成分、因素、信息，采取积极措施和有效应对方法，及时调整教学目标、教学环节、教学点线、教学方法，从而推动更高水平的互动，使课堂产生质变、飞跃的过程。英语课堂因为有了动态生成性资源而活跃，师生因为有了动态生成性资源而增进互动，教学因为有了动态生成性资源而充满灵性。在课堂教学过程中，动态生成性资源是偶遇的、随机的，具有不可预测性、不易觉察性和瞬间性等特点，需要独特的眼光去发掘，并要求教师及时捕捉稍纵即逝的教育机会并迅速作出反应。 一、英语课堂 英语课堂是一个不断发展推进、有着灵活生成性和不可预测性的动态过程。作为一段演绎师生共同经历，焕发无限激情的生命历程，如果失去了它的生成性，那么课堂也就失去了弹性和活力。《新英语课程标准》指出：积极开发和利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。然而我们却常常感叹：自己的课堂怎么就难有名师课堂中时不时出现的精彩瞬间，而更多的只是表现为平静、平淡与平凡，名师的课堂上怎么就会出现那么多生成性资源？其实，教师、学生在交往互动过程中生成的课程资源就是课堂生成性的教学资源，教学资源无处不在、无时不有、无人不遇，它或许就在我们的身边和手头，只要我们善于捕捉巧用，就能精彩演绎英语效课堂。 二、生成性资源 “课堂生成性资源”就是教材上没有的、不可预设的动态资源，它是在课堂教学过程中通过师生对话、互动、交往等形式生成的，而且这种临时生成的资源对教师更好地完成教学目标往往起到意想不到的促进作用。英语课堂中生成性动态教学资源的利用，不仅是一种教学智慧，在某种程度上也是对英语教师自身语言素养的一种考验。如何捕捉和巧用课堂教学中生成性教学资源对于精彩演绎英语高效课堂具有重要意义。 三、捕捉巧用 1. 捕捉巧用偶发事件 在课堂教学中经常会有个别学生因为这样那样的原因游离于课堂教学之外。如何处理才能既不伤害学生的自尊心，也不影响整个的课堂教学气氛，是非常值得我们研究的。这是今年开学初课堂上发生的一件事。当时我在教现在进行时态，发现有个同学低着头手里摆弄着一块手表。我发现之后没有立即批评他，而是和他旁边的一位同学进行了这样一段对话： T: Hello, Wang Gang. What is Yao Mingchun doing? Is he listening to me? Y: No, he isn’t. He is playing with his watch. 然后我又和Yao Mingchun（刚才开小差的那位同学）进行了一段对话： T: Hi, Yao Mingchun. What are you doing? Are you playing? Y: Yes, I’m playing with my watch. T: Could you please give me your watch and let me take a look? Y: OK. Here you are. T: Your watch is very nice. It’s cool. Do you like it? Y: Yes, I love it. T: I like it, too. But you shouldn’t play with it in class. Y: OK. 这两段对话所占用的时间并不长，但我巧妙的处理了这个突发事件，恰到好处地保护了学生的自尊，同时利用这个机会，引导学生在真实的语境中运用现在进行时态进行综合性口语交际，有效的锻炼了学生的英语口语表达能力。 2. 捕捉巧用差异 学生思维活跃，勇于表达与众不同的见解，而且喜欢辩论。在英语课堂教学中，我们常常可以看到学生对同一个问题的回答是不尽相同的。这些不尽相同的答案提供给我们大量的差异信息。其中相当一部分差异可以作为生成性动态教学资源。例如，当教师在问学生“What color do you like best?”时，在多数情况下学生的回答是很直接的，如：“I like black best.” “I like green.” “White.”等。