高职院校青年教师科研存在的问题及对策研究

摘要：随着国家对高职院校的鼓励发展，青年教师的比例在高职院校中不断提高，已经成为高职院校教师队伍中的中坚力量，因此青年教师科研能力的高低成为学校办学能力推进的关键。主要分析了当前高职院校青年教师科研现状，提出了提升高职院校青年教师科研能力的策略，为高职院校青年教师的发展提供了有益参考。关键词：高职院校；青年教师；科研能力；策略

青年教师是高职院校的主力军，也是高职院校科研队伍中最具活力的群体，其科研能力的高低对高职院校的持续发展至关重要。目前，部分高职院校在青年教师的引进、使用的后期，对青年教师科研创新能力的培养上出现了滞后，影响了高职院校青年教师科研素质和能力，制约了高职院校整体教育科研能力的提高和教育创新能力的提升。因此，大力提高青年教师科研创新能力，是高职院校示范建设和可持续发展的关键所在。

1 高职院校青年教师科研现状

1.1 教学任务繁重，无暇顾及科研

青年教师是高职院校教学的主力军，承担了大部分教学任务，且往往是一个教师要同时担任几门课程的教学任务，教学任务繁重，教师备课、上课等占据了绝大部分的时间。同时，青年教师又大都处于结婚、生子、考研、考博的人生阶段，因此，很难有足够的时间和精力投入到科研当中。

1.2 科研缺乏信心，畏难情绪严重

指导青年教师记录范本

指导培养青年教师记录指导时间：2011年9月2日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：张套被指导教师：张绍华指导主要内容：英语口语教学的策略（一）组织口语活动小组（Group Work）当前中学英语教学现状是费时多，效率低。特别是现在班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。小组活动的素材非常关键。机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵，绝对难以提高学生在日常生活中用英语进行口头交际的能力。创设真实语境是让学生张口说的关键，也是最能调动积极性的办法。（二）开展形式多样的课堂活动师生的直接交流主要体现在课堂上。因此，课堂上师生的交互活动（interaction），决定着教学效率的高低。根据所学内容的难易程度的不同，交叉使用短文朗读，情景对话，回答问题，话题表达等方式。在大多数的课堂上，恰如其分地采用一些学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动。既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。当然，这些活动不能喧宾夺主，而且尽量使用英语，要让学生真正做到“玩中学，学中玩”。要求：学习小组每天作好Duty Report或Free Talk。要求学生向生活要题材，唤起他们的对学习和生活的热情和对英语口语学习的激情。指导培养青年教师记录指导时间：2014年9月15日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：张套被指导教师：万永生指导主要内容：课堂教学的策略及技巧 1、课堂课堂要实行民主化教师在课堂教学上不要以自己为中心，只爱自己说，不让学生讲，要建立一个伙伴性的师生关系，问错的可以重问，答错的可以重答不同见解可以争议，老师错了允许学生提出意见。 2、课堂教师可以让学生接话插嘴

青年教师教学技能大赛与方案

青年教师教学技能大赛方案为了适应高等教育的改革和我校的生存发展，进一步提升教师教学技能和教育教学能力，促进教师专业发展，提高教师综合素质，加强我校教师队伍建设，提高教育教学质量，举办青年教师教学技能大赛，特制订本活动实施方案。一、指导思想以科学发展观为指导，坚持用新课改理念引领教学改革，坚持先进理论与教学实际相结合，充分调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，有效促进教师专业成长，提升教师的整体素质，深化课堂教学改革，不断提高教育教学质量。二、组织领导为了加强对本次评选活动的组织领导，学校成立“青年教师教学技能大赛”领导小组和评议小组。领导小组由组成。职责：全面负责比赛工作，制定比赛方案，确定评委人员，负责比赛时间与地点的安排及影响资料及档案资料的整理存档与上报。评议小组由组成。职责：按照评分标准客观公正进行评分，测算、汇总，确定受奖人员。三、参赛人员凡年龄在45岁（含45岁）以下的教师均要参加比赛，同时鼓

励45岁以上教师自愿参加。四、选题范围规定按本学期个人所带科目与年级五、比赛时间及地点 1.时间： 2.地点：六、比赛内容及要求比赛的内容包括说课、PPT比赛、微课。 1.说课：说课内容包括“说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程”五部分。说课要以教学实践为基础，全面把握说课内容。运用多媒体课件呈现说课内容。分析应有充分的理论依据或本人教学实践经验总结的成熟观点。教学目的、教法、学法及教学程序设计要根据学情，坚持以能力为本位的教学指导思想，充分体现对学生的能力培养。详略得当，重点突出，表现专长，显示特色。体现参赛教师的基本功、教育理论水平、实际教学业务能力和教学组织能力。每位参赛教师说课时间不超过10分钟为宜，尽量做到脱稿说课。说课时必须使用普通话。做到说课内容与教学设计相吻合。 2.PPT比赛：基于计算机技术，将图、文、声、像等媒体表现方式有机地结合，完成特定教学任务的教学软件，课件包括的素材有文本、图片、动画、音频等，指定用PowerPoint软件制作。参赛作品教师姓名命名。（每位参赛教师完成一份与学科教学相关的演示文稿发送教务处邮箱）。多媒体课件制作要求：教学目标与学习

