14、《蜜蜂》教案

14.蜜蜂

课题蜜蜂课型新授课

设计说明

《蜜蜂》这篇课文让我们感受到了作者的科学态度和求实作风，学习本文就是在了解蜜蜂的基础上，通过了解作者试验的过程，感受作者的观察发现和探索精神。对中年级的学生来说对片段的学习是阅读的重点，所以本课在设计上，重点抓住作者试验准备阶段，以及试验结论的表述几个部分，通过“作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？”等问题的提出带动全文，深入品味，通过联系上下文、找近义词等方式理解词语、抓住重点词语去品析句子等方式深入研读体会，进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。

学前准备

1.根据法布尔试验的过程，制作多媒体课件。（教师）

2.了解关于蜜蜂更多的知识；搜集一些生活中的本能现象。（学生）课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.认识10个生字，会写14个生字，掌握多音字“闷”“尽”“几”，能够正确读写词语表中的词语。

2.朗读课文，了解课文主要内容。

3.学习第1、2自然段。

学习重点掌握生字、词语，弄清“我”做试验的原因。

学前准备

1.搜集有关蜜蜂的图片、资料。（学生）

2.制作教学课件。（教师）

教学环节导案学案达标检测

一、交流资料，激趣导入

（用时：5分钟）

1.课件出示蜜蜂图片。引

导学生交流课前搜集的有关

蜜蜂的资料。

2.课件出示法布尔的图

像。引出新课。

1.小组内交流课前搜集到的

有关蜜蜂的资料，如蜜蜂的生活

习性、赞美蜜蜂的诗句等。

2.了解法布尔的资料。

1.请你摘抄一些描写蜜蜂的诗句。

二、初读课文，整体感知（用时：18分钟）

1.引导学生读课文。

2.出示词语：试验、证实、

阻力、推测、包括、准确无误、

沿途、陌生。

3.组织学生交流理解词

语的方法。

4.检查学生读文情况。

5.引导学生说出课文大

意。

1.自由读课文，一边读一边

画出自己不理解的地方。

2.小组内读词语，互相正音。

3.在小组内交流理解词语的

方法，如用生活经验理解“阻力、

准确无误、沿途”；联系文中语境

理解“试验、证实、推测”；用反

义词和近义词理解“陌生、超常”。

4.小组内活动：组员逐段读

文，读后互相评价。

5.全班交流：课文主要讲了

一件什么事？

2.用“试验、证实”两个词说一

句话。

3.用自己的话说一说这篇课文

主要讲了一件什么事？

三、细读感悟，经历探究

（用时：12分钟）

1.指导学生读第1自然

段。

2.引导学生思考：“我”

为什么要做这个试验？

3.引导学生读第2自然

段。

4.指导学生画出能说明

试验做法的词语或句子。

5.引导学生质疑：你怎样

看待“我”的这些做法？是否

都是必须的？

6.引导学生再读这个自

然段。

1.一名学生读，其他学生认

真听，学生评价。

2.小组讨论“我”做这个试

验的原因。

3.学生齐读第2自然段。

4.学生快速默读第2自然段，

一边读一边画出描写试验做法的

词句。

5.小组内交流：“我”这样做

有没有必要。交流时要从“做记

号”和“让小女儿等候”两个方

面

入手，体会“我”为什么要

这样做。

6.接力读第2自然段，学生

评价。再读。

4.把第1自然段中的“听说”去

掉行不行，为什么？说说你的理由。

5.根据课文内容填空。

“我”为了证实飞回花园的蜜蜂

是自己放的，先；然后

。

四、课堂练习，落实基础（用时：5分钟）

1.教师出示要求会写的

生字，让学生观察。

2.教师示范写“试、验”。

3.教师检查书写情况。

1.学生先观察这些生字，然

后交流写字时要注意些什么。如

结构、写法、布局等。

2.学生先认真观察教师书

写，然后练习书写，注意这两个

字在田字格中的比例要协调，书

写时注意左窄右宽。

3.互相评议书写，接纳合理

的建议，重新书写。

6.读拼音，写词语。

ｓｈìｙàｎ（）

ｚｈèｎɡｓｈí（）

ｔｕīｃè（）

ｊｉǎｎｃｈá（）

ｙáｏｙｕǎｎ（）

ｚǔｌì（）

教学反思

本节课出现的问题有：1.学生预习不充分，大部分孩子只是停留在生字词的预习上，只有少数同学能够按老师的要求读通课文并收集相关的资料。2.小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。在今后的教学中要注意避免再次出现类似的问题。

第二课时

学习目标1.引导学生了解实验的过程和方法，学习法布尔善于观察、勇于探索的精神，激起学生探索自然奥秘的兴趣。

2.体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风。

学习重点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

学前准备准备生字词卡片，制作教学课件。（教师）

教学环节导案学案达标检测

一、复习导入，新旧衔接

（用时：5分钟）

1.识字小游戏：我说你

猜。

2.法布尔的试验非常有

趣，请你讲一讲试验的做法。

1.一名同学说出词语其中的

一个字，其他同学猜一猜这是什

么词。

2.同桌之间交流，看谁说的

有条理，其他同学评议。

7.请你说一说法布尔的试验是

怎么做的？

二、精读课文，探究结果（用时：17分钟）

1.引导学生学习第3、4

自然段。

（1）引导学生抓住关键

词语质疑。

（2）引导学生找一找描

写小女儿神态、语言的句子，

并作上记号。

（3）引导学生思考：该

用怎样的语气来读小女儿神

态和语言的句子呢？

2.引导学生以小组为单

位自学第5自然段。

（1）引导学生理解最后

一句话。

（2）引导学生想象：后

飞回来的蜜蜂会遭遇什么？

3.引导学生读第6自然

段。

引导学生质疑：你同意法

布尔这么说吗？谈谈你的看

法。

1.学生自由学习第3、4自然

段。

（1）学生大声朗读第3、4

自然段。

（2）找出“推测”一词，体

会“我”此时的心情。交流这个

词的作用。

（3）在文中找出描写小女儿

神态、语言的句子，用“”画下

来。

（4）学生自告奋勇。用激动

的心情来读这部分。

2.以小组为单位自学第5自

然段。用接力读的方式读。找出

自己认为关键的词或句子，做上

标记；思考最后一句话的含义。

3.每组选一个学生交流，其

余学生作补充。

4.全班齐读第6自然段。交

流中自由表达看法，看法合理即

可。

8.从小女儿的话中你体会到她

做了什么？

9.认真读第6自然段，你同意法

布尔的看法吗？说一说你的理解。

三、语言实践，拓展积累（用时：18分钟）

1.引导学生思考：十七只

蜜蜂飞回来了，作者得出了什

么结论？

2.组织讨论：什么是本

能，说一说生活中哪些现象是

本能？

3.引导学生交流：通过这

1.默读课文，在书中找一找。

2.同桌交流。

3.全班归纳总结：

（1）蜜蜂有辨认方向的能

力，无论飞到哪里，它总是可以

回到原处。

（2）蜜蜂靠的不是超常的记

10.作者从试验中得到了什么结

论？

篇课文，你学到了什么？忆力，而是一种“我”无法解释

的本能。

4.全班交流讨论：如鸭子天

生就会游泳；蜘蛛不用教就会织

网；人生下来就会哭……

5.学生交流，总结。

板

书

设

计

教学反思

《蜜蜂》的作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个实验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。这篇课文的教学，意在进行语文能力的训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”做试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导同学认真理解“听说”一词在这里的意思。捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小孩子等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列试验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。