青年教师教科研课题范文

附件一

微型课题研究申报表

填表时间：

附件二

高中数学微型课题实施方案

组别：时间:

课题负责人：参与研究人员：数学组全体成员

一、课题产生的背景与意义

高中英语课程标准明确规定了英语教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。短文改错部分旨在考查学生的发现、判断和纠正语篇错误的能力，着重考察学生的语言基本功和正确使用英语进行表达的能力以及提升学生对作文的校验能力，从词法，句法和行文逻辑等三个角度考察学生在语篇中综合运用英语的准确性和熟练程度。英语改错题历来是学生眼里的难题，这个10分的考试题，看似简单，其实考察的内容却很多。它既考查方方面面的基础知识，又考查综合运用语言的能力，包括写作能力。很多考生面对此题，茫然不知所措，结果没错的地方给改错了，错误的地方却放过了。改错题看似分数少，但是对学生的英语学习有很大的影响，有的学生甚至对改错题有很严重的恐惧心理，直言自己就是害怕改错题，所以只要是遇到改错题就完全放弃。从卷面上也可以看出，很大一部分学生干脆就一个字都不做，有相当一部分学生完全就是“瞎蒙”，在改错题上对学生进

行辅导，并找到突破的方法，消除学生的做题恐惧心理，将会对其他内容的学习有很好的辅助作用。

二、课题研究的主要内容

本课题旨在根据所教学生的基础知识水平较差、做题无序、得分偏低的特点，探索适合学生的提高短文改错得分率的做题方法。

三、课题研究采取的方法与具体措施

行动研究法：通过上课、听课等方式，观察学生在课堂教学中的表现并以反思、案例等形式进行记录。

调查研究法：课题组成员通过一定范围的访谈、研讨、小组成员听课评课等形式掌握第一手材料,形成调查问卷，在观察和统计的基础上进行比较和分析造成短文改错题得分率低下的原因，为提出有效的教学策略和方法提供数据依据。

文献资料法：从多方面开展对有关短文改错题的研究资料的比较研究，把握短文改错已有的研究成果和经验教训，从中提取适合所教学生的做题方法。期间查阅的资料有一些英语网站关于短文改错题的做题方法和技巧方面的文章，如百度文库、新浪教育博客、大家网、大耳朵英语和爱英语等。

经验总结法：根据课题组成员在实践中积累的经验，对实践经验进行提炼、修改和完善，成为具有一定指导意义的短文改错的做题方法。

四、研究过程：

研究过程包括三个阶段：

（一）第一阶段，进行课题准备，确定教学目标，提出基本设想，选择研究方法。本阶段我们对近年全国新课标卷短文改错命题情况分析，并确定我们本阶段的教学目标，选择适合的研究方法。

根据我们学生的学习特点和基础知识水平，以及问卷调查中学生反映出来的问题，确定本阶段的教学目标是让学生详细的了解短文改错的高考设疑方式和考查项目，并通过高考题的训练消除学生一贯以来对短文改错题的畏惧心理。本阶段我们提出的基本设想就是消除学生畏惧心理，真正了解高考短文改错题的考查目的，让学生理解知彼知己，熟能生巧道理。根据课题的需要，我们基本确立了基本的研究方法，即调查研究法、行动研究方法、文献资料法等。

（二）第二阶段，课题组制定出课题实施工作方案，进行具体研究，不断发现问题，分析问题，解决问题，并适时进行调整。通过说课、讲课、评课等研讨活动，找不足，修订研究方案，并且不断对短文改错的做题方法进行改进，并由宋丽红老师做了短文改错的示范课。注重课题研究的实效性和材料的积累。在不断的实践中总结出了短文改错做题原则、方法及策略。

（三）第三阶段，总结验收，成果展示。

1. 学生方面

（1）厘清高考短文改错题的考查项目。

（2）基本上掌握短文改错的做题方法。

（3）短文改错得分率有一定提高。

（4）经过短文改错的训练，提高学生对英语句子中错误的辨识能力，间接地提高书面表达的成绩。

2.教师方面

（1）真正体味到科研的魅力，科研无所谓大小，只要是扎根于自己的教育教学实践，并且能够切实解决自己在教学中的问题，就是有价值的。

（2）在不断实践的过程中，也不断的学习和阅览和课题相关的文章和著作，扎实自己的专业知识的同时，拓展自己的学习空间，更多一份对前辈学人和教育同侪们的敬慕，激励自己不断进行学习。

（3）因为课题的实施是和学生分不开的，所以比平时要更多地和学生进行互动和交流，无形中亲密师生关系，达到亲其师信其道的一种最佳的教育境界。

附件三

英语组微型课题研究成果展示

提高学生高考英语改错题得分率的方法探究

英语组2014年高考英语考纲指出短文改错部分旨在考查学生的发现、判断和纠正

语篇错误的能力，着重考察学生的语言基本功和正确使用英语进行表达的能力

以及提升学生对作文的校验能力，从词法，句法和行文逻辑等三个角度考察学

生在语篇中综合运用英语的准确性和熟练程度。因此它与完形填空题一样是英

语知识的综合运用题。对于英语基础知识扎实，成绩优秀的学生来讲，解答此题得心应手，而对于英语成绩一般的学生，此题可能会使他们望而生畏。

一、近年全国新课标卷短文改错命题情况分析

表1和表2是近四年全国新课标卷短文改错题的设疑方式和考察项目分布情况。

表1近四年短文改错题的设疑方式

通过上述统计，可得出以下结论：

（一）近四年的试题中，只出现多词、少词、错词三种情况，错词都是8个，多词和少词各一个；

（二）错点中涉及介词、代词、连词、名词、动词、副词、冠词八大词性以及相关语法，还有非谓语动词、固定短语等方面的错误；

（三）短文改错以语篇形式出现，考点分布比较均匀，改变了以往每行出现一

处错误的考查方法，在考查学生对语句正误的校验能力的同时，更进一步的考查学生综合运用语言的能力，因此更增加了短文改错的难度，但是，并非10个题都有难度，按改错难度可分为难、中、易三档，而且考查的都是一些细微的知识，稍不注意就漏掉了一个错点。因此在改错题上，学生还是会拉开一定的差距。

（四）高考英语改错的短文类似于学生的习作，易读易懂，但是个别句子结构有难度，设疑多以句为单位，每句最多会出现两处错误，但是学生做题时出现的困难较多，主要体现在找不出错点；找出错点不能改正确；缺少统揽全篇的大局观；答题不规范这几个方面。

二、短文改错做题原则、方法及策略

（一）做短文改错题应该遵循的原则

1.错误以改动最少为原则

这是指每句最多只能改动1到2处，即在一个词上进行改动，可以是增词、减词、改词，但无论是何种改动，只能是增加一词，减少一词或把一个词改成另一个词。

2.虚词以添加或者删除为原则

近四年的高考短文改错题需要添或删的地方只有2处。这些需要添删的词一般都应该是冠词、代词、介词、关系词等；而动词、名词等轻易不能添删，否则会改变句子的原意。如：In a fact, he even scared my classmates

away during they came over to play or do homework with me.是删去固定短语中的冠词a；This custom soon becomes another meal of the day.这句话里则是要在名词前加上冠词the.而下面这句则是加上代词my. For a while^parents bought me new toys.

