浅谈如何培养职高学生良好的学习心态

浅谈职高学生管理

浅谈职高学生管理职高是一所特殊的学校，而学生更是一群特殊的学生，他们学习基础普遍不好，素质更是参次不齐,同时心理脆弱，生活学习中目标不明确，而且少数学生逆反心理极强，以前曾是老师眼中碰不得的钉子。正是这样的学生他们的可塑性又相当大，可以接合学校的实际从不同角度去挖掘学生的潜力。我认为，假若能在职高班级管理工作中恰到好处的运用换位思考法，将会收到事半功倍的效果。换位法，即在面对学生管理问题时，要克服“自我中心”，不要以为自己是老师就都是对的，不要以为别人看到的东西与自己看到的一样。经常学会转换角色，将老师转换成学生，师生互换，学生转换成老师等都是行之有效的途径。一、换位法让学生树立起学习、生活的目标我一年之前接手了这样的一个班级，刚进校时，大多数没有明确的目标，自己也不知道自己来职高做什么，有的干脆是来混几年，混个文凭。所以在学习生活中缺乏持之以恒的品质，做事单凭一时热情，一段时间以后，上课睡觉的现象越来越严重，没有什么学风可言。然而在一次与学生交谈的时候，我发现他们也都曾有着自己美好的目标和理想，可是因为一直以来不受到家长和老师的重视，自信心在不同程度上受到损伤，也未从尝到过更多的成功和喜悦。所以现在对学习没有什么太大的兴趣，对待生活态度也很随便。而这一切，作为家长和教师却从来没有过多的关注，于是我想，要是能多站在他们的角度多替他们着想，帮助他们树立起新学校新的自信才是最重要的。魏书生不是也这样说过，对于他们来讲，听不懂也能在教室里坐这么久，本身就很不容易了。于是我经常换着角色-----以朋友的身份邀请学生到家中来坐，与他们谈人生，学习，谈一些名人轶事，与他们交流的时候尽量选在风景优美，气氛和谐的草地或亭子一处；谈的内容选十六、七岁的青少年喜欢的主题，比如他们关注的“超级女声”等。用实例激发他们内心深处的热情，时间不长却收效明显，学生大多觉得以前浪费了太多的时光，觉得人不可以没有梦想和目标，而且应该以高度的热情投入到自己专业学习中去，人只有奋斗才会体会到生活的

中职学生的培养目标

中职学生的培养目标我们中职学校培养的学生不仅能就业，而且就业后还具有发展潜力（以与技能培训相区别）。具体来说，要求中职学生具备以下几方面素质。一、胜任某一工作的专业能力中职学生毕业要具有胜任某一工作的专业能力。学生在校期间要进行知识、理论的学习，要进行技能的训练。其最终转化为或体现为专业能力。只有具备胜任某一项工作专业能力的毕业生才有可能是合格的毕业生。（当然专业能力强，不一定考试分数就高。当学校的测试体系与未来工作要求相适应时，专业能力与考试分数相关，且成正比例关系；当学校测试体系与未来工作要求脱节或相反时，考试分数则不一定反映专业能力。）二、社会适应能力现在的人是“社会人”，必须在社会中生存、发展。中职学生要想在社会上生存立足，除了要具备专业能力外，还必须具备社会适应能力。具体来说，有以下几个主要方面： 1、悦纳以职业道德为主的道德规范并内化为行为指南。道德是人们处理人与人、人与自然、人与社会关系的行为规范。其中很重要的一个方面是职业道德。职业通俗地讲是人们谋生的手段。职业道德则是人们谋生时必须遵循的行为规范。从长远来讲，不道德的行为将给行为人及社会带来不利益。中职学生要想在社会上谋生、立足，就要善于愉悦地接纳道德规范，并按其规定去做，且长期坚持内化为行为指南。这样，才能在所从事的行业中乃至社会上生存立足。 2、心理健康（心理调适能力）

