控制台图形打印
控制台图形打印
一、背景描述
当老师讲述标准输出以后，可以开始本练习项目的部署安排。安排本练习的主要目的练习标准输出，并结合数学知识练习if，for等循环控制块。
二、实现要求
前期可以不要求用函数实现，面向过程讲述完毕后必须用static函数封装。
三、实现技术
a)熟练掌握System标准输出
b)熟练掌握If与for等循环控制块
c)熟练掌握函数的封装，并养成过程封装的编码习惯。
d)项目经理注意：在Tarena课程中没有Console的内容，项目经理要扩展讲述Console
的格式输出。后面在讲述Format相关类的时候就相当方便。
四、类图
a)类图
b)类图说明
五、技术技巧提问
a)编程与数学逻辑模型的关系。
1.图形==几何模型。
2.递归==通项表达式模型。
六、附加说明：
a)注释严格按JavaDoc的标准书写。并用JavaDoc抽取作为学生的项目参考。在学生
项目未完成前，不提供源代码参考，只提供JDK参考。注释的书写按上面表格的
要求项注释。
b)程序打包成jar文件。
c)表格中的流程原理：能用流程图表达就用流程图，不能使用流程图可以使用文本描
述实现原理，或用伪代码描述实现过程。
《认识平面图形》教学设计
人教版第二册第一单元 《认识平面图形》教学设计 【教学内容】：教科书第2页例1，第3页做一做，第5页练习一1-3题。 【教材分析】：学生在一年上学期已经直观的认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形，根据他们各自的特征能区分和辨别出它们。本单元是学生正式学习平面图形的开始。由于学生难以在现实生活中找到平面图形与平面相似的物体的某一部分，因而，学生学习平面图形要比学习立体图形困难。为了解决这一难题，教材通过描一描、找一找、画一画等活动，让学生体验“面在体上”、“面从体生”，明确平面图形和立体图形之间的关系，使学生能深刻的区别平面图形和立体图形。另外，创设了分一分的活动，让学生在分类的过程中，通过观察、比较、分析等数学思考，顺理成章地区分各种平面的图形的特征，并通过交流、讨论等活动，归纳整理出各种平面图形的特征。 【教学目标】： 1.知识技能：通过摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，使学生能掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。 2.数学思考：在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，培养学生的观察、比较、分类、对比、归纳、概括以及动手操作等能力。在活动中使学生充分体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。 3.问题解决：在各种活动之前，要求学生听清要求，培养了学生理解能力和审题的习惯。 4.情感态度：通过创设多层次的活动，让学生体会学习数学的快乐，并在交流、讨论、汇报中，充分发挥了学生的能力，增强了学习的信心。 【教学重点】：掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。 【教学难点】：体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。 【教学准备】：多媒体课件、十二组立体图形积木、十二组磁性平面图形，十二块白磁板。 【教学策略】：在以教材为本的设计理念指导下，结合对教材的理解及考虑到学生的知识水平和理解能力，本节课的教学我主要采用了情境创设和操作体验等教学方法。创设了下雪了，小动物在雪地上留下了一串串的脚印导入新课。仅接着设计了摸一摸、
正方现代教务管理信息系统操作手册
正方现代教务管理系统WEB端系部用户手册 杭州正方电子工程有限公司 学生管理 学籍管理 信息维护 a、学生基本信息、家庭信息、入学成绩的维护。 点击增加或修改，弹出如下操作窗口: 学籍异动 a、学籍异动主要功能：统计，异动处理，转专业学生异动处理，退学、休学、复学、转专业通知单输出。 信息查询 该功能可查询学籍管理子系统各表中的信息； 学生名单打印 该功能可按学院、学年、班级打印注册收费表、成绩登记表、在校生名单； 学生人数分类统计 具体操作：①选择需统计的年纪、学院、专业、班级； ②选择需显示的统计选项（性别、学院、系等）； ③从按条件查下拉菜单中选择条件（是否注册、是否在校、是否有学籍）； ④在条件关系复选框中确定步骤③中条件的关系（与、或）； ⑤单击统计按钮，完成统计工作； 如：需要统计2004级，法学院，法学专业，已注册且在校学生的性别 ①选择2004，法学院，法学（班级可以不选）； ②在统计选项栏，将性别选中；
③在按条件查下拉菜单中，选择是否注册、是否在校（菜单下拉两次，两次结果自动选入，在这里选择的是否注册、是否在校表示学生已注册、学生在校）； ④在条件关系复选框中，选并且（是否注册并且是否在校表示学生已注册并学生在校）； ⑤单击统计按钮，系统自动出现所需要统计信息； 高基报表 高基2-1-2普通本、专科分专业学生数 高基2-2普通本、专科生年龄情况 高综3-1-2普通本、专科分形式、分学科学生数 全校学生人数统计表 该功能按学院为单位完成对全校学生人数的统计； 学生组合统计 该功能可分班统计人数、分校区统计人数、学生变动情况，可对学生信息表、学生家庭表、学生异动表等多种表组合起来查询； 师资管理 教师密码查询 输入教师工号，点查询，即可查询教师密码。查询权限一般放在系统管理员或主管人事部门负责人。 如果教师信息已经存在，只需要增加、删除、修改为数不多的教师信息，则可在教师信息维护操作界面下直接进行。 对教师的工作量系数可进行单个修改，界面右击提供考试分配是否可用功能。 教学计划管理 落实教学任务的流程图 a
二年级数学下册认识图形测试题(1)
二年级第一学期数学《角的认识》检测试题 一、判断题(每道小题12分共24分) 1. 下面图形, 哪些是角? 哪些不是角? 画出√或×． 2. 下面哪几个图形是直角?是的画√, 不是画×． 二、填空 题(1-2每题12分, 第3小题16分, 第4小题24分, 共64分) 1. 下面图形各有几个角, 在()里填几． 2. 下面图形中哪些角是直角? 有几个, 填在()里． 3. 下面图形中有()直角．
4. 数一数下图有()个正方形, 有()个长方形, 有()个直角． 三、其它题( 12分) 从指定的一点起, 画一个角, 并说出角的各部分名称． .
