语文课堂教学语言之我见

语文课程在我国教育体系中占据着非常重要的地位，它不仅仅是教授学生汉字和语法

知识，更重要的是培养学生的语言能力、阅读能力以及文学鉴赏能力。而语文课堂教学作

为培养学生语言能力的重要环节，其教学方法和内容设计也至关重要。在我看来，语文课

堂教学应该注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时注重培养

学生的文化意识和思维能力。

语文课堂教学应该注重培养学生的语言表达能力。语言作为人类沟通的工具，其重要

性不言而喻。在语文课堂上，教师应该注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。在

进行课堂教学时，教师可以通过课堂讨论、小组讨论、演讲比赛等形式来激发学生的语言

表达兴趣，同时在写作课上，可以设计一些有趣的写作话题，激发学生的写作兴趣。

语文课堂教学应该注重培养学生的阅读理解能力。阅读是语文学习的重要组成部分，

通过阅读可以帮助学生积累词汇、提高语感、拓展视野。教师在进行语文课堂教学时，可

以通过导读、朗读、默读等方式引导学生进行文本的理解，同时也可以设计一些阅读理解

的题目，帮助学生提高对文本内容的理解能力。

语文课堂教学应该注重培养学生的文学鉴赏能力。文学是语文学习的重要内容之一，

通过文学的学习可以帮助学生了解传统文化，提高审美情趣。教师在进行语文课堂教学时，可以选择一些经典文学作品进行讲解，引导学生进行文学鉴赏，欣赏作品中的优美语言和

丰富内容，提高学生的文学鉴赏能力。

语文课堂教学应该注重培养学生的文化意识和思维能力。语文学习不仅仅是学习语言

知识，更重要的是传承和发扬中华优秀传统文化。教师在进行语文课堂教学时，可以通过

讲解课文、课外阅读、文化知识等方式来培养学生的文化意识，帮助学生了解和传承中华

优秀传统文化。也可以通过一些思维训练游戏、问题解决活动等方式来锻炼学生的思维能力，培养学生的创新意识和批判性思维能力。

语文课堂教学语言之我见

语文课堂教学语言之我见语文课程在我国教育体系中占据着非常重要的地位，它不仅仅是教授学生汉字和语法知识，更重要的是培养学生的语言能力、阅读能力以及文学鉴赏能力。而语文课堂教学作为培养学生语言能力的重要环节，其教学方法和内容设计也至关重要。在我看来，语文课堂教学应该注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时注重培养学生的文化意识和思维能力。语文课堂教学应该注重培养学生的语言表达能力。语言作为人类沟通的工具，其重要性不言而喻。在语文课堂上，教师应该注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。在进行课堂教学时，教师可以通过课堂讨论、小组讨论、演讲比赛等形式来激发学生的语言表达兴趣，同时在写作课上，可以设计一些有趣的写作话题，激发学生的写作兴趣。语文课堂教学应该注重培养学生的阅读理解能力。阅读是语文学习的重要组成部分，通过阅读可以帮助学生积累词汇、提高语感、拓展视野。教师在进行语文课堂教学时，可以通过导读、朗读、默读等方式引导学生进行文本的理解，同时也可以设计一些阅读理解的题目，帮助学生提高对文本内容的理解能力。语文课堂教学应该注重培养学生的文学鉴赏能力。文学是语文学习的重要内容之一，通过文学的学习可以帮助学生了解传统文化，提高审美情趣。教师在进行语文课堂教学时，可以选择一些经典文学作品进行讲解，引导学生进行文学鉴赏，欣赏作品中的优美语言和丰富内容，提高学生的文学鉴赏能力。语文课堂教学应该注重培养学生的文化意识和思维能力。语文学习不仅仅是学习语言知识，更重要的是传承和发扬中华优秀传统文化。教师在进行语文课堂教学时，可以通过讲解课文、课外阅读、文化知识等方式来培养学生的文化意识，帮助学生了解和传承中华优秀传统文化。也可以通过一些思维训练游戏、问题解决活动等方式来锻炼学生的思维能力，培养学生的创新意识和批判性思维能力。

