科学教育中的探究式教学模式

一、引言

科学教育在培养学生的科学素养和创新思维能力方面起着重要的作用。而探究

式教学模式正是一种能够提高学生兴趣、激发学习动力的有效方式。本文将探讨探究式教学模式在科学教育中的应用，以及其对学生学习的影响和意义。

二、探究式教学模式的定义和原理

探究式教学模式是指教师通过设计问题、操作实验、引导讨论等方式，激发学

生主动探索、合作研究的学习方式。它不仅注重知识的传授，更注重学生的独立思考和问题解决能力的培养。探究式教学模式的基本原理是通过学生自主发现和探究，深化对科学现象的理解，培养科学思维和方法。

三、探究式教学模式的应用案例

1. 实验探究

教师可以通过实验设计，引发学生对科学问题的兴趣和好奇心。例如，在学习

光的反射和折射时，教师可以设计一个光线穿过玻璃棱镜的实验，使学生通过观察和测量，自主探索光的传播规律。

2. 问题导入

通过提出问题的方式，引导学生主动思考和探索。例如，在学习植物的生长过

程时，教师可以向学生提出一个问题：“为什么植物的茎向上生长？”通过让学生自己思考和观察，引发他们对植物生长原理的兴趣，激发探究的欲望。

3. 小组合作

学生在小组内共同合作，进行探究性学习。教师可以指导学生组织小组活动，

让他们分工合作，共同解决一个科学问题。例如，在学习生物多样性时，教师可以

要求学生组成小组，调查本地区的生物多样性情况并形成报告，通过合作和讨论，深入了解生物多样性的重要性。

4. 实地考察

通过实地考察的方式，让学生亲身体验科学现象，加深对知识的理解。例如，

在学习地质学时，教师可以组织学生去山区考察，观察山峰的形成原因、地质构造等，从实践中加深对地质现象的认识。

四、探究式教学模式对学生学习的影响和意义

1. 激发学生的学习兴趣

探究式教学模式能够通过生动有趣的学习方式，激发学生的学习兴趣和动力。

学生主动参与、实践操作，能够更加深入地理解科学知识。

2. 培养学生的科学思维和创新能力

探究式教学模式注重学生观察、实验、分析和解决问题的能力培养，培养学生

的科学思维和创新能力。学生通过自主探索和发现，培养了问题意识、观察力、分析能力和创新能力。

3. 促进学生的合作与交流能力

探究式教学模式注重学生间的交流与合作。学生在小组内共同合作，相互支持、交流观点和经验，培养了学生的团队合作意识和交流能力。

4. 培养学生的自主学习能力

探究式教学模式注重学生的主动参与和自主学习。学生在探究的过程中需要独

立思考、主动发问，并且需要不断地调整探究步骤和方法。这种学习方式培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。

五、结语

探究式教学模式在科学教育中的应用，能够激发学生的兴趣，培养学生的科学思维和创新能力。它不仅积极促进了学生的学习过程，而且对学生的综合素质和能力的培养有着深远的影响。因此，在科学教育中运用探究式教学模式，能够更好地促进学生的发展和成长。

幼儿园科学教育中的问题探究式教学

幼儿园科学教育中的问题探究式教学引言：幼儿园科学教育是培养幼儿科学探究精神和科学思维能力的重要环节。然而，传统的教学模式往往以灌输为主，缺乏对幼儿主动探究和发现的支持。因此，问题探究式教学在幼儿园科学教育中的应用备受关注。本文将探讨幼儿园科学教育中问题探究式教学的意义、实施方法以及可能面临的挑战。一、问题探究式教学的意义问题探究式教学是一种以问题为导向的教学方法，通过引导幼儿提出问题、观察、实验和推理，培养幼儿的科学思维和解决问题的能力。问题探究式教学的意义主要体现在以下几个方面： 1. 激发幼儿的兴趣和主动性问题探究式教学能够引发幼儿的好奇心和求知欲，激发他们对科学的兴趣。通过自主提出问题和进行实验，幼儿能够更加主动地参与学习，提高学习的积极性和主动性。 2. 培养幼儿的观察和实验能力问题探究式教学注重幼儿的观察和实验能力的培养。通过观察和实验，幼儿能够深入了解事物的本质和变化规律，培养他们的科学思维和实践能力。 3. 培养幼儿的逻辑思维和解决问题的能力问题探究式教学强调幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。在解决问题的过程中，幼儿需要进行观察、实验、推理和总结，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。二、问题探究式教学的实施方法

问题探究式教学的实施需要教师合理安排教学活动，提供适当的教学资源和引导。以下是几种常见的问题探究式教学的实施方法： 1. 提出问题教师可以通过提问的方式引导幼儿思考，激发他们的好奇心和求知欲。问题的提出可以与幼儿的生活经验和感兴趣的事物相关，让幼儿主动参与到问题的探究中来。 2. 进行观察幼儿通过观察事物的特征和变化，积累实证数据，为问题的解决提供基础。教师可以引导幼儿进行有针对性的观察，培养他们的观察能力和细致入微的观察习惯。 3. 进行实验实验是问题探究式教学的重要环节。幼儿通过实验来验证自己的观察和推理，培养他们的实验能力和科学思维。教师可以提供简单的实验器材和指导，让幼儿亲自动手进行实验。 4. 进行总结和分享在问题探究的过程中，幼儿需要进行总结和分享。教师可以引导幼儿总结实验结果，归纳规律，培养他们的归纳和概括能力。同时，幼儿还可以通过分享自己的发现和经验，增强交流和合作的能力。三、问题探究式教学可能面临的挑战尽管问题探究式教学在幼儿园科学教育中具有重要的意义，但其实施过程中可能面临一些挑战。 1. 教师的能力和素养

