21、古诗(饮湖上初晴后雨
21古诗两首
教材分析：这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。《望天门山》一句一个画面。在诗人笔下，山，灵秀；水，矫健；帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成。《饮湖上初晴后雨》这首诗写于公元1073年，诗人苏轼任杭州通判期间。原作有两首，这是第二首。这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩。选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
教学目标
1、认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。
2、背诵两首古诗。默写《望天门山》。
3、通过朗读感悟，了解诗句的主要意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国河山的感情。
教学重点：情感朗读，感悟诗境。
教学难点：感悟诗境，引导学生体会感情。
课前准备:1．学生：初步预习课文。2．教具与学具：多媒体课件。
教学时间：两课时
第一课时
教学内容：学习《望天门山》
教学过程：
一、谈话导入
1、问大家一个问题，喜欢旅游吗？到过哪些地方？去过天门山吗？
2、介绍天门山：天门天门，顾名思义就是天上的门，可见天门山——很高，很雄伟，很险峻。让学生读注释，并看插图。同时读注释，理解“楚江”。
3、唐朝大诗人李白曾游览过天门山，并写了《望天门山》。
介绍作者：李白（701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国壮丽河山的诗篇，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为"诗仙"。板书：诗仙
二、读通诗句，了解诗意
1、学生自由诵读全诗，指名读，齐读。
2、边读边思考诗的大意，划出不懂的字词。
3、交流讨论，并用自己的话说说诗句的意思。（诗的大意：天门山中间断裂如门，使大江得以通过。碧水东流到此，回旋着向北流去。两岸边的青山，相对着不断耸出来，一叶孤帆从天边驶来。）
三、诵读全诗，感悟诗情
（一）指导朗读中重点理解以下字词：
一、二两句：
1、断——想像：在很久以前身高万仞的山神手持一柄大斧，用力向天门山一劈，顿时山石崩飞，一座大山被劈出一条裂缝。而汹涌的楚江水由西向东奔腾而至，一下子将裂缝冲大，形成了现在所看到的景象。
巨灵（河神）咆哮擘两山（指河西的华山与河东的首阳山），洪波喷流射东海。”——李白《西岳云台歌》
开——想像：汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。
小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。（指名读，齐读。）
2、回——读到这一句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音……）
小结：滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。（指名读，齐读）
3、一、二句连起来读。
三、四两句：
1、该怀着一种怎样的心情来读？自己读，指名读
出——字赋予了山生命，使它有了动感。两岸的青山好像正迎面向诗人走来。
为什么会有这样的感觉，你知道吗？（诗人的船顺江而下）
——天门山就像大门敞开一样迎接自己，诗人真想大喊：雄伟险要的天门山呵，我今天终于看见了你。
日边来——想像：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。
2、把李白内心的激动读出来，声音高昂一些。
（1）读全诗。
生自由读，指名读，齐读。
（2）、感受诗歌画面的色彩瑰丽
江水澄碧，山色青青，白帆悠悠，红日喷薄，都给人以生机蓬勃的感觉。
（3）、总结
《望天门山》表现了李白诗歌色彩瑰丽，大胆想象的特点。板书：色彩瑰丽大胆想象
（4）、齐读全诗
四、诵吟古诗，拓展积累
1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。
2、拓展与《望天门山》风格相似的李白其他诗句
危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
——李白《夜宿山寺》
列缺霹雳，丘峦崩摧。
洞天石扇，訇然中开。
青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。
霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。
虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。
——李白《梦游天姥吟留别》
五、书写生字，默写课文
1、练习生字“断、楚、孤、帆”。
2、默写《望天门山》。
第二课时
教学内容：学习《饮湖上初晴后雨》
教学过程：、
一、导入：
1、师；有谁到过西湖？请看一段西湖的视频。（出示画面），看了画面有哪些感受？生：
2、师：诗人苏轼观看了西湖在不同的气侯下呈现的不同风姿。于是情不自禁写下了一首诗，题目为《饮湖上初晴后雨》课题出示。（师：这首诗写于公园1073年，诗人苏轼任杭州通判期间，原两首，这是第二首。）指名读题目。
3、谁来说说，从题目中知道了什么？（先说说词语：饮：喝酒湖：西湖，初晴后雨：开始是晴天，后来下了雨。谁用自己的话说说题目的意思？
4、你对诗人苏轼有多少了解？简介作者：(课件)
二、读通诗文
1、出示课文课件。①学生自由朗读，②指名读（评价）。③出示录音读，请大家一边听一边画出诗的节奏，④同桌互读。
三、领悟诗意
1、师：我们会读课文了，那么这首诗写的什么意思呢。请大家再读这首诗，边读边看看插图，有不懂的地方对照注释，想想诗句的意思。
2、然后4人小组交流对诗句的理解。（提示：我读懂了哪一句：）
3、师：全班交流：先来读读前两句，看看写了什么？指名交流（前两句：晴天、雨天的美景。这一句写作者看到的。）
㈠晴天的西湖
1、指名读第一句，
对照下面的注释先说说词义：潋滟：
①、（播放课件）结合课件理解：潋滟。你能用其它词语表现水光潋滟吗？（波光闪闪、银光闪闪、亮亮晶晶、波光粼粼、银光闪烁，你觉得就好像——像星星一闪一闪的）方好：
②、指名说说句意。（在阳光的照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别的美。）
③、师：晴天的西湖还有很多美景，同学们让我们划着小船来到湖面，你还会看见哪些美景呢？（小鱼在水里嬉戏、湖水很清澈、蓝天绿水、青山秀水……）
④、师：这么多美景诗人用哪个字加以概括了？板书：好
2、师：一个好字就道出了西湖的美景，可谓：一字千金啊，再齐读第一句诗。
㈡雨天的西湖
学前班必背古诗