但是，教师不能满足于得到问题的答案，而应该就此深入地问下去，如：“Why do you like green?” “Why don’t you like red?”等。这样处理生成性动态教学资源，不仅能较好地激发学生的思维活动和丰富课堂教学的语言信息量，而且能够使课堂教学充满生机和活力。 3. 捕捉巧用错误 错误改正了就是正确，真正的课堂会因错误、发现、探究、进步的良性循环而充满活力。教师不仅要宽容错误，更要挖掘利用错误这个资源，让学生在纠正错误中开启智慧，促进学生的个性发展。如有些学生经常分不清cook和cooker。有一次Daily report时,有个同学又犯了这个低级错误，我决定利用这个小小的失误让学生分清这两个单词。先在课堂上表扬这位同学的Daily report,其中有这样一句: I want to be a cooker like my father when I grow up. 我把这它写在了黑板上，并故意把cooker写得特别大，并要求同学们好好学习，全班同学都笑了起来。这个同学很不好意思地跑到上面把cooker改成了cook. 我带头给了掌声，同时说：如果你真崇拜你的父亲，那么不要再弄出这样的笑话来，爸爸怎么变成厨灶了呢。他点了点头，后来班里再没有人犯过这个错误。 “让课堂成为师生焕发生命活力的主阵地”不仅仅只停留在口头上，更应该落实到每一位教师的实际教学行动中，不断地反思自身的教学行为，善于捕捉富有生命气息的教学资源，营造动态生成的课堂教学。只有捕捉与巧用生成性资源，才能精彩演绎英语高效课堂?
让课堂因你而精彩
让课堂因你而精彩 发表时间：2011-08-09T16:33:38.343Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第47期供稿作者：种慧芳 [导读] 曾经听过好多英语教师的师范课，发现其教学过程大致相同 河南虞城县贾寨镇初中种慧芳 曾经听过好多英语教师的师范课，发现其教学过程大致相同。每当我听到这样的英语课，就有这样一种感觉：教师就像是一个装在套子里的人，按照即定的模式、即定的程序，一板一眼地把课堂进行下去。试想：就算是一部再好看的电影，如果看过十遍，二十遍之后，你还愿意再看吗？在这千篇一侓的课堂中，大家看到的是这样一个事实：一个死气沉沉的课堂。那么，我们需要什么样的课堂呢？ 其一，教学过程要多样化。因为每一课的教学内容不同，教学目的不同，使用的教学方法也不同，教学过程怎能一成不变呢？就我自己而言，在我的英语课上，完全摒弃了那种先复习的习惯。我常常做的是：上课铃声一响，一脚踏上讲台，新课就已经开始了。我认为：在一节课刚开始的时候，学生注意力最集中，是学习新课的最佳时间。如果用这么宝贵的时间来复习，岂不是一种浪费吗？再者，对于每一节课，学生从心理上总是带些许新奇，些许期盼。如果一上课却是复习，是不是有些挫伤学生探求新知的热情？这样做还有一点好处：讲完新课后，还会有剩余时间，学生可以利用这个时间把本节课所学的内容及时进行梳理、总结、归纳。以上我只是谈一下自身的观点和感受。当然，每位英语教师对每一课的教学过程都有不同的安排，只是不要千篇一侓。 其二，灵活安排教材内容。一般教师都是按照教材编排的顺序讲下去，但是我认为，我们可以根据讲课的需要，对教材的内容重新进行安排。例如：可以先讲Unit 6，再讲Unit 3；对于同一单元的内容，也可以先讲后面的，再讲前面的。只要你安排得当，合乎情理，也许还会给你的课堂带来生机一片。有的老师经常抱怨教材内容太多、太乱、太杂，一节课讲不了，原因在于没有把握好教材。其实你可以删繁就简，主次分明；也可以化简为繁，拓展延伸。因为我们教师是在用教材，而不是在教教材。 其三，英语课堂拒绝严肃。我认为英语课堂比其它课堂更需要宽松自由的学习氛围。我们都知道，英语毕竟与其它学科不同，它是一种语言。对于任何一种语言，即便是自己的母语，由不会说到会说之间，必然会出现说错的情况。这已为语言学界所公认，并将这种出错现象称之为“中继语言”。而且说话不同于写文章，它没有充分的时间去思考准备和修改错误，所以出现错误更是难免。因此，在英语课堂上，教师对学生绝不能求全责备，更不能因出现错误而给以谴责。同时，教师在课堂教学中应注意纠错的艺术，应该尽量使用温和、委婉的语气，鼓励学生大胆说英语，千万不要板起一副严肃的面孔。我想在“怕说错而不说”和“不会说而敢说”之间，我们应该选择后者。 总而言之，作为一名英语教师，要想把英语课上好，功夫在课堂之外，我们必须不断学习，全面提高自身素质，让自己精彩、通商，也让课堂因你而精彩！