二年级第一学期数学《角的认识》检测试题 一、判断题( 18分) 用三角板量一量, 下面哪个角是直角, 在()里画√, 哪个不是画×． 二、填空题(第1小题10分, 2-5每题18分, 共82分) 1. 量一量下面的两个角哪个大哪个小, 在()里标出． 2. 在下面的图形中各有几个角? 3. 下面的图形里有几个直角?
4. 在下面的图形里加一条线段, 把它分成一个正方形和一个三角形． 加线后的图形中有()个直角 5.下图中( )个直角
二年级第一学期数学《角的认识》检测试题 一、我会填。 1、一条红领巾有( )个角，一面国旗有( )个角。 2、一个长方形中有（）个直角，两块手帕有（）个直角。 3、三角板上有（）个角，其中最大的那个角是（）角。 4、一个角有（）个顶点，（）条边。 5、请你给右图的角的各部分填上名称。 二、我能做好。 1、判断下面的图形哪些是角，是角的在□里画√，不是的画×。 （）（）（）（）（）（）2、用三角板比比下面哪个角是直角,是直角的画△,不是直角的画○。 □□□□□ 3、用三角板比比下面哪个角大哪个角小，大的画△，小的画○。 □□□□ 三、我会数。数一数，下面图形中各有几个角，填在（）里。 （）（）（）（）
java控制台输入
java控制台输入 (2009-12-08 11:13:28) 转载 分类：IT 标签： 杂谈 0引言 从控制台中读取数据是一个比较常用的功能，在JDK 5.0 以前的版本中的实现是比较复杂的，需要手工处理系统的输入流。有意思的是，从JDK 5.0 版本开始，能从控制台中输入数据的方法每增加一个版本号，就有一种新增的方法，这也增加了选择的种类，可以依据不同的要求来进行选择。下面来看一下，各个版本中如何从控制台中读取数据以及各自的优缺点。 1JDK 1.4 及以下版本读取的方法 JDK 1.4 及以下的版本中要想从控制台中输入数据只有一种办法，即使用System.in获得系统的输入流，再桥接至字符流从字符流中读入数据。示例代码如下： import java.io.IOException; import java.io.InputStreamReader; public class Test1 { public static void main(String[] args) { String str = readString("请输入字符串："); System.out.println("readString 方法的输入：" + str); } private static String readString(String prompt) { BufferedReader br = new BufferedReader(new InputStreamReader(System.in)); String str = null; try {
System.out.print(prompt); str = br.readLine(); } catch (IOException e) { e.printStackTrace(); } return str; } } 从上面的代码段来看，这种控制台输入的方法非常地麻烦，为了能读取整行的数据，采用了BufferedReader类来进行处理，而且在读取的过程中还需要捕获IOException。不过这是JDK 1.4 及以下版本中从控制台读取数据唯一的办法。还有一种非控制台读入数据的办法，就是采用Swing 中的JOptionPane，会弹出一个非常漂亮的输入对话框让使用者输入数据，但这是一种比较另类的做法，不推荐使用。 import javax.swing.JOptionPane; public class Test2 { public static void main(String[] args) { String str = readStringFromDialog("请输入字符串："); System.out.println("readStringFromDialog 方法的输入：" + str); } private static String readStringFromDialog(String prompt) { return JOptionPane.showInputDialog(prompt); } } 上面的两种方法都有个共同的缺点——只能读取字符串，若需要读取其他类型的数据需要手工进行转换。
《平面图形的认识》的认识
《认识平面图形》教学设计 全笑达 （一）、教材分析：本节课是在学习了一年级上册认识四种简单几何体的基础上，来认识一些平面图形的。通过一系列的活动帮助学生初步认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等平面图形。长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形的认识，是建立在初步认识立体图形的基础上进行教学的，是进一步认识这些图形及其特征的基础。同时，借助自主练习中寻找生活中的几何图形，进一步使学生加深对平面图形的认识与理解。 （二）、学情分析：学生在一年级上册已经认识并了解了立体图形，并且在学生的现实生活中，特别是在幼儿园时期，他们已经玩过积木，画过平面图形，所以学生对于这五种平面图形，一点也不陌生。但学生对这五种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此，我认为：创设有趣味的情境活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。 （三）、教学目标： 知识与能力：通过操作和观察，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，会区别和辨认这几种图形。 过程与方法：结合动手操作和观察，体验平面图形与现实生活的联系。 情感、态度与价值观：通过活动培养学生的合作探究的意识和创新意识。