上好一节体育课需要具备的能力

上好一节体育课需要具备的能力

一、教师教学情感饱满，有激情，有活力

记得早起某同事上课，教务处的干事给组长打电话，询问为什么某某体育老师没有来上课，学生聚在操场上很混乱。当时组长和我都很蒙圈，明明某某体育老师在上课，为什么教务处在楼上就没有看到了？我们赶紧操场一看，某某老师在上课，穿着厚厚的羽绒服，声音很小，位置又只站在离教务处办公室很远的地方，整个教学过程也很慢悠悠，也没有来回跟随学生有行进间的互动，学生听不到指令，纪律也不是很好，体育老师才被无端“消失”。

因此，在体育教学时，老师情感饱满，有激情、有活力，参与学生活动中，才会带动学生参与体育的热情。

2.教师有观察全体学生学习环境的能力

体育课一般学生都30人以上，在大大的操场上，老师观察到每一个学生还是比较费劲的，特别在学生分组练习时，学生的自主性比较强，活动范围也会增加，更容易观察不到学生的动态。因此需要有意识的培养这种观察的能力。观察学生是否有遇到学习技术动作的困难，是否有遇到学生发生矛盾的时候，学生是否有出现身体不适的情况等等，都要体育教师细致观察课堂环境。

三、教师有科学管理班级秩序的能力

“某某老师教学能力很强，只是不太会管理班级而已”，而其实，管理班级也是体育教师需要提升的，因为一个良好的班级环境，学生

学习的效率也是事半功倍。事实去参加省市课例，参赛老师选择学生都有良好的秩序，才能把自己设计的课完成精彩展现。因此，老师可以通过练习小组、男女生、运动项目、不同站位等多样上课方式、手段上采用奖励、竞争、评价等去创设科学管理的形式。

四、教师有巧妙处理学生矛盾的能力

有人的地方就有矛盾，因此，学生和学生之间，老师和学生之间都有可能存在矛盾。特别是体育课，学生天性得到释放，男孩子之间打打闹闹更是常见，很多时候闹着玩，最后也演变成真打架了。所以体育老师，需要了解学生矛盾的大小、原因。如果是好朋友打闹不小心激发了矛盾，那就让牵手跑圈，或是互相抱着直到消气，最后握手言和。

五、教师有被学生信任的能力

“信任值千金”，如果学生信任老师，那么你的教学也是顺利，学生学起来也是愉悦。记得一次体育课上跳绳课，一个女生没有带跳绳也不积极训练，我走到她身边，问她什么情况，没有带跳绳可以做高抬腿代替，她立马是警觉的状态，反而态度很不好的问我：“我怎么了？不可以啊，为什么要我做，我不想动啊”，学生的这种态度分分钟想让我原地爆炸，但是我忍住了，告诉她“这是一节课，如果你没有做任何相应的训练，那么你浪费了这一节课，得不到任何提高。”，这个时候她不在乎的“哦一声”并象征性的抬抬腿。但是在课后，我找这个女学生进行沟通，告诉她：“老师看到学生没有认真训练、或是没有带相应的器材，老师都是因为想来帮助你，做高抬腿不是惩罚

而是代替没有跳绳缺少的运动，如果有身体不适可以告知老师，以后我点你名或是用眼睛看你也是提醒你，不是批评你。”学生眼光瞬间柔和了，并跟我道歉，说以后不会。后期，那名学生还是有出现想偷懒，我看她的时候，她立马运动起来，不再用对峙的眼光看我。

六、帮助“后进生”感受进步的喜悦

在教学中，教师通过“学、练、赛”的教学，大部分学生在这个过程。能学会某个项目技术动作，掌握运动项目的特点，体会进步的喜悦。但是“后进生”有时苦恼，大部分同学都能完成的动作，在他这里迟迟得到进步。如，就一个双手垫球的技术动作，老师把手型、击球部位、发力等教给学生，很多学生在几节课后能轻松的垫球了。但是少数几个学生，一垫球，球直接飞了，拳头部位被击打的红红的，看着同学垫球很好，满满的失落感，也变得不自信。从理论讲，他是知道的，但是就是自己无法完成。因此，首先对他进行一个心理疏导，告诉他要相信自己，相信老师可以完成，让学生有信心跟着你训练。其次，对技术动作做一个巧妙的处理，如，在击球部位拍打一下，感受麻麻的感觉，然后用麻麻的部位去接球，这个感受很深，学生很快就找到垫球部位。最后，让学生不要着急，循序渐进，先只感受正确动作要领，一次垫一个球，然后逐渐递增。当然，每次垫球的时候，都进行及时鼓励他，让学生也感受到进步的喜悦。

“他山之石可以攻玉”一节接地气的好课可以帮助学生能掌握技术动作，更能在体育课中体会处理问题的能力，培养学生的意志品质。当然，但是上一节好的体育课需要体育老师用心教学、观察发现、多

研究设计，具备一定良好的教学能力。