中小学教师招聘教育综合知识点梳理

教育学

教育的社会属性：永恒性；历史性；相对独立性

教育的构成要素：教育者，受教育者，教育媒介（教育内容，教育方法与组织形式，教育手段）

教育的功能：1，按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能

2，按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能

3，按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能

4.20世纪后期（现代）教育改革和发展的特点：教育的终身化，教育的全民化，教育的民主化，教育的多元化，教育技术的现代化

5.教育学研究的价值：1，超越日常教育经验；2，科学解释教育问题；3，沟通教育理论与实践。

6.教育与政治经济制度：

（一）社会政治经济制度对教育的制约作用

1，社会政治经济制度决定教育的领导权

2，社会政治经济制度决定受教育权

3，社会政治经济制度决定教育目的

4，教育相对独立于政治经济制度

（二）教育对社会政治经济制度的影响作用

1，教育培养出政治经济制度所需要的人才

2，教育是一种影响政治经济制度的舆论力量

3，教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用

7．教育与生产力水平：（一）生产力对教育的决定作用

生产力的发展水平决定教育发展的规模和速度

生产力的发展水平制约着教育结构的变化

生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段

及哦啊与相对独立于生产力的发展水平

（二）教育对生产力的促进作用

1，教育再生产劳动力

2，教育再生产科学技术

8．教育与科学技术：（一）科学技术对教育的影响

1，科学技术能够改变教育者的观念

2，科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量

科学技术能够影响教育的内容、方法

科学技术影响教育技术

（二）教育对科学技术发展的作用

1，教育能完成科学知识再生产

2，教育推进科学的体制化

3，教育具有科学研究的功能

教育促进科研技术成果的开发利用

9．教育与文化：（一）文化对教育发展的制约作用

文化影响教育目的的确立

文化影响教育内容的选择

文化影响教育教学方法的使用

（二）教育对文化发展的促进作用

1，教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用

教育具有传播和交流文化的作用

教育具有更新和创造文化的作用

10.校园文化包括：校园物质文化，校园精神文化，校园组织与制度文化

11.影响个体身心发展的主要因素：遗传、环境、教育、主观能动性

12.遗传：1，遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性

遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程

遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用

13.教育：1，教育是一种有目的地培养人的活动，规定着青少年的发展方向

教育给人以全面、系统和深刻的影响

学校有专门负责教育工作的教师

教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具延时的价值

14.个体身心发展的规律：1，个体身心发展的顺序性

个体身心发展的阶段性

个体身心发展的不平衡性

个体身心发展的互补性

个体身心发展的个别差异性

15.教育对人类地位的提升：1，发现人的价值

发掘人的潜能

发挥人的力量

发展人的个性

16.教育目的的作用：1，导向作用；2，激励作用；3，评价作用

17.教育目的的层次结构：1，国家的教育目的；2，各级各类学校的培养目标；3，教师的教学目标

18.确立教育目的的依据：1，特定的社会政治、经济、文化背景

受教育者的身心发展规律

人们的教育理想

我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说

19.现阶段我国教育目的的基本精神：

1，要求培养的人是社会主义事业的建设者的接班人因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一

2，要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展

3,适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的培养学生的创新精神和实践能力

20.素质教育的内涵：1，素质教育是面向全体学生的教育

素质教育是促进学生全面发展的教育

素质教育是促进学生个性发展的教育

素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育

21.建立学制的依据：1，生产力发展水平和科学技术发展状况

2，社会政治经济制度

3，青少年儿童身心发展规律

4，人口发展概况

5，本国学制的历史发展和国外学制的影响

22.现代教育制度的发展趋势：1，加强学期教育并重视与小学教育的衔接

2，延长义务教育年限

3，中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展

4，高等教育的大众化

5，终身教育体系的建构

6，教育制度国际化，有利于国际交流

23.教师职业的性质：1，教师职业是一种专门职业，教师是专业人员

2，教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业

24.教师职业的特点：1，学者和学习者

2，知识传授者

3，示范者

4，管理者

5，朋友

6，研究者

25.教师劳动的特点：1，复杂性和创造性；2，连续性和广延性；3，长期性和间接性；4，主体性和示范性

26.建立教师威信的途径：1，培养自身良好的道德品质