做为一个市场经济的竞争主体，必然有成功也有失败，有顺利也要面对挫折。而这些都会引起心理变化。剧烈的变化，可引发心理问题，甚至心理疾病。随着市场经济的发展，竞争程度的加深，心理问题将越来越突出。中职学生应具备一定的心理调适能力，应能够通过自己调适或求助于专业人士，保持心理健康，防止心理疾病的发生。 3、公关或人际交往能力人是社会的人，不可能独自一人生活。马克思说：“人是社会关系的总和”。人要想生存于世，不可避免地要处理与他人与社会的各种各样的关系。而且随着社会的发展，全球一体化趋势的加强，生活在“地球村”中的人们之间的交往将更加频繁。在这种交往中，如何展示自己，取得对方信任、理解、支持；如何处理与对方的各种利害冲突，实现双赢；如何回应他人的友好或敌意……这些都要求中职学生要想立足于世，必须具有公关意识，具备公关能力，能很好地与人相处，拓展自己更大的生存空间，争取到有利于自己事业发展的良好人际环境。 4、法制观念市场经济是“法制经济”。随着我国社会的发展，法制将越来越完善，在社会中的作用也将日益重要。法制将成为我们行为的强制规则。违反者将受到国家强制力的惩罚。为了防止被惩罚，中职学生必须具有良好的法制观念。而且，中职学生以后也可能到国外发展，将受到所在国法律的约束。中职学生要知道哪些是允许做的，哪些是禁止做的；应该怎样做，不应该怎样做。要学会在法制框架内追求自己的利益最大化。当然，还有其它方面的社会适应能力，这里就不一一阐述了。三、胜任某一项工作所需的身体（生理）条件