怎样把握小学语文课堂教学之我见

怎样把握小学语文课堂教学之我见把握语文课堂教学的有效性就等于掌握语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样把握小学语文课堂教学，我有几点体会：一、教学内容要难易相间，深浅适度，进程要快慢得当课堂教学若能注意各教学步骤的时间长短、转换的快慢得宜以及教学内的难易、深浅相间，就能调控教学节奏。根据本教时的教学目的和教学设想，对非重点部分要言简意赅，“轻轻扣击”作“写意”式或勾勒式的讲解；而对重点和难点部分，则要净讲细析，“重锤敲打”，作“工笔”式的分析。设置的问题难易相间，而且所要讲的内容没有直接教给学生，而是通过学生的自我阅读来解决一些问题，如果一些问题暂时解不了的，学生又可以在接下来的小组合作探究活动中进一步作出答案。最后，经过师生的共同点评明确答案，又使得学生在肯定中加深理解和自信起来，使得课堂教学效果更好。

二、善于调控学生的思维和注意力，给学生一定的空间如何诱导学生集中注意力，调节思维态势，保持旺盛的确学习热情，创设一定的说话、想象思维的空间，以激起学生参于教学的极大兴趣，是把握课堂节奏的一个重要方面。巧妙而又灵活地设计课堂导入和结束语，引趣激学，启迪思维，这样就会调动起学生的有意注意和无意注意。授课当中，如果能够巧唤起学生的有意注意和无意注意，让学生的有意注意和无意注意交替出现，让学生的有意注意和无意注意交替，会使得一堂课如一曲动人的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁，这都可以表现出鲜明的课堂教学节奏。教师在教学实践中应该根据课文的具体情况不同，灵活变动教法，在激发学生的思维和兴趣的同时，也要留给学生一定的回味的空间，这样，学生才能更好的吸收所学知识。三、教师的教学语言要抑扬顿挫、张弛适度首先要快慢有间。语速快，能使学生听着产生亢奋的心理和紧迫感一般表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的课文内容，就可以用这类快节奏语言讲述。其次要断续得当。一堂课教师有意的设置一些插曲，暂停原先的教学步骤和思路，也可以收到意想不到的效果。如在教《七颗钻石》这篇童话时，学生在高声朗读，当读到“……累倒在草地上睡着了”时，我突然叫学生停下来，把课本关上。学生都吃惊地

语文课堂之我见

语文课堂之我见课堂上面对求知的眼眸，我们常会扪心自问：好的语文课堂是什么样的？它应该给予学生些什么？我想：好的语文课堂，应带给学生身心的愉悦，情感的升华，信念的坚定，理想的憧憬。应充盈着愉悦的氛围，洋溢着浪漫的色彩，升腾起生命的激情。一、好的语文课堂应该是快乐的快乐的语文课堂，就是让每位学生都能得到老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。课堂上，没有教师的居高临下、盛气凌人；也没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺。没有教师的训骂、侮辱和体罚，也没有学生的恐惧、紧张和不安。快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能自由阅读，大胆质疑，热烈辩论。课堂上，没有思想的桎梏，没有传统的约束；有的是直率、坦诚、碰撞、争论。质疑问难，不妨舌战针锋；兴之所至，大可手舞足蹈。这样的课堂，学生可以思接千载、浮想联翩。二、好的语文课堂应该是诗意的语文本身就是诗。它纵横千古，绵延万里，多姿多彩。流连其间，可提升道德境界，培养审美情趣，启迪人生智慧，丰富文化底蕴。语文课堂因诗意而变得浪漫，学生的思想也因浪漫而得以自由驰骋。没有诗意的语文课堂是呆滞的，死板的，做作的。只有飘逸着诗意的语文课堂，才是真正的返朴归真，才能让人如痴如醉，如沐春风。三、好的语文课堂应该是自然的教学不应是预设的“圈套”，好的语文课堂应该是师生共同演绎、彼此尊重、自然生成的。唯有自然，才有师生真正的活动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新发展与智慧超越。自然的语文课堂是师生双方心扉敞开，平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。应正视“阴错阳差”，重视“节外生枝”，珍视“灵光一闪”，这样，语文课堂将走向大气，走向洒脱，走向睿智。自然的语文课堂必将活力四射！四、好的语文课堂应该是真实的课件的美仑美奂，花样的层出不穷，高潮的频繁迭起……现在的语文课堂真的太完美了，完美得无懈可击，让人叹为观止。