大学青年教师五年职业发展规划

大学青年教师五年职业发展规划 (2017年12月12日) 职业生涯是个体职业发展的历程，是指一个人终生经历的所有职业发展的整个历程，人的一生主要是在职业生涯生活中度过的，职业生涯的成败对一个人有着重要的影响，对高校教师也是如此。因此，我从以下几个方面就近五年的时间做一职业发展规划。一、自我认识作为高校的青年教师，在教育教学中，深刻地认识到了自身的不足与弱点，教学过程中理论知识仍显不足，专业著作的阅读欠缺，尤其是学科领域内最新的研究成果。教学任务中，在平时思想上出现惰性，不能很好借鉴、运用一些名家的教法及观点解释教育现象。写作水平要不断提高，很少能抓住教学灵感等写出高质量的教学论文。在教学中对教材的开发和利用不足等。对教师职业的认识，虽感觉到责任重大，但由于工作中的挫折，产生了一定的职业倦怠感，也在自己的人生发展道路上出现了困惑。二、岗位认知教师岗位是指具有教育教学、科学研究工作职责和相应能力水平要求的专业技术岗位。以教学为主，长期在教学第一线，并承担一定科研工作，任务重，责任大。根据我校与今年七月份的教师岗位设置，作为讲师，（1）要承担二门（至少承担一门全校性通识选修课）以上课程的讲授工作，承担课程辅导、批改作业等教学工作，指导学生实验、实训、实习、社会调查、毕业设计(论文)等，完成288学时/学年的教学工作量，教学效果较好；

（2）参加科学研究、技术研究、教学研究、教育教学改革和社会服务，积极参与校级及以上的科研、教研项目，参加编写教材或教学参考书等工作，发表学术论文或教学研究论文；（3）承担实验室的建设工作，充实实验内容，革新实验手段，组织和指导实验教学工作，编写实验课教材及实验指导书等工作；（4）聘期内完成科研业绩积分（按《吕梁学院科研业绩量化考核标准》计分）：十级须6分以上；（5）积极参与学科专业、课程等方面的建设和管理工作以及其它公益活动，根据需要担任班主任、学生导师等工作；（6）积极参与优秀教学团队和学术创新团队建设工作。教师工作的核心是教书育人。作为班主任，要积极配合学校系部尽最大可能把我们的学生培养成为对社会有用的人。三、目标定位学习为重心，树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间读书不止，进行长期的有效的学习，增强理论底蕴，成为学习型教师。用心思考，凡事多思多想，反思出事物发展的内在规律，总结得失，找出成长的方向，做个反思型教师。专心写作，不断提升教科研水平，在实践中总结，在总结中实践，做个科研型教师。全心教育，关注学生的课堂生命，在创新中构建良好的教学策略，在发展中形成独特的教学风格，做个研究型反思性教师。汲取名家教学特长，形成自己的教学风格。细而言之，认真备好每一课，备好每一个学生，上好每一节课，善于请教，及时总结。积极参与课题研究，坚持写教学反思、随笔。研读教学理论专著，定期阅读本学科专业刊物，做好读书笔记，尤其写好深刻的学习心得，每年不少于1万字。作为班主任，学习先进的班级管理理念，紧跟时代步伐，紧握教育脉搏。

培养指导培养青年教师记录

指导时间：2014年9月15日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：刘青被指导教师：杨文静指导主要内容： 1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需要。在目前的学校中，部分学生缺乏学习的责任感和主动性，学习行为十分消极，严重影响素质教育的实施，培养学生的学习动机就是要促进学生将教育的要求内化为主动学习需要，产生学习的内驱动力，达到主动参与，主动内化的境界。 2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的要求。传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。 3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需要，学习者只有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，自我探索，自我控制能力的发展，因此，培养激发学生的学习动机是教学活动构建和完善主体结构的必要措施。指导成效：通过指导使被指导者认识到对学生动机的培养是提高教学质量的重要因素，也是教育的一贯追求，优秀教师课堂教学必须激发学生学习动机，学生才能有良好的学习状态。

指导时间： 2014年10月26日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：刘青被指导教师：杨文静指导主要内容：备课基本功──用心认真备课，而不是盲目背课 1.1 备教材──确立三大教学目标熟悉、把握学科课程标准教科书是最基础的课程资源熟练掌握教科书的三大编写系统（文字系统、图表系统、作业系统）教案应从纵向（课本中知识的前后联系）和横向（与相关学科的关系）的角度去思考、去设计。 1.2 备方法──“授之于渔”而非“授之于鱼” 科学的教学设计、灵活巧妙地处理教材；选用何种教学方法来完成教学目标。写出的课案应具有鲜明个性、具有较强操作性、体现出“知识、能力、情感态度价值观”三维目标的统一。 1.3 备学生──关注学情，因材施教学生学习现状的初步调查；设计学生参与活动的具体步骤；预知学生学习过程中可能出现的问题，拟定出解决问题的方法。指导成效：通过指导已经掌握课前准备（重点备学生、备学情）、课中实践（自主学习、重在引导）、课后反思（学情调查、自我检讨）等三个基本教学时段。

提高我校青年教师科研能力的几点思考精

关于提高我校青年教师科研能力的几点思考(精)