静夜思 （唐）李白 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 春晓（唐）孟浩然 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 赠汪伦（唐）李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 望庐山瀑布（唐）李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 夜宿山寺（唐）李白 危楼高百尺， 手可摘星辰。 不敢高声语， 恐惊天上人。 早发白帝城（唐）李白 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 寻隐者不遇（唐）贾岛 松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。 九月九日忆山东兄弟（唐）王维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 绝句（唐）杜甫 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 回乡偶书（唐）贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 望天门山（唐）李白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 登鹳雀楼（唐）王之涣 白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。 一去二三里（宋）邵康节 一去二三里， 烟村四五家。 亭台六七座， 八九十枝花。 所见（清）袁枚 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 枫桥夜泊（唐）张继 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
鸟鸣涧（唐）王维 人闲桂花落， 夜静春山空。 月出惊山鸟， 时鸣春涧中。 凉州词（唐）王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 送元二使安西（唐）王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 梅花（宋）王安石 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。 相思（唐）王维 红豆生南国， 春来发几枝。 愿君多采撷， 此物最相思。 别董大（唐）高适 千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。 江雪（唐）柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 清明（唐）杜牧 清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。 江南春（唐）杜牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 惠崇《春江晓景》（北宋）苏轼 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。 江畔独步寻花（唐）杜甫 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。 咏柳 （唐）贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 示儿（宋）陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 赠花卿（唐）杜甫 锦城丝管日纷纷， 半入江风半入云。 此曲只应天上有， 人间能得几回闻。 独坐敬亭山（唐）李白 众鸟高飞尽， 孤云独去闲。 相看两不厌， 只有敬亭山。 江南逢李龟年（唐）杜甫 岐王宅里寻常见， 崔九堂前几度闻。 正是江南好风景， 落花时节又逢君。
21、古诗( 饮湖上初晴后雨》
21古诗两首 教材分析：这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。《望天门山》一句一个画面。在诗人笔下，山，灵秀；水，矫健；帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成。《饮湖上初晴后雨》这首诗写于公元1073年，诗人苏轼任杭州通判期间。原作有两首，这是第二首。这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩。选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 教学目标 1、认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。 2、背诵两首古诗。默写《望天门山》。 3、通过朗读感悟，了解诗句的主要意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国河山的感情。 教学重点：情感朗读，感悟诗境。 教学难点：感悟诗境，引导学生体会感情。 课前准备:1．学生：初步预习课文。2．教具与学具：多媒体课件。 教学时间：两课时 第一课时 教学内容：学习《望天门山》 教学过程： 一、谈话导入 1、问大家一个问题，喜欢旅游吗？到过哪些地方？去过天门山吗？ 2、介绍天门山：天门天门，顾名思义就是天上的门，可见天门山——很高，很雄伟，很险峻。让学生读注释，并看插图。同时读注释，理解“楚江”。 3、唐朝大诗人李白曾游览过天门山，并写了《望天门山》。 介绍作者：李白（701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国壮丽河山的诗篇，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为"诗仙"。板书：诗仙 二、读通诗句，了解诗意 1、学生自由诵读全诗，指名读，齐读。 2、边读边思考诗的大意，划出不懂的字词。 3、交流讨论，并用自己的话说说诗句的意思。（诗的大意：天门山中间断裂如门，使大江得以通过。碧水东流到此，回旋着向北流去。两岸边的青山，相对着不断耸出来，一叶孤帆从天边驶来。） 三、诵读全诗，感悟诗情 （一）指导朗读中重点理解以下字词： 一、二两句： 1、断——想像：在很久以前身高万仞的山神手持一柄大斧，用力向天门山一劈，顿时山石崩飞，一座大山被劈出一条裂缝。而汹涌的楚江水由西向东奔腾而至，一下子将裂缝冲大，形成了现在所看到的景象。 巨灵（河神）咆哮擘两山（指河西的华山与河东的首阳山），洪波喷流射东海。”——李白《西岳云台歌》 开——想像：汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。 小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。（指名读，齐读。） 2、回——读到这一句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音……） 小结：滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。（指名读，齐读） 3、一、二句连起来读。 三、四两句： 1、该怀着一种怎样的心情来读？自己读，指名读 出——字赋予了山生命，使它有了动感。两岸的青山好像正迎面向诗人走来。 为什么会有这样的感觉，你知道吗？（诗人的船顺江而下） ——天门山就像大门敞开一样迎接自己，诗人真想大喊：雄伟险要的天门山呵，我今天终于看见了你。 日边来——想像：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然