语文课堂教学语言之我见

语文课堂教学语言之我见语文课是学生学习母语的重要课程，也是培养学生语言能力和文字表达能力的重要途径。语文教学语言是语文课堂教学的重要内容之一，关于语文教学语言，我有一些个人见解和体会，希望在这里与大家分享交流。语文教学语言应该注重培养学生的语言表达能力。语文课堂是培养学生语言表达能力的重要场所，老师应该通过丰富多彩的教学方式，激发学生对语言表达的兴趣，引导他们多观察生活、多思考问题，善于用语言表达自己的思想和感情。可以通过课堂讨论、小组合作、语文游戏等方式，培养学生的语言表达能力，让他们在语文课堂上有更多的机会表达自己的见解和感受，提高他们的口头表达和书面表达能力。语文教学语言应该注重培养学生的语文学习策略。语文学习不仅仅是学习知识，更重要的是学习方法和策略。在语文教学中，老师应该注重培养学生的语文学习策略，让他们学会用科学的方法和策略进行语文学习，提高学习效率和学习效果。可以通过教学案例分析、学习方法指导、语文学习策略培训等方式，引导学生学会用科学的方法和策略进行语文学习，提高他们的语文学习能力和水平。语文教学语言应该注重培养学生的语言文字的实际运用能力。语文学习的最终目的是通过语言文字进行思想交流和表达，因此语文教学语言应该注重培养学生的语言文字的实际运用能力，让他们学会用语言文字进行有效的思想表达和交流。在教学中，老师应该通过实际的语文写作、口语表达、辩论演讲等活动，让学生有更多的机会用语言文字进行实际的思想表达和交流，提高他们的语言文字实际运用能力。语文教学语言应该注重培养学生的语言表达能力、审美能力、学习策略和实际运用能力，让他们在语文学习中全面提高语言能力和文字表达能力。这不仅需要老师具有丰富的教学经验和专业的教学能力，更需要学生们具有积极的学习态度和良好的学习习惯。希望通过语文教学语言的不断探索和实践，能够为学生的语文学习和语言发展提供更多的帮助和支持。【这里是否增加一些案例或教学实践的经验和体会比较好呢？比如结合自己的教学实践谈谈如何在语文课堂教学中培养学生的语文学习策略，如何引导学生欣赏和感悟美的语言文字等？】经过多年的语文教学实践，我深切地体会到语文教学语言对学生语言能力和文字表达能力的重要性。在语文教学中，我不断探索和实践，通过丰富多彩的教学方式和手段，培养学生的语言表达能力、审美能力、学习策略和实际运用能力，取得了一些积极的成效。在语文课堂上，我在设计教学课时，注重培养学生的语言表达能力，通过学生自主学习、小组合作、课堂讨论等方式，引导学生多运用词语、造句、编文章等形式，提高他们的语言表达能力。在教学中，我注重培养学生的审美能力，通过朗诵诗歌、解析名篇佳作、欣赏课文等活动，培养学生对语言文字的审美情感和意境感悟能力。我注重培养学生的学习策略，通过教学案例分析、学习方法指导、语文学习策略培训等方式，引导学生学会用科

语文课堂教学语言之我见

语文课堂教学语言之我见语文教学是培养学生语言能力和文化素养的重要课程，语文课堂教学的语言是课堂教学的核心。在语文课堂教学中，语言的运用不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生运用语言思维，创造性地理解、表达和运用语言。在这样一个关键性环节上，我有一些自己的见解。我认为语文课堂教学语言的核心是“理解和表达”。理解是指学生对语文知识和文本的深入理解，包括字词、句子和篇章的理解，更重要的是对其中所蕴含的思想、情感和价值观的理解。语文学习要求学生能够通过阅读、听讲和思考，深刻领会语言所表达的内涵，并能够运用语言表达自己的理解。表达则是学生借助语言工具将自己的思想、情感和体验传递给他人的过程。语文课堂教学语言的目标应该是培养学生的语言理解和表达能力，让他们具备理解和表达的语文素养。我认为语文课堂教学语言的方法应该是“启发和引导”。启发是指通过提问、讨论、互动等方式激发学生的思维，让他们主动地参与到语文学习中来。在语文课堂上，教师可以适时提出问题，让学生思考和探究，通过学生思维的碰撞，激发出新的思维火花。引导则是指在学生自主探究的基础上，教师应该适时给予指导和帮助，引导学生健康成长。语文课堂教学语言的方法应该是启发学生思维，引导他们自主探究，并在其中给予适时的引导和帮助。我认为语文课堂教学语言的手段应该是“多样化和综合性”。多样化是指在语文教学中，应该根据学生的不同特点和个性，采用多种不同的教学手段和方法，包括讲授、讨论、演练、实践等。通过这种多样化的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高语文教学的有效性。综合性是指在语文教学中，应该注重语言、文字、文学、修辞、修辞等多种要素的有机结合，使学生在学习语文的过程中，能够全面地提高语文素养。语文课堂教学语言的手段应该是多样化和综合性。我认为语文课堂教学语言的评价应该是“全面和体现价值”。全面是指语文教学评价应该从知识掌握、能力培养和情感态度等多方面进行评价，通过多种评价手段和方法，全面地了解学生的语文学习状况。体现价值是指语文教学评价应该注重学生的个性发展和人格品质的培养，倡导积极向上的人生态度和价值取向。语文课堂教学语言的评价应该是全面的，同时体现价值。