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关于提高我校青年教师科研能力的几点思考科技处班子姚佐文牵头青年教师的科研能力主要是指青年教师的科研意识和科学素质,包括发现和提出问题的能力、实验研究能力以及研究成果的科学、规范表达能力等。青年教师从事科学研究活动不仅是建设创新型国家和创新型安徽的客观需要,也是提升我校自主创新和服务地方经济能力，提高人才培养质量和促进学科专业建设和发展的内在要求。校第四次党代会提出了“努力把我校建设成为国内同类院校先进水平的小学研究型大学”的办学目标，要实现这一战略目标，就离不开一支稳定、高素质的教学、科研和管理队伍,其中高水平的青年教师队伍是未来学校可持续发展必须依赖的生力军。近一段时间,我们结合开展深入学习和实践科学发展观活动，通过调研分析我校科技工作实现跨越式发展所存在的体制和机制问题，提出解决这些问题的思路。为此，分别对理学院，林学与园林学院,动物科技学院，纺织工程于艺术学院，生命科学学院,人文社科学院，经济与贸易学院，管理科学学院和农学院进行了调研，其中青年教师的科研状况是此次调研的重要内容之一。从调研的情况看,我校青年教师的科研状况令人担忧,如何采取切实措施培养和提高青年教师的科研能力已成为我校亟待解决的重要课题。一、我校青年教师科研现状分析 1,新进青年教师的学科分布

近三年来，我校新引进３5岁以下青年教师17７人，涉及1１个学科，分布在全校16个学院。其中农学类、语言学和理学所占比例较大，约占55 %,其中在语言学和理学(物理学、化学和数学）青年教师中,公共基础课（如大学英语、大学物理、高等数学等)的专职教学教师约占两类学科的40%。这与“十五”以来我校招生规模的迅速扩大,公共基础课的教学任务繁重有关。 2,新进青年教师的学位情况近三年来，新进青年教师中具有硕士学位的人员占主体地位，占总人数的70%左右，主要集中在人文社科、管理、语言学、理学等人文社科类院系和基础学科。

浅谈青年教师教学能力的提升

浅谈青年教师教学能力的提升青年教师作为教师队伍的重要组成部分，其教学能力的培养和提高对于教育事业的进步与发展起着极其重要的作用，教学能力和水平也直接影响人才培养质量。目前大部分青年教师都是刚从重点院校毕业，这些青年教师尽管具有一定的专业知识，但是缺乏教师背景，在教学理论、策略、方法方面的知识十分有限。广大青年教师必须掌握一定的教育学和心理学的知识，同时努力多参加教学实践和一些教学竞赛，及时发现自己的不足，有针对性提升自己的教学能力，掌握教学技巧，以便让知识通过最有效的方式传授给学生。对于青年教师来说，如何培养青年教师提高教学能力和教学水平，对于教育教学质量的提高至关重要。一、备好课是上好课的首要环节。我们青年教师进入教师岗位不久，工作阅历浅，教学经验不足，备好课显得尤其重要。一堂课整体效果的好坏，很大程度上取决于教师在课前备课的质量。课上短短的几十分钟，课下却需要教师做大量细致认真的准备工作。个人觉得应该做到以下几点：（1）备课时应认真钻研教材及相关参考资料，并虚心地向有经验的教师请教，通过对教材的认真研究和专家的指导，以达到吃透教材，熟练掌握知识要点，突出重点难点的目的。（2）设计合理的教学思路，使教学内容脉络清晰。一般英语对初学者来说都比较难，所以教学思路要特别注重符合学生思维逻辑，

便于学生理解和掌握；此外在备教材的同时，关键还要备教法。要让整个班级甚至几个班的学生听懂学会，就必须真正因材施教，全心全意付出，认真备好课程和教法。（3）目前课堂教学采用多媒体教学，英语教学应引入更多的图片和动画，使学生能更形象直观地感受所学的知识内容，培养学生的学习兴趣。二、扎实的基本功，是讲好课的基础。俗话说得好：打铁先得自身硬。如果只是照本宣科，进行书本知识的灌输，不能理论和实际相结合，不能增加课堂教学的幽默感，就会使学生失去专心听课的兴趣，久而久之降低课堂教学效率，造成学生和教师之间课堂学习的恶性循环。因此英语专业的青年教师除了具备过硬的专业知识储备，还需要通过业余时间不断提升自己的综合业务素质，让自己具备有一定吸引力的人格魅力，不断提高自己的讲课艺术。三、依赖教学团队，通过教师之间的相互听课和点评，提高教学水平。教育教研工作一般由教学水平高、学术造诣深的教研员负责，相关课程的优秀教师为核心，围绕课程建设，开展相关教学活动，并实现“老、中、青”相结合、“传、帮、带”一体化的团队建设。我们青年教师要积极参加教学团队定期开展的教学活动，定期交流教学体会和经验，交换教学意见，让他们指出我们在教学过程中的不足，进而提高其教学水平。除此之外，我们青年教师还要多上课堂听课，积