饮湖上初晴后雨二首·其二翻译及赏析
饮湖上初晴后雨二首·其二翻译及赏析 《饮湖上初晴后雨 二首·其二》是宋代苏轼创作的诗词 。下面是小编为你带来的饮湖上初晴后雨二首·其二翻译及赏析 ，欢迎阅 读。 原文 ： 饮湖上初晴后雨·其二 作者：苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空濛雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 饮湖上初晴后雨·其二注音： shuǐ guāng liàn yàn qíng fāng hǎo ， shān sè kōng méng yǔ yì qí 。 yù bǎ xī hú bǐ xī zǐ ， dàn zhuāng nóng mò zǒng xiàng yí 。 饮湖上初晴后雨·其二翻译： 晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的 山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的。 如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘托出 她的天生丽质和迷人神韵。 饮湖上初晴后雨·其二字词解释： 1.潋滟：水波荡漾、波光闪动的样子。 方好：正显得美。 2.空濛：细雨迷蒙的样子。濛，一作“蒙”。亦：也。奇：奇妙。 3.欲：可以；如果。西子：即西施，春秋时代越国著名的美女。 4.总相宜：总是很合适，十分自然。
饮湖上初晴后雨·其二背景： 苏轼于宋神宗熙宁四年至七年（1071—1074）任杭州通判，曾写下大量有关 西湖景物的诗。这组诗作于熙宁六年（1073 年）正、二月间。 饮湖上初晴后雨·其二赏析： 第二首诗的上半首既写了西湖的水光山色， 也写了西湖的晴姿雨态。 “水光 潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光 闪闪，十分美丽。“山色空濛雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周 围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。从第一首诗可知，这一天诗人陪着 客人在西湖游宴终日，早晨阳光明艳，后来转阴，入暮后下起雨来。而在善于领 略自然并对西湖有深厚感情的诗人眼中，无论是水是山，或晴或雨，都是美好奇 妙的。从“晴方好”“雨亦奇”这一赞评，可以想见在不同天气下的湖山胜景， 也可想见诗人即景挥毫时的兴会及其洒脱的性格、 开阔的胸怀。 上半首写的景是 交换、对应之景，情是广泛、豪宕之情，情景交融，句间情景相对，西湖之美概 写无余，诗人苏轼之情表现无遗。 下半首诗里， 诗人没有紧承前两句， 进一步运用他的写气图貌之笔来描绘湖 山的晴光雨色， 而是遗貌取神， 只用一个既空灵又贴切的妙喻就传出了湖山的神 韵。喻体和本体之间，除了从字面看，西湖与西子同有一个“西”字外，诗人的 着眼点所在只是当前的西湖之美， 在风神韵味上， 与想象中的西施之美有其可意 会而不可言传的相似之处。而正因西湖与西子都是其美在神，所以对西湖来说， 晴也好，雨也好，对西子来说，淡妆也好，浓抹也好，都无改其美，而只能增添 其美。对这个比喻，存在有两种相反的解说：一说认为诗人“是以晴天的西湖比 淡妆的西子，以雨天的西湖比浓妆的西子”；一说认为诗人是“以晴天比浓妆， 雨天比淡妆”。两说都各有所见，各有所据。但就才情横溢的诗人而言，这是妙 手偶得的取神之喻，诗思偶到的神来之笔，只是一时心与景会，从西湖的美景联 想到作为美的化身的西子，从西湖的“晴方好”“雨亦奇”，想象西子应也是 “淡妆浓抹总相宜”，当其设喻之际、下笔之时，恐怕未必拘泥于晴与雨二者， 何者指浓妆， 何者指淡妆。 欣赏这首诗时， 如果一定要使浓妆、 淡妆分属晴、 雨， 可能反而有损于比喻的完整性、诗思的空灵美。 个人资料 ： 苏轼（1037 年 1 月 8 日—1101 年 8 月 24 日），字子瞻，又字和仲，号东坡 居士，自号道人，世称苏仙。宋代重要的文学 家，宋代文学最高成就的代表。汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市） 人。宋仁宗嘉祐（1056—1063）年间进士。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张 比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派
学前班必背古诗注音版
古ɡǔ 诗sh ī 姓名： 班级：
《江ji ān ɡ 南n án 》 汉h àn 乐yu è 府f ǔ 江ji ān ɡ 南n án 可k ě 采c ǎi 莲li án ，莲li án 叶y è 何h é田ti án 田ti án 。 鱼y ú戏x ì莲li án 叶y è间ji ān 。鱼y ú戏x ì莲li án 叶y è东d ōn ɡ ， 鱼y ú戏x ì莲li án 叶y è西x ī，鱼y ú戏x ì莲li án 叶y è南n án ， 鱼y ú戏x ì莲li án 叶y è北b ěi 。 《敕ch ì勒l è歌ɡē 》 北b ěi 朝ch áo 民m ín 歌ɡē 敕ch ì勒l è川chu ān ，阴y īn 山sh ān 下xi à，天ti ān 似s ì穹qi ón ɡ庐l ú，笼l ón ɡ 盖ɡài 四s ì 野y ě。 天ti ān 苍c ān ɡ 苍c ān ɡ，野y ě 茫m án ɡ 茫m án ɡ，风f ēn ɡ 吹chu ī 草c ǎo 低d ī 见xiàn 牛ni ú 羊y án ɡ。
《咏 鹅》 [唐t án ɡ]·骆lu ò 宾b īn 王w án ɡ 鹅é、鹅é、鹅é，曲q ǔ 项xi àn ɡ 向xi àn ɡ 天ti ān 歌ɡē 。 白b ái 毛m áo 浮f ú 绿l ǜ 水shu ǐ，红h ón ɡ 掌zh ǎn ɡ 拨b ō 清q īn ɡ 波b ō 。 《静j ìn ɡ 夜y è 思s ī 》 [唐t án ɡ]·李l ǐ 白b ái 床chu án ɡ 前qi án 明m ín ɡ 月yu è 光ɡu ān ɡ，疑y í 是sh ì 地d ì 上sh àn ɡ 霜shu ān ɡ 。 举j ǔ 头t óu 望w àn ɡ 明m ín ɡ 月yu è，低d ī 头t óu 思s ī 故ɡù 乡xi ān ɡ 。 《画hu à 》 [唐t án ɡ]·王w án ɡ维w éi 远yu ǎn 看k àn 山sh ān 有y ǒu 色s è，近j ìn 听t īn ɡ 水shu ǐ无w ú声sh ēn ɡ 。 春ch ūn 去q ù 花hu ā 还h ái 在z ài ，人r én 来l ái 鸟ni ǎo 不b ù 惊j īn ɡ 。