语文课堂教学语言之我见

语文课堂教学语言之我见语文教学是学校教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要环节。作为语文教师，我有着自己独特的见解和理念，我认为语文教学应该注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力，使他们在语文学习中获得知识和享受乐趣。我认为语文教学首要的任务是培养学生的语言表达能力。语言是人类最基本的交流工具，良好的语言表达能力能够帮助学生更好地与他人交流，表达自己的思想和情感。在语文课堂教学中，我注重培养学生的语言表达能力，通过丰富多样的教学方式和活动，激发学生的表达欲望，引导他们积极参与语言实践活动，提高他们的口头表达能力和书面表达能力。我经常在课堂上组织学生进行辩论赛、朗诵比赛、作文比赛等活动，让学生有机会展示自己的语言魅力，激发他们对语言表达的热爱和兴趣。我认为语文教学应该注重培养学生的阅读能力。阅读是获取知识和情感体验的重要途径，对学生的综合素质和个人成长都具有重要意义。在现代社会，信息爆炸的时代，阅读能力尤为重要，只有具备良好的阅读能力，学生才能更好地获取信息，拓宽视野，提高综合素质。在语文教学中，我注重引导学生形成良好的阅读习惯，通过大量阅读名家名作，让学生了解优秀文学作品的风采，培养他们的审美情操和艺术鉴赏能力。我也注重培养学生的阅读理解能力，引导他们发现文本中的语言之美，感受作品中的情感和思想，培养他们的文字品味和理解能力。在课堂上，我经常组织学生进行课外阅读报告，鼓励他们广泛阅读，培养自己的阅读兴趣和能力。我认为语文教学还应该注重培养学生的思维能力。语文学科具有很强的思维性和抽象性，培养学生的思维能力对于他们的学习和未来发展具有重要的意义。在语文教学中，我注重培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力，让他们在思考问题时更加理性、深刻、全面。在课堂上，我注重引导学生进行思维导图、逻辑推理等活动，让他们培养系统性的思维方式和方法，提高他们的思维层次和深度。

语文课堂教学语言之我见

语文课堂教学语言之我见首先，语言应该准确、规范、简洁、易懂。语文教学的目的是让学生掌握语言表达能力，因此在教学中要注重语言的准确性和规范性，尤其是在教授一些基础知识时，必须用恰当、规范的语言表达清晰的含义。同时，语言的使用还要避免冗长、复杂的表述，要尽可能简洁明了，这样不仅可以提高学生的学习效率，也可以增强学生的语言表达能力。其次，语言应该有趣、生动、具体。要想让学生对语文课堂产生浓厚的兴趣，就必须有趣味性、活泼性和生动性，特别是在讲解生动形象的语文知识时，老师要讲具体细致、生动连续，使学生入境随俗、感悟深刻。同时，老师还可以利用一些诙谐的语言、幽默的故事等来吸引学生的注意，增强学生的参与感和留存感。再次，语言应该有针对性、差异化、适应性。不同学生的认知水平、语言特征、文化背景等都存在差异，因此在语文课堂教学中，老师的语言要有针对性，要针对不同学生的差异，用不同的语言方式来适应不同的学生需要，这样才能最大程度地调动学生的积极性和主动性。最后，语言应该具有启发性、引导性、开放性。在语文课堂教学中，语言应该具备引导学生思考、启发学生创新思维的功能，要有一定的启发性和开放性。老师的语言要能够带动学生去思考问题、探索问题，不能过于死板僵硬，也不能过于繁琐琐碎，要让学生有空间去发挥想象力和创造力，让学生在自由的语言环境中表达自己的见解和看法。综上所述，语言是语文教学中非常重要的一环，它既是教学载体，也是教学工具。在语文课堂教学中，老师的语言要准确、规范、简洁、易懂，同时还要有趣、生动、具体。老师的语言还要具有针对性、差异化、适应性，具有启发性、引导性、开放性，才能使学生在语文学习中取得更好的成绩。

