唐诗宋词选读(教学总结)
唐诗宋词选读(教学总结)
唐诗宋词选读(教学总结)
中国是诗的国度，中国的诗歌光耀古今，彪炳千秋，对人类文明的发展做出了辉煌的贡献。
为弘扬中华民族优良的文化传统，从历代诗歌中汲取营养和精华。鲁教版特别采编了唐诗与宋词这两颗璀璨夺目的明珠，编写了《唐诗宋词选读》这一选修文本，让学生欣赏到了气象恢弘的初盛唐诗歌，领略到了姿态横生的中晚唐诗歌，歌咏了北宋的旧曲新声，倾听了南宋的乱世词心。
不知不觉中，半个学期的授课已经完成，在获得情感的体验、心灵的共鸣与精神的陶冶的同时，更给我们的授课者和听课者带来审美的体验和创新与反思的机会。
首先，《唐诗宋词选读》具有经纬交错，逐层推进的文本特点。
从初盛唐到中晚唐，从北宋到南宋，以时间为“经”。本套选读文本在初盛唐诗坛上选取了8位诗人18首诗歌，在中晚唐诗坛选取了12位诗人24首诗歌，在北宋词坛选取了11位词人24首词作，在南宋词坛选取了11位词人21首词作，目的在于撷取每一个时代的
星辉，了解每一个时代的精神风貌与写作特点，引导学生细微地感受研读名人名篇永不磨灭的艺术魅力。
由意象意境到格律节奏，从联想到诗眼词眼，以鉴赏为“纬”。本着〈〈语文课程标准〉〉应该“学习鉴赏诗歌散文的基本方法，初步把握中外诗歌，散文各自的艺术特征”的要求，本套选读文本，以“诗歌入门”系列为纬。以鉴赏诗歌离不开对意象和意境的理解开始，首先介绍了有关“意象与意境”的感性知识；然后从诵读出发，了解“格律与节奏”帮助学生深入地欣赏诗歌的音乐之美和谐之美；“联想与想象”的设置目的是让学生在具体的活动实践中体会联想和想象的艺术魅力，既能够进行分析鉴赏，又能够学会应用；最后让学生掌握鉴赏诗歌的又一重要方法--寻找诗眼和词眼，理解用典，进一步激发学生学习古诗词的兴趣。这一纬度中，主要采用了小步轻迈，分层推进的方式，力求推动学生初读文本，然后深入研读文本，最后的得出自己的感受。
其次，《唐诗宋词选读》具有歌咏吟诵、多元解读的鉴赏特点。
当学生沉浸在琵琶曲《春江花月夜》的时候，诗中那皓月当空，幽美的景色顿时展现在学生的眼前，在美景离情之中，不由让人观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，可谓“人生代代无穷已，江月年年只相似”；
当艺术家乔榛、丁建华用饱含深情朗诵《长恨歌》时，学生的情感也随之起伏不定，从杨贵妃得意的专宠，到马嵬坡杨妃的惨死以及蓬莱仙岛杨妃的不忘旧情，随着朗诵的情语出之，一个哀婉缠绵的爱情故事也流淌到每一个学生的心间；
当学生用《月亮代表我的心》《风中有朵雨作的云》《浪花一朵朵》等当代通俗曲调演唱柳永的《望海潮》时，我们不仅看到一幅幅西湖美景、钱塘江的壮观、杭州市区的繁华富庶、当地人民的安详生活，更为孩子们突发奇想的音乐天赋所震撼，词字添配的丝丝相扣，旋律与优美壮丽、生动活泼的词作画面相得益彰，学生们精彩的演绎赢得了全班同学的阵阵欢呼声。
在歌咏吟诵中，学生不但读出了诗词的音韵之美，也获得了情感的体验和心灵的共鸣。同时学生发挥个性的独到见解，疑义相析对文本进行了多元的解读。
在解读辛弃疾《青玉案》一词时，对词中的“那人”，学生们展开了热烈的讨论，有的说是“情人”，有的说是“志同道合的知音”，有的说是“孤傲、不趋流士的志士”，也有的说是“一种理想的追求目标”等，不同的拆解，体现了学生对作品的个人体验，表现了不同人对诗歌内在情感的心领神会。
在学习《长恨歌》时对杨贵妃这一人物的评价是“讽刺”？是“同情”？还是“无辜”？学生们也议论纷纷，有的说“杨贵妃恃宠而娇，一人升天，仙及鸡犬”该唾弃；有的说“杨贵妃与李隆基生死相恋，梦魂萦绕”，此真情专一的爱情值得歌颂；有的说“杨贵妃只一女子无意于专权弄政好于武则天，是李隆基把持不住自己，荒于朝政，才导致国灭”杨妃何德何能能够挽回败局值得怜悯-------学生们对于这个问题非常的感兴趣，自己通过互联网找寻的`相关资料也非常的多，介绍给其他的同学时都能侃侃而谈，而谈到自己的理解时也能按照自己的体味，有自由，有个性的阐发自己的独到见解，这样就可以不盲目地追求所谓的标准答案，而有了自己的独立体验的自由和空间。
最后，《唐诗宋词选读》也给了老师授课更大的个性空间和创新的机会。
本套教材文本的编排分阅读和课外自读两个部分。阅读文本是学生语文学习活动的必读内容，课外自读文本供学生在教师指导下课外自由诵读，教学中不作要求。因此文本的选用选讲给教师提供了很大的自由的选择空间。
在气势恢弘的初盛唐诗歌的第一单元，老师可以利用学案详讲《将进酒》《蜀道难》《登高》等，用多媒体详讲《春江花月夜》之后，我们将课外自读13首诗分成三类，其中李白诗二首，杜甫诗三首跟必修李白和杜甫专题同时教授，剩余8首归为山水田园诗和边塞诗两类进行专题性质的提纲挈领式的讲读，这样既节省了课时，也达到了归纳总结方法的效果，不错！
在南宋的乱世词心的第四单元，我们用仿句的方式将《声声慢》写成以“愁”为主题的句子进行仿写“若有所失是愁，环境孤寂是愁，心情空虚是愁，乍暖还寒是愁---------”以此完成对全词的理解，用对比的方式和课外自读《一剪梅》比较“愁”的不同；用通俗歌曲填辛弃疾《水龙吟》词，通过吟唱体会词中写景、典故的深意，通过探究式去拆解辛弃疾《青玉案》中“那人”的不同理解，最后用一词一对应鉴赏题的方式完成课外自读诗词的学习。
总之，在教授《唐诗宋词选读》文本时，无论是教学思路、教学设想还是教学步骤等方面都有着与必修文本不同的教学个性和教学追求，文本的特点给教授者提供了选择的开放性和自由度，同时打破传统，大胆改革，积极创新，给老师们提供了创造性发挥个人才能的舞台，也给学生提供了自主、合作、探究的学习方式和徜徉领略唐诗宋词艺术魅力的平台。
总之，回味教授《唐诗宋词选读》，我深深的体会到-- 在吟诵中可以体味音韵之美，
在歌吟中可以唱出意境之味。
在品赏中可以感受精妙之处，
在探究中可以感悟审美之娱。
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谈谈《唐诗宋词选读》的选和读