《饮湖上初晴后雨》 的诗意
《饮湖上初晴后雨》 的诗意 从《饮湖上初晴后雨 》诗题可知，诗人在西湖饮酒游赏，开始时阳光明丽，后来下起了雨。两种 不同的景致， 让苏轼都很欣赏。 以下是小编整理的苏轼所作的饮湖上初晴后雨的 诗意，供大家理解这两首诗的内涵。 《饮湖上初晴后雨》 朝代：宋代 作者：苏轼 原文： 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蒙 通：濛) 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。(淡妆浓抹 一作：浓妆淡抹) 《饮湖上初晴后雨》诗意 晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的 山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的。 如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘 托出她的天生丽质和迷人神韵。 《饮湖上初晴后雨》解析 一天， 苏轼和朋友在西湖边上饮美酒。 开始天气晴朗， 不大工夫竟然阴了天， 下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。 于是诗人赞叹说：晴天的西湖，水上波光荡漾，闪烁耀眼，正好展示着那美丽的 风貌;雨天的西湖，山中云雾朦胧，缥缥渺渺，又显出别一番奇妙景致。西湖无 论是晴是雨无时不美。我想，最好把西湖比作西子，空蒙山色是她淡雅的妆饰， 潋滟水光是她浓艳的粉脂， 不管她怎样打扮， 总能很好地烘托出天生丽质和迷人 的神韵。 这首小诗前两句是描写：写晴天的水、雨天的山，从两种地貌、两种天气表 现西湖山水风光之美和晴雨多变的特征，写得具体、传神，具有高度的艺术概括 性，以致有人评论说，古来多少西湖诗全被这两句扫尽了。后两句是比喻：天地 之间，人类最灵;人类之中，西子最美。在前两句描写的基础上，把西湖比做美 女西施， 说它和西施一样同为天下灵与美的极至， 何况又经过淡妆或浓抹的精心 打扮呢! 然而，极写西湖之美还不是这个比喻的全部奥妙。历史上有些女子，美名和 西子不相上下，诗人何以偏偏要拿西子来和西湖相比呢?这是因为，西子除了她
1/6
幼儿园必背古诗
《忆江南》[唐] 白居易 江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南？ 《浪淘沙》[唐] 刘禹锡九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去， 同到牵牛织女家。 《蜂》[唐] 罗隐 不论平地与山尖， 无限风光尽被占。 采的百花成蜜后， 为谁辛苦威水甜 《小松》[晚唐] 杜荀鹤自小刺头深草里， 而今渐觉出蓬蒿。 时人不识凌云木， 直待凌云始道高。 《暮春即事》[宋]叶采双双瓦雀行书案， 点点杨花入砚池。 闲坐小窗读周易，
《书院》[宋]刘 过 力学如力耕， 勤惰尔自知。 但使书种多， 会有岁稔时。 《春夜洛城闻笛》[唐]李白 谁家玉笛暗飞声， 散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳， 何人不起故园情。 《送灵澈上人》[唐]刘长卿 苍苍竹林寺， 杳杳钟声晚。 荷笠戴斜阳， 青山独归远。 《题稚川山水》[唐]戴叔伦 松下茅亭五月凉， 汀沙云树晚苍苍。 行人无限秋风思，
《饮湖上初晴后雨》[宋]苏轼水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 《游园不值》[宋]叶绍翁 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 《边词》[唐]张敬忠 五原春色旧来迟， 二月垂杨未挂丝。 即今河畔冰开日， 正是长安花落时。 《蝉》[唐]虞世南 垂绥饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉秋风。 《风》[唐]李峤 解落三秋叶， 能开二月花。 过江千尺浪， 入竹万竿斜。
二、名言警句 知不足者好学，耻下问者自满。——林捕 意思：知道自己的不足并努力学习就是聪明的人，不好问又骄傲自满的人是可耻的。 学不可以已。——荀子 意思：学习是不可以停止的。 书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游 意思：知识总是在运用时才让人感到太不够了，许多事情如果不亲身经历过就不知道它有多难。 己所不欲，勿施于人。——《论语》 意思：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 友爱、温情的种子一旦播下，就会发芽、成长。——谚语 意思：人与人之间的关爱一旦产生，就会将爱不断延续下去。
最新学前班教学计划锦集八篇
关于学前班教学计划锦集八篇 一、拼音课的教学思想 认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。 二、学生情况分析 汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难。在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象。如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩。 三、拼音课的教学目标 1、在拼音教学方面学会复韵母，前、后鼻韵母，会读、会正确书写。 2、引导学生乐意与人交谈，讲话要有礼貌。会用礼貌用语。 3、注意倾听对方讲话. 4、能理解日常用语的意思。 5、进一步提高幼儿想说、敢说的勇气. 四、拼音课的教学重难点 重点：在拼音、读儿歌中，拼音。 难点：拼音教学中，拼读音节。 六、教学准备 准备工作要考虑教学需要，考虑实际情况，多做一些卡片，也可让学生做。 七、教学措施 1、关注全体学生，一个孩子都不能落下。 2、关注学生差异，要关注稍微慢一点的学生。 3、关注学习过程，眼情要盯住学生的嘴巴、眼睛、手，不要放过任何小的细节。 4、关注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬。 5、关注教学形式，课堂要活泼一些，可唱、可做游戏，让学生感受到学习的快乐。 6、关注自身成长，为了让学生学好，老师要先学，即活到老学到老。 7、关注家庭作业，拼音学习阶段，尽量少布置一些抄写作业，要多布置一些口头作业，如编故事，读拼音儿歌等，要保护孩子幼小的心灵，不要让他们感到学习太累太苦。 本学期我担任学前(二)班班主任，并任教该班拼音、数学、写字三门课程的教学。下面是我根据本班孩子的情况制定的教学工作计划： 拼音教学 汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄儿童来说，学习掌握它是非常困难的。在学习过程中小朋友容易出现听觉疲劳，注意力分散，坐不稳，爱做小动作甚至厌学的现象，为了使拼音课上得更生动有趣，我把唱、跳、听、说、读、写、拼融入了拼音课堂中。 一、教学目标 1、学会6个单韵母的发音及四声。 2、学会23个声母的发音，并能拼读和单韵母组成的音节。(重点区分鼻音n和边音l 的发音方法和用法，区分平舌音z c s和翘舌音zh ch sh r的发音方法和写法，掌握j q x 与v相拼的省写规则及发音和用法。) 3、书写格式要正确规范。 二、措施与方法 1、采用直观教学，如图片、卡片。