高职院校人才培养目标的确定

高职院校人才培养目标的确定发表时间：2010-08-05T11:31:47.500Z 来源：《价值工程》2010年第4月上旬供稿作者：王公强[导读] 我国高职教育自20世纪80年代创办以来，得到了快速地发展，为我国经济的发展培养了大批高技能应用型人才。王公强（西安铁路职业技术学院，西安 710014）摘要：我国高职教育自创办以来，已经过了近四十年的发展，为国家经济建设做出了巨大的贡献，但国民经济的飞速发展，对高职人才的培养不断提出新的要求。如何科学地确定高职人才培养目标，对高职人才的培养至关重要。关键词：高职院校；人才培养目标；确定中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2010）10-0161-01 0 引言我国高职教育自20世纪80年代创办以来，得到了快速地发展，为我国经济的发展培养了大批高技能应用型人才。从1999年开始我国高职教育进入大发展时期，到目前为止，高职教育发展已经达到相当规模，但随着经济的发展，社会分工越来越细，对于高职人才的培养提出了更高更新的要求，如何科学地确定高职人才培养目标，成为高职人才培养的关键。要科学合理的确定高职院校人才培养目标，我认为应当从以下几点做起。 1 正确认识高职教育的地位和作用 1.1 高职教育的地位有人认为，高职教育是高等教育的“次等品”，是高等教育的一个层次，是本科教育的附属品，是为高考进不了“正规”高等院校的学生创办的教育，在办学水平上低于其他高等教育，在人才培养上，由于在校时间短，所学的知识是本科教育的压缩，市场需要什么人才就培养什么人才……。这些对于高职教育的观点都是有偏见的。高职教育是随着科学技术的发展，社会分工越来越细而产生的，是高等教育的一个类型，其发展丰富和完善了我国现代高等教育体系，为我国高等教育实现大众化起到了基础性的决定性作用，推进了我国高等教育在区域经济中的合理布局，弥补了人才培养“高技能”的空缺，在我国高等教育中有着不可替代的“半壁江山”的重要地位。 1.2 高职教育在我国经济发展中的作用过去我国高等院校主要设置在大城市和经济发达地区，高等教育发展极不平衡。区域经济发展，迫切需要人才支撑。随着高职教育的发展，《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(国发[2002]16号)明确提出：职业教育以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。高职教育自创办以来，一直以培养高素质技能型人才为宗旨，以服务区域经济发展为目标，培养的人才在地方生产、建设、管理、服务等第一线发挥着重要的作用，特别是在物流、电子商务等一些新型产业中，高职人才的培养走在了其他高等教育的前列，为这些产业培养了大批优秀人才，为加快我国工业化进程和区域经济发展提供了重要的技术应用性人才资源，为社会和谐进步谱写了新篇章。 2 高职教育人才培养目标现状 2.1 人才定位较低目前，很多高职院校在制定人才培养目标时，一味追求人才的“第一线”，认为高职人才的培养就是培养一线的操作人员，完全注重“技能”，将高职教育等同于职业培训，而忽略了“高等”二字，没有充分地将“高”和“技能”相结合。 2.2 高素质体现不全面在素质培养中，只重视能力素质，而忽略了职业素质。虽然众多高职院校在人才培养目标分解中，都明确的列出了人才的职业素质，但在职业素质培养方面缺乏行之有效的措施，使得“高职业素质”培养难以落实。 2.3 将知识的“够用”理解为“实用” 在人才培养中，对知识的学习过分追求“够用”，认为“够用”就是“实用”，只注重眼前知识的学习，忽视了人才长远发展对知识延续性的要求。 3 科学合理的确定高职人才培养目标应注意的问题 3.1 认清目标准确定位要构建科学合理的人才培养目标，必须明确人才培养目标的内涵及其构成要素，依据“人的全面发展学说”“素质教育”，“终身教育”思想，根据社会需要和自身特色，定位于培养知识(Knowledge)、能力(Ability)、素质(quality)三位一体的高素质技能型专门人才，建立“以知识为基础、以能力为本位、以素质为目的”的人才培养模式，培养的学生是既能动手，又能动脑，既有理论知识，又有较强的岗位实践能力，能够胜任一线岗位要求和具有一定实践技能的复合型应用人才。 3.2 确立综合职业能力发展的培养目标尽管我国职业教育普遍认为要重视“能力本位”，但在确定能力时，究竟是培养学生的“岗位能力”，还是培养完成整体化工作任务的“综合职业能力”，对人才培养目标的确定至关重要。前者注重学生当前就业的需要，而后者为学生持久职业生涯发展奠定基础。从人才的可持续发展的角度考虑，我认为，高职人才培养目标的确定，不应着眼于当前的就业需要。 3.3 科学地认识现代经济发展对高职人才培养目标的要求现代经济技术的发展以及中国产业结构调整的加快，使得职业变动和职业技能的更新日新月异，这就要求高职教育应从大职教观出发，以市场需求为动力，以就业需求为出发点，必须从培养学生的职业能力、职业发展能力和职业素质出发，要培养学生的爱岗敬业精神，将教育的侧重点放在教会学生如何学习和如何独立地获取知识及技能上，使学生学会主动适应社会的发展和职业的要求，不断学习新知识、新技术，创造性地分析新情况，解决新问题。另外，为了顺利完成生产线上各个环节的工作，要求高职学生有良好的团队合作精神。 3.4 人才培养目标的确定要以服务区域经济发展为宗旨高职教育的发展弥补了高等人才在区经济发展中的不均衡，特别是近几年来高职教育的飞速发展，各地高职院校纷纷创建，这就要求高职院校在确定人才培养目标时，要充分以服务区域经济发展为宗旨，培养适应区域经济发展的高素质技能型人才，要结合学院优势，创办特色专业，培养特色人才。当然，要科学合理地确定高职院校人才培养目标，还应重视学院师资力量、学生就业等问题，要随着经济发展，做好人才培养目标的不断“迁移”。参考文献： [1]马庆发.当代职业教育新论[M].上海：上海出版社，2002，（8）. [2]马树超，郭扬.高等职业教育跨越、转型、提升.高等教育出版社，2008，6. [3]张尧学，实现可持续发展，高职要做的功课还很多.中国教育报，2009，8，17.