电子白板演绎英语课堂精彩
84中国信息技术教育 2010/05电子白板演绎英语课堂精彩 林韵 广东省广州市天河区天府路小学 在多媒体英语教学中，部分教师受控于计算机，师生间缺乏良好的互动；学生学习资源匮乏，知识面狭窄，加之对某些抽象的知识与复杂的概念难以理解，增加了教学的难度。电子白板的出现，使得这些难题迎刃而解。它作为信息技术与课程整合进程中的一种新技术，融合了计算机、投影仪和校园网络等多媒体设备及装置，使教学资源立刻变成可实时编辑的动态生成库。而其中兼容的概念图、思维导图使复杂的知识概念变得形象、清晰、动态，以强大的功能给予学生真实的情境、广阔的视野空间，为师生创设了一个轻松展示、自由交流的平台，改变了教与学的方式。 ●活用功能，提高课堂有效性 利用电子白板，可以多方位地展示教学内容，激励学生积极参与，更好地促进师生间、生生间的交流与协作，促进课堂教与学。 1.电子白板的拉幕、透视镜、聚光灯等功能构建“信息沟” 电子白板的引入给课堂注入了强大的生命力。教师与学生可以灵活地在这块具有魔力的电子板上进行实时操作，而传统的大屏幕无法实现的一些 教学技巧与方式通过电子白板也得以 轻松的实现。电子白板的拉幕、透视镜、 聚光灯功能让师生之间建立一种“信 息沟”。如在《Seasons》一课中，笔者让 学生猜一猜春夏秋冬可以进行哪些活 动，通过遮幕、透视镜功能给予学生一 部分图片的提示，学生热情高涨，跃跃 欲试；为了激发学生阅读的乐趣。在学 习Seasons on the lake（描述一个小 湖一年四季的景物变化以及人物活动 的短文）时，运用电子白板的聚光灯功 能遮盖四幅春夏秋冬的画面，只露出画 面的一部分，让学生猜猜这是小湖的 什么季节。这时学生仔细观察图片的景 物、人物活动，猜测小湖的季节，对阅读 材料的内容形成猜测。在猜测的过程中 充分体现了交际活动的真实性，因为提 问和猜测都是在学生迫切希望补全交 际双方信息差的情况下进行的。此时学 生关注的是语言传递的内容，教师关注 的是学习的过程而不是结果。这种将学 习和运用语言的过程融入真实意义的 交际活动，才是培养学生语言表达能力 的有效途径。 2.电子白板的书写、回放、拖拽、橡 皮擦功能增强教与学的互动 电子白板具有传统黑板的书写、绘 画和擦除等功能，教师与学生都可以用 它完成文本输入、绘图、涂色，教师可以 在电子文本上统一做批注，进行圈划， 如果有错误可用电子白板橡皮擦擦除 并更正。如笔者在讲授Summer and winter fun时，呈现文本，让学生用波 浪线和直线分别在电子文本中找出夏 天和冬天进行的趣味性活动的词组，还 可以在旁边批注，把剩余的文本拖拽到 电子白板独特的垃圾箱，然后对词组进 行排序、分类，与台下的学生交流。这样 比平时的板书更鲜明、更突出、更立体、 更吸引学生注意力，而且展现了学生思 维的过程。而教师在指导学生解读文本 时，可以将电子笔设为不同的色彩，区别 对待，遇到需要提醒学生注意的地方就 可以随时勾画，清晰直观。 ●资源整合，有效生成 1．资源整合，拓宽视野 英语课程标准提出：“英语课程要 力求合理利用和积极开发课程资源，充 分利用信息技术和互联网络。”电子白 白板专区
心理健康教育因体验而精彩
