小学数学游戏在教学中存在的问题研究

小学数学游戏在教学中存在的问题研究

2010年，我校数学组教师承担了市级课题《小学数学游戏的实践研究》，在研究过程出现了一些问题，经梳理主要问题有以下几点：

①目的性不明确，随意性很强。

②游戏过多过滥，形式单一，内容陈旧，无创新性和思维性。

③游戏效率不高，少数人参与，大部分人“观望”；纪律涣散；探究缺乏深度和广度。

原因：

一、教师驾驭数学游戏的能力有待提高。

1、老师编制游戏时任务交待不清，目的表述不明，游戏内容与教学内容不相吻合，甚至风马牛不相及。如一位教师在教学“加减乘除混合运算”时，教学中途组织学生做“按个子高矮顺序排队”的游戏，这个游戏与教学无任何关联，一个与教学风马牛不相及的游戏，在这儿这个游戏的插入无任何教学价值可言。又一位老师在教学“11-20各数的认识”时，在新课导入环节，采用的是“故事法”导入，给孩子们讲《西游记》的故事，讲师徒四人如何斩妖除魔，如何历尽千辛万苦，到达西天，取得真经。故事大概有5分钟，但至始至终老师都没有给孩子们提出学习任务，孩子们也不明白老师讲这个故事的目的？只是两眼直盯着老师专心听故事。就连听课老师当时也没明白这个故事的目的。

2、老师编制的游戏形式陈旧、单一，缺乏创新性、思维性。很多老师上课做游戏就是“找朋友”、“对口令”“手拉手”之类的游戏。起初，同学们还有新鲜感，后来运用多了，便觉得腻味，有时甚至还产生反感情绪，给教学带来一定的消极影响

3、老师课堂组织能力不强。课堂纪律是课堂效率的保障。课堂

游戏组织无力，学生活动秩序较差，收效就不佳。如一位老师在教学《克与千克》时，设计了一个“猜体重”的游戏，猜一猜班上最瘦和最胖同学的体重，猜最瘦同学体重的活动进展顺利。当老师说猜最胖同学体重时，话音一落，教室开始骚动了，一位同学在自己座位上就迫不及待地说：“他那么胖，起码也有50千克”，一同学接着说：“他胖得像头猪”，一同学马上接话说：“XX，你吃的什么东西哟，还是去减肥吧”，另一同学说：“XXXX减肥中心效果不错，我介绍给你”……这时教室里俨然成了一个取笑同学“胖”的场所，学习兴趣转移到“如何减肥”上。上课老师也意识到了场面失控，却拿不出可行的办法，站在台上无所适从，一脸尴尬状。这节课就在老师的无可奈何中、学生的取笑声中草草收场了。

4、老师编制的游戏“量”多“质”低。课堂教学中运用游戏“量”多“质”低的现象很普遍。一位老师在讲授加法运算时，采用了五种形式的游戏：对口令、找朋友、摘苹果、小猫钓鱼、蜜蜂采蜜。学生忙得不亦乐乎，其实是疲于应付，而教学效果却事倍功半，久而久之，游戏的功效就丧失了。

5、老师对游戏活动指导不得力。有些教师对游戏教学的研究不够深入，缺乏深层的理论指导。在学生游戏时，不能正确关注游戏的有效度。全班学生搞得很火热，却没有真正落到实处；或者只有为数很少的学生才在有效游戏，大部分学生在走过场，搞表面，这时就需要老师的有效指导。

二、学生参与游戏活动的能力有待加强

1、问题意识与探究能力不强。如一位教师在教学《游戏公平性》一课时，引入新课的游戏活动是“通过从同一高度抛一模一样的两枚硬币，其结果有三种情况（正正、正反、反反）”来定输赢，老师设计游戏的目的是让学生从活动中感悟游戏的公平性，从而引出新课。

可有些孩子拿着两枚硬币在教室里随意抛，抛着玩；还有孩子拿着硬币照着同学的头、眼睛抛，以抛中来取乐；更有甚者，拿着两枚硬币反复抚摸，向周围同学打听课后这两枚硬币会不会属于自己……

2、合作意识与参与能力不强。开展游戏合作时，小组成员接到合作学习任务后要么不商量、不分工、不讨论，自己埋头单干、或若无其事地干与之无关的事、或漫不经心地看别人实验操作，看别人发表意见，自己却不参与到活动中去，象一个旁观者。要么为角色、为分工等“争论不休”、“争吵不断”，不能快速进入游戏状态。有些组虽然孩子们都参与了活动，都参与了讨论，却是你说你的思路，我说我的见解，谁也不听谁的，谁也听不清谁在说什么。

针对上述问题和原因分析，提出如下建议：

1、学校定期组织教师学习，提高游戏教学能力。

学校多组织教师学习游戏教学相关理论，多安排一些游戏教学活动，让老师们参与并讨论，在理论学习和实践活动中提升教师游戏教学的能力。

2、教师加强自身学习，提高游戏教学能力。

叶圣陶先生说：“要想学生学好，必须先生学好。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。教师要不断学习，丰富自己的游戏知识，提高自己的游戏能力，才能得心应手的运用游戏教学法。

3、进行游戏教学时教师应做到：

（1）游戏目的明确。（2）游戏规则交待清楚。（3）游戏时尽量全员参与。（4）游戏时教师组织要得力（5）游戏难易度要适当、适度。（6）游戏评价分层次多样化。

4、平时教学中教师注重对学生参与游戏能力的培养。

（1）问题意识与探究能力的培养。教师要提醒学生，在教学中任何游戏的开展都是为教学服务的，游戏时要关注游戏背后的数学知识

和数学问题，并进行深入探究。

（2合作意识与参与能力的培养。合作是一种比知识更重要的能力。现今的小学生，娇生惯养、自我中心，表现欲强，合作意识淡薄，在教学中教师要经常性的进行合作方法上的指导，不断进行技能上的训练，从而逐步形成一个团结合作、相互尊重、互帮互学的良好游戏风气。