《科学探究》教学设计

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《科学探究》教学设计

教学目标：

1.了解科学探究的含义，以及科学探究的基本过程和一般方法；

2.理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用；

3.理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术；

4.初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题。

教学重难点：

1.熟记、掌握科学探究的6个步骤；

2.了解科学探究中常用的方法；

3.初步运用科学探究的方法解决实际生活中的一些简单问题。

教学过程：

一．新课导入

PPT播放传染病的图片，解说为了预防某些传染病，医生会在我们还是很小的时候给我们接种疫苗（可以询问学生是否知道疫苗的含义）。引导学生看自己的左手臂，询问是不是会发现有几朵花，待学生给出回应之后点明，其实那些“花”就是我们曾经接种过疫苗的证明。

提问学生：知不知道是谁最早发明了接种疫苗来预防传染病的方法呢？

PPT答案：“最早有可靠文献记载的预防接种，可追溯到我国宋真宗年代，峨眉山人为丞相王旦之子种痘以预防天花。在此之前，民间就有痘衣、痘浆、旱痘、水痘等种人痘的方法流传。国外最早是1796年爱德华·琴纳发明牛痘苗”。课本第28页和29页就是琴纳如何想出用种牛痘来预防天花的故事，其实琴纳的这个过程，就是一次非常成功的科学探究活动。今天我们以琴纳发明牛痘苗为例，来学学到底怎样进行一次完整的科学探究（引出课题）。给出科学探究的定义，直接课本上划出。

二．展开课题，对琴纳探究活动的过程进行探究

提问学生，琴纳首先做了什么？

1.往人的鼻孔里吹痘痂粉可以预防天花，但不安全；

2.养牛场挤奶女工中没有人患天花；

3.发现，已经得过天花的人不会再次感染天花。

然后琴纳医生发现和提出了一个问题——“已经得了天花的人不会再次感染天花”。其实，这样，琴纳已经踏出了科学探究的第一步。

接着，琴纳又想到了什么？（得过一次天花，人体会对天花产生免疫力）

这就是他建立的一个假设，也是科学探究的第二步，提问是哪一步。（建立猜想和假设）接下来一步，他又做了什么呢？（点明：并不直接是去做实验，而是先必须经过制定计划——科学探究第三步），然后才是进行实验，收集事实与证据——科学探究第四步。

琴纳实验的结果是什么？他是不是需要对这个结果进行分析呢（这个过程就是科学探究的第五步——检验与评价），最后，他得到了这么一个结果，当然还需要和他的伙伴、同事们一起交流这个方法到底可不可行——也就是科学探究的最后一步。

强调：“提出问题——建立猜想和假设——制定计划——收集事实与证据——检验与评价——交流与合作”这六个步骤一定要牢记。

三．具体运用，熟练掌握

现在老师有一个问题。暑假里一个下午，原本晴朗的天空突然乌云密布，突然打了一个响雷，接着老师原本在看的电视突然就黑了，这是怎么回事呢？

（可能是电视机被雷打坏了；可能是家里的保险丝断了；可能是小区停电了……）新世纪教育网-- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。版权所有@新世纪教育网