谈谈《唐诗宋词选读》的选和读-中学语文论文 谈谈《唐诗宋词选读》的选和读 萧艳慧 《唐诗宋词选读》是苏教版高中语文选修教材之一。在实际教学不少教者把它等同于必修课程，过多强调文言；等同于学术研究，过多强调拓展等。另一种情况是作为语文选修课的教学，教者课堂教学手段往往简单重复，课堂缺乏生机。笔者围绕这两种情况，从教材怎样选和教师怎样读两个层面试做一些探讨。 一、《唐诗宋词选读》教材怎样选 选修课姓“选”，就必然涉及教师对教材内容、教学方法、教学检测等诸多方面的选择、处理。《唐诗宋词选读》教学时数较为有限，学生对古典诗词的理解和鉴赏能力根基尚浅，教师选修课教学经验仍待积累，教学时的选择显得尤为重要。 1.详略得当，选择有谱。选择教学内容时要注意取舍，使教学详略得当，收放自如。《唐诗宋词选读》有些诗词主题相同、风格相近，可以取精择要，也可改为学生自读，甚至直接捐弃不用。“选择”还要注意“组合”，可以打破教材的编选顺序，以学生最易于吸收的方式进行重组，促使学习内容更优化，努力扩大教学视野的成果。如以送别诗为例：《唐诗宋词选读》以送别为主题的诗歌就有以下几首：陈子昂《春夜别友人二首（其一）》、李颀的《送魏万之京》、李白的《送友人》等。教师在教学时可以以主题来串讲，让学生了解送别诗的情感和手法。 2.对接必修，延展拓深。如何让学生和诗歌亲近起来，教师要不断寻求教学的源头活水，从必修教材上下工夫。高中必修教材甚至初中教材的诗歌学习，便会成为学生学习的纽带。如学习沉郁顿挫的杜甫诗单元，《兵车行》的教学可以《春望》导入，以《石壕吏》延伸；中唐诗单元，柳宗元的《登柳州城楼寄漳汀封连
四州刺史》的教学可以由必修一课文《始得西山宴游记》导入；豪放飘逸的李白诗单元，《梦游天姥吟留别》的教学可以必修四《蜀道难》延展。学生只有对文本产生“亲近感”，才会排除各种无关因素的干扰，即庄子所言的“疏沦而心，藻雪而精神”。 “选”，实际上是教师以智慧夺取教学时间，以“博观”“约取”教学内容。教师心中有“谱”，才能让选修课真正切合学生的需求，真正与《唐诗宋词选读》教材“经典诗词”的身份相匹配。 二、《唐诗宋词选读》教师怎样读 《唐诗宋词选读》的教学，因其借鉴少、难度大，教师更应在研究教材教法、丰富自身知识、拓展活力课堂等方面加强修习。 1.内外兼修，胸有成竹。教者要明了教材的编选情况，要试图与教材编者对话；尤其要做到领悟单元导入语的精髓；单元导入语言简意赅，介绍了这一时期的社会环境、主流诗歌和代表作家，教师可指导学生“知人论世”。唐诗宋词具有艺术形成的特殊性，也就有了语言、音乐、绘画、情感等多种因素的美。在教学中要充分利用教材插图来挖掘唐诗宋词语言文字的内涵，体悟唐诗宋词意境的美。《唐诗宋词选读》配有大量诗（词）意画、人物画像图和书法篆刻作品等；可以给学生最直观的感受，教师切勿熟视无睹，要指导学生边看边读，启发想象，再造情境，加深对诗词的理解。另外，要深入研究教材所选的教读诗词。“夫子之不可及也，犹天之不可阶而升也。”唐诗宋词是我国古典文化殿堂内的璀璨明珠，大多数一线教师对唐诗宋词的把握,仅限于代表诗人的代表篇目。不少教师教学时仅捧着一本参考书，实在逼急了利用网络下载一些教案来“救火”，长此以往，教学势必支离破碎，教师又怎能“求其放心”呢？因此，较为系统、力求深入地
唐诗宋词选读选修
唐诗宋词选读选修 篇一：苏教版语文选修《唐诗宋词选读》 语文选修《唐诗宋词选读》苏教版 l、“风神初震”的初唐诗 春夜别友人二首(其一)——陈子昂※和晋陵陆丞早春游望——杜审言※从军行——杨炯滕王阁——王勃春江花月夜——张若虚 2、“声律凤骨兼备”的盛唐诗望月怀远——张九龄※送魏万之京——李颀山居秋暝——王维与诸子登岘山——孟浩然燕歌行——高适 ※走马川行奉送出师西征——岑参 3、“豪放飘逸”的李白诗梦游天姥吟留别——李白※月下独酌四首(其一)——李白※送友人——李白将进酒——李白 4、“沉郁顿挫”的杜甫诗兵车行——杜甫旅夜书怀——杜甫 ※咏怀古迹五首(其三)——杜甫※客至——杜甫 5、“创新求变”的中唐诗※寄李儋元锡——韦应物 登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州刺史柳宗元左迁至蓝关示侄孙湘——韩愈西塞山怀古——刘禹锡 ※自河南经乱关内阻饥……——白居易天上谣——李贺 6、诗国余晖中的晚唐诗
无题(相见时难别亦难)——李商隐※安定城楼——李商隐九日齐山登高——杜牧※寄扬州韩绰判官——杜牧长安晚秋——赵嘏商山早行——温庭筠 目录 7、展苞初放的唐五代词 菩萨蛮(小山重叠金明灭)——温庭筠※菩萨蛮(人人尽说江南好)——韦庄鹊踏枝(谁道闲情抛掷久)——冯延巳浣溪沙(菡萏香销翠叶残)——李璟※乌夜啼——李煜 浪淘沙令(帘外雨潺潺)——李煜 8、“格高韵远”的北宋词(一) 破阵子(燕子来时新社)——晏殊※踏莎行(候馆梅残)——欧阳修蝶恋花(庭院深深深几许)——欧阳修苏幕遮(碧云天)——范仲淹※天仙子(水调敷声持酒听)——张先八声甘州(对潇潇暮雨洒江天)——柳永 9、“新天下耳目”的东坡词※定风波(莫听穿林打叶声)——苏轼江城子(十年生死两茫茫)——苏轼水龙吟(似花还似非花)——苏轼※卜算于(缺月挂疏桐)——苏轼 10、“格高韵远”的北宋来词(二) 临江仙(梦后楼台高锁)——晏几道※鹧鸪天(彩袖殷勤捧玉钟)——晏几道清平乐(春归何处)——黄庭坚踏莎行(雾失楼台)——秦观横塘路(凌波不过横塘路)——贺铸※苏幕遮(燎沉香)——周邦彦 11、“极其工”，“极其变”的南宋词※如梦令(昨夜雨疏风骤)——李清照醉花阴(薄雾浓云愁永昼)——李清照满江红(怒发冲冠)——岳飞卜算子(驿外断桥边)——陆游扬州慢(淮左名都)——姜夔※鬲溪梅令(好花不与歹带香人)姜夔 12、“龙腾虎掷”稼轩词
[唐诗宋词选读教案]唐诗宋词选读