青年教师指导记录

青年教师教学指导记录2015年上半年，我和刘艳超老师作为青年教师，互相学习，相互指导了对方的教学，进行了5次教学指导。（1）2015年3月12日周四第三节课我在13林果一班进行了“圆的标准方程”的示范课，刘艳超听课并做了总结，她觉得我的课有点急，内容有些多，容易让学生感觉累。但是学生配合默契，理解起来比较容易，整体课堂效果不错。（2）2015年3月24日周二我和刘艳超关于13林果和14林果的学生数学学习问题进行了研讨，她对于她们学生的学习情况做了分析，她说14林果学生比较笨，学生听话但是底子差，理解能力差，学生总体学习水平不高。我说明了我们13林果学生的情况，学生不笨，但是自控能力差，学习气氛不浓，很多人还不知道学习的重要性，学习不积极，不听老师话，学习总体水平也很差，我们又对于升学率和高考题目导向进行了研讨。（2）2015年4月8日周三第二节课我在13林果二班进行了“对数函数的图像和性质”的示范课，刘艳超听课后我们进行了教学研讨，我们觉得图像课程不容易讲，学生画图能力差，应该平时多要求学生作图，不能懒惰，而且有些同学的发散四维差，不能跟从老师的引导。教案内容不错，条理清晰，内容充实，层层递进。（3）2015年4月15日周三第二节课刘艳超在14林果一班讲授了“正弦函数的图像”的课程，我听课后感想很深，作为青年教师，刘艳超的数学功底扎实，讲课条理分明，而且与学生互动好，师生很融洽，学生课堂配合度高，而且对于知识可以前后联系，上课效果非常好，值得我学习的地方很多。（4）2015年6月23周二第五节课刘艳超在14林果二班讲授了“等比数列的定义”的课程，我听课后与刘艳超进行了相互研讨，我们互相说了对于这节课的感想，她觉得应该从等差数列比较来进行等比数列的定义引入，我觉得应该从生活实例中进行导入，我们后来又对于公式的推导进行了研讨，得到了一个最好的公式推导方法。 2015年下半年，新教师李玲慧、刘晓玲来到我校，部里安排我对她们进行指导。半年共进行了5次指导。（1）2015年9月18号周四第2节课，我和刘艳超老师在14林果1班听了新教师李玲慧的课“指数函数图像与性质”。课后，我们进行了很深入的谈话，李玲慧作为一名新教师，知识丰富，内容理解透彻，知识比较系统。但是因为教师工作刚刚接触，对于课堂的整体把控不够，时间把握不好，而且说话声音小，过于平和，让学生容易走神，而且感觉太年轻，不容易管理学生。（2）2015年9月22号星期二第2节课，我和何丽蓉老师在13林果1班一起听了新教师刘晓玲的课“不同质地的土壤性质”。课后，何老师对于刘晓玲的知识上面的内容进行了指导，我提出自己的建议，刘晓玲说话速度有些快，有些心急，学生有时候反应不过来。而且对于学校的整体环境还不能适应，对于学生的控制还略显欠缺。（3）2015年9月22号星期二第6节课，我和刘晓玲老师在13林果1班听了新教师李玲慧的课“指数函数图像与性质”。这是第二次听这节课，李玲慧在上次

青年教师个人提升计划

青年教师个人提升计划青年教师个人提升计划1 作为一名青年教师，我们必须注重自我发展，提升自身素养，通过学习完善自己，提高自己，在学习中逐步成长起来。一、自身现状分析：能够认认真真，踏踏实实、勤勤恳恳地耕耘在自己的工作岗位上，尽自己最大的努力将工作干好，对待学生有爱心、有耐心，师生关系融洽，由于本人工作经验不足，专业基础知识也不是很扎实，所以在教学工作中可能还存在很多问题，社会在发展，对教师也提出了更高的要求，所以针对以上情况特制订了个人成长计划。二、近期个人发展规划 1、树立终身学习的观念，不断提升自己的师德素养，学习补充专业知识，提高自己的语文素养，让自己的工作得心应手。 2、重视对有效课堂的研究、实践，使自己成为一个学习型的老师，善于反思不断提高自己的课堂驾驭能力。 3、利用现代化网络资源，加强对教材的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补己之短。三、三年发展规划 1、不断提高自己的教学水平，扎实学好专业知识，能胜任自己的工作职位，并有所发展。 2、树立终身学习的观念，让自己成为一个有内涵的老师。

3、不断锻炼自己，让自己的专业知识及基本功及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。 4、关注高效课堂的教学研究及实践，并成为学生喜欢、家长放心、领导省心的教师。四、具体措施 1、加强基本功训练，让自己成为学生心中的榜样。努力提高自己专业素养和理论水平，不断加强自身专业技能，勤练基本功。在基本功方面，我的粉笔字还有待提高，以后我会好好利用学校的一日一练，写一手漂亮的粉笔字。勤听经验丰富的老师的课，多思考，勤质疑，在探索中不断完善自己。 2、做一个勇于课堂实践的老师，课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真的上好每一节课，不仅是学生的需要，也是教育发展的最终目标。做一个学习型的老师，不断探索、总结自己的教学行为。 3、坚持写教育反思，坚持写教学反思可以总结实践、升华经验。写教学反思可以提升自己的教育能力。 4、利用现代化技术辅助教学，不仅能使教学高效快捷，而且能激发学生的学习兴趣。在今后的工作中，我会努力提高自己各方面的素质，按照自己的计划好好执行，希望能达到自己的目标。青年教师个人提升计划2 俗话说“活到老，学到老”，而作为教师，我们更应该不断的丰富自己，提高自己，才能适应新课改的步伐，让自己的教育教学之路，闪