探究式教学法

探究式教学法探究式教学（Inquiry Teaching），又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。探究式教学法的提出最早提出在教学中使用探究方法的是杜威。他认为，科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。从1950年到1960年，探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确。探究式教学含义探究式教学法教学过程一、创设情境，激发自主探究欲望探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点。从教学的角度讲，教师需要根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题。二、开放课堂，发掘自主探究潜能在富有开放性的问题情境中进行实验探究。这是教学的关键步骤，教师首先要帮助学生拟定合理的研究计划，选择恰当的方法。同时，要求教师提供一定的实验条件或必要的资料，由学生自己动手去实验或者查阅，来寻求问题的答案，提出某些假设。这时，教师起到一个组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。这个过程可以由单个学生自己完成，也可以由教师将学生分组来完成。要注意培养学生寻求合作的团队精神。经过探究过程，学生要把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结梳理，得出自己的结论和解释。不同的学生或者团队可以就同一问题提出不同的解释或看法。他们要能够将自己的结论清楚地表达出来，大家共同探讨。三、适时点拨，诱导探究的方向教师为了达到让学生自主学习的目的，引导学生自己去发现问题，学生不明白时

小学科学自主探究式课堂教学模式解析

小学科学自主探究式课堂教学模式小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，通过小学科学课教学，引导学生主动经历对身边科学事物和科学问题的探究，使学生在科学知识、科学探究方法与能力、科学态度情感与价值观方面得到主动、全面、和谐的发展。为此，小学科学课堂教学要在小学科学课程基本理念的指导下，转变教学方式，促使学生科学学习方式的转变，使学生在教师的组织、激励、启发、引导下，尽可能地开展自主、探究、合作学习。在教学中，教师要在小学科学课程理念的指导下，深钻教材，灵活处理教学内容；深入了解学生，制定教学目标；基于学生已有认知经验，根据科学探究过程和学生认知规律，设计教学过程；精心设计探究活动，充分准备教学材料，优化教学方法。一、小学科学自主探究式课堂教学一般过程： 1、教与学的过程：教：设疑激趣、启发思考、组织研讨、联系实际学：发现问题、探究问题、研讨问题、实践运用 2、课堂教学模式解析：（一）设疑激趣、提出问题。 1、用问题调动学生已有认知经验，并正面鼓励。 2、设置认知矛盾。有三种方式： A、暴露学生间的认知矛盾； B、设置认知对象与已有认知间的矛盾； C、呈现事实对象间的矛盾。 3、明确认知矛盾，启发和鼓励学生质疑提问。 4、整理和选择探究问题。（二）启发思考、探究问题。 1、确定探究问题，启发学生根据已有经验作出猜想和假设。 2、激励学生自己想办法研究问题，并顺应学生的认知引导制订合适的研究方案，提出观察实验等相关要求。 3、提供器材，组织学生分组开展探究活动，并观察、倾听、参与、及时了解探究活动的进程与效果。 4、组织学生汇报实验现象，引导收集整理事实证据。

科学探究教学模式

“探究一一发现式”教学模式教学模式是依据一定的教学理论，根据课堂教学目标和教学任务所采用的相对稳定的教学活动结构。就一堂小学科学课而言，教师采用什么样的教学模式进行教学要取决于这堂课的教学内容、教学目的和教学对象的特点。根据不同的教学内容、教学模式是灵活多样的，而不是一成不变的。这就是所谓的“教学有法，无定法”。教师在教学过程中要根据教学内容、目的和对象的特点，合理地选择、组合和创立教学模式。而不能不加选择地“照搬”和“套用”己有的教学模式。根据小学科学课的教学特点，介绍一种常用教学模式。其目的是抛砖引玉，引导广大科学课教师根据自己的教学实际，创造出新的、更多的有效教学模式来。 “探究一一发现式”教学模式基本操作过程包含六环节:创设情境，提出问题一一猜想假设，制定方案一一合作探究，实验验证一一表达交流，评价质疑一一总结概括，形成概念一一巩固应用，拓展延伸。根据探究的对象、每一次探究经历的过程也不尽相同，可根据探究的需要灵活组合。基本环节介绍: 1、创设情境，提出问题。本环节要创设各种情境，包括生活情境、科学情境、知识情境，问题要由学生提出，重在培养学生的问题意识，培养学生发现问题、能力。本环节注意问题:内容的不同，复习情境等。提出问题的(1)引导学生自主提问。教师应该依据教学目标、遵循学生认知规律、借助学生原有知识和生活经验，创设问题情境，引导学生感知问题、寻找问题，并提出问题。引导学生提出问题的方式很多，可以是描述生活经验引导学生发现提出问题，也可以是在教师的引导下，让学生通过观察、实验或分析某种事实现象发现和提出问题。(2)探究的问题要有价值，符合教学目标需要。科学课中的探究不是儿童随兴所至的自发探究，而应该是符合教学目标规定性的有价值的探究，因此教师要引导学生对提出的问题进行比较、筛选，从中选取具备探究价值、有条件研究的问题作为要探究的问题。 2、猜想假设，制定方案。问题提出后，要对问题的解决做一些必要的猜想和假设，以便于培养学生的猜想能力的发展。猜想和假设不但要针对问题的答案，也应当针对解决问题的过程。 (1)在猜想假设阶段，应遵循以下原则: ①合理性原则。猜想不是胡猜乱想，要引导学生有根据地进行合理地猜想与假设。 ②规律性原则。寻找事物之间的普遍联系和一般规律。 ③方向性原则。是在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性活动，能明确探究的方向，指导整个探究活动的进行。 ④开放性原则。对问题的认识不同，因此会提出不同的猜想与假设。 (2)在制定方案阶段，要注意的是:在猜想或假设的基础上，师生制订出详细的探究方案，明确所要收集的证据以及收集证据的方法。制定方案不仅可以帮助学生完成好探究活动，而且能培养学生的分析、比较、设计、表达等综合能力。本环节注意问题: ①遵循循序渐进的原则。鉴于学生认知水平和年龄特征，三年级的学生要求学会制定简单的书面或口头计划就足够了，到四、五年级就不仅要求内容全面、周密，而且计划要有可操作性。