【教学】21古诗饮湖上初晴后雨
【关键字】教学 21古诗两首 教材分析：这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。《望天门山》一句一个画面。在诗人笔下，山，灵秀；水，矫健；帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成。《饮湖上初晴后雨》这首诗写于公元1073年，诗人苏轼任杭州通判期间。原作有两首，这是第二首。这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩。选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 教学目标 1、认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。 2、背诵两首古诗。默写《望天门山》。 3、通过朗读感悟，了解诗句的主要意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国河山的感情。 教学重点：情感朗读，感悟诗境。 教学难点：感悟诗境，引导学生体会感情。 课前准备:1．学生：初步预习课文。2．教具与学具：多媒体课件。 教学时间：两课时 第一课时 教学内容：学习《望天门山》 教学过程： 一、谈话导入 1、问大家一个问题，喜欢旅游吗？到过哪些地方？去过天门山吗？ 2、介绍天门山：天门天门，顾名思义就是天上的门，可见天门山——很高，很雄伟，很险峻。让学生读注释，并看插图。同时读注释，理解“楚江”。 3、唐朝大诗人李白曾游览过天门山，并写了《望天门山》。 介绍作者：李白（701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国壮丽河山的诗篇，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为"诗仙"。板书：诗仙 二、读通诗句，了解诗意 1、学生自由诵读全诗，指名读，齐读。 2、边读边思考诗的大意，划出陌生的字词。 3、交流讨论，并用自己的话说说诗句的意思。（诗的大意：天门山中间断裂如门，使大江得以通过。碧水东流到此，回旋着向北流去。两岸边的青山，相对着不断耸出来，一叶孤帆从天边驶来。） 三、诵读全诗，感悟诗情 （一）指导朗读中重点理解以下字词： 一、二两句： 1、断——想像：在很久以前身高万仞的山神手持一柄大斧，用力向天门山一劈，顿时山石崩飞，一座大山被劈出一条裂缝。而汹涌的楚江水由西向东奔腾而至，一下子将裂缝冲大，形成了现在所看到的景象。 巨灵（河神）咆哮擘两山（指河西的华山与河东的首阳山），洪波喷流射东海。” ——李白《西岳云台歌》 开——想像：汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。 小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。（指名读，齐读。） 2、回——读到这一句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音……） 小结：滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。（指名读，齐读） 3、一、二句连起来读。 三、四两句： 1、该怀着一种怎样的心情来读？自己读，指名读 出——字赋予了山生命，使它有了动感。两岸的青山好像正迎面向诗人走来。 为什么会有这样的感觉，你知道吗？（诗人的船顺江而下） ——天门山就像大门敞开一样迎接自己，诗人真想大喊：雄伟险要的天门山呵，我今天终于看见了你。
饮湖上初晴后雨的古诗
饮湖上初晴后雨的古诗 在善于领略自然美景的诗人眼中， 西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。 “ 晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。 《饮湖上初晴后雨 》原文： 朝代：宋代 作者：苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蒙 通：濛) 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。(淡妆浓抹 一作：浓妆淡抹) 《饮湖上初晴后雨》译文 在灿烂的阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看起来很美;雨天时， 在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。 若把西湖比作古美女西施，淡妆浓抹都是那么得十分适宜。 《饮湖上初晴后雨》作者简介 苏轼(1037-1101)，北宋文学 家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川人，葬于颍昌(今 河南省平顶山市郏县)。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。 其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家” 之一;诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄 ; 词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛;书法擅长行书、楷书， 能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四 家;画学文同， 论画主张神似， 提倡“士人画”。 著有 《苏东坡全集》 和《东坡乐府》等。 《饮湖上初晴后雨》赏析 诗的上半首既写了西湖的水光山色，也写了西湖的晴姿雨态。“水光 潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光： 在灿烂的阳光照耀下， 西湖水波荡漾， 波光闪闪，十分美丽。“山色空濛雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕 笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。从第一首诗可知， 这一天诗人陪着客人在西湖游宴终日，早晨阳光明艳，后来转阴，入暮后下起雨 来。而在善于领略自然并对西湖有深厚感情的诗人眼中，无论是水是山，或晴或 雨， 都是美好奇妙的。 从“晴方好”“雨亦奇”这一赞评，