[唐诗宋词选读教案]唐诗宋词选读 唐诗宋词选读篇1:唐诗宋词选读名句 诗，是嵌在唐文明上的明珠，是中国诗坛的珠穆朗玛峰。她站在东方诗坛的巅峰，浩叹自己前无古人后无来者的不可企及。以下是唐诗宋词选读名句，欢迎阅读。 1、冰肌玉骨，自清凉无汗。水殿风来暗香满。绣帘开、一点明月窥人，人未寝。倚枕钗横鬃乱。——出自苏轼《洞仙歌》 2、两地离愁，一尊芳酒凄凉，危阑倚遍。——出自蔡伸《苏武慢》 3、落日楼头，断鸿声里，江南游子，把吴钩看了，阑干拍遍，无人会、登临意。——出自辛弃疾《水龙吟》 4、离肠未语先断，算犹有凭高望眼。更那堪衰草连天，飞梅弄晚。——出自卢祖皋《宴清都》 5、稚子牵衣问归来何太迟？共谁争岁月；赢得鬓边丝？——出自杜牧《归冢》 6、谁家玉笛暗飞声，散人春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故国情。——出自李白《春夜洛城闻笛》） 7、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。——出自王维《九月九日忆山东兄弟》 8、瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。——出自岑参《白雪歌送武判官归京》 9、爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。——出自《木兰辞》 10、载酒买花年少事，浑不似、旧心情。——出自卢祖皋《江城子》 11、如今风雨西楼夜，不听清歌也泪垂。——出自周紫芝《鹧鸪天》 12、江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？——出自白居易《忆江南》 13、正是江南好风景，落花时节又逢君。——出自杜甫《江南逢李龟年》
14、樱花凋零离人泪，梅雨落尽孤客愁，一城春水向东流。——出自《浣溪沙》 15、昔日种柳，依依汉南；今看摇落，凄怆江潭；树犹如此，人何以堪？拚今生、对花对酒，为伊落泪。——出自周邦彦《解连环》 16、无端天与娉婷，夜月一帘幽梦，春风十里柔情。——出自秦观《八六子》 17、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——出自李白《黄鹤楼送盂浩然之广陵》 18、去年紫陌青门，今宵雨魄云魂。断送一生憔悴，只消几个黄昏？——出自赵令时《清平乐》 19、可惜东风，将恨与闲花俱谢。——出自史达祖《三姝媚》 20、春草明年绿，王孙归不归？——出自白居易《赋得古原草送别》 21、生怕倚阑干，阁下溪声阁外山。惟有旧时山共水，依然，暮雨朝云去不还。——出自潘方《南乡子》 22、客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。——出自王湾《次北固山下》 23、江流千古鹤犹在，涛声依旧花满楼，幽梦无痕水悠悠。——出自《浣溪沙》 24、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？——出自贺知章《回乡偶书》 25、慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。——出自孟郊《游子吟》 26、人春才七日，离家已二年。人归落雁后，思发在花前。——出自薛道衡《人日思归》 27、只在此山中，云深不知处。——出自贾岛《寻隐者不遇》 28、戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。——出自杜甫《月夜忆舍弟》 29、朝辞白帝彩云间，千里江陵—日还。——出自李白《早发白帝城》
“唐诗宋词元曲选读”学习笔记
“唐诗宋词元曲选读”学习笔记 唐诗宋词元曲选读学习笔记 唐诗宋词元曲，是中国古典文学中最具代表性的四种文体。通过学习这些文体，我们可以深入了解中国文化的底蕴和精髓。在本次学习中，我从四个方面进行了讲解和总结。 一、唐诗 唐诗是中国古典文学的重要组成部分，其被称为中国诗歌的黄金时期。唐诗简约明快、含义深远，被誉为“诗中有画，画中有诗”。唐代诗人包括王维、杜甫、白居易、李白等人，他们的诗歌作品蕴含了丰富的艺术性和思想性。 在学习唐诗时，我们需要注意以下几点： 1.注重语言和形式 唐诗讲究语言的美感和形式的规整。因此，我们需要注重押韵、平仄和遣词造句等方面的细节。 2.注重诗歌背景和意义
每首唐诗都蕴含了深刻的思想和感悟，背后都有着特定的历史背景和文化内涵。因此，在诵读和理解唐诗时，我们需要了解其作者、写作背景和意义等方面的信息。 3.注重诗歌主题和风格 唐诗涵盖了广泛的主题和风格，包括山水田园、爱情友谊、官场风云等。我们需要注意每个诗歌的主题和风格，以更好地理解和欣赏其作品。 二、宋词 宋词是唐诗之后的文学发展阶段，特色是明快简洁，语言流畅、婉转。泉州宋词之父辛弃疾说过：“欲知宋词旨趣在何处，赤壁怀古最相宜。” 在学习宋词时，我们需要注意以下几点： 1.注重情感表达 宋词注重情感表达，体现了作者内心的感受与态度。在阅读宋词时，我们需要注意作者的情感表达和情感提示，以更好地理解其作品。
2.注重修辞手法 词人通常使用较为细致优美的词语，巧妙地运用了修辞手法，使词作更具艺术性。我们需要注意修辞手法的运用，如比喻、拟人等，以提高对宋词的鉴赏力。 3.注重词牌和音乐性 宋词以乐曲相配合，所以音乐性比唐诗更加浓厚。因此，我们需要注意每个宋词所对应的词牌和音乐曲调，并对于其对整篇词的意境和情感表现进行理解。 三、元曲 元曲是中国古代戏曲文学的重要组成部分，是唐宋文学和民间文学的继承和发展。元曲分为杂剧、南戏、北曲、汉剧等等，其中以南戏和北曲最具代表性。 在学习元曲时，我们需要注意以下几点： 1.注重剧情和角色设定
《唐诗宋词元散曲选读》的教学
在教学《唐诗宋词元散曲选读》时，我觉得有许多教学方面的困惑：唐诗宋词的美是给人以享受的，但近一个学期每天呈现“精美的大餐”，学生难免消化不良，学生普遍产生审美疲劳；而对平时的测验中的“按点给分”的鉴赏主观性试题，学生往往有所感而答，答非所问，导致学生学习唐诗宋词兴趣缺缺。针对这样的情况，我想了以下的方法： 让《唐诗宋词元散曲选读》的学习与学生的生活产生联系，激发学生的学习兴趣。唐诗宋词是古代的流行歌曲，而现在的学生又非常喜欢流行歌曲，现在的很多由唐诗宋词谱成的流行歌曲很受学生欢迎，如苏轼的《水调歌头》（明月几时有）、李清照的《一剪梅》等等。于是，在教学过程中，发动学生搜集类似的歌曲，让学生在寻找的过程中，快乐地听歌，领略诗词与乐曲珠联璧合的美，仔细品味诗歌的意境，学生的学习兴趣得到提高。 教给学生一些背诵和朗诵诗词的技巧，如借助掌握诗词的格律对仗特征、记住诗句中的一些关键词语、形象记忆等方法，可以强化诗句积累背诵的效果。采取多种多样的朗读方式，如分角色读、配乐读、小组读等，读出个性，读出美感，读出情感。学校举行的诗歌朗诵比赛，让更多学生参与，让有朗诵特长的学生有成就感。 借助多媒体教学的手段，增加音画等形象思维的刺激，丰富学生对于诗歌的审美感受。欣赏《春江花月夜》，用一曲古乐《春江花月夜》作为背景音乐，引导学生在一遍遍的朗诵中逐层深入，体味意境之美。