3.实词以改变形式为原则

在改错过程中，对实词的处理一般只是改变它的形式，不能改变其词义也不能改换成另一个实词，更不能随便添删。如：This custom soon becomes another meal^of the day.这句话根据上下文判断是时态不对，所以需要把becomes改成became就可以了；He had a deep voice, which set himself apart from others in our small town, he was strong and powerful.这句话中只需把himself改成him。

4.原意以保持不变为原则

一般应遵循保持句子原意的原则（即不能改变文章或作者所要表达的意思，包括其语气和上下文的逻辑关系），只对短文中的用词错误、语法错误、行文逻辑错误进行改正，且要小改而不大改。如I learned early in life that I had to be more patient and little aggressive.这句话中根据and前后的形容词的形式可以看出来后面的little是非常明显的错误，应该变成比较级less才符合上下文的意思。下面这句也是如此，I got angry and broke it.根据上文代词应该是复数them才能和上文的意思符合。

（二）短文改错的做题方法

短文改错的做题方法有很多，但是适合的才是最好的，只有建立在学情基础上的学习方法，才会达到事半功倍的效果，所以针对自己所教学生的特点进行做题方法的辅导，才会有效地提高学生短文改错题的得分率。

1.浏览全文，掌握大意的同时重点关注动词时态和语态以及人称代词的变化。

因为短文改错的文章比较简单，绝大多数学生都能基本读懂，但是却弄不清楚孰对孰错，不过，在时态和人称代词方面学生还是比较熟悉的，所以在第一遍通读短文时，在理解短文大意和上下文逻辑关系的基础上，让学生只关注时态和人称方面的错误，学生可以做到有的放矢，思路清晰，能够比较准确的找到错点。学生在读第一遍的时候目标性强，要关注的信息少，这样就不会有无从下笔的感觉，经过这样的训练，至少可以改变一部分学生经常得零分的状况。以高考英语课标卷1为例，在读第一遍的时候许多学生能够发现至少一处时态错误：I was only four when she passes away.基础较好的学生也能够找到了另一处人称代词方面的错误：He had a deep voice, which set himself apart from others in our small town, he was strong and powerful.经过这样的训练后，一些学生觉得自己在做题时有了一定的思路。

2.分句阅读，逐行找错并重点关注冠词和名词、并列连词、形容词和副词方面的错点。

学生在读第一遍时对短文有了初步的理解，所以在读第二遍时比较容易了，而

且可能还找到了一些比较显而易见的错误。例如，She used to holding me on her knees and sing old songs.但还是有一些错误不能发现，甚至不知道如何找到这些错误。所以，在读第二遍的时候还是规定学生主要关注的错点：名词主要是名词复数和所有格的变化以及名词前面修饰限定词的使用；连词主要是根据上下文的逻辑关系进行判定；形容词和副词主要是两种词性之间的误用以及原级、比较级和最高级的变化。

随着对短文理解的加深，学生要关注的信息也可以有所增加，但是一定要有比较强的限定性，就是要注意名词和冠词、连词、形容词和副词这三个方面，而且这几个方面也是学生比较容易发现的错误。如：I remember my grandfather very much.这个题目的设置只要学生能够弄清楚在这个句子中主要是副词来修饰动词remember，就可以改正确。而下面这句话的错点非常明确，只要稍有生活常识的人都可以看出错误。He was tall, with broad shoulder and a beard that turned from black toward gray over the years. 连词方面改词容易，加词对一些学生来说有一定的困难，必须弄清楚上下文之间的逻辑关系。如He had a deep voice, which set himself apart from others in our small town,^he was strong and powerful.

学生基本上已经读懂文章，并经过逐句分开进行仔细阅读后能够找出至少3—4处错误，并且在词法、句法、行文逻辑方面有了一定的分析能力，经过这样的训练，学生可以形成一定的答题策略。

3.由易到难，各个击破并重点关注和介词有关的固定搭配和从句有关的连词。通过前面两遍的阅读，学生对短文已经有了比较深刻的理解，而第三遍阅读时要关注的错点也变少，基础知识较好的学生很轻松的就能找到固定搭配方面的错点，而和从句有关的连词和关系词则是难点。如，In a fact, he even scared my classmates away during they came over to play or do homework with me.对于in a fact这个短语，稍有英语知识的学生都能看出错误，但是对于后面有关引导词的错误却是一个难点，学生必须弄明白这个句子的逻辑关系，判断出主从句，才能把during改为when。

学生如果能够把上述的错点找到并能校正正确，基本上已经做对了6个左右，对于我们的学生来说就已经是非常好的成绩了，所以，对于我们的学生来说，关键是要做对应该能够做对的题目，并且在合适的方法的帮助下，再做对模棱两可的题目，就达到我们的目标了。

（三）形成短文改错的答题策略

1.厘清高考短文改错题的设疑方式和考查项目

常言说得好“知彼知己，百战不殆”，学生必须清醒地知道短文改错的的设疑方式和考查项目，一张思维导图可以解决这个问题。如下图：

2.清楚短文改错的做题方法和解题思路

上文对短文改错的做题方法和解题思路进行了详细地解释和说明，怎样让学生比较简练清晰的记住短文改错的做题方法和解题思路，一些教育同仁编辑的做题的顺口溜可以给学生提供很好的借鉴。如下文：

短文改错要做好，常见类型应记牢。

名词爱考"数"与"格"，冠词在前"错"、"多"、"少"。

动词时态和语态，非谓搭配莫错了。

连、代、形、副错一样，多是故意来混淆。

介词多半考搭配，多、漏、误用想周到。

句法涉及到"一致"，从句多考关系词。

词法句法均未错，逻辑推理去寻找。

同时我把根据自己学生特点要求的方法用简练的思维导图形式让学生深深地记在脑海中。

3.通过反复模拟训练进行方法固着

训练短文改错题的方法有很多，首先，书面表达、短文改错和语法填空题可以相结合，比如让学生把高考范文改成短文改错题型和语法填空题型，而好的短文改错和语法填空语篇可以当做作文范文进行阅读和背诵；其次，把高考短文改错找来认真做一做，体会一下高考题的命题思路，保证练习的针对性，减少复习的盲目性；第三，把学生比较典型作文当做范文来进行改错训练；第四，高考短文改错考查的都是最基本的语言知识，近乎于初中知识水平，没有偏题、怪题，本身的语言材料也不是很难。所以在平时的训练中，还要重点疏导学生的畏难情绪和在考场上的心理素质，因为在考场上，有些错误不是你不会改，