科学教育中的探究式教学模式

科学教育中的探究式教学模式一、引言科学教育在培养学生的科学素养和创新思维能力方面起着重要的作用。而探究式教学模式正是一种能够提高学生兴趣、激发学习动力的有效方式。本文将探讨探究式教学模式在科学教育中的应用，以及其对学生学习的影响和意义。二、探究式教学模式的定义和原理探究式教学模式是指教师通过设计问题、操作实验、引导讨论等方式，激发学生主动探索、合作研究的学习方式。它不仅注重知识的传授，更注重学生的独立思考和问题解决能力的培养。探究式教学模式的基本原理是通过学生自主发现和探究，深化对科学现象的理解，培养科学思维和方法。三、探究式教学模式的应用案例 1. 实验探究教师可以通过实验设计，引发学生对科学问题的兴趣和好奇心。例如，在学习光的反射和折射时，教师可以设计一个光线穿过玻璃棱镜的实验，使学生通过观察和测量，自主探索光的传播规律。 2. 问题导入通过提出问题的方式，引导学生主动思考和探索。例如，在学习植物的生长过程时，教师可以向学生提出一个问题：“为什么植物的茎向上生长？”通过让学生自己思考和观察，引发他们对植物生长原理的兴趣，激发探究的欲望。 3. 小组合作学生在小组内共同合作，进行探究性学习。教师可以指导学生组织小组活动，让他们分工合作，共同解决一个科学问题。例如，在学习生物多样性时，教师可以

要求学生组成小组，调查本地区的生物多样性情况并形成报告，通过合作和讨论，深入了解生物多样性的重要性。 4. 实地考察通过实地考察的方式，让学生亲身体验科学现象，加深对知识的理解。例如，在学习地质学时，教师可以组织学生去山区考察，观察山峰的形成原因、地质构造等，从实践中加深对地质现象的认识。四、探究式教学模式对学生学习的影响和意义 1. 激发学生的学习兴趣探究式教学模式能够通过生动有趣的学习方式，激发学生的学习兴趣和动力。学生主动参与、实践操作，能够更加深入地理解科学知识。 2. 培养学生的科学思维和创新能力探究式教学模式注重学生观察、实验、分析和解决问题的能力培养，培养学生的科学思维和创新能力。学生通过自主探索和发现，培养了问题意识、观察力、分析能力和创新能力。 3. 促进学生的合作与交流能力探究式教学模式注重学生间的交流与合作。学生在小组内共同合作，相互支持、交流观点和经验，培养了学生的团队合作意识和交流能力。 4. 培养学生的自主学习能力探究式教学模式注重学生的主动参与和自主学习。学生在探究的过程中需要独立思考、主动发问，并且需要不断地调整探究步骤和方法。这种学习方式培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。五、结语

小学科学教育中的实践探究教学模式

小学科学教育中的实践探究教学模式引言科学是一门富有探索精神的学科，它要求学生通过实践和探究来培养科学思维和解决问题的能力。因此，在小学科学教育中，实践探究教学模式被广泛应用。本文将探讨小学科学教育中的实践探究教学模式，包括其定义、特点和优势，并提供一些实施该教学模式的有效方法。一、实践探究教学模式的定义实践探究教学模式是一种基于学生主动参与实践和探究活动的教学方法。它强调学生在课堂中通过亲身实践和探索，积极构建知识结构，培养科学思维和解决问题的能力。该模式突破了传统教学模式的束缚，使学生成为学习的主体，教师则成为学习的指导者和促进者。二、实践探究教学模式的特点 1. 学生主体性：实践探究教学模式强调学生的主动参与和探索，使学生成为学习的主体。学生通过实践和探究活动，自主构建知识，培养科学思维和解决问题的能力。 2. 问题导向：实践探究教学模式以问题为导向，通过提出问题激发学生的学习兴趣和求知欲。学生在探究中不仅能够解决问题，还能够培养批判性思维和创新能力。 3. 多元化的学习环境：实践探究教学模式提供了多元化的学习环境，包括实验室、户外探索、小组合作等。学生可以在不同的环境中进行实践和探究，培养综合运用知识的能力。

4. 教师的角色转变：实践探究教学模式中，教师不再是传统的知识传授者，而是学习的指导者和促进者。教师通过引导学生提出问题、设计实验、分析数据等方式，激发学生的学习兴趣和能动性。三、实践探究教学模式的优势 1. 培养学生的科学思维和解决问题的能力：实践探究教学模式通过学生自主实践和探索，培养学生的科学思维和解决问题的能力。学生在实践中不仅能够掌握知识，还能够培养批判性思维和创新能力。 2. 增强学生的学习兴趣和主动性：实践探究教学模式能够激发学生的学习兴趣和主动性。学生在实践和探究中能够感受到科学的魅力，提高学习的积极性。 3. 培养学生的合作与沟通能力：实践探究教学模式注重学生之间的合作与沟通。学生在小组合作中能够相互交流、合作解决问题，培养团队合作精神和沟通能力。 4. 提高学生的实践操作能力：实践探究教学模式注重学生的实践操作能力的培养。学生通过实践和探究活动，掌握实验技能和实践操作方法。四、实施实践探究教学模式的方法 1. 提出引人入胜的问题：教师可以通过提出引人入胜的问题激发学生的学习兴趣和求知欲。问题应该具有一定的挑战性，能够引导学生进行实践和探究。 2. 设计多样化的实践活动：教师可以设计多样化的实践活动，包括实验、观察、调查等。学生通过实践活动，亲身体验科学知识，培养科学思维和解决问题的能力。 3. 引导学生进行数据分析和总结：教师可以引导学生进行数据分析和总结，培养学生的数据处理和科学推理能力。学生通过分析数据，得出结论，提高科学思维和解决问题的能力。