常州市勤业中学莫晔内容提要：心理健康教育课往往因过分强调其学科特点而忽略学生的主体意识、情感激发和实践能力的培养，从而使心理健康教育流于形式甚至因其枯燥乏味而引起学生的逆反心理。体验式学习通过把学习主题与学生的活动情境实际结合起来，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，来造成个体内心的认知冲突，通过探究互动的方式在情感的交流、思维的碰撞中进行体验、探究、感悟、实践，促进学生养成良好心理素质。体验式学习能激发起学生生命的活力，促进学生生命的成长。心理健康教育课因此而焕发光彩。关键词：体验式学习心理健康教育活动体验体验，是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。体验使学习从认知、理性范畴扩展到情感、人格等领域，从而使学习过程成为知识增长与身心发展同步的过程。体验，是人存在的方式，是人的素质形成与发展的核心环节。体验式学习，是指在教师启发诱导下，师生共同发现或创设与学习主题相关的实验、调查、信息搜集与处理、对话与交流等活动或情境，使学生在对现实生活和可能生活的理解和体验的基础上，了解自己的心理活动，自主发现问题，经历探究过程，形成知识与能力，发展思维水平，获得丰富的情感体验，形成稳定的态度和价值观。心理健康教育课自身特质决定了实施体验式学习的必然性。七年级心理健康教育内容主要涉及德育心理，从学科角度看，它包括两部分，一是心理过程：如情绪、意志、性格等；二是个体心理特征：包含个人与社会、情趣、情操、自律等。这就是个体心理特征的组成部分--品德。从课程目标角度看，心理健康教育强调从学生心理发展特点入手，整合心理学学科资源，淡化心理学学科体系，启发学生“健心”的智慧，培养人的情感、态度和价值观，从而形成健康心理素质。显然，个体的心理健康水平和其心理健康知识的掌握水平并非呈正比，情感、态度和价值观也不是光靠刻板的学科教学模式就能形成稳固的信念的。从这个意义上说，“活动”和“体验”就是健康教育的核心。其实施过程就是发现和创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，来造成个体内心的认知冲突，通过探究互动，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。因此，心理健康教育必然是一种以体验式学习为主的教育。丰富学习方式、培养全面发展的人的这一课改目的决定了实施体验式学习的必要性。体验式学习重在改变学生的学习方式，使教师的主导作用体现于“循循善诱”，以引路、诱导、激思的方式，把学生领进知识的殿堂，而不是把现成的知识、结构硬灌给学生，使学生的主体作用体现于“感悟思辨”：在教师的启发下自主思维，自己发现规律，自己得出结论。体验式学习可变换传统的班级授课制组织形式，减少教师在课堂上的讲授时间，调动学生参与学习的积极性，发挥学生体验感悟、自主探究的能动性，让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，从而培养全面发展的人才，增强我们的综合国力和国际竞争能力。因此，心理健康教育必将因体验而精彩。怎样在心理健康教育中实施体验式学习呢？心理健康教育课始于体验、感悟，具有内发性。悟于探究、反思，具有生成性。终于迁移、运用，具有实践性。因此，首先，要通过发现和创设活动情境，使学生在活动和情境体验中发现问题、提出问题，主要目标是让学生了解自己的心理水平，也让教师了解学生的心理水平并出现改善、完善它的愿望；其次，要通过师生共同分析、思辨、探究，研究如何解决问题，主要目标是探讨改善、完善心理品质的方法，使学生在合作探究的过程中转变观念，在潜移默化中接受行为训练，进行自我教育，提高心理素质。最后，要通过实践运用，使知行和谐统一，并通过有效的暗示使学生心理素质达到进一步升华。在体验式心理健康活动中，学生的心理变化依次是：激趣启思→感受体验→领悟升华，并在体验多次的思维、情感的冲突与碰撞后，使之达到知真，情深，意坚，形成比较稳定的心理品质。一、游戏活动，激发探索需求在进行有关“自信”章节的教学时，为了使学生对自己的“自我形象”认可度有一个了解，我安排了一个游戏：请和你的同学一起完成这个游戏：请一位体重适宜（约60千克）的同学躺在桌上，其他同学站在桌子周围，每人伸出两根手指，不用手掌及手的其他部位，能不能把这位同学抬起来？听到这个游戏玩法，许
多媒体,英语课堂因你而精彩——浅谈多媒体在小学英语课堂中的作用