播放《唐之韵》等电视诗文朗诵素材，进一步激发学生的学习兴趣。 诗歌鉴赏最终要形成文字，所以赏析还要强调学生课堂或课外动笔。通过与写作训练结合的方式，拓展学生赏析评价作品的能力，训练书面表达的语言技巧。结合意境优美、情感细腻的诗歌，可以让学生作片段式的描写或整首诗改写训练，如让学生把李商隐《无题诗·昨夜星辰昨夜风》改写成一段流畅的记叙性文字，让学生根据自己的积累，以“李白与月”为话题，写一篇简洁的评论性的文章。及时展示学生习作范文，进行全班的交流，激励学生。 引导学生作鉴赏诗歌的相关规律的梳理，如诗歌的表现手法、诗歌语言的鉴赏等，立足于选修内容进行归纳整理，让学生注重收集名句和分类整理，养成专题归纳的习惯。 引导学生从书刊、互联网搜集相关的资源，丰富对诗歌作品的理解。如将搜集到的作者介绍、时代背景等通过多媒体手段进行课堂交流；生字词语解释及有关诗歌体裁、对仗等方面的知识也可交由学生自己处理解决，教师适时引导。让学生带着问题进行学习，可激发其阅读诗词的兴趣。 中国古典诗词是所有文学体裁中生命力最持久的一种，有其独特的魅力。苏东坡曰：“腹有诗书气自华”，在《唐诗宋词元散曲选读》教学过程中，教师要激发学生学习古诗词的兴趣，切实培养学生古诗词个性化阅读的能力。
《唐诗宋词选读》有效教学浅谈
《唐诗宋词选读》有效教学浅谈 作者：张红宇 来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第11期 江苏省沭阳如东中学张红宇 唐诗宋词双峰并峙，美不胜收，给中华民族以永恒的精神滋养，走近苏教版《唐诗宋词选读》（选修），名家荟萃，溢彩流光；而有的教师功利地把诗词的鉴赏简化为高考诗歌鉴赏题，使抽象的鉴赏术语，繁琐的知识介绍与呆板的答题套路充斥课堂。于是，鉴赏变为训练，唐诗 宋词学习应有的诗情画意没有了，典雅的审美享受没有了，精神陶冶和文化传承也没有了。对此，我从一轮教学的困惑到二轮的尝试教学改变，努力还原《唐诗宋词》选修课应有的美丽风景，让孩子感悟、收获这份美。 一、在解读意象中寻美 古诗词多用意象来表情达意。我们解读诗词要抓住“象”（物象、景象、意象等），通过 把握诗中的意象，最终理解诗歌的主旨和意蕴。 意象是情与景相融、心与物相通的统一体，从意象入手可以由表及里地品味它营造的意境 之美。温庭筠《商山早行》中“鸡声茅店月，人迹板桥霜”一联，全是名词的组合：鸡声茅店，残月当空，人迹板桥，微霜初降——只字未提游子的辛苦愁思，但无一字无不隐含此意，处处 紧扣“早行”状“目前之景”以见“言外之意”。十个名词意象组合，境界全出，体现了“一 切景语皆情语”的水乳交融的妙然之境。 解读意象的深层内涵有助于我们深入寻觅诗词意蕴之美。中国古典诗词中，有些经典意象，如杨柳、梅、兰、竹、菊、莲、松、鸿雁、杜鹃、鹧鸪、明月、流水、落花、芳草、夕阳等都 具有特定的联想文化意义，积淀了丰厚的文化意蕴和民族特有的审美情趣。对于这类频繁出现 的意象，教师要以点带面，设计意象归类题让学生先行梳理，然后选择最具代表性或者学生最 难理解的进行点拨。如“草”，冯延巳的“河畔青芜堤上柳，为问新愁，何事年年有？”“芜”者，丛茂之草也，以绿遍天涯的春草的生机勃发喻闲愁的纷乱，难以消除；范仲淹的“芳草无情，更在斜阳外”，则以芳草的茫茫无涯际喻乡愁情思的绵延不断；贺铸的“若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，“草”是烟雾中的草，而且是一望无际的平原上的烟草，以草的面积广大喻闵愁之多。“野火烧不尽，春风吹又生。”春草原本生机勃勃，但在古典诗 词中却成了“愁”的代言意象，我们必须多加揣摩，才能发现古典诗歌的“言外之意”“象外 之旨”。 二、在品读语言中悟美 唐诗宋词是语言艺术，鉴赏时应以品读为核心。读的方式多种多样：参读、诵读、美读、 比读、议读、评读、研读，各有侧重，各有特色进行语言品读，我常从炼字、炼句、炼意三方 面入手。 品炼字，可抓住“诗言”“词眼”，品读语言之美。如《春江花月夜》课后“品读与探讨”的问题设计：“不知江月待何人，但见长江送流水。”这句中的“待”字，有些版本作“照”，你觉得作“待”好还是作“照”好？“待”，等待，似乎江月守候着千年不变的等待，陪伴她 的只有滚滚东流的一江春水；而“照”字只表现了月光照人的情景，没用拟人手法，缺少情味，也缺乏“待”字的悠远和怅惘的意境。通过比较，学生体味出诗词用词造句的妙处。
唐诗宋词选读教案
唐诗宋词选读教案 教案标题：唐诗宋词选读教案 教案目标： 1. 通过选读唐诗宋词，培养学生对中国古代文化的兴趣和理解。 2. 提高学生的诗词鉴赏能力，培养学生的审美情趣。 3. 培养学生的语言表达能力和写作能力。 教学内容： 1. 选读经典的唐诗宋词作品，包括但不限于《静夜思》、《登鹳雀楼》、《水调歌头》等。 2. 学习诗词的背景知识，包括作者的生平、时代背景等。 3. 学习诗词的韵律、格律和修辞手法。 4. 分析诗词的意境和主题，并进行诗词鉴赏。 教学步骤： 第一课：《静夜思》的诵读和理解 1. 导入：通过展示一幅描绘夜晚的画作，引起学生对夜晚的思考。 2. 学习诗词：诵读《静夜思》，解释生词和短语，理解诗词的基本意思。 3. 分析诗词：讨论诗词的意境和主题，引导学生发表自己的看法。 4. 诗词鉴赏：引导学生欣赏诗词的韵律和修辞手法，分析作者运用的手法和效果。 第二课：《登鹳雀楼》的诵读和理解 1. 导入：通过展示一幅描绘高楼的画作，引起学生对高楼的思考。 2. 学习诗词：诵读《登鹳雀楼》，解释生词和短语，理解诗词的基本意思。
3. 分析诗词：讨论诗词的意境和主题，引导学生发表自己的看法。 4. 诗词鉴赏：引导学生欣赏诗词的韵律和修辞手法，分析作者运用的手法和效果。 第三课：《水调歌头》的诵读和理解 1. 导入：通过展示一幅描绘江河的画作，引起学生对江河的思考。 2. 学习诗词：诵读《水调歌头》，解释生词和短语，理解诗词的基本意思。 3. 分析诗词：讨论诗词的意境和主题，引导学生发表自己的看法。 4. 诗词鉴赏：引导学生欣赏诗词的韵律和修辞手法，分析作者运用的手法和效果。 第四课：诗词创作 1. 导入：回顾前几节课学习的内容，鼓励学生表达自己的感受和想法。 2. 创作诗词：引导学生选择一个主题，自行创作一首唐诗宋词。 3. 分享和讨论：学生互相分享自己的创作，进行诗词鉴赏和讨论。 教学评估： 1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、发表意见等。 2. 课后作业：布置学生阅读和分析一首自选的唐诗宋词，并撰写一篇读后感。教学资源： 1. 选取经典的唐诗宋词作品，准备诗词的文本和背景资料。 2. 准备相关的图片、画作等辅助教学材料。 3. 提供学生参考的诗词鉴赏指南和写作指导。 教学延伸：