幼儿园科学教育的探究式学习教学模式

幼儿园科学教育的探究式学习教学模式引言幼儿园科学教育是培养幼儿科学思维和探索精神的重要环节。传统的教学模式往往以教师为中心，强调知识的传授，而忽略了幼儿的主动参与和探索能力的培养。因此，探究式学习教学模式在幼儿园科学教育中得到了广泛的关注和应用。本文将探讨幼儿园科学教育中的探究式学习教学模式的重要性、特点以及如何有效地运用。探究式学习教学模式的重要性探究式学习教学模式注重培养幼儿的主动性、探索性和合作性，有助于激发幼儿的学习兴趣和学习动力。通过主动参与实践活动和自主思考，幼儿能够更好地理解和掌握科学知识，培养科学思维和解决问题的能力。此外，探究式学习教学模式还能够培养幼儿的合作精神和团队意识。在探究式学习中，幼儿常常需要与同伴进行合作，共同解决问题。通过与他人的交流和合作，幼儿能够学会倾听他人的观点、尊重他人的意见，并培养团队合作的能力。探究式学习教学模式的特点 1. 以问题为导向探究式学习教学模式以问题为导向，通过提出问题引发幼儿的思考和探索。教师可以根据幼儿的实际情况和兴趣，设计具有挑战性的问题，激发幼儿的学习兴趣和求知欲。 2. 强调实践和实验探究式学习教学模式注重实践和实验，通过亲身参与和实际操作，让幼儿亲自体验和发现科学现象。例如，在学习植物生长的过程中，教师可以引导幼儿亲自种植并观察植物的生长过程，从中学习和理解植物的生命规律。

3. 鼓励探索和发现探究式学习教学模式鼓励幼儿主动探索和发现。教师可以提供一些探索性的学习任务，让幼儿通过实践和观察，自主地发现问题的解决方法。例如，在学习水的性质时，教师可以引导幼儿进行一系列的实验，让他们亲眼目睹水的变化和性质，从而培养他们的观察和实验能力。有效运用探究式学习教学模式的方法 1. 激发幼儿的好奇心教师可以通过提出有趣的问题或情境，激发幼儿的好奇心和求知欲。例如，在学习动物的特征时，教师可以提问：“为什么狗会汪汪叫？”，引发幼儿对动物声音的探索和思考。 2. 提供适当的学习材料和资源教师可以提供一些适合幼儿年龄的学习材料和资源，如图书、实验器材等，帮助幼儿进行实践和探索。同时，教师还可以引导幼儿利用图书馆、互联网等资源，扩展他们的学习内容。 3. 倡导团队合作和交流在探究式学习中，教师可以组织幼儿进行小组合作，共同解决问题。通过与他人的交流和合作，幼儿能够学会倾听他人的观点、尊重他人的意见，并培养团队合作的能力。 4. 注重反思和总结在探究式学习结束后，教师可以引导幼儿进行反思和总结。通过回顾学习过程和结果，幼儿能够加深对科学知识的理解和记忆，并培养自我评价和自我调节的能力。结语

探究式教学模式的理论依据

探究式教学模式的理论依据教学模式与教学理论流派具有渊源关系。任何教学模式不管自觉与否都是以一定的教学理论为依托或在一定的教学理论指导下形成的。没有一定的教学理论作指导，就不可能有相应的教学模式的建立。在某种意义上说，教学模式是一定的教学理论在教学实践中的运用和具体化。因此，可以说教学理论是教学模式的灵魂。探究式科学教育教学模式的形成受多种教育理论的影响，下面介绍几种主要的理论。 1、马克思主义认识论。实践是认识的基础，学生的认识能力必须通过实践才能逐步提高。用所学的知识去解决实际问题，使学生在理论与实践的融合过程中，提高了认识能力。所以，应该让学生在学习过程中主动去探索、发现问题并用所学的知识去研究、解决问题。人的知识的历史发展过程总的说来，是“实践――理论――实践”的过程，在教学中、运用历史方法，贯彻“实践――理论――实践”的原则，探究式教学正是贯彻这一哲学认识规律的行之有效的教学方法，这种教学方法可以在学生原来的认识结构基础上，通过深入探究，不断实现从感性认识到理性认识，从现象到本质，从外部联系到内部联系的认识。 2、建构主义学习理论。对探究式教学影响重大的是建构主义学习理论。建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接收外在信息，而是根据先前认知结构主动地和有选择地建构当前事物的意义。知识是个人经验的合理化。个人知识的形成不是取决于客观世界的统一性，而是取决于个人通过与他人的交流和合作而形成的理解。学习者的建构是多元化的，由于事物存在复杂多样性，对事物意义的建构将是不同的。所以建构主义教学就是努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能积

极主动地构建他们的知识，更注重在教与学的过程中实现新旧知识的有机结合，培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力。 3、多元智力理论。哈佛大学霍华德加纳教授在《心智的结构》中把智力定义为“在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力”。同时，他认为人的智力是一组智力而不是一种能力，至少包括7种智力：言语――语言智力，音乐――节奏智力，逻辑――数理智力，视觉――空间智力，身体――动觉智力，自知――自省智力和交往――交流智力。由于学生智力表现形式的多样性和复杂性，就要求教学要成为一种“对症下药”的因材施教的活动。研究型课程打破了教材作为教学的唯一载体，使教学的过程更多元化，具有综合性，从而使每个学生都有发挥自己长处的机会，也促进了学生间的合作而不单纯是竞争的关系。由于不同的智力领域使用不同的符号系统并有着独特的发展过程，因此教师的教学方法和手段应该根据不同的教学内容而有所不同，对不同学生的不同智力特点、学习类型和发展方向也要有相应的针对性的指导。由于探究式教学中小组活动的形式，学生们有着不同的分工和自己的选择，老师在交流和指导的过程中就会有更具体的建议，更多元的评价标准，学生也就有了更多的发展和成功机会。 4、人本主义心理学理论。人本主义心理学尊重人的价值，尊重理性，认为人是主动的、理性的、追求有价值目标的、有其积极生命和生长态度的。人本主义思想的核心是人性化，认为人具有先天的优良潜能，教育的作用在于使人的先天潜能得到实现。以罗杰斯为代表的人本主义教育学家提出以“学习者为中心”的教育观点，认为教育的根本目的是发展学生个性，实现其潜能。教育应把自我实现的抉择权留给学生，以学生自主探究，