大学语文活动课教学之我见

大学语文活动课教学之我见大学语文活动课是一门针对大学生的课程，主要目的是提高学生的语文素养和表达能力。作为一名语文教师，我认为在大学语文活动课的教学中应该注重以下几点：一、课程内容大学语文活动课的课程内容应该兼顾语文基础知识和实际应用，既要让学生学会正确的汉字书写和语法运用，又要培养学生的阅读能力和表达能力。在教学过程中，应该根据学生的不同需求进行更加具体、精准和有效的课程设置，注重实践与理论相结合，在具体实践中加强教学效果。此外，应该注意课程内容的趣味性和针对性，让学生感受到学习语文的乐趣和实际应用的价值。二、课堂教学大学语文活动课的教学应该高度重视课堂教学的质量，注重学生的主体地位，采用灵活多样的教学方法，达到鼓励学生思考的目的。在课堂上，教师应该注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、讨论和分享自己的想法，积极地引导他们独立思考和自主探索学习内容。此外，教师还应该根据学生的不同需求采用不同的教学策略，例如小组讨论、作文讲评、阅读解读等，激发学生的学习兴趣和积极性。三、评价体系评价体系是教学的重要一环，也是鼓励学生学习的重要手段。在大学语文活动课的教学中，应该注重评价体系的合理性和科学性，根据学生的实际情况进行个性化的评价和反馈，让学生了解自己的优点和问题，掌握自己的学习方向。此外，评价体系还应该注重鼓励和激励学生，让他们感受到自己的进步和成就，并进一步激发学习的热情。四、教师素养作为一名大学语文教师，我认为自身素养的提高也是教学的关键。教师应该注重自身的语文修养和教学经验积累，不断提高授课水平和能力，探索更加有效的教学方法和策略。此外，我还认为教师还应该

语文教学论文：语文教学中的语言品味之我见

语文教学论文：语文教学中的语言品味之我见语文教学论文：语文教学中的语言品味之我见论文：语文教学中的语言品味之我见李平新课程实施以来，许多语文教师将语言品味作为教学重点，但并不是所有的语言品味都是经得起推敲的，有些却变了味。在语文教学中，教师必须重视语言的品味，努力培养学生的语言思维能力。语言品味不变“味”，课堂才有“味”。那么，如何让语言品味不变味而充满语文味呢？现就自己的观察谈几点拙见：一、不要泛化，而要明确化 1．教师提问要明确化我们经常在不同的课堂、不同的课文、不同的教师的教学中会听到“请你找出自己最喜欢的句子并说说理由。”在语文课里进行语言的品味当然是必要的，可在这种问题引导下听到的大多是学生像无头苍蝇一样的讲述一气，这样的语言品味目的是为了什么，是为了突破哪个教学重点服务？这种无目的、无原则的语言品味，恐怕会让学生产生好的文章都是由一些好词好句堆砌而成的错误观点。教师的提问不妨指向性明确些，如果景色描写好的文章，教师可以提问“找出文中写景的语句，选择你最喜欢的一句进行分析。”这样，效果要好得多。因此，教师提问时应做到：首先，问题明确，到底找什么样的好句。其次，语言品味必须在有了一定的基础之后进行，要不然也会让人因为目不暇接而无法达成语言品味的目的。 2．语言环境要明确化语言品味一定要结合课文的具体内容来进行分析，即所谓的词不离句，句不离篇。例如：《斑羚飞渡》-文中有六处“咩”，意义各不相同，很值得细细品味。试着把羊话转化成人话不失为一种好办法，但不能说过就算，绝不要轻“咩”一声就过去了，不妨结合具体语境更加深入地品味赏析。如：第一处“有一只老斑羚……哀咩一声……坠落下去。”课文原句说“不知是老眼昏花没测准距离，还是故意逞