（四）、重点难点： 重点：认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，建立空间观念。 难点：立体图形和平面图形的辨别。 （五）、教具学具：课件、立体图形实物、平面图形若干 （六）、教学流程： 一、创设情境，导入新课 1、师：小朋友们，我们在上学期认识了图形王国中哪几个新朋友？ 生：长方体、正方体、球和圆柱。 课件出示立体图形让学生辨别。 2、师：这些图形都来自图形王国，可是，图形王国里发生了一件抢劫案，警察叔叔马上去寻找线索，结果他们找到了一串脚印，你们知道他们分别是谁的脚印吗？哪个聪明的小朋友能帮警察叔叔破案？ 教师示范验证进行破案。 设计意图：学生知道了立体图形，但对它与平面图形的联系难以理解。通过这一过程，学生知道了通过立体图形可以画出平面图形，从而对立体图形和平面图形的印象也更加深刻，帮助学生区分立体图形和平面图形。 二、操作交流，探究新知 [1]、认识平面图形 1、师：认识这些脚印吗？ 根据学生回答，教师板书：长方形、正方形、圆、三角形。 师：这么多脚印，我们给他们一个共同的名字，叫：平面图形。今天我们就一起来认识他们。你发现平面图形和立体图形之间有什么关系呢？ 2、师：老师这里还有几个平面图形，让我们一起来把他们送回家。 （1）学生把图片娃娃送回到黑板上。 （2）说一说，根据什么送的？同一家的图形分别有什么特征？
人教版一年级数学下册认识平面图形(教案)
1 认识图形（二） 【教学目标】 1.使学生直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别图形，感受这些图形的特征。 2.通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。 3.通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 4.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，建立空间概念，发展应用意识。 5.初步认识几何图形与人类生活的密切联系，体验数学活动的创造性，激发学生学习数学知识的欲望。 【重点难点】 1.认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，建立空间概念。 2.通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步发展的想象力和创造力。 【教学指导】 1.本单元教学的知识基础。本单元教学是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过教学使学生能够辨认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形和圆的一些特征，感知平面图形和立体图形以及平面图形与立体图形间的关系。 2.把握好本单元的教学要求。本单元的目的是让学生通过摆、拼、剪等活动，体会平面图形的一些特征，并感知平面图形的特征、形状及平面图形与立体图形间的关系。它既不是对上学期知识的重复，又不能拔高教学要求。如，长方形和正方形角的特征，长方体、正方体面、棱和顶点的特征不要求掌握。 3.收集大量的学习素材。教学前，师生共同收集学习过程中所需材料，不仅可以调动学生的学习积极性，而且还可以使学生在课前感知这些图形及其关系，
激发学习兴趣。 【课时安排】3课时 1.认识平面图形……………………………………………………..1课时 2.平面图形的拼组…………………………………………………..1课时 3.练习课……………………………………………………………..1课时 【知识结构】 第1课时认识平面图形 【教学内容】 教材第2页例1及“做一做”，练习一的第1~3题。 【教学目标】 1.利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆形。 2.让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维能力。 3.通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。 4.通过设计拼组图形的动手活动，使学生积极参与，对图形产生好奇心，使他们在活动中获得成功的体验。 【教学目标】 1.感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。 2.使学生体会“面在体上”。 【情景导入】
认识图形二(测试及答案)
《认识图形（二）》同步试题 一、填空 考查目的：加深对图形的认识，巩固图形的特征。 答案：1．圆，三角，长方；2．长方，正方；3．三角，正方；4．6，6；5．圆，相等（或相同）。 解析：准确把握图形的特征，感受平面图形和简单的立体图形之间的关系。 二、选择 1．下面图形是平行四边形的是（）。 2．用2块完全一样的正方体可以拼成一个（）。 A．正方形B．长方体C．正方体 3．图中的长方体最多可以画出（）个不同的长方形。 A．3B．4 C．6 4．下面图形中与其他图形不同的是（）。 5．用4根相同的小木棒不可能搭成一个（）。 A．正方形 B．平行四边形C．长方形 考查目的：通过比较，丰富图形的特征，巩固认识。
答案：1.C；2.B；3.A；4.B；5.C。 解析：感受图形之间的关系，巩固对图形特征的认识。 三、解答 1．按要求涂颜色。 （1）圆涂成黄色； （2）长方形涂成蓝色； （3）正方形涂成红色； （4）平行四边形涂成绿色； （5）三角形涂成粉红色。 考查目的：用不同颜色涂出不同形状的平面图形，让学生在辨认中巩固对各种平面图形的认识。 答案： 解析：解题前要看清要求，涂什么，涂的要求是什么，涂时要注意什么。 2．把下图画一笔分成一个平行四边形和三角形。 考查目的：认识平行四边形和三角的形状以及特征，提高动手能力。 答案：