职高班级管理工作总结范文三篇

职高班级管理工作总结范文三篇在这次工作之中，哪些地方自己做得不错，哪些地方还有待于提高。以前，很多工作我都喜欢自己去做，但发现工作是做好了，学生的能力却没有什么提高。后来，我就把更多的精力放在指导上。我要让学生有更多的参与权。比如这次，校园创业活动。我基本上没有什么参与，只是做一些指导工作。告诉他们应该如何去创业。全程都是学生自己去解决的。所以，我们班在这次创业活动中，学生的参与面非常广，热情也非常高。最后，我们班做得非常好，学生在这次活动中也收获了不少的东西。我还积极参与一些培训活动。这次学校组织了班主任参加了一个培训，我在整个活动中都非常认真，做好各种笔记，并把一些学到的的东西用到自己的工作之中去。在工作之余，我去看一些相关书籍，这也让我的工作方法越来越丰富。本学期我撰写的论文《谈“团体辅导”对职校农口专业学生行为习惯纠正的积极作用》获得宁波市三等奖。四、努力目标虽然在这一年工作中，在各个方面取得了一些成绩。但还有很多东西需要学习，有很多方面需要提高。首先自己要心态方面要做一些调整。由于学生的基础实在太差，有太多的工作要做，而且效果来得很慢，这样就容易引起心理上的一些变化。我想，随着自己工作能力的提高，我的工作心态也会越来越好。要帮助一些非常困难的学生找

到出路，争取让每一个学生都能得到应有的发展。我的目标就是提高自己各方面的能力，带领学生取得更好的成绩。职高班级管理工作总结篇二东风迎新岁，瑞雪兆丰年。不经意间本学期的教学工作基本结束了，回顾本期来所做的各项工作感慨万千，有取得成绩的喜悦，也有工作失误带来的遗憾；有令人难忘的美好时刻，也有让人苦恼的短暂瞬间；有在工作中付出的艰辛和努力，也有取得成绩后得到的回报和谢意。总之，回顾一学期的工作使我想了很多，现将本期的各项工作总结如下，不足之处谨请各位领导批评指正。一、班级管理工作班级管理工作，对于每一位从事教育事业的老师们来说并不陌生，但管理方法是否得当，手段是否切合实际是做好班级管理工作的关健，对于学生而言，每个不同的学习阶段都有不同的管理方法，做为我们职业学校来说，管理学生更是做好各项工作的重中之首，做为民办学校，更要有独特的管理方法，因此上我觉得在班级管理中应该做好以下几点： 1、全面了解学生的思想动态，因材施教，对症下药，充分发挥学生个性特长。每个学生在不同的年龄阶段，都有自己对事物认识的独特见解及想法，但他们做出的任何举动都是由其想法决定着，因此做好学生的思想德育教育工作犹为重要。我认为，在一个班集中，要想使学生做一个规规距距的学生，光靠各种制度的振摄是远远不够的，要让他们遵守各种制度，就要让其先接受制度，但学生的个性差