探究式课堂教学模式总结

探究式课堂教学模式总结新的《课程标准》以“学生发展为本”为宗旨。学生学习应当是一个生动活波的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理验证等活动过程。在教学中，运用探究式课堂教学模式帮助学生形成自主、合作、探究的能力和习惯，促使学生的主体精神、创新意识和动手实践等各个方面素质的整体发展，培养学生科学素养、科学态度、科学精神。实施“探究式课堂教学模式”的实质就是：让学生真正成为学习的主人，以学生发展为本。重视学生主动学习，强调学生自己思索探究和发现事物，把学习知识的过程和探索知识的过程统一起来。把以人为本作为出发点，以发展创造能力为核心。一、探究式课堂教学模式的教学策略 1、改传统的“传授――接受”模式为“质疑――探究――发现――实践”的学习方式，在学习中很多知识都是让学生用自己的方法去学习，去感受。凡是学生能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能独立解决的问题，教师决不暗示。 2、在教学活动中，教师要努力成为学生学习的组织者、引导者与合作者。坚持师生间、生生间多边互动原则，充分调动学生学习的积极性，使学生学会主动学习、自主学习和创造性学习，促进学生的主体性发展。 3、要给学生自由探究的时间和空间，要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，不要急于得到圆满的答案。要给学生以思考性的指导，特别是学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题，自我矫正。二、探究式课堂教学模式的教学实施（一）质疑导入，明确目标教师结合教材和学生认知规律，恰当有效得运用导入方法，精心设计导入环节，激发学生探索新知的情趣，调动学生课堂学习的积极性。引导学生大胆质疑，提出探讨的问题。使教学目标和学生的学习目标达成共识。例如：在讲三角形三边关系时，先让同学们把事先准备好的三条长短不一的木棒摆一摆，看是否能摆成三角形。巡视中我发现有几个同学怎样摆也摆不成三

科学教育的教学模式与教学策略

科学教育的教学模式与教学策略科学教育是培养学生科学素养和科学思维能力的重要途径。为了提高教育教学质量，我们需要探讨适合科学教育的教学模式和教学策略。本文将从教学模式和教学策略两个方面进行论述，以期帮助教育工作者更好地实施科学教育。一、教学模式的选择教学模式的选择对于科学教育至关重要。合适的教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。 1. 探究式教学模式探究式教学模式是科学教育中常用的一种模式，它强调学生的主动参与和自主探索。通过提出问题、设计实验、观察现象并总结规律，学生能够主动地发现科学知识，培养科学思维能力和动手实践能力。这种模式注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。 2. 合作学习模式合作学习模式是指学生在小组中相互合作、共同学习的模式。通过小组合作，学生可以互相讨论、交流和合作解决问题。这种模式有助于培养学生的沟通和合作能力，提高团队意识和解决问题的能力。同时，学生在合作中也会互相促进、激励和批评，从而加深对科学知识的理解和运用。 3. 情境教学模式

情境教学模式是通过模拟真实情境来进行教学的模式。通过将科学知识应用到实际生活中的情境中，学生能够更好地理解和记忆知识。情境教学模式可以帮助学生理解科学知识的实际应用和意义，激发学生的学习兴趣。二、教学策略的运用除了选择合适的教学模式外，教学策略的运用也是科学教育中不可忽视的一环。下面介绍几种常用的教学策略。 1. 激发问题意识在科学教育中，教师可以通过提出问题来激发学生的问题意识。问题可以是真实存在的科学问题，也可以是教师精心设计的问题。激发问题意识能够引导学生主动思考和探索，提高他们的学习积极性。 2. 引导探索和实践在科学教育中，重要的一点是让学生亲自进行探索和实践。教师可以通过设计实验、实地考察等活动，引导学生亲身参与科学实践。这样的教学策略有助于培养学生的实践能力和观察力，提高他们的理论联系实际的能力。 3. 激发兴趣和乐趣在科学教育中，教师需要通过激发学生的兴趣和乐趣来提高他们的学习效果。教师可以通过生动的实例、有趣的实验、多媒体资源等方式，让学生感受到科学的奇妙和魅力，从而激发他们的学习兴趣。

科学探究十步教学法模式

“科学探究十步教学法”教学模式泰安市岱岳区教育局教研室二○一二年二月

“科学探究十步教学法”主体思路框架投石击水水波荡漾顺水推舟水深莫测五、投石问路六、乘风破浪七、兴风作浪推波助澜九、实践应用水到渠成十、拓展延伸源远流长

“科学探究十步教学法”教学模式新探小学科学是对小学生进行科学启蒙教育的一门综合实践课程，时代在呼唤我们对小学生要进行全面的素质培养，培养他们热爱科学的浓厚兴趣，培养他们认真细致的科学态度，培养他们一丝不苟的探索精神，培养他们坚忍不拔的探究意志，培养他们成为具有实践创新能力的人才。美国华盛顿大学有这样一个条幅：“我听见了，就忘记了；我做过了，就理解了。”这充分说明了让学生亲自参与实践的重要作用，说明了“自行探究”是直接获取知识的重要方法，是培养技能的重要手段。美国兰本达教授根据一节课中师生各自活动所占的时间来评价一节课，他说：“如果师生活动时间各占一半，这节课就很一般；如果教师讲授指导时间仅占三分之一，其他时间学生通过实验观察，完成教学任务，那这节课就算较好的了；如果教师仅用四分之一甚至更少的时间启发指导学生，其他时间全留给学生自己动手、观察、分析、讨论、得出结论、提示现象，达到教学目的，这节课就是很棒的课。”这是时间与经验的交换，这就要求我们在课堂教学中应象瑞士心理学家皮亚杰所说的那样：“一切真理都要由学生自己获得，或由他们重新发现。” 探究性学习已成为当今教学改革的主流，那么，如何做才是探究性学习，怎样才能搞好探究性学习活动？近几年来，我们在小学科学课教学中，在探究性学习方面进行了深入的探索和研究，总结了“科学探究十步教学法”。如果把小学科学课堂比作一次远航，它将是从学生的现实生活出发，探究科学知识，培养科学素养，发展个性，开发创造潜能的航程。教师将是这次远征的组织者、引领者和学生最亲密的伙伴。学生生活的现实世界是一个静谧、温情的港湾，但他们对未知的世界充满着好奇，内心涌动着探究的欲望。此时的科学课堂只要在教师激发引导下，就会如同投石击水泛起美丽的涟漪。一个个问题就如同一朵朵晶莹璀璨的浪花在水面上起舞。水波荡漾间总有一朵浪花指引我们前行的航向，目标所在，教师就可顺（水）势推舟入水和学生们一起踏上探索的征程。