高校青年教师如何看待教学和科研

高校青年教师如何看待教学和科研传统印象中认为，大学教师既是发表学术专著的学者，又是专业知识的传播者。提到教学与科研，我们想当然成那是大学教师的必修课，因为它们都是评价一个教师能力的必要条件，二者似乎并无矛盾。然而随着高校评审体制的改革和一些高校本科教学质量的下降，特别是一些貌似公平竞争的评定职称与奖励制度使得我们的高校科研活动严重变形，应运而生的就是学术腐败，为世人诟病。二者之间的关系不免引起人们的重新审视，那么教学与科研之间究竟是个什么关系？当前的高校科研陷入了怎样的误区？对于走上高校工作岗位的青年教师而言，很值得去探讨一下。随着社会的发展，教学、科研、为社会服务作为大学的三大职能已经得到公认。但是，不同的大学，由于科研的类型和范围不同，以及动机的差异，对教学所产生的作用亦迥然不同，有的科研活动对教学有明显的促进作用，有的则微不足道，有的甚至产生消极的影响。大学目前盛行的科研，根据其动机的不同，可分四种情形。首先是一种“形式上的科研”。应该说，科研本身是一种思维创造活动，它的成果可以以文章、产品等形式体现，但并不意味着写文章就等于搞科研，观念上的错误导致现实中把不同质量的文章数量当作衡量科研水平的尺度。大学教师们为了证明科研能力或职称评定需要，盲目地编写文章，千方百计地寻找机会发表。一时间，学术刊物和书籍泛滥到令人吃惊的程度，可悲的是就有许多刊物就靠这种来源在生存。其次是一种“理论化的科研”。如果说科研工作取得一点进展，也大多停留在理论假设阶段，有80%以上没有经过实践检验，科学性尚待证明，如何纳入教学？尤其是面对经费短缺、设备陈旧、信息闭塞的普通院校，用纸上谈兵的科研去促进教学更是不免有些荒诞。第三是一种“效益的科研”。当今的高校已非“象牙塔”的纯净之地，受经济动机的驱使，很多教师投身于能给他们带来巨大经济效益的研究之中，只要能有效益，他们无须考虑与谁合作，合作怎样的项目。客观上可能带给企业以活力，为社会提供了服务，然而，这种科研能在多大程度上促进教学是难以确定的。如果说这种研究活动鉴于它不同于形式上和理论化的“科研”，对教学会有一点影响的话，那也是极少的。第四是一种真正意义上的科研。但是具体牵涉到与教学的关系，我想也不应并列地看待，不同的院校不同的学科，教学与科研的能力很难在一个人身上集中体现，应该因人而异。作为大学教师，教育一个国家最有前途的年轻人这项工作才是他们最有意义的事业，倘若都舍本逐木地投身于所谓的研究之中，是不可想象的。还有随着教师级别的上升，科研与教学的关系越发不明显。越有经验的教授实际上越来越脱离本科教学岗位，有些学校只能硬性规定教师必须担当本科教学。

青年教师如何在科研工作中提高自身科研能力

青年教师如何在科研工作中提高自身科研能力摘要: 青年教师是教育工作中最强的活力，是教育发展的希望所在。教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。青年教师要转变观念，树立和增强从事教育科研意识和自觉性；要提高自身的科研素质；掌握教育科学研究的基础知识或基本方法；多投入、多交流，巩固自身科研成果。关键词: 青年教师自身科研能力我国著名的科学家钱伟长说过：“不上课就不是教师，不做科研就不是好教师！”，我认为，不做科研就不是合格的教师！青年教师是教育工作中最强的活力，是教育发展的希望所在。青年教师应该努力成为教育科研的生力军、主力军。最近几年，我积极参加学校组织的各项教育科研培训，努力投身于学校轰轰烈烈的科研工作中去，先后参加了学校2000年开展的省级科研项目《农村小学语文课堂创新能力培养的实验研究》和2004年县级科研项目《农村小学生交际心理培养的实验研究》。在实际的科研工作中，不仅锻炼了自己，增强了科研意识，也提高自身的科研能力，为以后的教学工作打下了坚实的基础。现就谈谈自身在实际科研工作中的一些粗浅体会：教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。具体指教师应当具有扎实的教育学、心理学的理论知识和方法论知识，具有收集利用文献资料、开发和处理信息的能力，具有较好的文字表达能力，具有开拓精神、理论勇气、严谨的治学作风以及执着的奉献精神等。虽然青年教师在某一领域已有较扎实的理

论基础，但理论联系实际的水平、掌握交*学科的复合知识、动手能力等方面还有待提高。在科研实践中，青年教师可以接触到最新科技成果，洞悉并掌握本专业和相应专业的学术动态，从而提高自身素质，改善知识结构，淘汰、更新过时的知识点，并将最新科研成果直接、迅速地反映在教学活动中，提高自身综合素质，适应现代教育发展的需要。那么，青年教师如何在科研工作中提高自身的科研能力呢？一、青年教师要转变观念，树立和增强从事教育科研意识和自觉性教学是一门艺术，它的对象是一个个活的机体，这就需要教师积极探索教学规律，对教材、教法和学生的特点、差异等因素进行深入的钻研，推出新的教学方法，这就是教育科研的最终目的。多年来，在教育实践中我们面临的最主要的问题还不是教师能否从事教育科研的问题，而是绝大多数教师缺乏进行教育科研的意识。老教师怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨。而青年教师头脑中则存在诸如“教育科研神秘观”、“教育科研无用论”等一些错误的观念和意识，还有部分青年教师则把教育科研简单化，认为能写出文章、发表文章就是搞科研等，这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。因此青年教师必须通过学习，牢固认识教育科研的重要性，在观念上进行转变和更新，从而树立全新意识，这就是：青年教师是教育科研的生力军，从事教育科研是每一位青年教师份内的工作；仅仅会教书而不会教育研究的教师，不是新时期的合格教师。这一点对于我们青年教师来说，只要认真学习应该不困难，这一点，我深有感触。