唐诗宋词选读(教学总结)
唐诗宋词选读(教学总结) 唐诗宋词选读(教学总结) 中国是诗的国度，中国的诗歌光耀古今，彪炳千秋，对人类文明的发展做出了辉煌的贡献。 为弘扬中华民族优良的文化传统，从历代诗歌中汲取营养和精华。鲁教版特别采编了唐诗与宋词这两颗璀璨夺目的明珠，编写了《唐诗宋词选读》这一选修文本，让学生欣赏到了气象恢弘的初盛唐诗歌，领略到了姿态横生的中晚唐诗歌，歌咏了北宋的旧曲新声，倾听了南宋的乱世词心。 不知不觉中，半个学期的授课已经完成，在获得情感的体验、心灵的共鸣与精神的陶冶的同时，更给我们的授课者和听课者带来审美的体验和创新与反思的机会。 首先，《唐诗宋词选读》具有经纬交错，逐层推进的文本特点。 从初盛唐到中晚唐，从北宋到南宋，以时间为“经”。本套选读文本在初盛唐诗坛上选取了8位诗人18首诗歌，在中晚唐诗坛选取了12位诗人24首诗歌，在北宋词坛选取了11位词人24首词作，在南宋词坛选取了11位词人21首词作，目的在于撷取每一个时代的
星辉，了解每一个时代的精神风貌与写作特点，引导学生细微地感受研读名人名篇永不磨灭的艺术魅力。 由意象意境到格律节奏，从联想到诗眼词眼，以鉴赏为“纬”。本着〈〈语文课程标准〉〉应该“学习鉴赏诗歌散文的基本方法，初步把握中外诗歌，散文各自的艺术特征”的要求，本套选读文本，以“诗歌入门”系列为纬。以鉴赏诗歌离不开对意象和意境的理解开始，首先介绍了有关“意象与意境”的感性知识；然后从诵读出发，了解“格律与节奏”帮助学生深入地欣赏诗歌的音乐之美和谐之美；“联想与想象”的设置目的是让学生在具体的活动实践中体会联想和想象的艺术魅力，既能够进行分析鉴赏，又能够学会应用；最后让学生掌握鉴赏诗歌的又一重要方法--寻找诗眼和词眼，理解用典，进一步激发学生学习古诗词的兴趣。这一纬度中，主要采用了小步轻迈，分层推进的方式，力求推动学生初读文本，然后深入研读文本，最后的得出自己的感受。 其次，《唐诗宋词选读》具有歌咏吟诵、多元解读的鉴赏特点。 当学生沉浸在琵琶曲《春江花月夜》的时候，诗中那皓月当空，幽美的景色顿时展现在学生的眼前，在美景离情之中，不由让人观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，可谓“人生代代无穷已，江月年年只相似”；
《唐诗宋词选读》教学方法例析（王化琴）
《唐诗宋词选读》教学方法例析（王化琴） 慢慢走，欣赏啊 ——《唐诗宋词选读》教学方法例析 《唐诗宋词选读》是选修教材，选修课教学不同于必修课，选修课教学讲究灵活性，教师可以依据自身的优势、特长等来开展教学，但是这并不是说可以随意地进行《唐诗宋词选读》的教学。可是我发现的情况往往是这样的—— 有的教师仅仅是带着学生浮光掠影式地学习，有的班级学生反映一节课能上完五首诗，平均一首诗所花时间不过九分钟，没有重点，不能深入，像这样匆匆走过，学生对于这座流光溢彩的美的殿堂还没有什么感受就已经来到“出口”处，于是感慨学和没学基本一个样。 有的教师将诗歌欣赏变成了流水线作业，每节课每首诗都是一个流程：读诗，译诗，写了什么景，抒了什么情，用了什么手法？其目标极为明确：一切为了高考。法国近代艺术哲学大师丹纳有言：“我们文明过度，观念过强，却形象过弱，日常的精神生活也成了纯粹的推理。”虽说这样做是为了学生的“前途”，但学生在这样的流水化作业中很容易出现倦怠感，也就是说他还在殿堂中，就已经迫不及待地寻找“出口”处了。 很显然，教材处理不合理、教学目标不明确、教学方法单一等方面的问题严重影响了《唐诗宋词选读》的教学效果。语文课程标准中指出：“选修课应该具有很强的针对性，教学内容和要求，必须在充分考虑学生需要和特点的基础上设定。”在学习《唐诗宋词选读》时，教师首先应该考虑选取教学的内容。比如同一个诗人的诗词，像“豪放飘逸的李白诗”“沉郁顿挫的杜甫诗”“新天下耳目的东坡词”这些单元就要处理好精讲和略读的关系，不必篇篇精讲，面面俱到；再如相同题材却不同时代的作品，如《与诸子登岘山》《九日齐山登高》《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》作为一组“登高诗”，《菩萨蛮》（温庭筠）、《蝶恋花》（欧阳修）作为一组“闺怨诗”可以跨
关于唐诗宋词选读的几点教学建议
关于唐诗宋词选读的几点教学建议 一、教材目标指向 1.培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文 学修养。 2.阅读古代优秀的诗歌作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的 艺术魅力.用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。 3.借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的我国古代诗文,背诵一定数量的古代诗文名篇.学习古代诗词格律基础知识,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积累。 4.学习鉴赏诗歌的基本方法,初步把握诗歌的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作 品意蕴,不断获得新的阅读体验。 "唐诗宋词"是一座流光溢彩的传统文化的美的殿堂.鉴赏唐诗宋词就是探寻美的历程。 二、教材内容及其定位 《唐诗宋词选读》应该放在高中1.25年必修,1.75年选修和大学选修的宏观视野内观照,从而准确加以定位.《唐诗宋词选读》既不同于高中必修阶段的古典诗歌教学,也区别 于大学阶段的唐诗宋词》选修教学。 高中必修阶段的古典诗歌教学共有三个板块,一个是必修二"历史的回声"专题中的"千 古江山"怀古词两首,必修四"笔落惊风雨"专题中的"诗从肺腑出"唐诗一组与"词别是一家" 宋词一组.