2，培养良好的认知能力和性格特征

3，注重良好仪表、风度和行为习惯的养成

4，给学生以良好的第一印象

5，做学生的朋友与知己

27.教师的职业道德素养：1，忠于人民的教育事业

2，热爱学生

3，团结协作

4，为人师表

28.教师的知识素养：1，政治理论修养

2，精深的专业知识

3，广博的文化基础知识

4，必备的教育科学知识

29.教师的能力素养：1，语言表达能力

2，教育教学能力

3，组织管理能力

4，自我调控和自我反思能力

30.职业心理健康：1，高尚的师德

2，愉悦的情感

3，良好的人际关系

4，健康的人格

31.教师专业发展的内容：1，专业理想的建立

2，专业知识的拓展和深化

3，专业能力的提高

4，专业自我的形成

32.教师专业发展的途径：1，树立坚定的职业信念

2，提高自主反思意识

3，进行教育研究

4，丰富专业知识

33.学生的特点：1，学生是教育的对象

2，学生是自我教育和发展的主体

3，学生是发展中的人

34.现代学生观：1，学生是发展中的人

2，学生是独特的人

3，学生是教育活动的主体

4，学生是责权主体

35.学生是发展中的人：1，学生的身心发展史有规律的

2，学生具有巨大的发展潜能

3，学生是处于发展过程中的人

4，学生的发展史全面的发展

36.学生是独特的人：1，学生是完整的人

2，每个学生都有自身的独特性

3，学生与成人之间存在着巨大的差异

37.师生关系的内容：1，师生在教学上结成授受关系

2，师生在人格是平等的关系

3，师生在社会道德是互相促进的关系

38.我国新型师生关系的特点：1，尊师爱生；2，民主平等；3，教学相长；4，心理相容

39.确定课程目标的依据：1，学习者的需要；2，当代社会生活的需求；3，学科体系

40.三维课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观

41.义务教育阶段教学计划的特征：强制性；普通性；基础性

42.教科书编写应遵循的基本原则与要求：1，科学性与思想

性统一

2，强调内容的基础性与适用性

3，知识的内在逻辑与教学法要求的统一

4，理论与实践统一

5，教科书的编排形式要有利于学生的学习

43.有效实施课程的条件：1，课程计划本身的特点

2，教师的特征

3，学校的特点

4，校外环境

44.校本课程开发的理念：1，“以学生为本”的课程理念

2，“决策分享”的民主理念

3，“全员参与”的合作精神

4，个性化是校本课程开发的价值追求45.校本课程开发的条件：1，明确的教育哲学思想和办学宗旨

2，民主开放的学校组织结构

3，体现学校教育哲学和办学宗旨的教学系统

4，自觉自律的内部评价与改进机制46.校本课程的开发途径：1，合作开发

2，课题研究与实验

3，规范原有的选修课、活动课和兴趣小组

47.校本课程开发与教师专业发展：1，校本课程开发促进教师专业自主意识的提升

2，校本课程开发促进教师知识结构的完善

3，校本课程开发增强教师的参与意识和合作能力

4，校本课程开发促进教师研究意识和能力的提升

5，校本课程开发促进教师反思意识和能力的提升

48.教学的基本任务：1，是学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧

2，是学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质

3，发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力4，发展学生体能，提高学生的身心健康水平

5，培养学生高尚的审美情趣和能力

49.教学工作的基本环节：1，备课；2，上课；3，课外作业的布置与反馈；4，课外辅导；5，学业成绩的检查与评定

50.上好课的基本要求： 1，教学目标明确

2，教学内容准确

3，教学结构合理

4，教学方法适当

5，讲究教学艺术

6，板书有序

7，充分发挥学生主体性

51.布置课外作业的要求：1，作业内容符合课程标准的要求

2，考虑不同学生的能力

3，分量适宜、难易适度

4，作业形式多样，具有多选性

5，要求明确，规定作业完成时间

6，作业反馈清晰、及时

52.教学过程的基本规律：1，间接经验与直接经验相结合

2，教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

3，掌握知识和发展智力相统一的规律

4，传授知识与思想品德教育相统一的规律

53.教学的教育性规律： 1，知识是思想品德形成的基础

2，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力

3，贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题

54.教学过程的结构：1，激发学习动机

2，领会知识

3，巩固知识

4，运用知识

5，检查知识

55.我国目前主要的教学原则：1，科学性与教育性相结合原则

2，理论联系实际原则

3，直观性原则

4，启发性原则

5，循序渐进原则

6，巩固性原则

7，因材施教原则

56.选择与运用教学方法的基本依据：1，教学目的和任务的要求

2，课程性质和特点

3，学生年龄特征

4，教学时间、设备、条件

5，教师业务水平、实际经验及个性特点

57.常用的教学方法：1，以语言传递为主的教学方法：讲授法；谈话法；讨论法；读数指导法

2，以直观感知为主的教学方法：演示法；参观法

3，以实际训练为主的教学方法：练习法；实验法；实习

作业法；实践活动法

4，以引导探究为主的方法

5，以情感陶冶（体验）为主的教学方法：欣赏教学法；情景教学法

58.班级授课制的优点与不足：优点：1，有利于经济有效地大面积培养人才

2，有利于发挥教师的主导作用

3，有利于发挥学生集体的作用

4，有利于学生德、智、体多方面的发展

5，有利于进行教学管理和教学检查

缺点：1，过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实际的脱节，不利于学生创新意识和实践能力的锻炼提高