浅析探究式教学模式及其案例-最新资料

浅析探究式教学模式及其案例 1探究式教学模式1． 1 探究式教学定义及由来“探究学习” (Equiry learning)是 1961 年美国芝加哥大学教授施瓦布 (J.J.schwab) 在哈佛大学举行纪念演讲会上提出的。施瓦布在题为《作为探究的科学教学》提出了与发现法相似但更具有操作性的教学方法――“探究学习”。在施瓦布看来，科学知识不是固定不变的，随着探究方式的更新，它们会被不断的修正，因此不能把科学知识当作绝对的真理教给学生，而应作为有证据的结论。教学内容应当呈现学科特有的探究方法如解决问题的方法，探究叙事等；教师应当用探究的方式来传授知识，学生也应通过探究活动来展开学习；即在学习科学概念原理之前，先进行探究活动，再根据自己的探究提出科学的解释。这种全新的教学方法，即探究式教学法Equiry-teaching。 1．2探究式教学特点探究式教学是针对以往“灌输式”教学忽视学生发展的弊端提出的，在探究式教学模式中，教师的主要职责是创设一种有利于学生学习的情境和条件，在学生学习的过程中，学生将模拟科学家的研究方法和研究过程，通过提出问题，拟定解决问题方案，解决问题以及模拟体验，社会调查等各种形式，探究科学研究过程和社会生活中各种现象和问题。其主要特点是：①以学生是通过探究活动获得新知识并培养能力的，即通过样、复杂的活

动情景来获得知识的教学方法，可以使学生从多角度，深入地理解知识、建立知识联系，从而使他们在面对实际问题时，更容易地激活知识，灵活地运用知识解决问题。②探究式教学注重从学生的已有经验出发，对学生认知理论的研究表明，学习已有的经验会影响现在的学习，教学只有从学生的已有知识和生活实际出发，才会激发学生的学习积极性，学生的学习才可能是主动的。③重视证据在探究中的应用。证据是学生探究获得新知的关键。通过证据的收集，从证据中提炼解释，将解释与已有的知识相联系等过程，锻炼了学生的推理及批判思维能力。④重视合作式学习在探究式教学中的应用。在探究式教学中，需要小组分工合作，按照建构主义的教学论，学生是按照自己的方式来建构对事物的理解，由于已有经验、文化背景的特殊性，学生对事物的理解会各不相同，合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时也增强了团队精神和合作意识。⑤探究式教学重视形成性评价学生的自我评价，探究式教学重视并改进终结性评价的同时，很重视形成性评价及学生自我评价。⑥探究式教学是一种开放性、参与性教学模式，得学生开阔视野，加深对问题理解、陶冶情操，澄清价值观。 1．3 探究式教学模式在地理教学中的应用地理教育在自然科学教育和社会科学教育之间架起了一座桥梁，地理科学素养和人文科学素养。全面提高每一个中学生的

小学科学探究发现式教学结构模式

小学科学探究发现式教学模式一、模式结构：复习导入----观察实验----整理信息----表达交流----巩固运用二、模式特点： 1、教学充分体现师生互动，学生互动思考的能力，运用“动手操作---表象观察---符号记载”这一方式提高学生对事物的感知能力。 2、教学中不断激发学生学习科学知识的激情，运用“提出问题→猜想或假设→制定计划→观察实验制作→搜集整理信息→分析处理信息→表达与交流”这一方式提高学生思维拓展能力。三、建构背景：为解决课堂教学手段单一、课堂内容单调，通过构建教学模式，丰富课堂教学，完善实验过程，启发学生的动手操作能力、逻辑推理能力、独立思维能力，是学生在实验中观察、比较、分析，找出探究问题的共同特点。四、理论依据： 1、学生是知识的探究者，教学实践中，鼓励学生对所学知识大胆猜想，强调学生直接思维。 2、倡导学生对问题的思考与理解，培养学生思维与创新的意识，鼓励学生借助和利用自己的知识，对所学知识的理解与运用，不断充实知识结构。

3、在探究过程中，通过观察与比较，抽象与概括等思维活动，培养学生的逻辑思维能力。五、操作要领： 1、设置教学情境。创设问题情境，引导学生发现并提出问题，继而自主合作探究，不仅仅是一个学习方式方法的问题，更是一种教育观念的更新和转变，它的根本点在于突出了学生为主体的思想，把学习的主动权真正回归于学生。让学生成为“问题”的主体，成为探究的“问题信息源”，让学生自己去“发现”、去“产生”多个问题。努力创设教学情景，真正把学生看作是一个发现者、研究者和探索者，启发、引导学生发现问题、探究问题、解决问题，培养学生良好的科学态度，积累一定的科学知识，掌握一定的科学方法，形成一定的科学探究能力。 2、设置教学方式。教学过程中可以采取：讲解—实验—小结。图例标本展示—观察理解分析---解答讲解运用。猜想—提问—讨论---实验验证等方式，不断丰富课堂教学，使学生的眼、口、耳、脑、手都动起来，使科学知识得到融会贯通、学以致用。 3、注重观察方式。A、时间观察，如《控制铁生锈的速度》试管中的两枚铁钉，分别注入盐水和淡水，通过长时间观察，可以看到铁定在盐水中生锈的速度快，在水中生锈的速度慢。B、实物观察。如白色的米饭滴入碘酒，米饭变成蓝紫色。C、实验过

