在小学美术教学中培养学生感受美的能力

江苏省南通市海安县李堡镇中心小学徐林一

【关键词】小学美术培养审美能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01A-0087-01

现实生活中审美无处不在，自然、生活、艺术等都带给人们美的感受。小学美术教育的主要任务不仅仅要培养学生的画画技能，还要通过课堂中一系列的熏陶，培养学生发现美、欣赏美的感受力和体现美、创造美的能力。

一、感受自然之美

如今，我们的学生会对一幅色彩斑斓、眼花缭乱甚至无法看懂的油画赞叹不已，却对一幅古韵古香的中国山水画无动于衷。那是因为，中国山水画的写意艺术与现代学生的审美观有很大的差异。当然，要让学生拥有一双会发现自然之美的慧眼，并不是向学生宣讲种种审美意向，而是要依靠教师提供欣赏自然的机会，让自然用自身的魅力去吸引学生，丰富学生的审美体验、提高审美能力，逐步形成正确、健康的审美观念。

如写生课是最能让学生接近自然并欣赏自然的，也是学生最喜欢上的美术课型。写生课既可以让学生呼吸到新鲜的空气，看到绿树红花，也可以让学生在虫鸟嘶鸣中激发作画的灵感。因此，我们应该为学生创造更多的机会去接触自然，在自然中发现万事万物的美。

二、让学生发挥想象，感受美

丰富的想象是创造之源头，有时候学生的想象力非常奇特，他们会画出一些奇怪的作品，这时，教师切忌直接否定，应在了解学生作画的初衷之后给予引导或鼓励，否则就会扼杀学生的想象力和创造力。

苏教版第二册美术教材中编排了《水墨游戏》。我让学生在宣纸上用笔锋的线条自由涂抹，发挥想象。由于宣纸上的线条时粗时细，变出的各种姿态让学生浮想联翩：细致挺拔的好像树枝，淡淡的色块好像淡淡的天空……接下来，我带学生将任意涂抹的线条添加笔画，画成各种具体的事物。有人在老树上点出叶片，有人将墨点变成人的头发。这样，学生对一无所知的水墨画充满了兴趣，发现那些随意的线条经过加工原来还可以变成这么有意思、有意境的作品。这些在平凡普通的线条之上进行添加就能创作出来的作品，既丰富了学生的想象力，又培养了学生的创新意识。

三、多途径促使学生掌握美术知识，感受美术之美

首先，教师必须具有创新意识，在教学设计中体现创造力的美，让学生领悟到创造的乐趣。如何让学生掌握“力透纸背”这一看似高深实际为中国画画的精髓这一画画技法？课外我们经常看到学生玩这样的游戏：孩子们经常用手指在别人的背上瞎画，让别的孩子猜猜他画的或者写的是什么，而孩子们也能很迅速地猜出来。我从中受到启发，创造性地将这个游戏用到画画教学中——我画你猜。经过示范，学生在对方的背上用手指画出各种不同力度、不同点线面的组合图案。大部分学生都切身地感受到别人所画的内容。我相机问他们的感想。有的说：“我使的劲太大了，手指都疼了。”有的说：“不轻不重，舒服，像按摩一样!”也有的说：“动作太轻了，我怎么都猜不出来。”我借机引导：“对啊，我们的身体就好比是纸，我们的手指就像是笔，太轻太重都不对，太轻了，没有力度，太重了，又会划破纸。如果你做到了不轻不重，就像是给纸做按摩，相信纸也像我们一样感觉舒服的。”这样，轻而易举地就让学生掌握了这一画画技法。

当然，在学生作画时，我们可以配以一定的教学情景，让学生感受到画画是快乐的。例如，在画鸭子时，可以让学生先唱《数鸭子》这首歌，这样可以活跃课堂气氛，让学生在玩中学，在学中玩，感受到学画画的乐趣。

又如，苏教版的美术教材中有梵高的《向日葵》，在众多的外国作品中，独独选择了梵高的代表名作《向日葵》让学生欣赏，这是教学中的难点。学生由于没有深刻的生活体验，可能无

法感悟到这幅画的艺术价值。课上，我模拟竞拍活动，让学生给这幅画定价。起初，学生都觉得这幅画画得不好看，给的价钱比较低。我肯定了他们的看法，然后出示了另外一幅向日葵图画做对比。学生能很快地感受到梵高的《向日葵》里表现出来的向往美好之情，他们由衷地赞美画家的高超技艺。我则借机告诉学生这幅画的价值，并向学生介绍了画家的相关作品和艺术风格，以及其在世界美术史上的重要地位。这样，学生就会在惊讶之余对这种画画技法十分感兴趣。

美术是美的课程。当下的美术课都很注重画画技法技能和基础知识的传授，把审美这个应该具有的功能忽略掉了，或者是不愿意花精力去做这么吃力不讨好的事情。其实，如果忽略了美术课程的审美功能，就无法使学生掌握美的精髓，教师只有在学生和美之间构筑生活与艺术的桥梁，才能让技能技巧训练充满美的享受，不再机械刻板。