解析：认识平行四边形和三角的形状以及特征。 3．在点子图上画出一个长方形，一个正方形和一个三角形。 考查目的：加深对正方形、长方形、三角形的特征认识。 答案： 解析：明确三种图形的特征，注意点子的正确使用，提高动手能力。4．火眼金睛数一数。
控制台输入输出
2.2.1 Console.WriteLine( ) 方法 WriteLine( )方法的作用是将信息输出到控制台，但是WriteLine方法在输出信息的后面添加一个回车换行符用来产生一个新行。 在WriteLine( )方法中， 花括号（“{}”）用来在输出字符串中插入变量。既占位符 N表示输出变量的序号，从0开始，如当N为0时，则对应输出第1个变量的值，当N 为5时，则对应输出第6个变量的值，依次类推。 [,M]其中M表示输出的变量所占的字符个数，当这个变量的值为负数时，输出的变量按照左对齐方式排列；如果这个变量的值为正数的时候，输出的变量按照右对齐方式排列。 [:格式化字符串]也是可选项，因为在向控制台输出时，常常需要指定输出字符串的格式。通过使用标准数字格式字符串，可以使用Xn的形式来指定结果字符串的格式，其中X 指定数字的格式，n指定数字的精度，即有效数字的位数。这里提供8个常用的格式字符。 1．货币格式 货币格式C或者c的作用是将数据转换成货币格式，在格式字符C或者c后面的数字表示转换后的货币格式数据的小数位数。 例如： double k=1234.789; Console.WriteLine(“{0,8:c}”, k); //结果是￥1,234.79 Console.WriteLine(“{0,10:c4}”, k); //结果是￥1,234.7890 2．整数数据类型格式 格式字符D或者d的作用是将数据转换成整数类型格式。 例如： int k=1234; Console.WriteLine(“{0:D}”, k); //结果是1234 Console.WriteLine(“{0:d3}”, k); //结果是1234 Console.WriteLine(“{0:d5}”, k); //结果是01234 3. 科学计数法格式 格式字符E或者e的作用是将数据转换成科学计数法格式。 例如： int k=123000; double f=1234.5578; Console.WriteLine(“{0:E}”, k); //结果是1.230000E+005 Console.WriteLine(“{0:e}”, k); //结果是1.230000e+005
信息管理系统期末选择题答案整理(可打印修改)
二、单项选择题 1．一般情况下，可将管理分为三个层次，即高层、中层和基层，其中高层管理属于（B）。 A、战术级管理 B、战略级管理 C、控制层管理 D、作业层管理 2．管理信息系统的学科构成包括（A ）。 A、计算机科学、数学、管理科学 B、计算机科学、数学、管理科学、经济学 C、计算机科学、数学、 D、计算机科学、管理科学 3．以下关于管理信息系统特点的说法，错误的是（D）。 A管理信息系统是一个“人—机”合成系统B管理信息系统是一个一体化集成系统 C、管理信息系统是信息系统的一个子系统 D、管理信息系统是模型驱动的 4．C/S是一种重要的网络计算模式，其含义是：（ B ）。 A、文件/服务器模式 B、客户/服务器模式 C、分时/共享模式 D、浏览器/服务器模式 5．下列说法不正确的是（B） A、管理信息系统是一种辅助决策的工具 B、管理信息系统可以代替人进行决策 C、管理科学是管理信息系统的重要学科基础之一 D、管理信息系统是一个“人—机”系统 7．管理信息系统的交叉结构是指管理信息系统的（A） A、管理/职能结构 B、网络结构 C、组织机构 D、功能结构 8．下列说法不正确的是（B）。 A、计算机网络是信息共享的基础 B、数据库为管理信息系统提供了信息的战略储备和供给 C、管理信息系统在技术上依靠计算机网络和数据库，因而管理信息系统是一个技术系统 D、现代化的管理组织协调则为管理信息系统提供了一颗奔腾的芯 9．下面哪句话最准确地概括了结构化方法的核心思想（ D ）。 A、由分解到抽象 B、自顶向下，由粗到细，逐步求精 C、自顶向下，由细到粗，逐步抽象 D、自下而上，由抽象到具体 10．B/S是一种重要的网络计算机模式，其含义是：（D）。 A客户/服务器模式B文件/服务器模式C分时/共享模式D浏览器/服务器模式 11．结构化分析与设计是信息系统开发时常用的方法,按生命周期特征,它应属于（D）。 A、螺旋模型 B、喷泉模型 C、混合模型 D、瀑布模型 12．总体规划是系统生命周期中的第一个阶段，其主要任务是明确（A）。 A、系统是什么 B、系统的数据流程C系统的业务流程的细节D系统的开发工具等 13．总体规划阶段的最终结果是（C）。 A、系统分析报告 B、系统设计说明书 C、可行性报告 D、用户操作手册 14．数据流图的基本符号包括：（ A ） A、数据流、加工、文件、数据源和终点 B、数据流、处理、加工、数据源和终点 C、数据流、数据流名、加工、处理 D、数据源、加工、文件、外部项 15．系统分析报告的主体是（ A ） A、数据流图、数据字典、加工说明 B、数据流、文件、文件条目 C、系统结构图、子系统分布图、模块图 D、数据流、数据条目、数据项 16．系统分析阶段的主要成果是（ D ）。 A、DFD图 B、系统流程图 C、详细调查报告 D、系统分析说明书 17．数据字典描述的信息有（C） A、数据流条目 B、数据流条目、文件条目 C、数据流条目、文件条目、数据项条目 D、数据流条目、数据项条目
《认识图形》教学设计及评课记录