浅谈职高班主任管理

浅谈职高班主任管理发表时间：2013-08-19T17:28:57.997Z 来源：《教育研究·教研版》2013年9月上供稿作者：王娜[导读] 班主任是学生和班集体的领导者和组织者，既是联系各任课教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校和家庭的桥梁。王娜〔摘要〕班主任是落实教育方针和培养学生成才目标的保证。班主任是班级管理工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任不仅是沟通学校、社会和家庭共同教育学生的桥梁，而且还要对学生的学习、纪律、卫生、出勤等进行全方位管理，工作可以说是千头万绪。无论班主任的工作多么繁杂，德育工作都应摆在首位，真正做到五育并重，德育为首。由于职业学校班主任的管理特点, 做好职高班主任的管理工作就有其特殊之处。〔关键词〕职高班主任管理工作管理手段班主任是学生和班集体的领导者和组织者，既是联系各任课教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校和家庭的桥梁。当前职高生大多是中考的失意者，文化课基础较差，且行为习惯、心理承受能力、组织纪律性等方面也略有欠缺。同时，大多数职高生缺乏关爱，性格偏激、叛逆性强。基于此，职高班主任应将育人为本的意识贯穿在整个班主任工作中，实行人性化教育和管理。 1 以身作则，树立形象班主任要热爱本职工作，要用强烈的事业心、责任感和爱心感染学生；作为职高学校的班主任，首先要严以律己，宽以待人，具有良好的教风，起到言传身教的作用。孔子日：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不正身，何正人也？”中国古代教师就是重视为人师表耳濡目染这个道理。因此，职高班主任首先要注重师德师风，具有积极健康的思想，具有过硬的政治素质和高尚的道德情操。在教育教学过程中，要严格要求自身，不断加强自身的素质修养，身体力行，做学生的表率，以自己高尚的道德情操去陶冶和影响学生，用实际行动去感化和带动学生，用深情的爱去激发学生理想的火花。职高班主任在言谈举止方面敢跟学生比，敢让学生评，力争做表率。处处以身作则，言而有信。人们常说：“教师无小节，处处是楷模。” 一个优秀职高班主任作为教育者的魅力，源于他做人的楷模。惟有如此，才能成为学生的表率，才能赢得学生的信赖和尊重。能够深入到学生当中，与学生平等交谈，了解学生的思想、学习和生活等各方面，关心学生的成长与发展，使学生体验到班主任的爱，并学会关爱他人和社会。古人云“：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要求学生做到的，班主任首先要做到，自觉地遵章守纪，自我修正、不断提高。在点点滴滴中为学生做出榜样，有利于学生形成正确的人生观和世界观。 2 用尊重打开心锁，引导学生自信自强进入职高的这一部分学生由于学习成绩比较差的原因，在初中往往会受到老师和同学的歧视，心理上比较自卑，随着年龄的增长，自我意识、独立意识逐步加强，这个时期尤其渴望得到别人特别是老师的理解、尊重和认可。教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬。在和学生接触的过程中，我深深的感觉到由于来自家庭、学校、社会的种种的压力和误解，他们是多么希望得到别人的理解和尊重。只有尊重、关心他们，才能建立信任，也才能了解他们。我班有一位同学学习成绩差，性格内向，在校的表现和态度都十分的消极，和班级其他同学不合群，班级的其他同学也不愿和他交往。通过了解得知其父母离异，缺少家庭的温暖，给他的心理上造成很大的阴影，针对这种情况，我从多方面给予温暖的关怀。首先从态度上尊重他，不歧视他，并从情感上体谅他，亲近他，让他感觉到老师是重视他的、是关心他的，消除他心理上的自卑情绪，并发动班级的其他同学帮助他，让他加入班级的各项活动中来。一段时间后，他变的开朗多了，对班级的活动也积极多了，和其他同学相处也融洽了，精神面貌有了很大的改变。 3 创设激励的氛围，提高学生的竞争能力 3.1 目标激励。职高班主任通过引导学生共同确定合理的集体目标，并利用自己取得认同的目标去团结、鼓舞全体学生，进而激发学生学习的主动性和积极性，达到目标的方法。如在职高学校举行每项竞赛活动前，班主任就可以许诺：“如果大家拿到三项奖，那我们全班就春游或秋游一次。”这样的近距离目标很适度，只要全班同学齐心协力是能够达到的，而且产生了激励作用。 3.2 榜样激励。职高班主任可以以他人高尚思想、模范行为、优异成绩教育来影响学生。如刘胡兰的刚强、文天祥的节操、巴尔扎克的勤奋、体育健儿的拼搏精神等，激励学生敢于拼搏、善于吃苦、勤于奋斗、热爱祖国的情操。 3.3 情感激励。职高班主任通过情感的投入以引发师生情感上的交流和共鸣。彼此的尊敬和信任，教师的赞许或点头，期望的目光，会心的微笑都能增强情感的感染力，使职高学生学习愉快，健康向上，可以说没有情感就没有教育。 3.4 言传身教。在职高生中，知与行相分离的现象是经常存在的，知道不该做的事却要做，知道该做的事却不做。作为班主任应尽量避免语言批评，取而代之的是躬身力行。这既体现了身教，也是一种较好的教育策略。老师亲自做一做的效果会更好。因为老师的行为与学生已有的行为形成反差，更能引起学生的内疚和反省。 4 建章立制，自主管理，自我约束 “没有规矩，不成方圆。”班级制度是每一个学生都要遵守的行为规范，如果让每一位学生都参与班规的制定，可以激发他们的自主管理，自我约束的热情，从而内化成学生的品行，养成良好的习惯；班干部是班级的核心力量，对班级管理起着重要作用。通过自荐、推荐、演讲和竞选等形式，选出学生们信得过的同学作为班规的执行者和监督者。班主任既要放手让班干部去做，又要帮助和指导他们，让他们以自己的模范行为，团结和带领同学去实现班级的奋斗目标。 5 依靠集体，发挥班干部的积极作用一个职高学校的班级应是一个具有凝聚力的集体。只有班级有了共同的目标，有严密的组织结构，有共同遵守的纪律规范，有正确的舆论引导和共同行动，才成其为一个具有凝聚力的集体。职高学校的班主任的责任在于把班级建设为班集体。从教育学的角度认识，班集体的形成要经历“松散期”、 “凝聚期”和“形成期”三个阶段，职高班主任在抓班级工作中，组建好班委会，确定好班级奋斗目标，拟定好班级成员共同遵守的规则，并通过班委成员带领全班自觉地以班级目标为共同的行动指南，是搞好班级工作的关键。职高班委经全班民主投票选举。在班委分工上，班主任也尊重大家的意见，班主任只抓班长，由班长全权负责班上管理，各班委委员各负其责，必要时班主任给予指导，形成班干部主动负责，分工合作的凝聚力，带领全班同学去完成各项工作和学习任务，从而提高职高班级的各方面工作绩效。这实际上就是在班级管理上遵循民主性，创新性原则的体现。 6 结语