青年教师教学能力比赛实施方案(16160)

朝阳镇中心学校首届青年教师教学能力比赛实施方案一、活动目的: 促进青年教师专业化发展，营造积极向上的教学研究氛围，提升我校教学的整体水平，为青年教师的发展创建一个平等竞争的平台，让更多的优秀青年教师能脱颖而出，经研究决定举行“朝阳镇中心学校首届青年教师教学能力比赛”。二、组织机构：组长：孟念科副组长：陈海珍李旭军成员：温存莲张福生吴福明张海明尹永生常文彪赵道忠弓有双三、参加对象: 45 周岁以下(含45 周岁) 的青年教师（高家坡3人，孙家庄、七里河、西庄、庞庄各1人）。四、竞赛内容及要求: (一)课堂教学展示。（50分）自备一节完整的课堂教学课，要求体现新的课改理念，以问题设置为关键，自主学习为基础，小组合作学习为核心，展示交流为特征，多元评价为手段的教学课，并适当运用畅言云平台等网络资源。（附课堂教学评价表）

(二) 视频、微课制作。比赛包含展示微视频、作品简介及作品创作说明。（30分） 1、微课视频制作要求（1）录制成时长在5-8分钟左右的微视频。（2）图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，符合中、小学生认知特点，格式为AVI、MPG、SWF或FLV。（3）视频片头应显示学科、课题、作者，主要教学环节有字幕提示。视频内容符合具体学科教学内容和目标要求，根据实际需要，视频中可插入动画等媒体形式。 2、作品简介及作品创作说明要求参赛教师用文本的形式将微课作品进行说明。主要介绍自己在内容选择、内容分析、制作设想等方面的内容，不做具体统一格式要求。 3、参赛作品数量每位参赛教师择优选送一份微课作品现场进行参评。（附评分表） (三)专业素养演讲。选手演讲时间为8-10分钟，要求演讲内容紧扣主题，体现时代性，并结合自身的工作实际。（附评分表）（20分）五、报名及竞赛时间: 2017 年3月20日前报中心校教导处，3月30日开展竞赛活动。（具体日程安排报名结束后下发）

青年教师如何开展科研与申报课题

青年教师如何开展科研与申报课题？ 1．哪些是青年教师？对于这个问题国家早有定论，确定的范围似乎比大多数人认可的范围要宽广。国家自然科学基金委和霍英东基金会一个较低的限制是35 岁，35 岁以前可以申报它们的青年基金项目；国家社科规划办和教育部还有一个稍高的限制是40岁，39 岁以前都可以申报它们的社科基金青年项目；年龄最高的一个限制还是自国家自然科学基金，只要是45 岁以前都可以申报国家杰出青年基金项目。可以看出，关于青年，官方认可的标准是45 岁。 2．是不是一定要搞科研才能成功？回答是不一定，科研、教学或者社会服务，都能够走向成功，现代社会的机遇多样化，每条道路都能成功。有的教授单纯搞教学，一个学期的教学课时收入就能达到 4 万元，常教的课程还能出版好几本教材，学校里一直在用，版税收入也很可观。有些教授在社会上开公司，收入更是没法比了。一、开展科研 1．如何选择研究方向？最好的方法就是加入一个研究团队。研究团队的方向就是你的研究方向，而且在以后的学术和生活道路上会相互的帮助，在以后你开展课题申报的时候自然会有很好的研究团队。 2．这个研究方向是不是一定要与教学相结合？不一定，不结合也可以做的很好，当然能结合起更好。 3．在一个研究方向上积累。选择了研究方向以后，最重要的问题就是不断地积累，一般我们认可当青年教师在一个研究方向上有10 篇左右的成果（论文、会议论文、参编教材、课题报告等）的时候，就具备研究基础了。 4．博士学位和副教授。博士学位和副教授是不少课题申报的时候的一个基本要求，当然不一定要有，没有也行，可以找专家推荐。但是有则更好，证明你已经拥有了独立工作的基础