《认识图形》教学设计及评课记录 “理解图形”教学设计 知识目标:通过观察、操作等活动，我们可以初步理解和识别矩形、正方形、三角形和圆形，并认识到“脸在身体上” 能力目标:在观察、操作、比较等活动中，培养学生的抽象、概括、实践和创新能力，树立空间观念 情感目标:通过图形在生活中的应用，我们可以感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 强调:能识别这四种图形；此外，根据学生的知识和经验，很容易混淆身体和脸。 难点:理解“身体”中的“脸”教学过程:1。激发兴趣介绍 学生喜欢魔术吗？老师今天能给你展示一个魔术吗？(老师表演)为什么它变成了一个圆圈？(学生基本上可以猜到)是这样的吗，这节课之后你就会明白了(1)猜脚印 1。播放课件:介绍一些老朋友 2。请大胆猜猜我们老朋友的脚印是什么？请画一幅粗略的画(指一生都在舞台上的画)。你画的画和他的画一样吗？真的是这样吗？我们还需要验证，如何才能得到 个老朋友的脚印？ 3。介绍如何结交老朋友:打印、追踪和剪切(二)验证足迹 1，学生动手验证足迹 A，下面，我们是通过打印还是描摹得到这些脚印？(打开盒子，墨，
请给我们的老朋友看看？？) B，报告:这些脚印是谁的？说出一个上台的学生的名字，并介绍他的脚印。老师帮助他把脚印贴在黑板上。还有其他不同的脚印吗？D，这些脚印和我们刚才想象的一样吗？ 总结:学生是优秀的。他们都使用印刷或追踪的方法来验证他们的想法。 (3)足迹名称简介 我们刚认识的新朋友有一个统一的名字叫“平面图形”——揭示了这个主题。他们每个人都有一个非常好听和生动的名字，叫做(三角形，圆形，正方形，长方形)(4)介绍新朋友 1和动手操作 的特点是什么？请拿出信封，邀请我们的新朋友来看看，摸摸，想想。 2，小组讨论，然后向全班汇报。(5)生活中的新朋友老师 也发现了一个秘密，那就是我们的新朋友经常和老朋友在一起，紧紧地贴在他们的脸上。例如，我们知道平台是一个长方体。我们的新朋友在这个长方体的哪里？你还在哪里见过我们的新朋友？ (6)交通标志中的新朋友你知道这些交通标志吗？它们是什么形状？三、练习巩固，实际应用1， 加载，新朋友躲在洞里，认出新朋友可以毫不犹豫的打 哦2，3， 这个问题不仅需要我们去认识，而且还需要我们去仔细计算
最新人教版一年级下册数学《认识平面图形》教案
人教版一年级下册数学《认识平面图形》 教案 《认识平面图形》教案(一) 教学目标 1.知识技能：通过摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，使学生能掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。 2.数学思考：在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，培养学生的观察、比较、分类、对比、归纳、概括以及动手操作等能力。在活动中使学生充分体验面在体上，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。 3.问题解决：在各种活动之前，要求学生听清要求，培养了学生理解能力和审题的习惯。 4.情感态度：通过创设多层次的活动，让学生体会学习数学的快乐，并在交流、讨论、汇报中，充分发挥了学生的能力，增强了学习的信心。 教学重难点 【教学重点】：掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。 【教学难点】：体验面在体上，明确平面图形和立体图仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢1
形的关系，培养学生的空间观念。 教学过程 一、故事激趣复习铺垫。 1.故事引入，猜动物的脚印。 师：冬天来了，大森林里下雪了，小狗、小鸡、小鸭子、小马高高兴兴地来到雪地上玩耍，留下了一串串脚印，就像一幅幅美丽的图画。小狗画(梅花)，小鸡画(竹叶)，小鸭子画(枫叶)，小马画(月牙)。 2.复习学过的立体图形。 师：这时，几个老朋友也来了，你还认识它们吗? 课件出示图形，学生说名称：长方体，正方体，圆柱。 3.介绍三棱柱和四棱柱。 师：还有两位新朋友也来了，它们是三棱柱和四棱柱，它们都是立体图形。 4.师：它们手拉着手，也在雪地上留下了自己的脚印，他们可能画出什么图形呢?今天就让我们一起来学习这个知识。 【设计意图：一年级的小学生天性活泼，喜欢听故事，用下大雪了，小动物留下深深的脚印的生动有趣的故事引入新课，能激发起学生的学习热情。另一方面还拓宽的学生的知识层面，知道不同动物留下的脚印各不相同，顺利成章地 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2
管理信息系统报告模板
目录 1 问题描述 3 1.1目标 3 1.2功能要求3 2 系统分析 3 2.1 设计思想 4 2.2 系统功能结构图4 2.3 概念模型 5 2.4 数据流图 6 2.5 概念字典7 2.6 创建视图、触发器和存储过程8 3 软件系统设计与实现11 3.1 开发环境11 3.2 系统实现细节11 3.3调试及运行结果12 4 总结15 工资管理系统 摘要 某大学共有教职员工1758人。学校下设教务处、财务处和总务处等二十六个处室，信息学院、财会学院和工商管理学院等三个学院，统计系、商贸系和安全工程系等十个教学系，此外还设有一个工厂和一所校医院。该校财务处负责全校教职工的工资管理工作，其工资管理业务情况如下： 每月25日至28日有关部门将扣款清单(表1.1)、补贴清单(表1.2) 、职工工资变动通知单(表1.3)报送财务处，财务处的工资管理会计依据上月的职工工资台帐制作本月职工工资台帐。职工工资台帐格式如表1.4所示，每名职工全年工资信息占据台帐的一页。 关键字：Oracle；数据库；数据库编程；Java编程；工资管理；信息更新 1. 问题描述