浅谈中职学生的特点

浅谈中职学生的特点及班主任工作的体会摘要:职业学校的学生一直以来都是一个比较特殊的群体，这些特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”，心理问题突显，有着及其特殊的心理特征，容易产生困惑，发生心理冲突。本文通过具体班级案例，浅谈班主任工作中的一些体会。关键字:中等职业学生的特点班主任工作措施职业学校的学生一直以来都是一个比较特殊的群体，他们给社会上的关注就是不爱学习，成绩差，违纪现象不是偶有发生，而是司空见惯。本文的考察对象是2010级会计班的学生，这个班级女生46人，男生4人，他们普遍具有以下的特点: 首先，在中等职业学校，学生的年龄段基本在14——17岁之间，这个年龄段的学生，逆反的心理特别强烈。对教师的批评教育置若罔闻，我行我素，生活上自暴自弃，得过且过。另外正处于青春期的他们，情感丰富，情绪富于变化，对事物充满好奇心，易感情用事，但缺乏冷静，不能明辨是非;情绪波动大，两极化现象明显，快乐时常兴奋过头，挫折悲伤时常抑郁消沉;情绪控制能力差，易冲动。在实际交往中，存在着以自己的价值观和是非观念去要求他人的情况，对他人的优点难以认同，对他人的缺点又难以容忍，往往容易引发人际冲突。另外，职业学校的学习任务相对较轻，他们大多来自不同的学校，相同的“命运”，同一样的归宿，使他们在心理上得到沟通，有一种“同病相怜”的感觉;因此，很容易形成一个个“小团体”。其次，不能正确认识自我，缺乏自信心也是目前职业学校学生的一大特点，因升学考试失败或家庭经济条件较差，还有社会上的偏见与歧视，使得他们在在学生群体中自惭形秽，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力学习的动力，加之