科学教育课程的探究学习模式与培养方法

科学教育课程的探究学习模式与培养方法引言：科学教育在当今社会中扮演着至关重要的角色。它不仅帮助学生掌握科学知识和技能，还培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。然而，为了提高科学教育的质量，我们需要探究学习模式和培养方法，以激发学生的学习兴趣和动力。本文将探讨科学教育课程的探究学习模式以及如何培养学生的科学思维。第一节：探究学习模式的基本原理探究学习模式是一种积极参与学习的方法，强调学生主动探索和发现知识的过程。它与传统的教学方法相比，更加注重学生的自主学习和合作学习。探究学习模式有以下几个基本原理： 1. 学生的主动参与：在传统的教学模式中，教师通常是知识的源泉和传递者，而学生则是被动接受者。而在探究学习模式中，学生被赋予了更多的学习主动权，他们需要根据问题或任务进行探究和实践，并从中获得知识。 2. 合作学习：合作学习是探究学习模式的重要组成部分。学生之间的合作可以促进信息的共享和交流，激发创造性思维和解决问题的能力。通过合作学习，学生可以相互启发和促进学习，提高学习效果。 3. 批判性思维：探究学习模式注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。学生在探究过程中需要运用逻辑思维和推理能力，评估和分析所获得的信息，并提出合理的解决方案。第二节：探究学习模式的实施方法了解了探究学习模式的基本原理后，下面将介绍一些实施探究学习模式的方法。

1. 探究性提问：教师可以通过提问来引导学生的学习。这些问题应该能够激发学生的好奇心和思维，帮助他们主动思考和探索。教师可以提出开放性的问题，引导学生展开深入的讨论和研究。 2. 实践探究：探究学习模式强调学生在实践中获取知识。为了实现这一目的，教师可以组织实验、观察和实地考察等活动，让学生亲身体验和探索科学现象。 3. 合作学习活动：合作学习是探究学习的核心。教师可以组织小组活动，让学生在小组中共同解决问题和完成任务。通过合作，学生可以相互交流和分享各自的观点和发现，从而促进学习。第三节：培养学生的科学思维为了培养学生的科学思维，教师需要采用适当的教学方法。 1. 培养好奇心：好奇心是科学思维的基础，教师可以通过引发学生的好奇心来激发他们对科学的兴趣。教师可以提出一些引人入胜的问题或情景，让学生产生思考和探索的动力。 2. 鼓励创造性思维：创造性思维是科学思维的重要组成部分。教师可以鼓励学生提出新颖的想法和解决问题的方法。同时，教师还可以提供一些刺激性的材料或文献，激发学生的创造性思维。 3. 培养批判性思维：批判性思维是科学思维的核心。教师可以提出一些具有争议性和挑战性的问题，引导学生进行批判性思考和分析。同时，教师还可以教授一些批判性思维的方法和技巧，帮助学生更好地评估和分析问题。结论：在科学教育中，探究学习模式和培养方法是非常重要的。通过探究学习模式，学生可以主动参与学习，培养合作和批判性思维能力。教师可以通过实施探究学习模式，引发学生主动思考和探索。同时，教师还需要采用一些培养方法，如培养好奇心、鼓励创造性思维和培养批判性思维等，以提高学生的科学思维。通过这些方

初中科学教育中的探究式教学

初中科学教育中的探究式教学科学教育是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，而探究式教学则是科学教育中的一个重要方式。探究式教学是指教师在课堂上通过引导学生探究发现知识，促进学生自主思考、合作学习，从而提高学生的学习兴趣和自主学习能力。探究式教学在初中科学教育中具有很大的推广意义。本文将从三个方面探讨初中科学教育中的探究式教学。一、探究式教学能提高学生的学习兴趣学生的学习兴趣是开展有效教育的基础。探究式教学可以满足学生的好奇心和求知欲，从而激发学生的学习热情和积极性。在探究式教学中，学生可以自己发现知识、解决问题、进行实验等，他们的探究欲望得到了很好的满足，从而使他们更加主动地参与和热爱学习。此外，探究式教学也可以使学生在学习中感受到快乐和成就感，从而进一步加强他们的学习信心和兴趣。二、探究式教学能促进学生思维能力的发展

探究式教学是一种主动的、自主的学习方式，有利于培养学生的思维能力。在探究式教学中，教师不再是唯一的知识提供者，而是变成了学生学习的引导者和组织者，学生需要自己思考、解决问题，从而培养了他们的创造性思维和批判性思维能力。探究式教学也可以促进学生的合作学习，使他们在交流合作中互相促进，形成群体智慧，进一步提高他们的综合思维能力。三、探究式教学能培养学生实践能力科学实践是科学教育的重要组成部分，探究式教学在初中科学教育中的应用可以培养学生科学实践能力。在探究式教学中，学生需要自己动手、操作仪器等，从而培养了他们的实际动手能力和操作实验的能力。探究式教学也可以使学生更好地掌握科学方法，学会如何进行科学实验，进一步增强他们的科学素质。总之，探究式教学是一种有很强推广意义的教学方式。在初中科学教育中，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，采取不同的探究式教学策略，结合具体的案例和实践活动，不断探索和创新探究式教学的方法和形式，引导学生遵循科学规律，培养学生对科学的兴趣和热爱，提高学生素质和能力。