与《唐诗宋词选读》相比,高中必修阶段的古典诗歌数量少,难度略小,教学要求低,系统性也较弱,而且其人文内涵都指向每个专题的人文主题.而大学阶段的《唐诗宋词》选修则更多地带有研究的色彩。 苏教版选修教科书《唐诗宋词选读》是在1.25年必修基础上,针对对唐诗宋词有较高 兴趣的学生开设;旨在精选唐宋不同时期重要诗词流派和诗人,词人的代表作品,在诵读涵 泳中感受作品的意境和形象,获得情感的体验,心灵的共鸣和精神的陶冶;在整体感知的基 础上,学习从创意和构思,意境和意象,语言技巧等方面对唐诗宋词作品进行赏析,感悟作品 的艺术魅力,获得丰富的审美感受;在个性化阅读,多元化鉴赏中努力开拓创新阅读鉴赏的 空间.其定位首先是"选读",即通过阅读诗词佳作进行语言,情感和思维的积累;其次是"欣赏",即对作品内容的精深与形式的完美之处能"看好处","说好处";再其次,如有可能,则可向"鉴别"方向延展,能对诗词作品评判优劣高下。 《唐诗宋词选读》大体以诗歌史发展阶段为线索,突出李白,杜甫,苏轼,辛弃疾等代表 中国古代诗歌思想艺术最高水平的诗词大家,纵横交错进行编排;重视诗词自身的体类特征 和鉴赏规律,设计鉴赏活动中隐含若干种基本的鉴赏技巧和角度,如创意,构思,意境,意象,
唐诗宋词选读教案
唐诗宋词选读教案 教学目标 1.能够理解唐诗、宋词的基本意思及诗歌结构。 2.能够背诵5首唐诗，5首宋词。 3.能够运用诗歌知识，创作出一首自己的诗歌。 4.提高阅读理解能力，培养学生对诗歌的热爱。 教学重点 1.唐诗、宋词的基本意思及诗歌结构。 2.背诵经典的唐诗、宋词。 教学难点 1.如何让学生理解古诗词的深层含义。 2.如何运用古诗词知识创作自己的诗歌。 教学方法 1.借助诵读、解析和翻译三个步骤，让学生理解唐诗宋词。 2.让学生背诵经典诗歌，锻炼记忆能力。 3.集体讨论，以小组为单位进行诗词创作。 教学过程 第一课：唐诗选读 知识点 1.「静夜思」的诗歌结构 2.「静夜思」的深层含义
教学步骤 1.教师朗读「静夜思」。学生跟读，同时教师讲解每个词语的含义。 2.让学生自己阅读「静夜思」，发现其中的诗歌结构。 3.学生分组，根据自己的理解对诗歌进行讨论，分享自己的观点。 教学反思 学生对于诗歌的结构理解较好，但是对于深层含义掌握不够。 第二课：唐诗选读 知识点 1.「登鹳雀楼」的诗歌结构 2.「登鹳雀楼」的深层含义 教学步骤 1.教师朗读「登鹳雀楼」。学生跟读，同时教师讲解每个词语的含义。 2.让学生自己阅读「登鹳雀楼」，发现其中的诗歌结构。 3.学生分组，根据自己的理解对诗歌进行讨论，分享自己的观点。 教学反思 学生对于诗歌的结构和深层含义均有了一定的理解。 第三课：宋词选读 知识点 1.「水调歌头·明月几时有」的词歌结构 2.「水调歌头·明月几时有」的深层含义 教学步骤 1.教师朗读「水调歌头·明月几时有」。学生跟读，同时教师讲解每个词语的含义。 2.让学生自己阅读「水调歌头·明月几时有」，发现其中的词歌结构。
唐诗宋词选读古代诗歌以及唐代诗歌发展概况教案 苏教版
古代诗歌以及唐代诗歌发展概况 第二课时 一、复习巩固，导入新课 二、唐代诗歌发展概况： （一）初唐（—） 初唐诗人的主要贡献在于：开拓了题材，使之面向社会，贴近现实；逐步用刚健清新的文风取代六朝文风；确立律体。 初唐前年，诗坛主盟者多为陈隋旧臣，主流仍是齐梁诗风唐太宗本人虽反对“释实求华”（《帝京篇》序），提倡“词理切直”（《贞观政要·文史》），也写过一些颇有气势的诗篇，但出于”润色鸿业”的需要，他与群臣游宴唱和，开初唐诗歌应制奉和、歌功颂德之风。真正能在这一时期脱俗的是王绩，他的诗歌在思想内容和风格上接近阮籍、陶潜，对五言律诗的形成有所贡献。 初唐后年，诗坛有两大潮流，一股以上官仪和杜审言、沈佺期、宋之问等宫廷文人为代表。他们总结了齐梁以来在诗歌声调、韵律、对仗方面积累的经验，明确了古近体的界限，对律诗的定型及繁荣发展作出贡献。 另一股以“四杰”（王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王）、陈子昂为代表，他们的入主诗坛，标志着中下层文人打破了宫廷文人的一统天下。他们自觉地批判六朝文风，有意识地在拓展诗歌内容、开创新的风格上进行尝试。“四杰”批判风靡当时的以“绮错婉媚为本”（《旧唐书·上官仪传》）的上官体“骨气都尽，刚健不闻”，并“思革其弊”（杨炯《王勃集序》）他们把诗歌的题材从宫廷楼榭移向市井边塞，从歌功颂德变为言志抒怀，咏叹人生。他们的诗风，绮丽婉转，不脱六朝；刚健清新，启迪盛唐。在律诗、歌行等体裁的创新上，也有所贡献。 陈子昂不仅批判了当时“采丽竞繁”的文风，而且标举“风骨”、“兴寄”，并在创作实践上垂范。他的代表作《感遇》首和《蓟丘览古》首等，反映现实，抨击时弊，思索人生，较之四杰，深广有加，风格雄浑高古，寄托遥深，洗尽六朝铅华，在理论和实践上廓情六朝文风，为盛唐诗歌繁荣奠定基础。但陈子昂的诗歌“复多变少”（然《诗式》），质朴有余，文采不足。开创有唐一代新文风的任务有待盛唐诗人来完成。 （二）盛唐（—） 盛害诗人继初唐诗歌革新之后，将建安风骨融入六朝绮丽之中，开创出一代新风：雄健刚劲的风骨、高远浑成的意境、天然去雕琢的自然美，这是盛唐诗歌的主要成就之一。 盛唐诗歌，具有雄健刚劲的时代特征，已不同于慷慨悲凉的建安风骨，李白的浪漫主义诗歌和边塞诗派尤为典型。盛唐的边塞诗派以高适、岑参、李颀、王昌龄为代表。他们多有边塞从戎的生活经历，他们的诗描绘边塞苍茫壮阔、奇异
苏教版唐诗宋词选读总述(苏教版高二必修) 教案教学设计共3篇
苏教版唐诗宋词选读总述(苏教版高二必修) 教案教学设计共3篇 苏教版唐诗宋词选读总述(苏教版高二必修) 教案教学设计1苏教版唐诗宋词选读总述 作为苏教版高中必修课程，唐诗宋词选读是中华文化中卓越的文学名著之一，不仅具有艺术价值，更是对中国古代文化、历史、思想的生动体现。本文从教案教学设计的角度，对苏教版的唐诗宋词选读进行总述。 一、教学目标与要求 在教学过程中，我们需要明确课程目标与要求，使得教学的过程更为有针对性和高效。 1、知识目标 （1）了解唐宋诗词的发展历程、文化背景、文学特色等方面的基本知识； （2）掌握唐宋时期的优秀诗词，包括其作品的体裁、主题、表达方式等； （3）学习欣赏唐宋诗词，提高对于文学鉴赏的能力。