1.1目标： 实现月工资计算和打印输出相应的扣款清单，补贴清单，职工工资变动通知单，职工工资台帐，职工工资汇总表。 实现与工资管理有关的档案管理。 提高工资管理工作效率，降低出错率。 1.2功能要求： 1.2.1档案管理 保存有关工资计算以及工资管理所必须的数据 能对各种数据进行插入、修改、删除等操作 能对工资进行查询、统计 1.2.2工资计算 正确计算出个人月工资扣款和补贴，以及工资变动。 打印输出相应的扣款清单，补贴清单，职工工资变动通知单，职工工资台帐，职工工资汇总表。 1.2.3 可行性分析 (1)技术可行性分析 技术上的可行性分析要考虑将来要采用的硬件和软件技术能否满足用户提出的要求（如计算机的容量、速度等）。此外，还要考虑开发人员的水平，作为计算机软件开发与技术专业的学生，经过几年的学习，在数据库和编程方面都有一定的基础。所以对于这个系统的开发还是有能力做好的。我们掌握了数据库及其应用技术、数据库原理、计算机网络技术等课程，对数据库的设计、应用、维护及局域网的组成有了深刻的认识与一定的动手实践能力。从一定程度上具备了开发一个小型系统的能力。 (2)经济可行性 主要从对项目的经济上进行分析评价，一方面是支出的费用，另一方面是取得的收益。我们这个是一个小型的公司工资管理系统，从投入的人力，财力与物力来讲是非常之小的，只要有电脑就可以了。从节省人力方面，可以让管理人员从繁与复杂的工作中解脱出来，做更多的工作，可以给工资管理提高一个层次。 (3)运行可行性 不同的企业正在迅猛发展，而且在企业中各个公司的员工流动性越来越大，所以工资管理系统在公司起到了极其重要的作用。随着计算机硬件的快速发展，计算机的价格在不断地降低，工资管理系统对客户端要求极低，只需要有一个浏览器能上网就能进行信息的查询。网络的越来越普及，人们都喜欢上网查询信息既方便又快捷。因此系统在实践上具备了可行性。 (4)法律可行性
最新部编版人教小学《数学一年级下册第一单元(认识图形)全单元教学设计》精品优秀完整打印版整单元教案
最新精品 最新部编版人教小学一年级数学下册第一单元（认识图形） 优 秀 教 学 设 计 （全单元完整版）
前言： 该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。实用性强。高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。 （最新精品教学设计） 第一单元认识图形单元分析 一、内容及简析 认识图形（二），这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。 二、教学目标 1.知识与技能目标 让学生认识长方形、正方形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。 2.过程与方法目标 通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。 3.情感与态度目标 在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。 三、教学重点 让学生认识长方形、正方形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。 四、教学难点 通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。 五、教学措施 1.充分给学生机会，让他们通过拼、剪等操作活动，在活动中体会平面图形 的一些特征。 2.让学生感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。 六、教具准备 课件、图形卡纸、实物等。 七、课时安排
认识平面图形
课题：认识平面图形 教学目标： 1.利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形，正方形，三角形和圆 2.让学生在动手操作中体验面在体上，实现对平面图形的进一步认识，发展学生的形象思维，培养学生的合作意识。 教学重点：利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形，正方形，三角形和圆 教学难点：让学生在动手操作中体验面在体上 教学设计： 一．动手操作，体验面在体上 1.导入新课 （课件出示由各种平面图形拼成的小汽车） 师：小朋友，你知道这辆漂亮的小汽车是有哪些图形拼成的吗？谁来忍一忍，指一指？ 生：长方形，正方形，三角形和圆 教师将学生的回答贴在黑板上 师：今天我们就来认识这4个图形。 2.感知面在体上 教师给每一组分一个长方体，正方体，圆柱和三棱柱 师：小朋友，现在这4个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你先把他们找出来，再说给你组里的小朋友听听，开始吧！
组1：从长方体上找到了长方形，正方体上找到了正方形，从圆柱上找到了圆，从三棱柱上找到了三角形。 （课件演示面从体上分离的过程） 师：长方体上有长方形，正方体上有正方形，从圆柱上有圆，从三棱柱上有三角形。 师：老师想把这4个图形从这几个立体图形上搬下来，你能帮我想想怎么办吗？ 生：沿着表面的边缘描出图形 师：那就请你画一画，四人一个小组，一人画一个图形，画完后，请你把他剪下来 学生动手操作 师：这4个刚剪下来的图形和我们以前学的立体图形一样吗？有什么不同？ 生：立体图形不只一个面，这些图形只是一个面。 师：像这样的图形，我们把它叫做平面图形。 二．动手操作，认识平面图形 1.认识长方形 看一看，数一数，折一折，转一转，你发现了什么？ 用小棒摆一个长方形。 2.认识正方形 3.认识三角形 4.认识圆
打印信息管理系统