2，难以满足学生个性化的学习需要

3，在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制

4，学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长和满足个性化的学习需要

59.教学评价的功能：1，诊断教学问题

2，提供反馈信息

3，调控教学方法

4，检验教学效果

60.教学评价的基本类型：1，根据教学评价的作用，分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价

2，根据评价采用的标准，可以分为相对性评价和绝对性评价

61.教学评价的原则：1，客观性原则

2，发展性原则

3，整体性原则

4，指导性原则

62.常见的教学模式：1，传递-接受式；2，探究式教学；3，抛锚式教学；4，范例教学模式

63.德育的意义：1，德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证

2，德育是学生健康成长的条件和保证

3，德育是实现我国教育目的的基础和规律64.确立德育目标的依据：1，青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征；

2，国家的教育方针和教育目的

3，民族文化及道德传统

4，时代与社会发展需要

65.德育的任务：1，培养学生树立坚定正确的政治方向

2，引导学生逐步树立科学世界观和人生观

3，逐步使学生具有社会主义的基本道德品质和法制观念及文明行为习惯

4，培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理素质

66.德育内容：1，爱国主义教育

2，理想教育

3，集体主义教育

4，劳动教育

5，人道主义与社会公德教育

6，自觉纪律教育

7，民主与法制观念的教育

8，科学世界观和人生观教育

67.德育过程的基本规律：1，德育过程是对学生知、情、意、性的培养提高过程

2，德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程

3，德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

4，德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程68.我国中小学主要的德育原则：（一）导向性原则：

涵义：导向性原则是指进行德育时要有一定的理想型和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

要求：1，坚持正确的政治方向

2，德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求

3，要把德育的理想性和向实性结合起来（二）疏导原则

涵义：疏导原则是只进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上要求：1，讲明道理，疏通思想

2，因势利导，循循善诱

3，以表扬、激励为主，坚持正面教育

（三）因材施教原则

涵义：教育者在德育过程中，应格局学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性

要求：1，以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点

2，根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化

3，注意学生的个别差异

（四）知行统一原则

涵义：教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提

高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致

要求：1，加强理论教育，提高学生的思想道德认识

2，组织和引导学生参加社会实践，通过实践活动加深认识，增强情感体验，养成良好的行为习惯

3，对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则

4，教育者要以身作则，严于律己，言行一致

（五）集体教育和个别教育相结合原则涵义：在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体及哦啊与每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和胳膊教育有机结合起来

要求：1，建立健全的学生集体

2，开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用

3，加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力

（六）正面教育与纪律约束相结合的原则

涵义：德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来

要求：1，坚持正面教育原则，以客观的事实、先进的榜样

和表扬鼓励为主的方法教育和引导学生

2，坚持摆事实、讲道理，以理服人，启发自觉

3，建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行

（七）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

涵义：在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动

要求：1，教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度

2，教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理

3，教育者要从学生的年龄特征和品的发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底

（八）教育影响的一致性和连贯性原则涵义：在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体动能，培养学生正确的思想品德

要求：1，充分发挥教师集体的作用，同一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体

2，争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教

育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络

3，保持德育工作的经常性合制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德得以循序渐进地持续发展

69.德育的途径：1，思想品德课与其他学科教学

2，社会实践活动

3，课外、校外活动

4，共青团、少先队组织的活动

5，校会、班会、周会、晨会、时事政策学习

6，班主任工作

70.常用的德育方法：1，说服教育法

2，榜样示范法

3，陶冶教育法

4，实际锻炼法

5，品德修养指导法

6，品德评价法

71.选择德育方法的依据：1，德育目标

2，德育内容

3，学生的年龄特点和个性差异

72.教育工作的新形式：1，通过开展社区教育进行德育

2，开展心理健康教育活动

3，建立德育基地

4，创办业余党校

73.班主任工作的内容及方法：1，了解和研究学生

2，有效地组织和培养优秀班级体

3，组织课外、校外活动和指导课余生活

4，评定学生操行，评选三好学生74.班集体的特征：1，明确的共同目标

2，一定的组织结构

3，一定的共同生活的准则

4，集体成员之间相互平等、心理相容的氛围75.班集体的形成与培养：1，确定班集体的发展目标

2，建立得力的班集体核心

3，建立班集体的正常秩序

4，组织形式多样的教育活动

5，培养正确的舆论和良好的班风

76.班级管理的功能：1，有助于实现教学目标，提高学习效率

2，有助于维持班级秩序，形成良好的班风

3，有助于锻炼学生能力，学会自治自理77.班级管理模式：1，班级常规模式；2，班级平行模式；3，班级民主管理；4，班级目标管理