而是心理紧张导致思维紊乱。所以在做短文改错时，一定要注意培养学生的自信心和平和的心态，心态平和了思维才能清晰，才能准确的找到错点并加以改正。

青年教师培养计划 3篇精选(最新)

青年教师是学校可持续发展的基础。青年教师的培养至关重要。教师成长是终身学习发展过程，应是职前教育、新任教师培养和职后培训的整体。实践说明，优秀教师的教学内容处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和管理能力、语言表达能力、教育科研能力、教育机智和与学生交往能力，这七种能力的形成主要在新任教师培养和职后培训。为加强教师队伍建设，提高青年教师的综合素质，促进青年教师尽快成为思想过硬、业务精良的教育教学和教学管理能手，特制订本方案。一、培养的宗旨从青年教师的素质能力、工作成绩两个纬度确定培养的模式和发展的标准，把青年教师培养成为全能型的具有可持续发展能力的现代化教师。以具有完备的专业知识结构，过硬的教学基本功，全面娴熟的教学技能，很强的教育教学实践能力，具有现代化、教育科研、教学改革意识和素养为标准，逐步促进青年教师的成熟度，使其尽快成长、成材。同时，防止单纯训练教学基本功，培养提高教学成绩的机器，使其成为“教书匠的传统教师培养观，确立培养综合素质和能力、促进专业化可持续性发展的现代教师培养和发展理念。二、培养目标对青年教师的培养，目标是让他们在政治思想素质、业务水平、工作能力等方面均能适应教学需要，培养他们有良好的职业道德和敬业爱岗精神，在较短的时间全面熟悉各教学环节，掌握教学规律，并能独立、较好地完成教学任务，逐渐成为教学骨干或教学带头人。三、培养对象新毕业分配到我课程组，教龄在5年(含5年)以下的教师;职称为初级或高校教师未聘的教师。四、具体要求青年教师应具备高等学校教师必须的素质。一是专业素质： (1)教师的专业知识素质。教师作为专业人员必须具备从事专业工作的基本知识。 (2)教师的专业技能。教师从事教育教学工作的基本技能技巧和能力。 (3)教师的专业情感。教师从事教育专业的态度、价值观、信念、兴趣、自我意识等。

提高教师的教育科研能力

提高教师的教育科研能力传统教育观认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”，因此以传授知识为主的传统教育模式造就了许多传授型的教师。为深化教育改革，全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，社会对教师的素质提出了新要求。我们的教师必须是科研型教师，必须具备高水平的教育科研能力，否则无法适应这一新要求。本人认为要从以下四个方面下功夫：第一，要树立和增强从事科研的意识和自觉性。多年来，我们发现不少教师缺乏进行教育科研的意识。他们怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨，因而一直处在陈旧落后的教育模式之中，年复一年、日复一日，靠苦干、加班，超负荷地工作。而有些教师头脑中则存在这样一些错误的观念和意识，诸如“教育科研神秘观”，即把教育科研神秘化，认为搞科研是高深莫测、很难做的工作；“教育科研无用论”，认为教师的任务就是教书，搞科研是额外负担；有些人则把教育科研简单化，认为能写出文字、发表文章就是搞科研等。这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。因此我们必须使教师转变观念，从而树立全新意识。这就是：从事教育科研是每一位教师份内的工作。仅仅会教课而不会教育研究的教师，不是新时期的合格教师。第二，要注重学习，勇于实践。教育理论是指导教学活动的强有力的武器，也是提高研究能力的首要条件。只有掌握了一定的理论，才能在理论指导下有目的地进行探索。这里说的探索包括教师个体的独立研究和教师群体的共同研究。就目前教师的研究能力来看，多数教师还不具备独立开展课题的实力，因此，应提倡多开展群众性的专题研究活动，还要认真学习优秀教师的先进经验。第三，要努力掌握从事教育科研的基本方法。进行教育科研首先是提出问题并确立课题。科研课题的来源应该主要是本校教育实践中急需解决的问题，这是我们研究的重点。教育科研不排除抽象的纯理论研究，但对于教师来说，应侧重与现实生活密切相关的、有实用价值的课题，这样既可扬其实践经验丰富之特长，避其理论功底不足之短，又可以使研究直接服务于教学需要。当前教师的科研课题应该主要涉及以下内容：创新教育观念、创新教学模式、创新与各科教学、现代教育技术的运用、学生心理健康的指导、班主任工作等。其次是进行课题论证，查阅文献资料：一是要了解前人或他人在这一领域的研究现状；二是获得更多的教育理论知识，在查阅文献的基础上进行课题论证。课题论证是有组织地、系统地鉴别研究的价值，分析研究条件，完善研究方案的评价活动。最后是具体实施，即严格按照方案进行。整理分析研究资料，归纳结果，写出报告或论文，把研究的全过程以及取得的成果用文字完整地表达出来。从目前看，广大教师参与教育研究主要是这个方式。第四，学校领导要创设教育科研的氛围。这里包含两方面的涵义：一是鼓励教师开展科研活动，为他们从事教改、教研提供宽松的环境；二是要采取有效的措施，积极开展丰富多彩的教育科研活动。努力培养教师的科研能力，向教师介绍科研方法和教研信息，传播先进的教育理论，组织教师外出学习考察和参加各

科学青年教师心得体会(多篇)

科学青年教师心得体会近年来，由于学校规模不断扩大，青年教师逐年增多，目前，我校中青年教师已占全校教师总数的80%，而青年教师是教育事业发展的主力军，一个学校如果忽视了对青年教师的培养和建设，就会失去教育发展的动力。因此，解放思想、更新观念、把握机遇、建立和创造青年教师脱颖而出的机制，是提高整体师资队伍素质的重要保障。根据我近几年对青年教师的培养工作，我颇有一些感受：一、选苗子培养青年骨干教师的第一步工作就是要选好苗子。选苗子的标准有三条： 1．师德。被培养的青年骨干教师必须具有“三心两爱”，即终身从事教育事业的决心；艰苦奋斗，不畏艰辛，开拓创新的进取心；对学生高度负责的责任心；热爱社会主义祖国，热爱教育事业。 2、师才。被培养的青年骨干教师必须具备教师的专业知识和专业技能，能独立处理教材，选择教法，有效地监控教学过程，具有一定的教学科研能力，会运用现代教学技术装备。 3．师识。被培养的青年教师必须具有合格学历，专业知识扎实，知识面比较宽广，兴趣广泛。二、铺底子铺底子就是学校要创设条件，为被培养的青年骨干教师夯实基础，搭建成才的舞台，提供成才的途径。