多媒体，英语课堂因你而精彩——浅谈多媒体在小学英语 课堂中的作用 多媒体，英语课堂因你而精彩 姓名: 单位: 通信地址: 联系电话: 电子邮件: 多媒体，英语课堂因你而精彩 ——浅谈多媒体在小学英语课堂中的作用 、 摘要:科学恰当地运用多媒体可以改变传统的英语教学方式，加快课堂教学节奏，提高 课堂教学效率和教学质量。本文从利用多媒体创设英语情景，激发学生学习兴趣， 加大教学容量，加快课堂教学节奏、突破教学重难点、知识的扩展等方面论述了 多媒体在优化英语课堂教学中的作用。 关键词:英语情景，兴趣，容量，效益，节奏 随着现代技术的发展，多媒体在英语教学中的应用越来越广泛，它为英语课堂教学带来了质的飞跃。它具有数形结合、动静结合的特点，是一种集声音、动画、色彩、图像的综合性教学方式，能有机地把视、听、情、学、想等有效地结合起来，不仅可以激发学生兴趣和求知欲、优化课堂教学结构、有效地突破重难点，而
且还可以加大课堂容量，拓展学习和运用英语的渠道，加速学生的认知过程，提高课堂效率，让学生的学习更为自主、高效。 一、创设英语情景诱发求知欲望，激发学生的英语学习兴趣 爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。恰当地运用多媒体创设英语情景能有效地调动学生学习英语的积极性，激发学生学习兴趣和求知欲望。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望，使它们能积极主动地参与到英语课堂活动中，促进学生综合语言运用能力的全面发展。 英语教学中，难以用简笔画、实物、图片等表达的事物，可充分运用多媒体技术创造丰富多彩的英语情景，激发学生学习兴趣，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，使英语课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。在小学英语教学过程中，常遇到中西方文化知识(如:传统节日Christmas Day、各国文化习俗)、英语童话故事、生日、看病、就餐、天气等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力，但是如果运用电教媒体来展示这一情景，形象生动的把要教授的内容呈现给学生，效果就会大不一样。如向学生介绍英美国家特有的传统节日(Christmas Day、Halloween等)，在描述节日时可通过多媒体向学生展示该国传统节日的活动图片、节日活动视频及相关的文字资料，向学生展示特有的传统节日的美、趣、妙，开阔他们的文化视野，发展他们的智力，使他们 掌握跨文化交际策略。又如学习询问生日时，多媒体播放“Happy birthday”这首歌，再对重要单词句型进行加亮、加粗、闪烁、放大等，形成栩栩如生、鲜明灵活的生日教学情景，很大程度上会吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。 二、加大教学容量，加快课堂教学节奏
演绎精彩的英语课堂
演绎精彩的英语课堂 [摘要] 本文阐述了在英语课堂教学过程中，教师应精心构思，潜心反思，设计到位的操练活动，运用地道清晰的课堂语言，关注学生的课堂体验，以激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。 [关键词] 英语课堂教学精彩 目前，许多英语教师在思考：为什么教师教得辛苦，学生学得辛苦，但效果还是不理想？总希望通过增加课时数和利用课外时间来提高学生的成绩，这种想法是不可取的。因为青少年和儿童学习英语的主要途径是英语课堂教学，课堂是学生学习英语的主要场所，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成良好学习习惯的主要渠道。因此，唯有提高英语课堂教学效率才是解决问题的关键。这就需要教师运用基本语言规律、高超的教学艺术营造出一个丰富多彩、生动有趣、活力十足的“英语世界”，努力给英语课堂增添几分亮色。 笔者在新课程理念的指导下，针对英语学科的特点，对精彩的课堂作了初步的思考和探索。 一、精心预设，课堂精彩无限 著名特级教师于永正老师在谈怎样备课时说：“关于备课的重要性就不必说了，反正不备课或者备得不充分，我是不敢进课堂的。”于漪老师也说：“一节课，教一辈子，要备一辈子。”可见，备课是上好课的关键，可以说任何一堂优质课都是经过精心的构思而形成的。