1.信息的定义（信息概念最重要的是两个层次）一是没有任何约束条件的客观的本体论层次，即“信息是事物运动的状态及其改变方式”二是受主体约束的认识论层次，即“主体感知或所表述的事物运动的状态及其改变的方式”。 2.数据：由原始事实组成,代表真实的客观事物，本身不具备意义的事物属性的抽象表示。信息：有目的有意义和有用途的数据能形成或改变人对事物的看法。知识：对信息进行深加工，经过逻辑或非逻辑思维，认识事物本质而形成的经验和理论。数据与信息:数据是信息的表达形式，信息是数据表达的内容，数据记录客观事物状态和运动方式的符号。知识与信息：知识是具有抽象和普遍品格的特殊信息，信息是知识的原材料，知识是信息加工的产物。 3.信息的特性：普遍性、客观性（事实性）、无限性、层次性、相对性、依附性、动态性（时效性）、知识性、异步性、易传性、共享性、转化性、可伪性、不完全性等。 4.收到某消息的信息量＝不确定性的减少量 ＝（收到信息前－收到信息后）关于某事件发生的不确定性 5.4C技术感测Collection 通信Communication 计算机Computer 控制Control 6.信息分成三层：战略层：战略信息；战术层：控制信息；操作层：作业信息 1.系统：是相互联系相互作用并具有一定整体功能和整体目的的诸要素（或元素）所组成的整体。 2.系统功能由系统要素、系统结构、系统环境组成（整体性、目的性、关联性、环境适应性） 3.信息系统的分类： 4.企业信息系统的分类和特征（部门管理活动、信息层次）
1.管理信息系统：以计算机为代表的信息技术为工具，有人参与的人机系统，开发、处理和利用企业内部与外部信息，以模型、程序和规则体现先进管理思想和方法，帮助分析管理问题，支持企业或组织的运行、管理和决策，提供应对环境挑战的解决方案。 2.管理信息系统的金字塔结构（P38页详细介绍） 3.事务处理系统TPS 1.ERP的演变流程——MRP物料需求计划。MRP II 制造资源计划，它是一种以计划控制为主体的计算机辅助企业管理系统。ERP企业资源计划，是一种基于“供应链”的管理思想，是在MRPII的基础上扩展了管理范围，给出了新的结构，把客户需求和企业内部的制造活动、以及供应商的制造资源整合在一起，体现了完全按用户需求制造的思想。 1.企业为何要实行信息化？1）经济的全球化、高科技化和知识化，多样性和多变性，以及虚拟性产生的牵动力2）由计算机与通信技术、信息网络的高速发展导致信息技术降价而产生的推动力3）当今的企业环境的变化（首先是经济发展特点的变化，其次是相应的客户观念和行为的变化；竞争对手竞争方式的变化；企业间关系的变化） 2.企业信息化构建的要素有哪些？（国家ERP）企业信息化是国家信息化的重要组成1）内容能通过国家信息化规划的转换和细化获得，也可以根据信息化所起的作用来划2）不同行业，信息化内容有不同侧重3）企业信息化内容已有比较清晰和一致的认识 (联想ERP)企业信息化：
认识图形测试题
认识图形 一、填一填。（18分） 1、长方形有（）条边，对边（）；正方形有（）条边，每条边（）。 2、至少用（）根同样长的小棒才可以摆成一个三角形。 3、至少用（）个同样的小正方形才可以拼成一个长方形；至少用（）个相同的小正方形才可以拼成一个大正方形。 4、黑板的面是（）形，地板砖的面是（）形，红领巾的面是（）形，硬币的面是（）形。 5、平行四边形的对边（）且（）。 二、我会选。（5分） 1 左图中有（）个三角形。 B.6 C.7 2.用 不能拼成下面（ A. B. C. ）次可以得到 4个小。 A. 1 B. 2 C.3 4.下图中，（）不是长方形。 A. B. C. 5.下面的图形中，（）组能拼成一个正方形。 A. B. C. 三、连一连。（5分） 四、涂一涂。（8分）
五、数一数。（14分）1、 共有（）个 共有（）个 共有（）个共有（）个 2. 3. 六、看看从哪个物体上可以找到左边的图形？把它圈出来。（8分） 七、我会在方格纸上画出三角形、长方形和正方形、平行四边形。（9分） 八、欢欢把下面的图形折成了两个相同的部分，她折对了吗？（对的打“”，错的打“”） 共有（） 个正方形 缺（）几块有（）个三角形
九、画一画。（在下面图形上画一条直线，使它们成为要求的图形。） 1、两个相同的三角形。 2、两个相同的长方形。 3、一个三角形和一个四边形。 4、一个三角形和一个平行四边形。 十、解决问题（19分） 1、用三根小棒可以摆一个三角形，用9根这样的小棒最多可以摆出几个三角形？ 2、观察右图的图形，回答问题。 （1）图中一共有多少个三角形？ （2）图中可以看到平行四边行吗？ （3）如果1、2、3号是完全一样的三角形，那么与4号完全一样的三角形是几号？ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
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第一单元认识图形（二） 【第四课时】认识图形（二）练习 一、教学目标 1．巩固长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的特征，进一步感知图形之间的关系。 2．在观察、思考与实践中提高空间想象能力及解决问题的能力。进一步发展学生的空间想象能力3．进一步感受图形与生活的密切联系。 二、教学重点 巩固长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的特征 三、教学难点 培养学生的空间想象能力 四、教学具准备 课件 五、教学过程 （一）引入 我们这单元都学习了哪些平面图形？ （二）复习 1．数一数 出示第5页的第3题。 （1）这幅图由我们学过的图形组成，你知道是什么图形吗？ 请分别数出他们的个数，填在括号里。 （2）反馈：每个屏幕图形的个数。怎样做到数的不重不漏？ 师：看来可以给图形编上序号，做到不重不漏。 2.圈一圈 （1）出示第7页的第6题 用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈出来。 （2）反馈 正方形、长方形、三角形没有什么争议。 圆形会出现两个答案。你认为哪个图形的表面可以画出圆形，为什么？ 教师出示圆柱体、圆锥体。在黑板上画出圆。 3.小结 师：通过刚才的练习，你认为正方形、长方形、平行四边形、三角形、圆各有什么特点？ 4. 拼一拼