1．思想引导。组织青年教师学习教育政策法规，学习师德规范，树立(请继续关注好 )科学的人生观、世界观、价值观，树立正确的教育观、人才观。学校要开展一系列有利于青年教师成才的活动，通过这些活动，营造一种奋发向上，开拓进取的校园氛围。 2、建立激励机制（1）制度激励。学校要建立有利于青年教师成长的激励制度，如《教师教育、教学科研奖励制》、《校内结构工资制》、《教职工考核晋升制》等制度。(2)“榜样”激励。学校要善于挖掘青年教师在教育、教学上的闪光点，要创造机会和场所大力进行表彰，树立全体青年教师学习的榜样。 3、提供学习机会。学校要有意识地安排青年教师外出参加高层次的教育、教学研讨班，市地一级的骨干教师培训班、研究生课程进修班，更要鼓励青年教师攻读在职研究生学位。三、给位子 1．实行校内低职高聘。对师德高尚、教育教学工作优异的青年教师实行为期一年的低职高聘制度，为青年教师提供一个施展才华、实现自我价值的机会，就会极大地激发青年教师的教育教学积极性。 2．大胆启用青年教师。积极创造条件，让德才兼备的教师担任教研组长、年级组长、乃至校长助理。 3．授予各类荣誉称号。根据青年教师教育教学实绩，积极推荐青年教师参与各类教育和教学技能比赛、评比。四、压担子

学校青年教师培训计划书(最新版)

学校青年教师培训计划书(最新版) Frequent work plans can improve personal work ability, management level, find problems, analyze problems and solve problems more quickly. ( 工作计划 ) 部门：______________________ 姓名：______________________ 日期：______________________ 编号：YB-JH-0630

学校青年教师培训计划书(最新版) 【篇一】根据市、区教委关于继续抓紧、抓实中小学教师综合素质培训的通知精神，学校决定从3月起利用两年时间对教师进行综合素质培训，全面推进我校教师继续教育工作。青年教师培训是当前中小学教师继续教育的重要部分，也是我们校本培训的首要任务。一、指导思想为提高青年教师教学水平，使他们一年起步，二年上档次，三年内出成效，早日成为教育战线的主力军。二、培训目标使每一位新教师尽快成为一名合格的教师。三、培训内容及方式 1、新教师培训，我们侧重教案的编写能力，教学内容的选择处

理能力，学生学习活动组织能力的培训，采取看、评、学、做方式进行。 2、青年教师培训，重点是教材的处理能力，教学情境的设置能力，课堂教学调控能力。采取集中培训，观摩教学、与骨干教师结对子方式进行。 3、建立骨干教师与新教师的师徒结对制度。(具体结对名单见安排表) 四、建立新教师考核制度每名新教师每学期交一份合格教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份课外活动方案、班主任组织一次校级主题班会、写一份全面工作总结。五、实施方法 1、学校在教师进行学习、反思、研讨的基础上，组织教师结合自己的经验，进行总结，以促使更多教师学有所得。 2、学校建立全体教师培训档案，如实记载每位教师的培训过程和效果。

对青年教师培养的方法和途径的探索

青年教师培养的方法和途径探讨阿盟一中谢步云 [内容提要]青年教师培养，可以从树立现代教育观念，明确奋斗目标，建立学习制度、青年教师培养制度、教学反思制度等方面入手，鼓励创新，是可以实现青年教师的快速成长的。 [关键词]青年教师培养转变观念建立制度近几年来，随着普通高中学校的大量扩招学生，也有大批师范毕业生被分配到学校任教，使各所高中学校的青年教师在教师总数中的比例不断升高。对此，我们也要做“一分为二”地分析：一方面，青年教师缺乏教育教学经验，难以挑起重担，工作中不可避免地出现这样那样的问题；另一方面，青年教师的加盟，也使学校加入了新鲜血液，要看到青年教师是学校的未来，也是学校的希望所在，青年教师的快速成长必将带来学校的腾飞、跨越，因而，关心青年教师成长，积极为青年教师成长和展示自我搭建平台，就成为了学校继续教育工作、师资队伍建设的重中之重的工作。下面，我就自己的一些思索和做法，和大家做一探讨：一、要引导青年教师树立现代教育观念，准确定位，确定发展方向，明确奋斗目标。教师的教育思想和教育观念是最活跃、最具影响力的教育教学因素。思想决定行动，有什么样的教育思想、教育观念就有什么样的教育。因此，首先要引导青年教师从现实的岗位出发，准确定位，认识到现实的岗位就是当前的立足点，就是发展的原点。作为青年教师就是要客观的思考自己的现状，了解自己的要求与职业要求的距离，以积极的态度认可自己的岗位。刚从学生“脱胎”过来的青年教师，往往难以准确把握好自己的角色定位，许多人喜欢把自己装扮成“教师爷”的样子，以为当教师就要摆足架子，要不然就镇不住学生。这样做往往使教师的一切工作缺乏情感，影响教育效果．还会造成师生关系的紧张。我们以尊重教育为切入点，营造民主、平等、和谐、相互促进的适宜学生发展的教育环境，培养学生的“尊重”意识和能力。以道德情感为中介，沟通道德认知和道德行为，促进知、情、意、行的统一。在“体验”中思考，使学生在情感参与的过程中不断地、自主地实现人格提升；创设环境，搭设平台；启发学生内动力，提升个体需要层次；不用固定模式评价学生，着重在原有基础上的进步。这样做，有利于形成平等、和谐、融洽的师生关系。同时，要帮助青年教师确定发展方向，明确奋斗目标。确定的目标应该有层次：远期目标，中期目标和近期目标。没有大目标，就没有气势；没有中目标，就没有精神；没有近目标，人就不勤快。激励他们首先要争取作一名合格教师：做自己认可、领导认可、同事认可、学生认可的教师；其次，做一名成功的教师：做自己满意，领导、同事赞赏，学生心目中喜爱，教学小有成就的教师；再次，做一名知名教师：成为在一定范围内具有影响力，有一定的教学成果的教师，成为学者型、研究型的教师。二、建立学习制度，引导青年教师向有经验的教师学习，向书本学习，在实践中学习。

小学数学教师如何做课题研究

小学数学教师如何做课题研究教育的改革对教师提出了新的要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。而作为学校科研的重要阵地——课题研究，它是教师专业化成长的需要，提高小学数学教师教学素养的有效途径。小学教师参与课题研究，实际上是要求教师在更高的水平层次上展开教学活动，从日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的角度去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使之得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展。一、从小学数学教师的角度思考课题研究的意义——寻找教育科研的“根基”。 1、课题是什么？所谓“课题”，就是研究工作，是从研究方向所指示的问题中确立的研究项目，也就是研究中探究的问题。而在课题工作的展开过程中，实质上就是一个以问题为指向，不断进行研究、讨论和问题聚焦的过程。 2、课题研究的意义：作为小学教师，每天都要投身教育教学实践中去。在繁重的工作中我们拥有鲜活又宝贵的教育教学资源，为教师专业化的成长提供丰富的土壤，为课题研究掌握了第一手鲜活的资料。如果从不思考、不研究的角度来说，教几十年书将是重复几十遍的事，则是做一个地地道到的“教书匠”。