提高农村小学青年教师课堂教学能力的策略研2

提高农村小学青年教师课堂教学能力的策略研究负责人：雷兴荣执笔人：江小艳一、问题的提出教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”从中我们可以看出新课程对于教师课堂教学能力的要求比以往更高了。课堂教学能力在教师的能力结构中处于核心地位。课堂教学也是教师完成教学任务的直接工具，它决定着教学质量水平；课堂教学是教师各种素质水平的集中表现，它体现了教师的综合素质水平；课堂教学能力是教师的职业能力，反映教师的本质特征，是衡量一个教师优秀程度的重要标准。提高青年教师的课堂教学能力也是我校教师专业成长的迫切需要。我们学校是一所有农村小学。近些来，一批骨干教师逐年调离本校，如今全校现有专任教师28人,其中35周岁以下的青年教师有12人，占全校教师总数的42.86%。这些青年教师成长如何，直接关系到学校的兴衰。而教师课堂教学能力是教师专业成长的一个核心内容，它决定着学校的教学质量好与差，关系着学校的发展。因此，如何提高我校青年教师的课堂教学能力成为学校的一个重要课题。二、课题概念的界定 1、对于青年教师的年龄界定有很多的说法，本课题在研究前结合本校的实际情况将青年教师的年龄定为35周岁以下。一是35周岁以下本身确实年轻，各方面的负担不重，可以集中精神投入到学习中来，二是我校35周岁以下的教师本身具有较强的可塑性，有培养前景。 2、教师的课堂教学能力包含的内容非常广泛，本课题在研究青年教师的课堂教学能力将定位于教师的教学基本功、教学设计、课堂教学等方面。三、课题研究的过程

指导培养青年教师记录

精心整理培养青年教师活动记录指导时间：2013年9月22日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：曾永菊答问题，话题表达等方式。在大多数的课堂上，恰如其分地采用一些学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动。既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。当然，这些活动不能喧宾夺主，而且尽量使用英语，要让学生真正做到“玩中学，学中玩”。指导培养青年教师记录

指导时间：2013年10月14日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：曾永菊被指导教师：赵静 1 2 3 指导培养青年教师记录指导时间：2013年11月20日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：曾永菊

指导主要内容：倡导学生的“问题意识” 爱恩斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。所谓的问题意识，表现为学习者在认识活动过程中，常常会意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、探究的心理状态。它能驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。鼓励他们积极思维，为以后的进一步学习打下坚实的基础。做一个有魅力的教师，就要学会面对学生，有灿烂的笑脸；面对同事，有温暖的态度；面对家长，能真诚地交流；面对教育，有平和的心态；面对教研，有积极的热情；面对发展．有不息的能量。一个被家长和学生认可的教师必有其独特的魅力所在。要做一个有魅力的教师，享职业幸福，一、具有人格的魅力

因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气。懂得终身学习，走在“读书潮”的前头。具有主动求知的愿望和意识．具有孜孜以求的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。能做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。教师不仅以忙碌、奉献为荣。还以追求人生的质量，并在创造性教学中发展自身。让学生愉快轻松地学。

浅谈高校青年教师科研创新能力的提升策略

浅谈高校青年教师科研创新能力的提升策略 2014年5月李克强总理指出，要加强理论与实践的结合，促进科技成果在实践中的快速转化，体现出产学研合作在全面建设创新型国家、培养高质量创新型人才中的至关重要作用。产学研合作是将高校、企业和科研单位的各种有效资源充分整合，通过理论与实践相结合的教学方式培养创新型人才，在该过程中高校教师的素质和科研创新能力有非常关键的作用。近几年大批年轻教师加入到高校教师队伍中并成为其一支主力军，因此提升高校青年教师的科研创新能力尤为重要重视高校青年教师的科研创新能力存在的问题与不足，致力于提升他们的科研创新能力，有助于提高高校青年教师培养产学研合作下优秀创新人才的能力。科学研究是高校的基本职能之一，是加强高校综合建设的重要内容之一，也是高校办学水平的重要衡量指标。教学是基础和核心，科研是教学的延伸和发展，但两者既相互联系又互相矛盾。如何处理好两者之问的关系，提升科研创新能力，是每位高校青年教师所面对的双重挑战。因此，对高校青年教师科研创新能力进行合理、有效和客观的评价，不但能够使得高校青年教师了解自身科研创新能力的优势，还可以发现存在的问题并针对不足之处提出提升策略下。文章在综合分析相关文献的基础上，调查总结我国高校青年教师科研创新能力的状况，构建了能够反映高校青年教师科研创新能力的评价指标陀，运用传统的

模糊综合评价法评价产学研合作下的高校青年教师科研创新能力，并以安徽省某高校为对象进行案例研究，根据研究成果提出了产学研合作下高校青年教师科研创新能力的提升策略。一、科研创新能力评价准则科研创新能力是个人或组织与其竞争对手在市场上展开竞争的法宝和杀手铜，获得优势的源泉，也是其独特的资源，对现有的科研创新能力进行识别确定、维持提高并检测其绩效，同时研究开发新的科研创新能力，是科研创新能力管理的主要内容。科研创新能力是由多个层面构成的一种综合的系统能力，决定了科研创新能力的评价指标体系必然有着多层次性、复杂性的特征，因而其本身具有相当的模糊性。为了既能说明问题，又考虑到运算的复杂度和可操作性，文章选择模糊综合评价法进行研究。目前，个人或组织处于动态环境下，个人或组织能否动态地适应环境是能否持续发展的关键，特别对处于当今动态复杂环境中的个人或组织尤其如此。个人或组织无时无刻不在与外部环境进行着信息、资金、人才、物质资源等方面的交流。当环境发生变化时，这些交流必然影响科研创新能力，进而促进个人或组织战略的变化。寻找新环境下的竞争优势已成为当前个人或组织的主要问题，而对环境的认识及其分析就显得异常重要了。如何识别环境、匹配环境成为动态复杂环境下个人或组织构建可持续竞争优势的首要问题。因此，环境识别是科研创新能力管理及各个过程必须具备的首要能力。知识经济和信息技术的发展，个人或组织的任何创新行为都离不开