（1）出示长方形纸（两种规格） 第一张：长40厘米，宽 15厘米 第二张：长40厘米，宽 20厘米 要求： ①只剪一刀。 ②剪成大小相等的两块。剪出来的图形是学过的平面图形。 ③你有几种剪法？ （2）学生操作 （3）反馈 学生把作品贴在黑板上。 师：剪出了什么图形？长方形、正方形、三角形 你们怎样做到大小相等的？（学生上前演示，对折后再剪） 师：我注意到了，他们都是先把长方形纸先对折，沿着折痕剪。 师：你们还有什么发现？ 师：为什么有的长方形对折可以剪成正方形，有的却不能？什么样的长方形对折后可以剪成正方形？（4）同桌合作，利用手中的图形拼出一个漂亮的图案。 （5）放在实物投影上欣赏。 5．想一想 （1）出示一面墙 让学生观察，你能发现什么？ （2）出示书上第6的第5题 让学生观察，你能发现了什么？一共缺了几块砖？ 师：请你画一画，填一填 （3）反馈： 结果。缺了8块 你是怎样想的？ 放视频。下边这面墙也缺了几块砖，我们看看他们是怎么想的？ 小结：虽然缺的砖的块数不一样，但是想法是一样的。 （三）拓展练习 1.折一折 出示第7页第8题 猜一猜：4的对面是几？ 说一说：你是怎么想的？ 折一折：（学生操作）
小学一年级数学：认识平面图形教学设计
新修订小学阶段原创精品配套教材认识平面图形教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Recognize flat graphics 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
认识平面图形 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第四单元的教学内容（教材34——37页）。 教材分析： 《认识平面图形》它通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征；再从众多不同的平面图形中分类、概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能辩认、拼组。 学生情况： 学生对立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）已有初步认识，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。 设计思路:
我们面对的是一群6、7岁的孩子，他们好动、爱玩，注意力不集中，为了更好地吸引他们，我用统一动漫形象“神侦探柯南”串起本节课的三大环节，帮助柯南破案，参加柯南侦探训练营等活动，充分地调动学生的学习积极性和探索欲，让学生乐学、愿学、玩中学。 同时，在设计时，我遵循了学生认识图形的规律,从立体到平面,利用长方体、正方体、圆柱和三棱柱这四种立体图形，通过摸一摸、找一找、描一描、分一分等操作活动，让学生充分地感知认识平面图形，以及平面图形和立体图形的区别，让学生在有趣的情境中，观察、操作、思考、再创造，培养学生的动手操作能力和创新意识，发展学生的空间观念。 教学目标： 1、知识与技能：认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用；让学生在动手操作等学习活动中，体会“面在体上”。 2、过程与方法：在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种方法解决问题的意识和能力。 3、情感态度与价值观：初步认识数学与人类生活的密切联系，激发学习兴趣。在小组合作开放型的学习环境中，培养学生积极参与数学学习的态度，学会合作交流，自主探究
北京版-数学-一年级上册-《认识图形》单元分析
小学-数学-打印版 小学-数学-打印版 1 《认识图形》单元分析 教学目标 1．在分类、观察等学习活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能在具体情境中辨别这些图形。 2．经历观察、想象和交流的过程，初步建立空间观念，发展语言表达能力，积累认识几何图形的数学活动经验。 3．初步感受数学与实际生活的联系，体验学习数学的乐趣。 教学重点和难点 教学重点：认识长方体、正方体、圆柱和球，在动手实践活动中培养学生的空间观念，在实际生活情境中不断丰富学生对立体图形的认识。 主要内容及其地位作用 这部分内容是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体。儿童对于物体形状的认识，大体经过从平面到立体，或者从立体到平面的过程。由于日常生活中，学生最先接触的是各种各样的物体，如积木、楼房、包装盒、球等给了他们直观的形象，从这些熟悉的物体中，学生可以抽象出并直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，之后再从不同角度观察，进行搭积木、制作模型等活动，加深对这些图形的认识，研究立体图形中的面，得到平面图形。这样从具体到抽象、从整体到局部，符合儿童的生活经验，也初步揭示了立体图形与平面图形的关系。 在这部分知识的编排上，教材首先借助“丰富的校园生活”这一生活化的情境，让学生充分感受将要学习的知识（长方体、正方体、圆柱、球）就在我们的身边，从现实生活中引出数学内容，这样提供大量的素材使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，且对要认识的图形有最直观的感受和认识，有利于提高学生的学习兴趣，培养从生活中发现数学问题的意识和习惯。然后再通过组织学生动手操作，认一认、分一分、摸一摸、比一比各种形状的物品，增强学生的体验和探索过程。最后再通过分类结果，明确图形的名称，让学生认识这四种立体图形。 考虑到学生认识事物都有一个“形象——表象——抽象”的过程，所以对于每一种图形都按这三个层次编排：实物引入——抽象为模型——给出图形名称，最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，体现了数学的应用价值。