新课程呼唤精彩生成的课堂。在其理念下，英语课堂教学是一个动态生成的过程。新课程注重的教学生成性，实际上是提高了对课前预设的要求。“凡事预则立，不预则废。”但精美的预设应设法关注课堂上的学生，更多地关注学生的“学”。正如叶澜所说：“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会为师生在教学过程中创造性的发展提供时空余地。” 例如在话题《how tall are you ?》教学进行预设时，笔者重点考虑以下问题：（1）如何解读教材，编制教学目标？（2）课堂上如何落实三维目标？（3）学生学习这部分内容的重点和难点在哪？（4）设计哪些活动才能突出重点、突破难点？（5）设计任务时应考虑哪些因素？（6）学生原有的认知水平怎样？由于本课初步讲授形容词比较级及其规律，句子涉及到的形容词性物主代词和名词性物主代词是非常抽象的概念，中小学生对它都不一定理解，又怎么能熟练运用？（7）怎样创设情境才有效？（8）课堂上哪些操练活动是到位的…… 二、输入地道清晰的语言，提升英语课堂的魅力 语言因赋予不同的表达形式而精彩。地道，体现在教师的语言上。在课堂中教师应选择地道而简练的表达方式，并有意识地和学生用英语交流，对学生的回答给予评价意义外还有交流性质的反馈，并力求做到教学语言清晰、规范、简洁、多变、真实。比如：对新词、新句型及语法点的输入一定要清晰；新词汇、句型在呈现时意义需要准确到位；而对语法点的呈现，要让学生尽量明了地看出语法规
精彩造句大全
精彩造句大全 导读：本文是关于精彩造句大全，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、虽然中国队像踢出精彩的球赛，但是他们的水平真是太臭了。 2、片片雪花随风飞舞，好像白色的精灵穿梭于世界各个角落，令大地华光四溢，精彩纷呈。 3、心情放长假，快乐周年啦！幸福为十一，国庆要潇洒，开心踩上高架，关怀送上电话，幸福短信送你吉祥，万事如意人品发狂，祝你国庆节好运连环，精彩纷呈！ 4、精彩生活演绎，悲欢离合交替，每种体验经历，都是成长必须。笑谈人生如戏，大小舞台有你，感情流露真实，才能体会真谛。世界戏剧日，愿你的人生舞台精彩纷呈。 5、晚霞像一幕幕精彩的电影，上演着变化多端的情节。 6、正午阳光下的长廊，拖着长长的柱子的影子，空无一人，四周一片寂静。绕着长廊，细细观赏壁画，精彩的地方已经被人摸得光滑，发出亮光。然后走过大广场。 7、平凡人生要用平凡的心去对待，你的人生将会更精彩。 8、小说让人过瘾，因为它能搭起华丽舞台，有灯光，有角色，迷幻诡异，精彩纷呈，作者本身是戏子。清谈是一个人站在角落里，灯光刚好打在他的头上，他说着说着，也就不是十分清楚，自己究竟是在对别人说，还是对自己说。
9、只有积极的心态才会让我们的人生充满欢乐与阳光，才会让我们的生活更加美好。朋友，请记住，人生，不可能总是精彩的，信念是人生的太阳，坚定信念，打造自己精彩的人生吧。 10、对待生活中的每一天若都像生命中的最后一天去对待，人生定会更精彩。 11、在我的心中，流星仍然是神圣的，她勇敢、不畏牺牲，耗尽生命、划过天空，只为给黑夜带来一丝光明，她的精神，令我肃然起敬。她虽死犹荣，夜空永远铭记这刹那的光明。流星活得精彩，死得光荣！ 12、年轻的我们自信飞扬，青春的气息如同出生的朝阳，蓬勃的力量如同阳光的挥洒。此时此刻，跑道便是我们精彩的舞台，声声加油便是我们最高的奖项！论何成功，谈何荣辱，心中的信念只有一个：拼搏！ 13、每个女孩，都有自己的了不起。你的优秀，不需要任何人来证明。因为女人最大的精彩，就是独立。 14、生命就是让我们珍惜每分每秒，活的淋漓尽致，活的辉煌灿烂；生命就是让我们创造价值，努力奋斗，精彩回味；生命就是让我们热爱善待，有限的彼岸，无限的追求！ 15、开心一点别烦心，柳暗之后定会花明；淡然一点别忧心，车到山前必有路径；用心一点别躁心，阳光总在风雨后。亲爱的朋友，别灰心，别闹心，用心经营生活吧，你的人生定会精彩纷呈。 16、当晚，著名歌唱家郑绪岚、常思思、牟玄甫、笑星博林等