2、能力目标 （1）提高对于古代汉语的语言运用能力； （2）提高从文学作品中获取信息、表达意见的能力； （3）培养学生自主阅读文学作品、欣赏文学作品的能力。 3、情感目标 （1）培养学生对于祖国文化的热爱和认同感； （2）提高学生的审美水平和鉴赏力。 二、教学重点与难点 在教学过程中，我们需要对于教学重点及难点有所把握。对于唐诗宋词选读的教学，其重点在于学生对于作品的理解和阐释，而难点在于学生对于古代汉语的语言运用和文学鉴赏的能力。 三、教学方法 为了达成预设的教学目标，我们需要采用适当的教学方法。在唐诗宋词选读的教学中，我们需要注重以下教学方法： 1、启发式教学法
在学生阅读诗词作品之前，我们首先可以引导学生探讨掌握阅读诗词的方法，并启发他们思考和感悟，从而帮助学生深入理解和欣赏作品。 2、多样化的阅读教学法 对于古代的文学作品，语言的运用方式、使用的词汇等都是与今天不一样的。因此，教师需要采用多样化的阅读教学法，例如进行现代汉语翻译、注释、诗词填空等方式，来帮助学生理解这些古代汉语，更好地阅读和理解唐诗宋词。 3、互动式教学法 在学生阅读了一部分唐诗宋词之后，我们可以运用互动式教学法，例如分组讨论、学生演讲、诗词朗诵等方式，来让学生主动参与到学习中，相互交流、分享思考和感悟。 四、教学步骤 1、预习环节 对于唐诗宋词选读，教师应该先为学生进行预习讲解，简要介绍学生唐宋时期的文学背景以及著名诗人宋婉、王之涣、苏轼、李白等人的经典作品。 2、阅读环节
苏教版语文选修《唐诗宋词选读》第二专题《燕歌行》教学实录及反思
<<燕歌行>>教学实录及反思 一、学习目标。 1、品味沉痛之语。 2、体会复杂之情。 3、初步了解盛唐边塞诗歌。 二、教学实录。 课前活动：（3-4分钟） 设计目的：利用当地文化资源，激发学生学习兴趣，促进学生良好情操的培养。 活动内容：互动问题，在中国文化中有三种并不存在的动物被中华民族寓意为美好、富贵、吉祥，你知道它们分别是什么吗？ （学生回答，凤凰、龙、麒麟。教师点拨，我们巨野古称麟州，意为……？学生回答，麒麟出现或出生的地方。教师点拨，它也说明自古以来我们巨野人就是追求美好、富贵、吉祥的人，今天我们学习的这首诗歌的作者也是一位有远大抱负、追求人生美好、幸福梦想的理想主义者。 一、导入新课 在盛唐诗坛，边塞诗以其内涵的丰富、风格的独特、意境的阔大诗占居一席之地，这节课，我们就一起学习高適的《燕歌行》，一起走近高適，走近边塞诗歌。 二、初读文本、读准字音、梳理结构。 ㈠诗歌贵在诵读，请大家把这首诗诵读一遍，注意屏幕红色字音。 课件展示容易读错的字 谁愿意读一下？让学生领读。（给学生话筒） 老师点“旌旗”“逶迤”。 ㈡自由诵读文本疏通文意。 课件展示：1、结合注释，再读文本，划出富有表现力的词句2、疏通文意，概括诗歌内容。 师：谁愿意读一读前八句，并用自己的话说一说写的什么？ 生2：读（掌声） 师：这八句写的什么？ 生3：出师
师：我们一起来读一下这八句。生齐读。有没有谁自告奋勇的读一读这八句话？ 生4读（读的很好。学生掌声。） 师：谁来读下面的八句话？ 生5读（嗓音特别好） 师：哪位同学给这位同学读的评点一下？ 生6：读出感情了，但是“斗兵稀”应该读dòu。 师：谁来解释这几句的意思。 生7一句句翻译。 师：有补充的没有？ 生8：“杂风雨”应该是夹杂，是说胡人的气势。 师：说的非常好，我们一起来读一读下面这几句。齐读。谁来读一读这八句？学生很多举手。生9读（学生素质很好） 师：有没有谁评点一下？谁来疏通一下文意？ 生10翻译。 师：说的非常好，我们一起来读一读下面这几句。齐读。谁来读一读这八句？学生很多举手。生11读 师：有没有谁评点一下并疏通一下文意？ 生12翻译。 师：我们一起来读一下文本。（生齐读全文） 三、品读语言 请大家再读一读诗，看哪一句好。 生13：我喜欢“斗兵稀”（学生说的非常好） 师：你来读一读 生13读 师：“塞草”应读“sai”四声，谁来接着说一说？ 生14：我喜欢“半死生”这一句，体现了诗人同情和愤恨的情感。 师：你带着这种同情和愤恨情感读一读。（学生读） 生15：我同样是这一句发表我自己的看法。对比，联系上下文。
唐诗宋词学习心得
唐诗宋词学习心得 唐诗宋词学习心得1 提到中国的传统文化，不禁会有人想到唐诗宋词，都会以唐诗宋词为傲。但真正的作品是需要读者的共鸣，需要读者对作品塑造的艺术形象具有具体的感受和体验，这时我想到了老师的作用——培养学生的“文学鉴赏”能力，让学生在课堂上得到审美的享受，引起思想感情上的强烈反应，从而领会到文学作品的意义。 “没有现代科学技术，一个国家，一个民族，一打就跨，永远受制于人，受人宰割;而没有优秀文化传统，没有民族人文精神，一个国家，一个民族就不打自垮，自甘受制于人，自愿受人宰割。”中科院院士、华中理工大学教授杨叔子如是说。古人留给我们的财产要积极地继承和发扬，没有民族精神的国家是不可能有长足发展的，所以说朱熹的那段话真不为过“须是先将诗来吟咏四五十遍，方可看注。看了又吟咏三四十遍，使意思自然融液浃洽，方有见处”。 唐宋名诗词中既有“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这么美的景色描写，也有“大漠孤烟直，长河落日圆”这种千古壮观的绝句，还有“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”
的感叹。这么具有魅力的诗句在课堂上的教授有时总会死气沉沉，老师的讲解总是在分析诗句，让这么美的东西变得枯燥无味，因此我们要改变教学策略，让民主进课堂，采取平等的教学方式，学生能够自由的质疑问难，大胆发言。激起学生的热情后，让他们读——感悟——再读，让读者和作者的心境有相通感，那样的教学才是出彩的，学生才会受益。 当然对于我们的传统文化要继承性的发扬，并在我们的实际中创新，只有这样才能形成具有阶段性特征的文化，才会让文化之路走得更远，才会让文化传统发扬光大。 唐诗宋词学习心得2 许多中国人，都是在唐诗宋词里不知不觉中完成了自己生命的成长。 小的时候，谁没有跟着李白看过“床前明月光”?虽然不懂得什么叫思乡，但孩子的眼睛却像月光一样清清亮亮。谁没有跟着孟浩然背过“春眠不觉晓”?背诗的声音起起落落，一如初春的纷纷啼鸟。 在历史的长河中，有多少文人墨客在“青山绿水，娇莺戏蝶”的意境中写下了流传至今的千古名句，或是秋思浩荡，或是春风飞扬，或是明月千古，或是斜阳晚钟，又或许是田园林泉和诗酒流连。