二、小学课题研究的一般过程和方法-----把握课题研究的“法则”。学校的课题研究不同于科研院所的课题研究。但它也必须按照一定的方法、步骤去做。从形式上说：包括课题申报、课题开题、中期检测、课题结题等。（一）选题教育科研是以课题的形式来研究和探讨某一方面的具体问题。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。可见提出一个新颖的、有创造性的、可行性的、好的问题并形成课题，是课题研究的首要任务。就正常情况来说，课题研究的周期相对较长，需要2～3年左右，投放的精力比较多，所以选择课题一定要慎重。 1.他人未曾研究过的问题。提出的问题要人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章。 2.虽然他人已经研究过，但结论不完全或者欠妥当的问题，可以从新的角度进行再研究或在原有课题研究的基础上做更深层次的探讨。比如研究的两个课题《小学数学问题开放性的研究》和《小学数学问题开放性的课堂建构》都是建立在原有的课题《“问题解决”教学中小学生解决简单实际问题能力培养的研究》基础上，我认为在原课题基础上从新的角度进行再研究，建立起小学数学问题开放性的课堂的教学模式，形成我校小学数学问题独特的教学方法和理论体系。 3.注重平时积累，从教学实践中发现的问题，从小处着手。要做

关于提高我校青年教师科研能力的几点思考(精)

关于提高我校青年教师科研能力的几点思考科技处班子姚佐文牵头青年教师的科研能力主要是指青年教师的科研意识和科学素质，包括发现和提出问题的能力、实验研究能力以及研究成果的科学、规范表达能力等。青年教师从事科学研究活动不仅是建设创新型国家和创新型安徽的客观需要，也是提升我校自主创新和服务地方经济能力，提高人才培养质量和促进学科专业建设和发展的内在要求。校第四次党代会提出了“努力把我校建设成为国内同类院校先进水平的小学研究型大学”的办学目标，要实现这一战略目标，就离不开一支稳定、高素质的教学、科研和管理队伍，其中高水平的青年教师队伍是未来学校可持续发展必须依赖的生力军。近一段时间，我们结合开展深入学习和实践科学发展观活动，通过调研分析我校科技工作实现跨越式发展所存在的体制和机制问题，提出解决这些问题的思路。为此，分别对理学院，林学与园林学院，动物科技学院，纺织工程于艺术学院，生命科学学院，人文社科学院，经济与贸易学院，管理科学学院和农学院进行了调研，其中青年教师的科研状况是此次调研的重要内容之一。从调研的情况看，我校青年教师的科研状况令人担忧，如何采取切实措施培养和提高青年教师的科研能力已成为我校亟待解决的重要课题。一、我校青年教师科研现状分析 1，新进青年教师的学科分布

近三年来，我校新引进35岁以下青年教师177人，涉及11个学科，分布在全校16个学院。其中农学类、语言学和理学所占比例较大，约占55%，其中在语言学和理学（物理学、化学和数学）青年教师中，公共基础课（如大学英语、大学物理、高等数学等）的专职教学教师约占两类学科的40%。这与“十五”以来我校招生规模的迅速扩大，公共基础课的教学任务繁重有关。 2，新进青年教师的学位情况近三年来，新进青年教师中具有硕士学位的人员占主体地位，占总人数的70%左右，主要集中在人文社科、管理、语言学、理学等人文社科类院系和基础学

青年教师培训方案

某某县教师进修学校中小学青年教师素养提升培训方案2017年秋，我县新招聘大批青年教师任教，他们是我县中小学师资队伍的新生力量，肩负着我县教育事业未来发展的重任。为加强对青年教师的培养，提高青年教师的业务能力、专业技能学科素养和科研水平，落实我县的教育发展规划，按照泌阳县教体局关于“十三五”期间教师培训的工作要求，结合我县中小学青年教师的实际情况及调研中凸显的问题，经研究决定举办泌阳县中小学青年教师素养提升培训班。为保证培训工作顺利开展，特制定如下培训方案：一、培训目标： 1、提高青年教师的教育教学能力和专业理论素养，更新教育理念，拓宽教育视野。 2、加强青年教师对教材教法的研究，提高青年教师的学科素养、专业研究能力及科研创新能力。 3、提升、锻炼青年教师的教育教学基本功，促进青年教师的全面发展，形成富有个性的教学风格。 4、营造学习氛围，培养学习型教师，树立“终身学习”理念，全面提升青年教师的文化底蕴和专业素养。二、培训对象全县2017年新入编教师三、培训时间 2018年1月—2017年8月，每期三天四、培训内容根据中小学调研过程中呈现的问题，本次培训以“专题引领+研课磨课”

的形式分学段、分学科进行组织和开展： 1、专题设计围绕“课堂教学”“教育科研”“学科素养”等关键词，从教师实际需求出发，安排如下专题： ③如何开展有效备课②如何进行听评课 ③如何上好一节微型课④教师的课堂语言 ⑤教你轻松做课题⑥教师自我专业成长 2、磨课研课本着“人人参与”“智慧碰撞”的主旨，本活动共安排三个环节： ①“一展一评”组内展示，确定汇报人员 ②“二展二评”组间展示，完善教学设计 ③“三展三评”班上展示，集体观课议课五、预计达到教学目标（1）教学常规训练专题：围绕课堂教学，在备课、上课、听评课等常规方面进行有针对性的理念引领和技能指导，提高青年教师的教育教学能力、教材分析能力及课堂驾驭能力。（2）教育科研专题：帮助青年教师树立以科研为先导的意识，在科研理论指导下，开展教育教学工作，努力做科研型的新型教师。（3）教师专业成长专题：结合教师成长阶段性的特征，给予青年教师个人专业成长的引领，帮助其清晰目标，树立“终身学习”的理念，稳步提升。六、测评方式根据达标内容和一般性标准进行自主训练，学校组成评审团对所有参培

上海市青年教师教育教学研究课题申请书

编号：上海市青年教师教育教学研究课题申请书研究课题名称：申请人(课题组负责人)：申请人所在单位：申请日期年月日

1填写本栏目应注意的问题： 1. 申请人必须对该课题的国内外研究现状有比较清晰的认识，对本研究领域的主要学术观点及最新的研究成果作简要和客观的评价。现状应是综述性的，不应仅仅是资料的罗列。既要肯定前人的研究成绩，也要指出不足。 2. 研究趋势应建立在现状的综合分析之上，结合社会需求、学科发展的需要等来进行判断和预测，并应该与后表中的研究内容相呼应。 3. 谈实际意义时要紧密结合本课题所涉及领域的社会现实，阐明与回答开展本项目研究的必要性问题，是否具有创新意义是关键。理论意义是指对学科的发展的贡献。选题意义的论述应尽量详实、具体，不能简单笼统地一笔带过。