英语老师如何上好一节公开课
英语老师如何上好一节公开课 公开课是检验一个教师综合素质、讲课艺术的重要一环，上好公开课也是每个老师的心愿。让课堂生活过程之旅常新，让课堂生活理论之树常绿，是我们当老师的理想。那么在英语公开课上如何激活学生的思维？如何将课堂气氛推向高潮？如何使创新的火花不时被点燃？如何让课堂教学的有效性得到很好的体现？笔者从事教学教研工作多年，觉得要上好英语公开课有以下八大要素。 一、教师要有扎实的教学基本功 教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、“站好脚”的前提，尤其是英语教师，一开口地道的英语，优美清晰的语音语调，精彩绝妙的知识讲解对下面听课的学生和教师都会有强烈的吸引力；教态亲切、自然、板书工整、美观，言简意赅，层次分明，而且能熟练运用现代化教学手段，是成功的课堂教学的基础。 二、教师要透彻理解教材，教学设计从实际出发 一项优秀的教学设计必须具有方向性、科学性的品质外，还必须具有实践性、可行性和可操作性的品质。教师在正确和透彻理解教材基础上，把握好教学对象的实际、认识教学环境的实际和教师自身条件的实际，同时制定明确的教学目标，然后回绕这个教学目标展开各种教学活动，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间的衔接能自然、流畅。所以，教师要创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计必须符合学生的实际。
三、教师要重视激活学生的思维 课堂教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。教师是课堂教学的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动的规律，还要善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。设计一个良好的导语（presentation）尤为重要，正如一首乐章要有优美动人的序曲，一出戏剧要有钩人心魄的序幕，一篇文章要有引人入胜的开头。一堂课刚开始，学生的注意力往往比较集中，教师如能设计一个优秀的导语来吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，课堂教学活动就往往能顺利进行，课堂气氛也会变得生动活泼、和谐轻松，那么这堂课基本上已成功了一半。要调动激活学生的思维，教师准确把握质疑的时机无疑也是非常重要的。教师适时而精当的点拨、引导，才有学生思维活跃，主动探究的精彩。当学生学了An ap ple a day keeps the doctor away. An onion a day keeps everyon e away.以后，老师让学生展开想象的翅膀，有学生说：A hen was e ducating her children saying: An egg a day keeps the knife away (每天下个蛋就不会被宰！).这难道不是我们当老师最得意和欣慰的时刻吗？！ 四、教师要讲究提问、启发的艺术 教学提问是教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。Bell ack（1996）曾指出：“在所进行研究的课堂上，教学程序的核心是教师的提问，学生的回答，经常还有老师对学生的回答所做出的反应。”
四年级英语下册4BUnit2Afterschool教案