新课标下小学语文课堂教学之我见

新课标下小学语文课堂教学之我见小学语文是小学最基础的学科，是学生语文知识和能力的最原始的积累。新课标下，小学语文课堂教学应该与时俱进，无论是教师的教学理念，还是教学硬件，都应该是前所未有的。本文结合自己的要求谈谈。标签：新课标小学语文课堂教学《小学语文新课程标准》是小学语文教学的准则和尺度，要教好小学语文，离开了新课程标准，就失去了指导思想，也就谈不到“教好”。常常出现的“不足”和“过头”、以及劳而无功的教学现象，都是因为对课程标准没有把握造成的。课程标准不仅规定了具体的教学内容，而且规定了怎样教，教到什么程度。只有在彻底把握它的前提下，才有可能教好语文，顺利完成教学任务。比如，就内容而言，小学语文主要强调的是识字写字、阅读、写作和口语交际能力，包括对汉语拼音、标点符号的把握，在完成这些任务的同时，培养学生的正确的人生观、价值观和美好情感。就教法而言，强调要注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观念统一，注重启发式，重视自主、合作和探究。我们对这些有了总体把握，知道了要完成什么任务，教好语文就有了依据。在教学的过程中，学生只有置身于轻松愉悦的教学氛围中，学生才能真正地放松身心，产生积极的学习情绪，激起浓厚的学习兴趣。在这样的学习氛围中学生的思维才能更灵活、更敏捷，更能主动求知，更易于理解与接受。这也正是新课程所倡导的快乐教学理念。那么在语文教学中如何来营造愉悦轻松的教学氛围呢？一、从激发学生的兴趣入手兴趣是最好的老师。兴趣是一种活跃的非智力因素，是积极的心理倾向，能够集中学生的注意力，延长学生的有意注意时间，激起学生内心强烈的学习动机，从而激发学生的潜能，让学生乐于求知、主动求知，让学生获取更多的知识与技能，经历学习过程，掌握学习方法。例如，在教学《翠鸟》一文时，第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可以让学生在反复诵读的基础上再设计这样一个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？” 学生经过多次的朗读后很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师就可以顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？” 学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。这样学生的兴趣调动起来了，思维也随着活跃了，课堂教学的目的也达到了。二、建立平等民主的师生关系师生关系是营造教学氛围的一个重要方面。长期以来教师一直扮演着传道授业解惑的角色，教师与学生处于教与学的对立面，这样的教学氛围是枯燥紧张的，

,,新课程下的语文教学之我见

安徽省合肥市肥西县官亭学区中心学校安徽合肥摘要：本文通过自身在新课程背景下备课，在课堂教学中各种任务的驱动完成中出现的一些问题进行研究，探讨出新课程背景下语文教师备课、课堂教学问题的点滴收获：深深地“挖”掘文本，然后再浅浅地“捧”给学生，利用各种多媒体，优化教学坡度，达到事倍功半的教学效果。关键词：新课改文本“挖”与“捧”跨学科任务群多媒体前言 2022年的石榴红了的季节，我又参加了新一轮的小学语文课堂教育教学的新课程理念的学习机会。面对2022年版新课标、新教材和新的评价体系，作为一名语文教师，这既是一种机遇，更是一种挑战。叶圣陶老先生说：“教材无非是个例子”。如何利用好教材教学，如何沿着新课程标准去高效地备课，提高课堂教学效率，很多教师茫茫若失，不知所措。本文就新课标的精神，结合自己二十多年的教育教学经验，作一点点专门探讨。（一）新课程下的语文教师备课新课程背景下，教师要在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在充分调动学生学习积极性上下功夫，在防止学生的一个个学习任务驱动流于形式上下功夫。因此，教师备课已升华为教学研究的一个重要内容。 1、准确定位自己，客观评价学生 2022年版《义务教育语文课程标准》的实施，为语文教学再次拨开重云，现出青天。语文再一次更正不在姓“书”、姓“政”、姓“试”，名正言顺地姓