2填写本栏目应注意的问题： 1. 研究目标可理解为选题的具体化，说明本项研究最终期望要达到什么目的，是总体的表述与概括。研究目标最好分段表述，标明序号，以便于评审专家阅读； 2. 研究内容是研究目标的具体体现与分解，阐明本项目到底要研究解决些什么具体问题。研究内容应与前表中的“研究现状及趋势”相呼应，内容要适度，不要过大，应根据时间、资金、技术、人力等因素确定合适的研究范围； 3. 要指出研究的重点、难点、创新点。预计突破的难题不宜过多。

3填写本栏目应注意的问题： 1. 研究方法要与研究内容和思路相吻合，通过这样的方法有助于实现研究的目标； 2. 研究步骤应尽可能要细致，直观、清晰地呈现研究的思路与过程； 3. 进度计划应根据研究内容多少、难易程度按时间顺序进行合理安排。 4填写本栏目应注意的问题： 1. 研究基础：是指申报人及课题组成员相关研究工作积累，如曾做过与本课题有关的哪些研究，有何成果。如果研究是一个全新的领域，课题组未曾作过相关研究，可简单说明后列出本课题组成员曾作过的其他研究，以表明课题组的研究能力，特别是创新能力。部分项目需要写明研究支撑条件，如实验室有何仪器、设备，特别是专用设备，自制专用设备等。 2. 资料准备情况：应充分反映出前期已收集到的资料和信息。

教师教育科研的思路和方法

教师教育科研的思路和方法实施素质教育，培养学生的实践能力和创新精神，教育科研是第一生产力。在教育教学中，第一线的教师应如何进行教育科研呢？我们的体会是：一、钻研教科研理论学习教育科研理论是教师进行教育科研的最基本要素。何为教育科研？教育科学研究是采用科学的方法，有意识、有目的、有计划地对教育现象和教育实践中的事实进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律的过程。从本质上说，教育科研是对教育领域未知的问题提出解答。教师进行教育科研，要注重对教育理论的学习。现代教育理论认为，教师和学生是教育活动的两个基本要素，学生是受教育者，但接受教育具有主观能动性。辩证唯物主义认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，一切教育的影响必须充分调动学生的主动性才能达到最佳效果；现代心理学研究提出，青少年具有强烈的创新欲望、好胜心和自我实现的需要。“学起于思，思源于疑”、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，学生的学习过程就是一个不断发现问题、提出问题、质疑问题、解决问题的过程。教师在进行教育科研中，要结合研究学习理论，多参加不同类型、形式的研讨会，带着问题学习理论，学以致用，做到理论和实际相结合，工作和学习相结合。把自己的教学理论升华，教师不应仅仅是教书匠，而应做教育科研型的专家。教师还应了解教育科研的五个特征：1、问题性。这是首要特征。从研究活动的一个相对完整的周期看，它是以发现问题和提出问题为起点，以解决问题并提出新的问题为终点的一种理性的探究活动。2、继承性。在前人或他人研究的基础上进行。查阅文献资料是为了防止重复研究，吸取他人的经验教训。3、创新性。这是本质特征。在前人或他人研究基础上进一步揭示事物发展的本质和规律，体现新。用新的方法，从新的角度做别人做过的课题，也是创新；实践基础上对原有的教育理论加以补充、说明、修正，提供教育工作新方法，改进原方法，都是创新。没有创新，就失去了教育科研的意义。4、实践性。课题来源于实践，成果对实践要有指示意义。5、准控性。要控制变量，做到自变量可操作，因变量可测量。这是教育科研成功与失败的关键。二、进行教学反思教师要善于进行反思，这种反思包括两方面。一方面是学科教学改革成功经验中提出研究的问题。对此类问题，要站在理论的高度，用研究的方法进行分析、整理、归纳、总结。另一方面，学习理论中发现的问题。例如，“什么是自主学习、自主发展”，其提出的哲学依据是什么，如何培养学生的创新能力，等等。只有进行教学反思，才能发现问题、探讨问题，从而解决问题。而我们现在教师写的教案基本上还是50年代从苏联借鉴来的写法，即“五大”教学环节——教学目的、重点难点、教学方法、教具、教学过程等，教学过程实为教材内容的搬家和翻版。对这些教学理论和实践中的问题，我们要进行反思。我们提倡教师的教学设

中小学教师如何进行课题研究

中小学教师如何进行课题研究鹤壁市外国语中学张德胜一．什么是课题？中小学教师所从事的研究课题和专家所从事的研究课题有很大的区别，可以从以下几个方面来理解中小学教师的研究课题。首先，“课题”就是一个问题，是教师自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径与方法，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的点滴感悟和心得。其次，“课题”就是一个愿景，是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。第三，“课题”就是一个主题。每个教师每天总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学扎记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。

二．中小学教师为什么要做课题研究：第一，教师专业成长的需要。时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对老师提出的新要求，教育、教学工作的模式应从“经验型”转向“科研型”。实践表明一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，学习理论，更新观念，以科研带教研，教研促教改，对提高教师自身的素质大有益处。第二，解决实际问题的需要。做课题主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践上的问题、学生表现上的问题、学校教育上的问题等。第三，养成严谨工作作风的需要。课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。第四，形成科研教学意识的需要。我们都知道，做课题时查阅资料是免不了的事。当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，更重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯，自觉地去改进自己的教育手段，进行反思教学。综上所述，可以看出，课题研究不仅是教师自我发展、自我提高的重要渠道，更是教师职业化发展的需要。同时，也是提高学校教育教学质量的助推器。

青年教师培训计划

张兰子联小青年教师培养计划一、指导思想高素质的教育以高素质的教师队伍为基本条件，创建素质教育示范校，需要优质的师资队伍。青年教师是学校的希望，学校的未来。因此加强青年教师的队伍建设，不断提高青年教师教育教学水平，使青年教师成为学校发展的主力军，有助于促进学校教育质量和办学水平的提高。二、青年教师现状分析优势方面：教师知识水准起点较高，思想观念较新，思维定势较少，接受新事物的能力强，热情高、干劲足，上进心和创新意识强。不足方面：由于刚刚参加工作，缺乏教育的实践锻炼，经验少，业务不成熟，教育教学能力有待于提高。三、培养目标：（一）、总目标： 1、造就一支“勇立潮头、敬业爱生、拼搏奉献、开拓创新”的青年教师队伍，具有团队精神，争创一流业绩，促进青年教师队伍的整体优化。 2、创造条件，帮助青年教师尽快成长，通过几年的培养与锻炼，使青年教师能脱颖而出，成为学校教育、教学的中坚力量。（二）、远景目标: 1、积极高尚的思想品质 2、广博扎实的专业知识 3、较强的教育教学能力（三）、具体目标：