《饮湖上初晴后雨》诗文赏析
《饮湖上初晴后雨》诗文赏析 宋苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 作者简介 苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。 嘉佑二午（1057）进士，任福昌县主簿、大理评事、签书凤翔府节度判官，召直史馆。神宗元丰二年（1079）知湖州时，以讪谤系御史台狱，三年贬黄州团练使，筑室于东坡，自号东坡居士。后量移诸州。哲宗元佑元年（1086）还朝，为中书舍人，翰林学士。知制诰。九年，又被劾奏讥斥先朝，远贬惠州、儋州，元符三年（1100），始被召北归，卒于常州。著有《东坡全集》一百十五卷。 宋仁宗嘉佑二年（公元1057）进士。虽与王安石同出欧阳修门下，但政见不同，反对王安石的新党所推行的变法，在政治上属于旧党。在新党执政时，他屡遭贬谪，先后外放到不同的地方任官，结果卒于常州。苏轼和父亲苏洵、弟弟苏辙，都是有名的散文家，世称“三苏”，同在唐宋八大家之列。此外，苏轼在诗、词、赋、书法等各方面都有杰出的成就，作品视野广阔，风格豪迈，个性鲜明，意趣横生，是中国古代伟大的文学家之一。 背景资料 苏轼于神宗熙宁四年元七年（公元1071-1074）在杭州任通判，曾写下大量有关西湖景物的诗。西湖，在杭州市西，周长十五公里，三面环山，东侧是冲积平原。湖中有苏堤、白堤，分水为里湖、外湖、后湖，以十景驰名中外。十景中的“苏堤春晓”即因苏轼而来。他在杭州任官其间，疏导了西湖，灌溉了民田千顷，并筑堤防洪，当地人即称之为“苏堤”。这一首作于熙宁六年（公元1073），是他题咏西湖的诗歌中最有名的一首。《饮湖上初晴后雨》共两首，这里选的是第二首。三．赏析重点这是一首脍炙人口题咏西湖的诗歌。这一天，诗人到西湖游览，最初，天色晴朗，阳光照射到湖面，水波闪动，非常好看。后来天色转阴，下起雨来，雨雾迷漫，山色朦胧，又别有一番情调。西湖正如那仪态万方的美人西子一样，
3-6岁学前必背唐诗
幼儿园唐诗必背篇《春晓》作者：孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 《鹿柴》作者：王维 空山不见人，但闻人语响。返影入深林，复照青苔上。 《相思》作者：王维 红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。 《杂诗》作者：王维
《终南望余雪》作者：祖咏 终南阴岭秀，积雪浮云端。 林表明霁色，城中增暮寒。 《静夜思》作者：李白 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。《登鹳雀楼》作者：王之涣 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 《江雪》作者：柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。
《登乐游原》作者：李商隐 向晚意不适，驱车登古原。 夕阳无限好，只是近黄昏。 《弹琴》作者：刘长卿 泠泠七弦上，静听松风寒。 古调虽自爱，今人多不弹。 《八阵图》作者：杜甫 功盖三分国，名成八阵图。 江流石不转，遣恨失吞吴。 《草》作者：白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽。春风吹又生。
《游子吟》作者：孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 《关山月》作者：李白 明月出天山，苍茫云海间。 长风几万里，吹度玉门关。 汉下白登道，胡窥青海湾。 由来征战地，不见有人还。 戍客望边色，思归多苦颜。 高楼当此夜，叹息未应闲。《望月怀远》作者：张九龄 海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。
《送杜少府之任蜀州》作者：王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在岐路，儿女共沾巾。 《春望》作者：杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 《登岳阳楼》作者：杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。
苏轼《饮湖上初晴后雨》翻译及赏析
苏轼《饮湖上初晴后雨》翻译及赏析 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。 这是一首赞美西湖美景的诗， 也是一首写景状物的诗， 写于诗人任杭州通判 期间。 杭州美丽的湖光山色冲淡了苏轼内心的烦恼和抑郁， 也唤醒了他内心深处 对大自然的热爱。 [注释] ①饮湖：在西湖上饮酒。 ②潋滟：波光闪动的样子。 ③方好：正显得美。 ④空蒙：形容细雨迷茫的样子。 ⑤亦：也。 ⑥西子：西施，春秋时越国的美女。 ⑦淡妆：淡雅朴素的妆饰。 ⑧浓抹：浓艳华丽的打扮。抹，涂脂抹粉。 ⑨相宜：合适、适宜。 [1]西湖：这里指杭州西湖，又叫西子湖，因为它在杭州西面；叫西子湖， 则是从这首小诗而来。 解释 1：晴天的西湖波光粼粼多么美好，雨中的山峦苍茫也很奇妙。若把西 湖比作绝代佳人西施，不管淡妆浓妆总是如此多娇。 解释 2：在灿烂的阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看起来很美； 雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇 妙。若把西湖比作美女西施，淡妆浓抹都是那么的美丽多娇。 含义 诗人在饮酒时同时享受了西湖的两种风光——晴、 雨， 于是把西湖比作美女 西施，推出西湖的阴柔之美和天然姿态。 ［作者简介］ 苏轼（1037-1101），北宋文学