“语”了。语文课程是一门学习国家通用语言文字的运用的综合性、实践性课程。以实践为中心的语文课程改革，作为语文教师，培养学生的读书兴趣和习惯是头等大事。面对新课标、新教材和新的评价体系，语文教师应该自觉转变教学观念产，对自己的角色有一个新的认识，完成角色转化，要努力成为：学生语文学习的组织者、指导者、参与者和评价者。要知道丰富学生语言经验是学习语文的基础，强化语言表达实践是语文学习的重点，教师要引导学生在实践中领悟语文知识和方法策略。要知道，落后保守终会被淘汰，要与时俱进地更新自己的教育理念。备好了教材，还要研究学生。人与人之间是有一定差异的，因而我们的学生间、班级间也是有差异的。所以，在备课之前，我总是多了解学生的情况，根据学生情况来备课，而不是一刀切。因为如果忽略了学生的情况，再完美的教学流程设计都是一张白纸，更哪能谈得上教学效果呢？我曾经听过一堂《大江保卫战》教学，教师把课堂形式设计的五花八门，课堂任务一个接着一个呈现，结果一堂课听完，不仅学生，连听课老师也不知道这节课的教学目标是什么？这样的课成功吗？我们教学的目的是让学生会，让学生懂，知道举一反三，学会知识迁移。 2、俯下身来与学生倾心，静下心来和文本对话语文教材的内容是丰富多彩的，内涵是博大精深的。我们的新教材的课文不外乎两种情况：一种是新的篇目，甚至以前都没有接触过的；另一种是长期保留在教材中的篇目。2022版新课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，新增了3 个层面任务群6大语文学习任务。即基础型学习任务群——语言文字积累和梳理；发展型学习任务群——实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达；拓展型学习任务群——整本书阅读和跨学科学习。那么，我们怎么来备课，怎么与文本对话呢？我个人有点思考：对于前一种新篇，不妨先不要看任何参考书，仔细阅读，写下自己初读时的问题及感想，然后了解其作者，写作背景后，再多读几遍。对这类课文我们很容易产生初读的新鲜感受，也就更容易想到学生阅读的心理。但是，对于熟悉的课文，我们面对的困难是：因为多次的阅读反而感觉迟钝，思维格式化，从而影响与文本的对话。我个人认为，如果面对这种状况，那就请你静下心来调动你的想象力，感和力，细细阅读原文，最好把你那本写满各种评论文字的课本放在暂时找不到的地方，把熟悉的课文变成陌生的——

语文课堂教学之我见

语文课堂教学之我见积极有效地开展小学语文活动课程对于培养小学生的兴趣爱好,提高语文实践能力,挖掘学生的个性特长并使其得到健康发展起着不可替代的作用.山坡精心为大家整理了语文课堂教学之我见，希望对你有帮助。语文课堂教学之我见语言来源于生活，在生活中学语文，这是大语文教学观的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教学中，通过访一访，观察生活、演一演、再现生活、学一学、体验生活等，从而引导学生走向社会，走向生活。美国教育家华特指出：语文的外延与生活的外延相等。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。一.语文教学应回归生活以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相

等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在教学中，我们应做到以下几点： 1.查一查，观察生活。课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。如教学《美丽的集邮册》时，课前结合语文天地中的初显身手组织学生开展集邮活动，一方面培养学生对邮票的兴趣，另一方面通过开展活动加深对祖国名胜古迹的了解，为理解课文奠定基础。 2、演一演，再现生活。每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，充分提供情节背景下的学习是最有效的。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的

农村小学语文高效课堂教学之我见

农村小学语文高效课堂教学之我见语文是一门综合性的学科，它既包含了语言文字的表达与运用，又涉及了文学、历史、哲学等多个领域。在农村小学语文教学中，如何打造高效课堂，促进学生语文素养的全面提升，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。在我看来，农村小学语文高效课堂教学应该注重以下几个方面。一、激发学生学习的兴趣激发学生学习语文的兴趣是高效课堂教学的重要前提。在农村小学教学实践中，很多学生由于家庭环境、教育资源等原因，对语文学习兴趣不高，甚至有一些学生认为语文学习枯燥无味。教师在设计课堂教学时应该注重调动学生学习语文的积极性，可以通过讲解文字背后的故事、文化知识等方式让学生产生兴趣，引导学生主动参与课堂互动。教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计丰富多彩的教学活动，如朗读诗歌、讲故事、戏剧表演等，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文素养。二、注重培养学生的语言表达能力语文教学的核心是培养学生的语言表达能力，这对于农村小学学生尤为重要。在语言表达能力的培养过程中，教师可以通过课堂讨论、写作练习、朗读演讲等方式，引导学生积极表达自己的思想和情感，提高他们的语文表达能力。教师还可以结合学生的实际生活情境，设计一些真实的交际活动，让学生在交流中提升语言表达能力。教师还可以通过提问、引导，使学生在思维中梳理语言，提高逻辑表达的能力，从而达到高效教学的效果。阅读是语文教学的重要环节，而培养学生的阅读能力是农村小学语文教学的一项重要任务。在阅读教学中，教师可以通过导读、朗读、分角色朗读等方式，引导学生深入阅读文本，理解文本内涵，感悟情感，提高对文本的认知水平。教师还可以根据学生的阅读水平和兴趣，设计不同难度的阅读材料，让学生在阅读中得到实际的提高。教师还可以组织一些阅读分享活动，让学生互相交流、分享自己的阅读心得和感悟，增强学生对阅读的兴趣和热情。写作是语文学习中的重要环节，而培养学生的写作能力需要教师在课堂教学中有针对性地进行指导。在写作教学中，教师可以通过激发学生的写作兴趣，引导他们运用所学的语言文字知识，进行创造性的写作。教师还可以提供一些具体的写作指导，如写作结构、写作技巧、修改意见等，帮助学生克服困难，提高写作质量。教师还可以组织一些写作比赛、作文展示等活动，激发学生的写作动力，使他们在写作中不断提高。农村小学语文高效课堂教学需要教师不断探索和实践，使课堂教学更加生动有趣、富有启发性，从而有效提高学生的语文素养。也需要教师注重学生个性差异，制定不同的教学策略，使每个学生都能在语文学习中有所收获，不断提高自己的语文能力。希望农村小