1、良好的职业道德热爱本职工作，具有强烈的责任心、进取心，树立勤奋、拼搏、奋斗精神。 2、较强的理解教材和驾驭教材的能力能够全面深入地钻研教材、课程标准，把握教材的重点难点。了解教材内容的前后联系，做到融会贯通；针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维.；善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到讲课时重点突出，选用方法得当，难点突破。 3、较强的组织教学能力以学生为本，尊重学生、激励与鼓励为主，能以富于情趣的语言吸引学生，用饱满的热情感染学生，利用多种形式调动学生的学习积极性，驾驭课堂能力强，具有随机应变的教育机智。 4、较强的教学能力根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲。 5、较强的教学基本功青年教师的基本功概括为“四个一”，即写一笔好字，练一副好口才，记一肚子好诗文，写一手好文章；具有较强的现代教育技术运用能力。 6、较强的班级管理能力四、培养措施 1、加强组织管理。 2、重视青年教师的目标引领，每一位青年教师都要制定自己的

青年教师培养计划及方案

青年教师培养计划方案一、指导思想青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分，是学校事业发展的希望，是学校可持续发展的后备力量。青年教师的思想道德素质和业务素质的提高，关系到学校的生存和发展。青年教师的培养，是学校教师队伍建设的一项紧迫任务，作为校长，如何带领青年教师快速成长，为学校发展注入新鲜血液，使学校发展产生新的动力，是我们的责任和义务。二、培养目标： 1、自觉遵守教师职业道德，培养自己的职业自觉，树立主人翁意识，认真履行岗位职责。将自己的才华创造力融入学校的发展中。 2、能够全面深入地钻研教材、课程标准，把握教材的重点难点。了解教材内容的前后联系，做到融会贯通；针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维；善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到讲课时重点突出，选用方法得当，难点突破。 3、狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。具有扎实的教学基本功，即教学设计基本功、语言表达基本功、多媒体教学基本功；说课标、说教材、说教学设计的能力；还要加强青年教师板书、以及语言表达的基本功。 4、较强的教学能力，根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲。 5、较强的课堂、班级管理能力，能实施严格、科学、有效管理课堂。以学生为本，尊重学生、激励与鼓励为主，利用多种形式调动学生的学习积极性，驾驭课堂能力强，具有随机应变的教育机智。能够胜任班主任工作，能对班级进行常规管理，能有效开展德育工作，能开好班会，家长会。哲人说：“仅有知识的人，看一块石头就是一块石头，

教育科研对促进教师专业发展的作用

教育科研对促进教师专业发展的作用随着课程改革的深入,教育科研在教师专业发展中的作用越来越突出。教育科研对教师专业素质提升,包括对教师专业理论水平的提升、对教师专业知识的拓展、对教师专业能力的提高、对教师专业自我的形成都有积极的促进作用。可以通过学习培训、校本教研、课题研究、教学反思、教科研结合等途径促进教师的专业发展。通过本学期教育科研方法课程的学习，我认识到,教育科研是促进教师专业发展的重要途径。我进一步明确了如何做“一点穷追”的常态教科研，如何物化教研成果等问题。课题研究使教师对教育情景更加敏感，认识和识别自己所处的情景和遇到的问题，不断优化策略，改进教育行为，促使教师不断生成属于自己的教育智慧。随着课题的不断深入展开，教师会不知不觉踏上了研究之路，在“学习—实践—反思”这三者之间循环游走。首先，使教师不断的读书学习，滋养教师底气与灵气。爱默比尔说：当人们被工作本身的挑战所激发，而不是外在压力所激发时，才会表现出一种激情，一种创造，才会真正投入。课题研究促使教师把学习变成内需，而非外因。教师意识到一个教学问题，通过长时间读书、与同事讨论来解决问题。对研究型教师而言学习是生活、学习是工作、学习是一种责任，学习是生命的重要组成部分，教师学识的广度、厚度、深度决定着你把学生托起的高度。研究型会养成终身学习的习惯：向书本学习，向名师学习，向同事学习、向学生学习、向网络学习等等方式，持续不断的学习。使学习真正的融入生活，使教书育人生涯有汩汩的春水流淌、有浓浓的绿意萌发，使教师的人生充盈剔透、美仑美奂。其次，养成教师反思的习惯和意识，引领教师走向卓越。古人云：“吾日三省吾身。”“思想从何而来？关键要学会思考。思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。”课题研究中的教师，回到一种本真的状态看待自己日常教学中的点点滴滴，反思教学行为的症结所在。反思是理论与实践相结合的过程，能够让教师及时发现不足之处。反思能“使教师以研究的心态对待教学中的每一个细节，教师不只是完成和执行教学任务，而是作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学进行反思，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思、通过研究，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、

中小学教师怎样做课题研究

中小学教师怎样做课题研究教育科学研究是利用科学理论对教育现象、教育规律进行研究并用来指导教育实践的活动。教育科学课题研究是进行教育科研中普遍采用的一种方式。下面对中小学教师如何做好教育科学课题研究讲几点看法。一、教育科研的意义 1、什么是教育科研。教育科学研究，就是通过各种科学方法，对收集的教育现象的事实材料进行科学地分析、研究和认识，从而揭示教育现象的本质规律及运动变化的规律。 2、教育科研在学校教育中的地位和作用。教育科研是教育创新的基础，是学校能力发展的动力。促进学校教育管理，提高教育教学质量和办学品位。创新：方法创新与内容创新：接受新知识——学习新知识——通过教育科研对知识进行开发、进行创新。发展：通过教育科研，培养学术气氛，形成学术环境，造就学术人才，提高学术声誉，扩大教育资源，对学校的教育力进行开发、进行创新。当我们把一项工作作为不得不去完成的任务时，我们的工作是被动的，只能是达到要求的最基本的内容，是浅层次的，当我们把一项工作作为研究课题去完成，我们的工作是主动的，是深层次的，其效果能达到最高要求，并能有所创新，有所突破。 3、教育科研在教师个人发展中的地位与作用。教育科研是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一。行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教育。教育科研活动的开展是培养研究型教师、专家型教师的主要方法和途径。 4、课题研究的意义（1）教育科研课题研究的必要性。课题研究是对需要加以解决的某一个突出问题进行系统研究，以找到合适解决方法的探究活动. a、教育课题研究是教育事业发展的需要。 b、教育课题研究是新课程标准的要求。 c、教育课题研究是教师发展的内在需要。（2）教育科研课题研究的重要性。二、教育科研的现状及应对策略