家。字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，眉州（今四 川眉山县）人。有《东坡七集》《东坡乐府》等。 创作背景 本文出自《四部丛刊》影宋本《集注分类东坡先生诗》卷十。是一首赞美西 湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。 杭州西湖，又叫西子湖，因为它在杭州西面；叫西子湖，则是从这首小诗而 来。 苏轼于神宗熙宁四年元七年（公元 1071-1074）在杭州任通判，曾写下大量 有关西湖景物的诗。西湖，在杭州市西，周长十五.一公里，三面环山，东侧是 冲积平原。湖中有苏堤、白堤，分水为里湖、外湖、后湖，以十景驰名中外。十 景中的「苏堤春晓」即因苏轼而来。他在杭州任官其间，疏导了西湖，灌溉了民 田千顷，并筑堤防洪，当地人即称之为「苏堤」。这一首作于熙宁六年（公元 1073），是他题咏西湖的诗歌 中最有名的一首。《饮湖上初晴后雨 》一共有两首，这里选的是第二首。 赏析： 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇 “水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光： 在灿烂的阳光照耀下， 西湖水波 荡漾，波光闪闪，十分美丽。“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩 下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。从题目可以得知，这一 天诗人在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。在善于领略自然美景的诗人 眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖 美景的赞誉。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 “西子”即西施， 春秋时越国有名的美女， 也是中国四大美女之一最有名的 一个哦。不管是淡雅妆饰，还是盛装打扮，西施都一样美丽动人；如果把西湖比 做西施的话，那么不管是晴是雨，是冬是春，它都同样美不胜收。 以绝色美人喻西湖，不仅赋予西湖之美以生命，而且新奇别致，情味隽永。 人人皆知西施是个美女，但究竟是怎样的美丽，却只存在于个人心中。而西湖的 美景不也是如此吗？采用这样的手法，比起直接去描写，不知要节约多少笔墨， 而它的寓意却丰富深刻得多。它对读者不只诉之于感受，同时也诉之于思考，让 读者通过自己的想象去发挥诗的内涵。 这一出色的比喻， 被宋人称为“道尽西湖
学前儿童必背古诗80首
学前儿童必背古诗80首 1 寒食作者: 韩翃 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。2 江雪作者:【柳宗元】年代：【唐】 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪。3 忆江南唐－白居易 江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南。4 饮湖上初晴后雨苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。5 鱼歌子张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。6 咏鹅骆宾王 鹅鹅鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。7 别董大高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。8 出塞王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。9 赋得古原草送别离离原上草，一岁一枯荣， 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城， 又送王孙去，萋萋满别情。10 古朗月行李白 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。11 九月九日忆山东兄弟王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。12 浪淘沙浪淘沙 鹦鹉洲头浪颭沙，青楼春望日将斜。 衔泥燕子争归舍，独自狂夫不忆家。13 凉州词王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。14 黄鹤楼送孟广然之广陵李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。15 梅花王安石《梅花》墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。16 七步诗曹植（三国·魏） 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。 本是同根生，相煎何太急？17 回乡偶书贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。18 示儿南宋）陆游
《饮湖上初晴后雨》诗文赏析
饮湖上初晴后雨二首·其二 译文 在灿烂的阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看起来很美；雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。 若把西湖比作古美女西施，淡妆浓抹都是那么得十分适宜。 注释 ①湖：即杭州西湖。 ②潋滟(liàn yàn) ：水面波光闪动的样子。 ③方好：正是显得很美。 ④空濛：细雨迷茫的样子。 ⑤西子：西施，春秋时代越国有名的美女，原名施夷光，或称先施，居古代四大美女（西施、王昭君、貂蝉、杨玉环）之首。家住浣纱溪村（在今浙江诸暨市）西，所以称为西施。 ⑥相宜：也显得十分美丽。▲ 译文及注释二 译文 晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的。如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘托出她的天生丽质和迷人神韵。 注释 潋滟：水波荡漾、波光闪动的样子。方好：正显得美。 空濛：细雨迷蒙的样子。濛，一作“蒙”。亦：也。奇：奇妙。 欲：可以；如果。西子：即西施，春秋时代越国著名的美女。 总相宜：总是很合适，十分自然。▲ 解析 一天，苏轼和朋友在西湖边上饮美酒。开始天气晴朗，不大工夫竟然阴了天，下起雨来。这样，饮酒未尽，人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。于是诗人赞叹说：晴天的西湖，水上波光荡漾，闪烁耀眼，正好展示着那美丽的风貌；雨天的西湖，山中云雾朦胧，缥缥渺渺，又显出别一番奇妙景致。西湖无论是晴是雨无时不美。我想，最好把西湖比作西子，空蒙山色是她淡雅的妆饰，潋滟水光是她浓艳的粉脂，不管她怎样打扮，总能很好地烘托出天生丽质和迷人的神韵。 这首小诗前两句是描写：写晴天的水、雨天的山，从两种地貌、两种天气表现西湖山水风光之美和晴雨多变的特征，写得具体、传神，具有高度的艺术概括性，以致有人评论说，古来多少西湖诗全被这两句扫尽了。后两句是比喻：天地之间，人类最灵；人类之中，西子最美。在前两句描写的基础上，把西湖比做美女西施，说它和西施一样同为天下灵与美的极至，何况又经过淡妆或浓
古诗词选集(幼儿园大班)