浅论唐诗宋词与高中语文教学的情感教育
浅论唐诗宋词与高中语文教学的情感教育 摘要：唐诗宋词是我国古典文学中璀璨的明珠，江苏在高中阶段增设选修教材?唐诗宋词选读?，由江苏教育出版社出版。编者的出发点是让学生在流光溢彩的美的殿堂里，感受唐诗的风韵，体会宋词的雅致，从而培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。通过朗读宋词教学，可以培养青少年强烈的爱国意识、民族自豪感和高度的民族文化认同感。 关键词：唐诗宋词情感教育高中语文教学意境欣赏写作实践 唐诗宋词是我国古典文学中璀璨的明珠，江苏在高中阶段增设选修教材?唐诗宋词选读?，由江苏教育出版社出版。编者的出发点是让学生在流光溢彩的美的殿堂里，感受唐诗的风韵，体会宋词的雅致，从而培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。作为中学选修课，这是一个全新的尝试。 语文既有工具性，又有人文性，它是中华民族极其丰富的人文精神的荟萃。教学中利用好唐诗宋词的教学并渗透情感教育，可以使学生在学古诗词知识的同时，精神得到充实，正所谓“润物细无声〞，通过唐诗宋词教学，培养青少年强烈的爱国意识、民族自豪感和高度的民族文化认同感。 一、在诗文诵读中激发情感 余秋雨认为：“古代诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代传递性诵读，便是这些经典绵延不绝的长廊。欧洲经典的长廊安静肃穆，中国经典的长廊书声琅琅。〞朱光潜说：“要养成纯粹的文学趣味，最好是从读诗入手。〞?唐诗宋词选读?中选取的诗词作品皆是脍炙人口的名篇，其中蕴涵着丰富的精神财富。 教学中创设情境，教师范读，有表情地朗读，并且带有真情的投入，激起学生的感情涟漪，形成“物我同一〞的意境，让学生产生求知的渴望。同时让学生多读，让学生出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解〞地诵读，直面经典，品味诗歌中蕴含的丰富情感。朗读中教师带着学生分析诗句的背景和意义，共同领会作者所表达的精神境界；再让学生大胆发表自己的意见和想法；最后师生共同体会作出正确的评价，教师注重当好“导演〞。 初唐阶段随着以“四杰〞为代表的中下层文士的崛起，突破宫廷诗风的格局，给诗歌注入情思浓郁、气势壮大的气息。其中?春江花月夜?曾被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰〞。此诗的难点是诗歌中所传达出来的对宇宙和人生的思考，学生理解起来有困难。教学中教师指导学生反复诵读，教师诵读与学生诵读结合，找出诗中月夜美景的语句、阐述人生哲理的句子反复朗读。诵读的同时要将问题讲深讲透，并且要进行正确引导。感受诗歌本身韵律节奏美，感受诗人灌注在诗中的悲慨激荡的感情旋律，那旋律既不是哀丝豪竹，又不是急管繁弦，而是像小提琴奏出的小夜曲或梦幻曲，含蕴，隽永。诗的内在感情是那样热烈、
《唐诗宋词选读》唐诗知识点
《唐诗宋词选读》之唐诗选文知识点 1.宦游 ．．人：离家做官的人。 2.淑气 ．．催黄鸟 ．．：指春天温暖的气候。淑，美好。 黄鸟指黄莺。 3.晴光转绿蘋 ．．：浮萍。 4.滕王高阁临江渚．：渚，水中的小块陆地 5.佩玉鸣鸾 ．．．．罢歌舞：佩玉鸣鸾指舞女身上的装饰，代指舞女。 6.初唐四杰 ．．．．：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。 7.《从军行 ．．．》：乐府旧题，内容多反映军旅战争生活 8.西京 ．．：长安。汉唐以来长安为西京，洛阳为东京 9.牙璋 ．．辞凤阙 ．．：古代出兵用的兵符。由两块合成，分别掌握在朝廷和主帅手中，相嵌合处呈牙状。这里借指将帅。凤阙，代指长安。 10.铁骑 ．．绕龙城：穿铁甲的骑兵。 11.雪暗凋．旗画：凋落萎靡。旗帜上的图画黯然失色 12.宁为百夫长 ．．．：军队中的低级军官 13.金樽对绮筵 ．．：华丽的筵席 14.离堂思琴瑟 ．．：朋友宴会之乐 15.吴中四士：张若虚、贺知章、张旭、包融。 16.滟滟 ．．随波千万里：水中月光闪烁荡漾的样子。 17.江流宛转绕芳甸 ．．：芳草丰茂的原野。甸，郊外之地。 18.月照花林皆似霰．：空中降落的白色不透明的小冰粒，形容月光下的春花晶莹洁白。 19.谁家今夜扁舟 ．．子：小舟 20.洛阳女儿好颜色 ．．：容貌 21.已见松柏摧．为薪：被砍伐 22.寄言 ．．全盛红颜子：传话，这里是奉劝的意思 23.三春 ．．：春季的三个月。指初春、仲春、季春。 24.但．看古来歌舞地：只要 25.竟夕 ．．起相思：通宵 26.昨夜微霜 ．．初度河：薄霜，指秋意已深。初，刚。 27.御苑砧声 ．．向晚多：捣衣之声28.王孟 ．．：王维和孟浩然 29.人事有代谢 ．．：更替变化 30.江山留胜迹 ．．：名胜古迹 31.羊公 ．．碑尚在：晋书中羊祜。祜，福。 32.竹喧归浣女 ．．：浣衣的女子 33.随意春芳歇．：消歇 34.高岑 ．．：高适和岑参。唐代边塞诗代表作家 35.《燕歌 ．．行．》：乐府旧题，内容多写燕赵边塞之事 36.汉家烟尘 ．．在东北：烽烟和尘土，此处指敌军入侵 37.男儿本自重横行 ．．：在战场上纵横驰骋，与敌军作战 38.摐．金伐．鼓下榆关：撞击，敲打 39.旌旆 ．．逶迤碣石间：旗帜 40.校尉羽书 ．．飞瀚海：插有鸟羽的军用紧急文书 41.胡骑凭陵 ．．杂风雨：仗势侵犯 42.大漠穷秋 ．．塞草腓．：深秋。病，枯萎 43.杀气三时 ．．作阵云 ．．：历时很久。战云。 44.寒声一夜 ．．传刁斗 ．．：整夜，彻夜。军中巡更煮饭两用的铜器。 45.死节 ．．从来岂顾勋：为国家献身。 46.幕中草檄 ．．砚水凝：起草讨伐地人的文书 47.虏骑 ．．闻之应胆慑：敌军，古代贬称北方的游牧民族为虏。 48.车师西门伫．献捷：久立等待 49.李杜 ．．：李白和杜甫 50.越人 ．．语天姥：浙江一带的人 51.传说中东海三座仙山：瀛洲、蓬莱、方丈 52.天姥连天向天横．：遮断 53.势拔．五岳掩赤城：超出 54.谢公屐 ．．．：谢灵运特制的登山木鞋 55.熊咆龙吟殷．岩泉：震响 56.．栗．深林兮惊．层巅：使颤栗，使震惊 57.訇然 ．．中开：大声的样子 58.萧萧班马 ．．．．鸣：马鸣声。离群之马。