科技教育的教学模式与实践探索

科技教育的教学模式与实践探索科技教育，作为现代教育发展的重要组成部分，旨在培养学生对科学技术的兴趣和热爱，提高他们的科技素养和科学创新能力。如何将科技教育融入到课堂教学中，激发学生的学习兴趣和动手实践能力，是当前教育改革中需要探索和解决的问题之一。本文旨在探讨科技教育的教学模式与实践探索，为教师们提供一定的参考和借鉴。一、科技教育的重要性科技教育是现代教育的重要组成部分，具有重要的教育价值和实践意义。科技教育不仅能够让学生了解和熟悉科学技术的基本知识和核心概念，还能够培养学生的科学思维、创新意识和实践能力。在科技快速发展的时代背景下，科技教育不仅能够满足学生对科技的好奇心和求知欲，还能够为学生的未来发展提供有力支持。二、科技教育的教学模式科技教育的教学模式应当以学生为中心，注重培养学生的创新能力和实践能力。在教学过程中，可以采用以下几种教学模式来引导学生进行科技教育的学习和实践： 1. 探究式教学模式探究式教学模式是科技教育的核心教学模式之一。这种教学模式以学生的兴趣和实践为出发点，通过提出问题、调查研究、实验探索等活动，激发学生的创新思维和实践能力。在探究式教学中，教师的角色是引导者和组织者，学生的角色是探究者和实践者。通过积极参与科技实践活动，学生可以主动地探索问题、合作解决问题，并且从实践中获得学习和成长。 2. 项目制教学模式项目制教学模式是一种以项目为中心的教学模式，它将多个学科的知识和技能进行整合，并结合学生的实际情境进行教学。在项目制教学中，教师可以将科技教

育与其他学科知识相结合，通过设定和组织一个个科技项目，培养学生的团队协作能力和创新精神。在项目制教学中，学生可以通过实际操作和实践活动，发现问题、提出解决方案，并且通过团队合作实现项目的完成。 3. 情景模拟教学模式情景模拟教学模式是一种将实际情境和科技教育相结合的教学模式，可以帮助学生更好地理解和运用科技知识。在情景模拟教学中，教师通过创造虚拟的科技场景，引导学生进行角色扮演和模拟实验，从而提高学生的实践能力和问题解决能力。通过情景模拟教学，学生可以将科技知识应用到实际情境中，体验和感受科技的魅力和科技带来的影响。三、科技教育的实践探索科技教育的实践探索需要结合学生的实际情况和学校的实际条件，从多个方面进行探索和实践。 1. 加强教师的专业培训和继续教育教师是科技教育中的关键角色，他们需要具备一定的科技知识和技能，才能够有效地进行科技教育的教学和指导。因此，学校应该加强对教师的科技培训和继续教育，提高他们的科技教育水平和能力。 2. 提供科技实践的机会和场所学校应该提供丰富多样的科技实践机会和场所，为学生提供进行科技实践和创新的平台。比如，学校可以组织科技实践俱乐部、创客空间等，鼓励学生参与科技实践活动，并提供必要的资源和支持。 3. 引导学生进行科技创新

幼儿园科学教育的自主探究教学模式

幼儿园科学教育的自主探究教学模式引言：幼儿园是孩子们初次接触学习的地方，科学教育在幼儿园阶段就起到了至关重要的作用。传统的教学模式往往是教师为中心的，而自主探究教学模式则更加注重培养幼儿的主动性和创造性。本文将探讨幼儿园科学教育的自主探究教学模式，以及它对幼儿发展的积极影响。一、自主探究教学的定义和特点自主探究教学是一种以幼儿为主体，通过提供适当的学习环境和材料，引导幼儿主动参与学习的教学模式。它强调幼儿的主动性、参与性和探究性，通过观察、实验、解决问题等方式，培养幼儿的科学思维和动手能力。自主探究教学的特点有以下几个方面： 1. 强调问题意识：幼儿在学习过程中，教师通过提出问题或引导幼儿提出问题，激发幼儿的好奇心和求知欲。 2. 注重实践操作：幼儿通过实际操作和亲身体验，探索事物的本质和规律，培养动手能力和观察力。 3. 强调合作学习：幼儿在小组中合作探究，通过交流和合作解决问题，培养社交能力和团队合作精神。 4. 尊重幼儿个体差异：自主探究教学注重发展幼儿的个性和特长，充分尊重幼儿的个体差异，让每个幼儿都能在学习中发挥自己的优势。二、自主探究教学在幼儿园科学教育中的应用 1. 提供丰富的学习资源：幼儿园通过搭建科学实验室、自然观察区等环境，为幼儿提供各类实验器材和观察工具，激发幼儿的学习兴趣。

2. 引导幼儿提出问题：教师通过启发式提问，引导幼儿提出问题，激发幼儿的思考和探索欲望。例如，在观察昆虫时，教师可以问：“你们想知道昆虫为什么会飞吗？” 3. 鼓励幼儿实践操作：教师通过示范和指导，鼓励幼儿进行实践操作。例如，在学习植物生长过程时，教师可以引导幼儿亲自动手种植，并观察植物的生长变化。 4. 培养幼儿的合作学习能力：幼儿园通过小组活动和合作探究，培养幼儿的合作学习能力。例如，在解决问题时，鼓励幼儿们相互合作，共同探索答案。 5. 针对幼儿个体差异的教学：自主探究教学注重发展幼儿的个性和特长，教师会根据幼儿的兴趣和能力，提供个性化的学习任务和辅导。三、自主探究教学模式对幼儿发展的积极影响 1. 激发学习兴趣：自主探究教学模式能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们主动学习的能力。幼儿在自主探究的过程中，能够体验到学习的乐趣，从而对科学教育产生浓厚的兴趣。 2. 培养科学思维：自主探究教学注重培养幼儿的观察、思考和解决问题的能力，培养幼儿的科学思维。幼儿通过实践操作和探究，能够培养出较强的逻辑思维和分析能力。 3. 发展动手能力：自主探究教学模式注重实践操作，能够培养幼儿的动手能力和操作技能。幼儿通过实际操作，能够更好地理解科学知识，提高实际应用能力。 4. 培养合作精神：自主探究教学模式注重合作学习，能够培养幼儿的合作精神和团队合作能力。幼儿在小组中合作探究，能够学会倾听和尊重他人意见，培养出较强的社交能力。 5. 增强自信心：自主探究教学模式注重尊重幼儿的个体差异，让每个幼儿都能在学习中发挥自己的优势。幼儿在自主探究中获得成功的经验，能够增强他们的自信心和自尊心。