语文教育之我见

语文教育之我见第一篇：语文教育之我见阅读下面教案，然后从教学理论的角度写一篇评论《像山那样思考》教案一、导入 1859年一个英国人在澳大利亚放养了13只兔子用以打猎，繁衍至今已产生了6亿只后代，这些兔子常常把数万平方公里的植物啃吃精光，导致其他种类野生动物面临饥饿，甚至有灭绝的危险。据路透社报道，美国康奈尔大学科学家在去年发表的一项研究报中说，他们发现世界上死亡人数的40％是因污染和其他环境因素致病造成的。人类在地球上的活动正在毁灭自己。他们在去年10月号《生物科学》杂志上发表文章说，全球气候变化引起的气温上升将进一步加剧疾病的蔓延，并将导致产生新的病种。他们预测，将有数以百万计的人离开家园，去寻找食物，因而成为“环境难民”；越来越多的人将生活在拥挤的城市生态系统中，这种环境十分有利于旧病死灰复燃和新的疾病发生；人类还将受到营养不良以及空前的空气、水和土壤污染的威胁。二、重点字词及写作背景嗥叫(háo) 驯服(xùn)蔑视(miâ)进发(bâng) 湍急(tuān) 艾蒿(ài hāo) 疲惫(bâi)饿殍(piǎo)蜿蜒(wān yán) 毛骨悚然(sǒng) 拾遗：①拾取旁人遗失的东西，据为己有。如夜不闭户，道不拾遗。 ②补充旁人所遗漏的事物。如拾遗补阙。蜿蜒：①蛇类爬行的样子。 ②(山脉、河流，道路等)弯弯曲曲地延伸。

蠕动：像蚯蚓爬行的样子。饿殍：饿死的人。无动于衷：心里一点不受感动：一点也不动心。“衷”也做“中”。毛骨悚然：形容很害怕的样子。此文是美国生态伦理学家奥尔多·利奥波德的代表作《沙乡年鉴》中的一则随笔，文章语言简洁传神，挟裹着作者深深的忧患意识。开篇就是对一声“深沉的、骄傲的”狼嗥的特写，这也是此篇文章的文眼，作者把诗意的叙写和深刻的生态忧虑杂糅在这声狼嗥中，给人以震撼和思考。奥尔多·利奥波德从小就有着对大自然的浓厚兴趣，在他近50岁时，购买了美国威斯康星河畔的一个被人类榨取殆尽而遗弃的名为沙乡的农场，从此开始了在沙乡长达13年的恢复生态平衡的探索，直到去世。他把自己的观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》，我们这篇课文就选自其中。应该说作者的这些实践活动对他认识的发展很有启发。三、描述画面(课文插图) (一)引导学生列举一些含有“狼”字的词语并概括其共性明确：狼子野心狼心狗肺狼狈为奸中山狼…… 都属贬义词(二)描述画面要求：1．观察要细致(什么时间?什么地点?怎样的一只狼?它在干什么?)2．描述要具体，要抓住细节 3．要带有个人的感情倾向 (三)交流点评 (四)图中的这只狼显然存引颈长嗥，要求学生给狼的叫声前加些定语大多数同学在描述画面及为狼的叫声加定语时，均会不自觉地用到一些贬义词，流露出憎恶。四、文本研习 (一)分析2、3节这一声狼的嗥叫，引起了哪些对象的注意?这些对象可分为儿类?其区别在哪? 1．找标志性的词语(“只有山”)2．找关键语句一类：鹿、松树……(普通)人