青年教师科研能力培养

青年教师科研能力培养一、首先对待科研要报有积极正确的认知态度。科研的过程中应当有科学的精神和实事求是的态度，而且立志要把科研搞好青年教师要敢于申报科研课题。教育发展到今天，科研已是高校教师必须承担的职责科研,是青年教师成长的必经阶。在大多性青年教师的眼中, 往往认为科研比教学更具有挑战性，不敢于独自承担科研课题，单纯的为评职称、完成科研工作量而被动科研。不轻易放弃申报课题的机会，不能因为青年教师申报科研的成功机会小而不予尝试。要追求在权威刊物和核心刊物发表论文，申报专利。二、提高自己的科研创新能力。有科研成果的基础上，进一步提出新的见解，解决新的问题，创造新的事物，开拓新的领域的能力。我们认为科研创新能力是科研主体在科研创新活动中不断塑就的，而科研主体科研创新能力的高低则有主观和客观两方面的致因。主观方面的致因指科研主体对科研工作重要性和必要性的认识, 由此形成科研主体一定水平的科研动机;而客观方面的致因包括科研主体的科研创新素质、组织管理因素、家庭环境因素和整体学术环境因素等。就论文的质量来看, 青年教师发表在权威刊物和核心刊物的论文太少, 独创性的学术著作更少。不过，论文并不等同于科研工作的全部，研究的课题是否前沿，是否具备攻关重大课题的能力，科研成果是否得到国际同行的尊重和好评，其实都是衡量科研能力不可或缺的要素。苏霍姆林斯基曾经说过：“不研究事实，就没有预见性，就没有创造性，就没有丰富而完满的精神生活，也就没有对教育工作的兴趣。”“凡是想到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。” 三、通过各种渠道和方式为自己争取再学习进修的机会。教师只有具备精深的学科专业知识，才能在科研中找到最佳的方法和技巧。科研论文是科研成果的表述形式。从事科学研究,最后要用书面文字将自己的研究成果表述出来,写成科研论文,才有可能经有关专家评估验收或发表在学术性刊物上,被社会所承认。主要问题表现在:(1)不了解科研论文的种类及其特点。科研论文由于内容、结构和表述形式的不同可分为多种类型。(2)理论思考不深。他们的论文更多是停留在罗列经验或现象上,缺乏对事物的本

促进教师教育教学能力提高计划

促进教师教育教学能力提高计划为了培养一支思想品德优良、业务素质过硬的青年教师队伍，推动青年教师队伍建设工作规范化、制度化，全面提升教师队伍素质，结合实际，特制定本指导意见。一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以提高教师队伍整体素质为宗旨，以培养精于教书、乐于育人、素质过硬、善于创新的青年教师队伍为目的，大力加强青年教师教育教学能力培养工作，促使青年教师尽快成长为教育教学骨干力量，为构建优秀教师队伍奠定坚实的基础，全面推进教育持续发展。二、培训目标（一）提升青年教师职业道德素养，培养“敬业、勤业、精业”的教师队伍后备力量。科学制定青年教师培养计划，以“敬业、勤业、精业”为主题，开展“修师德，树师表，练师能”活动，促进青年教师教育教学能力的全面提高。以学习讨论《教师法》、《教育法》、《职业道德修养》等为切入点，切实加强青年教师的思想政治和职业道德教育，培养青年教师热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚人民教育事业，教书育人，为人师表，爱岗敬业，乐于奉献的精神，不断提高广大青年教师的职业素养。（二）提高青年教师教育教学能力，构建教师队伍可持续发展平台。把提高青年教师实施素质教育的能力作为培训的立足点，强化青年教师对素质教育理论、现代教学改革的认识，加强青年教师基本功训练工作；以“以老带新”，“以学促新”，“以优促新”，“新老结对子”等方式，组织青年教师开展各种业务技能培训，提高青年教师的业务素质，带动整体教师队伍业务素质的提高；鼓励青年教师积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，促使其提高实施素质教育的能力和水平；鼓励青年教师熟练掌握现代教育信息技术，并积极运用到实际教育教学工作中，为青年教师施展才华铺设实践和进修学习的平台。三、具体措施 1．岗前培训。为了使新教师适应新环境，了解学校，融入学校，尽快完成身份转换，顺利地投身到各项工作中去，学校应对当年补充的新教师集中进行培训。以“为人师表”的师德教育、爱岗敬业的职业道德教育、实事求是的学术品德教育和团结拚搏的团队精神教育为重点，增强青年教师教书育人的责任感和使命感。同时帮助他们学习了解学校的办学历史、优良传统、办学理念、发展现状和教学管理、科研项目申请、研究生培养、人事、资产管理、后勤服务等方面的规章制度，尽快熟悉学院、学科情况。 2．教育理论学习。学校每年组织一次教育理论学习班，主要内容为：《高等教育学》、《教育心理学》、《教师职业道德》和《教育政策法规》等课程学习。 3．教学能力培养。在老教师的言传身教下，通过集体备课、教学法活动、听课、辅导、答疑、批改作业等方式，帮助他们了解相应的教学岗位职责要求，熟悉教学过程的各个环节，提高教学水平，使他们尽快掌握教学方法，熟悉教学内容，学习授课艺术。