课题Unit2 After school 课型New 课时 共 4 课时 第 1 课时 学习目标1.能初步听懂、会说、会读单词及词组：today,go and…,come and …,a football match； 2.能初步听懂、会说、会读、会写单词：Monday,Wednesday, Saturday； 3.能初步听懂、会说、会读句型：I have… 学情分析重点、难点：1.能初步听懂、会说、会读单词及词组：today,go and…,come and …,a football match； 2能初步听懂、会说、会读、会写单词：Monday,Wednesday, Saturday； 3.能初步听懂、会说、会读句型：I have… 易混、易错点：1.has，have的用法； 2.字母a在单词中的发音。 学生认知基础：句型：Let’s go and play ...；Come and play... ;What about...? I don’ｔ have any... 时间分配学 15 讲 10 练 15 教法与学法模仿练习，儿歌说唱法 教学准备PPT、卡片、挂图 学生活动教师助学课后改进 Step 1 Greeting and free talk 1.Greeting T:Hello,boys and girls. S:Hello,Miss Guo. 2.Rhyme time----Subjects 3.Play a game----Fast response（快速反应，举一反三） (1)快速出现单词：引出课题Unit 2 After school 让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
冯恩洪教育魅力经典语
冯恩洪教育魅力经典语(2008-08-16 15:09:50) 标签：评赛观赛教育校长讲台冯 分类：教育教学恩洪最好的老师合适的教育刘香 芝教育经典 暑期培训，再次聆听了冯洪恩校长的专题报告，中国教育界素有“北魏南冯”之说，即“北有魏书生，南有冯恩洪。”可见冯先生在教育界特别是德育领域的地位。整个礼堂座无虚席，前后三个小时的报告生动幽默，见解独到，充满智慧……娓娓道来的话语里有着太多的引人思考的话题。值得花时间好好回味，让在场的老师享受了一场丰富的精神大餐。 教育的竞争实际是阅读的竞争。中国有阅读能力的人，人均每年读书4.5册，韩国11册，日本60册，以色历64册。推而广之，看出教育的差异。 与快乐同行，从教师到校长。想要让学生尊敬你，就要走入学生的心中，把握每个学生的心理轨迹。对学生应该严而有爱、严而有序、严而有方、严而有格。因此帮助学生用非智力因素促进学生智力因素的发展。卓越不只是一种表现形式，也不代表全面优秀。 做老师就要做有思想的老师，做校长就要做有思想的校长。面对上好的课，总是反思有何改进的地方，永远追求最好的课是明天的课。拿企业文化的话来说没有最好，只有更好。企业要追求利益最大化，各生产要素的组合没有最好，只有更好。学校是公益性事业，是追求人的全面发展。影响教学质量的六大要素：⑴学生的起点⑵教师的素质⑶教材⑷课程的设置⑸评价方法⑹设备、资金、保障条件。 当前，我们提出“全面发展”，已异化为全科发展，所有学校全在表彰总分全十名的学生。美国在追求强势智慧充分发展，俄罗斯追求最近发展区发展，他们是差异发展，而我们是全面发展。中国教育是哪壶不开提哪壶，应该是哪壶先开提哪壶。我们的教育应该是群星灿烂的。教育让强势更强还是让强势泯灭？教师要拥有讲台、珍惜讲台、研究讲台、发展讲台，最后才能我享受我的讲台。 教师要为有差异的学生提供合适的教育。知识从哪里来？直接知识：生活、社会；间接知识：书本。可惜我们现在关闭了生活通道。建平学校有110多种校本课程，50多个学生社团。以国家课程为主，校本课程为辅。教师应该为有差异的学生提供合适的教学。学生可以走班制学英语、学数学，也可以进入校园网内网，内有老师15分钟的说课。学生听懂80℅以上最好，既产生自信，也产生求知欲。让每个学生的名字充满神圣和敬仰。让他们有自立意识、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖风采。 冯校长结合“建平经验”，最后说到应该让“鸭子练游泳，兔子练长跑，老鹰学高飞”把个性发挥到极致。我们教育必须承认和尊重“差异”，每个学生在智能发展方面都存在差异，如何避短扬长，教育应该做什么。