大班第一学期 必读篇目： 1、望庐山瀑布（唐李白）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川飞流直下三千尺，疑是银河落九天 2、嫦娥（唐李商隐） 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 3秋词（唐刘禹锡） 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。4、秋夕（唐杜牧）银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤 天街夜色凉如水，坐看牵牛织女星5、登飞来峰（宋王安石） 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层 6、秋浦歌（唐李白）白发三千丈，缘愁似个长。 不知明镜里，何处得秋霜。 7、枫桥夜泊（唐张继） 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
&山行（唐杜牧） 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 9、题西林壁（北宋.苏轼） 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 10、菊花（唐元稹） 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 11、竹石（清郑燮＜即郑板桥＞）咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。12、回乡偶书（唐.贺知章）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 13、宿新市徐公店（宋.杨万里） 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 14、逢雪宿芙蓉山主人（唐刘长卿）日暮苍山远，天寒白屋贫。 柴门闻犬吠，风雪夜归人。 15、冬夜读书示子津（南宋陆游）古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
16、兀日（宋.王安石） 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。选读篇目： 1、春夜喜雨（唐杜甫）好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 2、从军行（唐王昌龄） 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 3、别董大（唐.高适） 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 4、赋得古原草送别（唐.白居易）离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
饮湖上初晴后雨的诗意
饮湖上初晴后雨的诗意 【学习总结（1）】 饮湖上初晴后雨二首（其一） 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 提示：湖指杭州西湖。湖光山色相映，风景绮丽。全诗先写“晴”，次写“雨”，最后两句结合起来概括，而用新奇的妙语赞美西湖无时不美的迷人景色。幸福的个性签名 将西湖喻为美女西施，已成千古定论。湖因诗而名“西子湖”，可证也。 然而明人唐宜久，有一文，谓“昔人以西湖比西子，人皆知其为誉西子也。而西湖之病，则寓乎其间乎?可见古人比类之工，寓讽之隐：不言西湖无有丈夫气，但借其声称以誉天下之殊色，而人自不察耳。”(《明小品三百篇》)黑、白转色，褒、贬易位，他从诗里看到的是“西湖无有丈夫气”。 莫非此公读诗，喜欢头朝下、脚朝上“拿大顶”，何以其所见翻了个儿?帮会名字 因喜“山色空?佑暌嗥?”句，而画其意。想及此，附记之。 注释： [饮湖上]在湖上喝酒。[（li4n）滟（y4n）]水波荡漾、波光闪闪的样貌。[方]正，恰恰。[空蒙]形容山岚迷蒙的样貌。[亦]也。[欲]想要。[西子]西施，春秋末年越国的美女。[相宜]适合。 诗意：
在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。 【学习总结（2）】 【饮湖上初晴后雨】 作者：苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 【译文1】 西湖水光在阳光的照耀下闪动着，波光粼粼，看起来美丽极了。山色在云雾的笼罩下。半明半暗，隐隐约约，雨中的西湖也显得十分奇妙。想把西湖比作古代美女西施。空蒙的山色是她淡雅的装饰水光是她浓艳的粉脂，不管怎样装扮都那么美丽。 【译文2】 在灿烂的阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看起来很美；雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得十分奇妙。若把西湖比作古美女西施，淡妆浓抹都是那么得十分适宜。 【诗意1】 这是一首赞美西湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。
大班古诗教案小儿垂钓_1563
大班古诗教案小儿垂钓 大班古诗教案小儿垂钓 时间：07-25 ：垂钓大班古诗小儿教案幼儿园古诗小儿垂钓小儿垂钓教案幼儿园幼儿大班画牙齿教案 篇一：古诗词教案-小儿垂钓小儿垂钓教学设计教学目标1、通过自主、合作、探究的教学方式疏通古诗，释词明意。2、引导多元理解和深度理解，品词析句，感受形象，体味意境。3、诵读古诗，传情达意，陶冶情趣。教材学情简析这首诗就是以儿童的生活为描绘对象，学生对钓鱼的生活体验也是比较丰富的，在教师的恰当引导下，学生可以通过各种方式明了诗意，感悟形象，丰富意境，发现作者的匠心独运。重点难点辨析精妙词语，感悟小孩形象和作者匠心。
教具准备课件师生活动环节一、引入古诗，整体感知。1、谈钓鱼，引入古诗。师：同学们，钓过鱼吗？第一次钓鱼是在什么时候？最大的感受是什么？（或教师谈自己的钓鱼感受：①享受和乐趣，②成就和满足。）师：今天，我们来共同学习一首诗，这首诗是诗人专门为我们写的，用短短的28个字生动地刻画了一位天真可爱的小男孩的形象。听老师朗诵一下，想一想，这首诗写的是谁在干什么？ 2、揭课题，了解作者。师：作者要告诉我们的事情，用四个字概括就是…… ①板书课题“小儿垂钓”。注意“垂”字的笔顺。②了解作者胡令能。（呈示课件）胡令能虽然传世的作品不多，只有四篇，但是个个都是精品，反映了他是位很有才华的诗人。 3、学质疑，阅读期待。学习最可贵的品质是学会疑问，提出的问题越多越好，学习的收获就越大。看到这个课题，你有什么疑问？（学生质疑，教师重点罗列。）二、带着问题，引导发现。1、归纳问题。比如，外貌？哪儿钓？怎样钓？钓到了吗？发生了什么？……（简单板书）师：这些问题有的有的可以从古诗中找到答案，有的找不到答案，能找到的我们一起来发现，不能找到的要通过我们的想象来解决。（板书：疑问+发现+想象=智慧。）首先，我们必须把诗歌读懂，读懂了，这些问题自然就能解决了。2、读正确，注意节奏。（呈示课件）3、自由读，尝试理解。（蓬头：头发蓬乱；稚子：小孩子；垂纶：钓鱼；纶：钓鱼用的丝线；莓苔：这里泛指野草；映：掩映、遮掩；借问：向人打听；遥：远远地；怕得：生怕，唯恐；应：理睬，应答。…… ） 4、试着联结成完整的诗意。（一个头发蓬乱的小男孩在河边学钓鱼，