青年教师如何开展教科研活动

青年教师如何开展教科研活动一、教师为什么要开展教科研？ 1、教科研是解决教育教学实际问题的一种手段。中小学教师的教科研主要是一种行动研究，是一种扎根于教育实践，落实到教师平时的教学行为当中的研究，主要是为了解决教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。在新课改的背景下，从教学目标分析、学习者特征分析，到教学资源的整合、媒体和教学方法的选择、教学过程的优化，再到教学成果的评价与反思，有大量的多层次的问题有待于研究和解决，这些问题包括我们自己教学实践的问题、学生行为习惯、道德表现的问题、学校教育的问题，还有学校管理模式的问题等等。我们的教育科研工作就是要着眼于教育教学中的具体工作，解决教育的实际问题。例如，省级立项课题《初中化学复习课教学设计有效性的研究与实践》，就是为了改变初中化学复习课存在的以下问题。 1、复习课上“满堂灌”，学生主体地位缺失。 2、教法单一，简单重复，停留在表面，枯燥无味。 3、没有教学目标，重点不突出，难点不能突破，讲到哪算哪。 4、没有做到精练，练习搞“题海战”。 5、以练习代替复习，复习课上成练习课。 6、只重知识点的复习，忽视能力的培养。通过开展教科研活动，一方面研究创造性地运用理论来解决教育实际问题，另一方面转变教师的教育观念，使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的行为习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，探索教育教学规律、提高教育教学质量。 2、教科研是促进教师专业成长的重要途径时代在发展，教育在改革。尤其在当今飞速发展的信息化时代，电子课本、微课程、反转课堂、泛在学习等新的教学手段、学习方式、教育方法层出不穷，教育面临着空前的挑战，对教师也提出了更高的要求。教师要立足，就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。实践表明：教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。在平时的工作中可以发现，确实有一些老师缺乏教科研意识或者教科研能力不强，只知埋头教书，不会抬头看路，理念落后，教法传统。我们以听评课为例，评课一般要求要言之

加强青年教师培养的建议

《如何培养小学生的英语语音意识》开题报告一、课题研究的意义语音在英语学习中起着相当重要的作用，尤其对起始阶段初学者，培养一定同时对掌握和记忆单词培养听说认，的语音意识和语音能力会使初学者快速入门读能力有一定的促进作用。语音是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。学不好语音，它将严重影响以后的教学进度，影响学生的语言能力和学习能力的发展。英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，所以，英语语音训练要贯彻始终，从一开始就要严格要求，使学生养成良好的发音习惯。作为小学生，学习语音有很大的优势，他们大胆好奇、不怕出错、善于模仿，机械记忆能力强。生理学和心理学研究表明，儿童阶段是人类学习语言的关键期。儿童对任何语言都具有较强的敏感性，他们的语言感受力强，模仿能力强，具有可塑性。因此，在小学英语教学中，我认为语音教学一开始就要受到特别重视。作为一名小学英语教师，从自身应重视语音教学。小学英语教师是大多数学生接触的第一位英语老师。因此，教师的发音和音准直接影响到学生的读音。在教学中，教师应正确把握单词的读音和句型的升降调。遇到没有把握的地方应多查字典或与同事多交流。发现自身读音有误的时候，应及时纠正并改正。用适当的方法培养、训练学生的语音意识。语音意识不仅指一个单一方面的技能，它可以被定义为对口语中的任意一种语音单位(音节、音位、单音)的意识。教师在进行语音意识训练之前，必须了解、掌握所要完成的训练任务，任务的安排和设计要有利于儿童学习的规则，如遵循由简单到复杂、从单音节词到多音节词、从辅音到元音、从较短的单词到较长的单词等等。另外还可采用歌谣，歌曲等形式进行语音意识的训练，既有利于激发学生的兴趣，也便于学生记忆。二、研究的目标: 1、让学生感悟英语单词的拼读规律，培养学生根据规律记忆单词的能力。低年级阶段能根据拼读规律，读出简单的单词。 2.运用不同形式进行语音意识的训练，既有利于激发学生的兴趣，培养学生的语感。提高学生的语音、口语水平。 3、提高学生认读单词的能力和自学能力，鼓励学生对语言的好奇心，让他们亲身体验，让学生体验成功。． 4、了解单词有重音，语音清楚，语调自然。三、课题研究内容：教师在选择内容、材料时，应根据研究选择教材的依据和内容为前提。要考虑难易程度，考虑内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否能吸引学生等。 1）如何在字母教学中渗透语音教学。（如何在词汇教学中渗透语音教学。(2) （3。）如何在会话教学中渗透语音教学与Pronunciation 。如何在阅读教学中渗透语音教学与Pronunciation (4) 四、本课题的国内外研究现状Bradley “语音意识”一词开始出现于二十世纪七十年代末八十年代初（），在九十年代以引人注目的速度迅速发展，广为人知，并相 1983Bryantand ，继出现了大量此方面的专著、专刊和实验研究，同时在教育和语言病理学方面广泛应用，成为一个非常活跃的研究领域。这些研究大多是围绕语音意识与语言能大量的研究已经证实了拼音文字的语音意识与语言能力力之间的关系而展开的。的发展，尤其是词语短时记忆和阅读能力的发展之间存在着密切的关系。时至今利用语音意识来帮助学生学日，西方对语音意识的研究成果

中小学教师如何制定教育科研课题研究方案

中小学教师如何制定教育科研课题研究方案天津市教育科学研究院赵丽霞中小学教育科研课题研究的程序，大体经历以下5个环节：第一个环节是选择课题；第二个环节是申报课题，学校或教师要将自己待研究的课题以研究计划或方案的形式体现出来；第三个环节是课题立项；第四个环节是课题实施，根据研究方案开展课题研究工作；第五个环节是课题结题，按照研究方案确定的结题时间，组织一批专家对课题成果进行鉴定。其中，研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。研究方案是科研管理部门是否批准课题立项的关键，也是科研管理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据。一、什么是教育科研课题研究方案教育科研课题研究方案，也叫研究计划，是如何开展课题研究的具体设想，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。二、为什么要制定研究方案制定研究方案具有以下5条价值： 1.研究方案是课题研究的诀窍，是研究的隐型知识，因此，研究方案是重要的研究成果，只是我们的一些教师还没有认识到。 2.研究方案能清晰地描述出已有的研究成果，及此类课题研究正在解决和尚未解决的问题，从而论证自己研究的起点和新意。 3.研究方案能使研究者整体把握研究的全过程，使研究工作有目的、有计划、有步骤地进行。 4.研究方案能规划研究的成果，并根据预期的成果来选择有效的研究方法。 5.研究方案为研究结果的总结做好了准备。从我们所接触到的课题研究方案来看，教师们在制定课题研究方案时，最经常出现的是研究方案的结构和内容问题，从而导致研究方案缺乏可操作性，不能很好地推进课题研究。研究方案的结构问题主要表现为研究方案缺少必要的组成部分，残缺不齐；研究方案的内容问题主要是指即使研究方案结构完整，但是研究方案的各部分撰写不符合要求。因此，制定一份切实可行的研究方案，可以有效推进课题的研究进程，避免教师在课题研究中少走弯路，减少教师的摸索之苦，引领教师尽快实现课题研究的目标。因此，如何制定课题研究方案是中小学教师从事课题研究必须掌握的一项基本技能。三、教育科研课题研究方案的基本结构课题研究的关键是设计好研究方案,而明确研究方案的构成要素则是设计好研究方案的前提。教育科研课题的种类多种多样，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的种类，但究其结构，则大同小异。撰写课题研究方案基本上要有以下8个方面：（一）问题提出（二）研究假设（三）研究目标（四）研究内容（五）研究方法（六）研究过程（七）课题组成员及分工（八）预期的研究成果