高职院校教育的培养目标

高职院校教育的培养目标无锡科技职业学院外语系英语教师滕叶在20世纪80年代初13所职业大学为基础发展起来的高职院校，目前已占据了中国高等院校的半壁江山，特别是最近几年国家出台了一系列发展高职教育的政策和改革措施，有力地促进了高职院校的跨跃发展和引导高职院校健康发展。但我国高职教育的历史和我国高职院校发展的历史还是相当短，在办学过程中还存在着诸多的问题，面临着许多尚待解决的问题，尤其是高职院校教育的培养目标这个问题仍在不断摸索中。在高等教育大众化背景下，思考和研究高职院校教育的培养目标就显得非常重要和必要。一、不同历史时期关于高职院校教育培养目标的表述关于高职院校教育的培养目标，不同时期的阐述不尽相同。现就不同时期关于高职院校教育培养目标的典型表述进行梳理，以史为鉴，从而更好地探讨高职院校教育培养目标的定位，促进高职院校教育的可持续发展。解放初颁布的《专科学校暂行规程》规定专科学校“培养高等专门人才”。1952年院系调整后，普通高等工业学校举办的两年制专修科的培养目标为“高级技术员”。1991年，教育部颁布的《关于加强普通高等专科教育的意见》（教高[1991]3号）中指出，普通高等专科教育“培养能够坚持社会主义道路，适应基层部门和企事业单位生产工作等一线需要的，德、智、体诸方面都得到发展的高等应用型专门人才”。1991年国务院颁布的《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》中指出：“积极推进现有职业大学的改革，努力办好一批培养技艺性强的高级操作人员的高等职业学校。”1995年8月，原国家教委在北京召开了全国高等职业技术教育研讨会，明确提出了高职教育的培养目标，即“高等职业技术教育是属于高中阶段教育基础上进行的一类专业教育，是职业技术教育体系中的高层次，培养目标是在生产服务第一线工作的高层次实用人才。这类人才的主要作用是将已成熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务，在生产第一线从事管理和运作工作。这类人才一般称之为高级职业技术人才。”1996年，第三次全国职业教育工作会议提出，高职人才的培养目标是培养“实用型、技能型人才，优先满足第一线和农村地区对高等应用型人才的需要”。1999年，党中央、国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。”该文件首次明确了高等职业教育的属性定位问题。2000年，教育部颁布的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）中指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。”2002年，国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》提出“培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才。”2003年，党中央召开的全国人才工作会议上，提出了“高技能”人才的概念，把培养技能人才特别是高技能人才纳入全党人才工作的范畴。2004年，教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》中明确指出，高等职业教育要“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才”。2004年，教育部部长周济在第三届全国高等职业教育产学研结合经验交流会上指出，高等职业教育的主要任务是培养高技能人才。2005年，国务院《关于大力发展职业教育的决定》提出：“以服务现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。”

浅析对中职生班级管理

浅析对中职生班级管理发表时间：2017-01-11T11:13:48.470Z 来源：《素质教育》2016年10月总第221期作者：赵菊香[导读] 班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生全面健康的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。山西省朔州市平鲁区职业中学036000 摘要：本文论述了职业高中班主任对中职生进行德育教育的重要性，以及在具体管理过程中的一些方法和措施，探索和寻求对中职生有效管理的途径。关键词：中职生班级管理浅析班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生全面健康的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。作为中等职业技术类学校的学生，可以说，在起点上是要比普通高中的学生差，甚至说差得远也不过分。如何让职业高中的学生在学到知识的同时也学会怎样做人，便成了职高班主任的重要任务。下面就中职生的班级管理谈谈自己的拙见。一、扭转思想，使之步入我们所期待的轨道所谓扭转思想其实是包含两个方面，一是教师的思想，从目前的情况看来，教师们对中职生的认识有不足之处，部分教师认为中职生是中考的失败者，是差等生，认为他们文化基础差，自我约束能力弱，学习习惯不好，等等；二是学生的思想，中职生普遍自己认为自己是被普通高中学校淘汰的学生，自己不如人家，低人一等，自暴自弃。这两种错误思想严重制约着我们的师生，制约着职业教育的发展。因此，要让他们认识到职业教育是中国教育体系中重要的一部分，担负着向企业输送大量的有用技术人才的使命，是各类教育中与经济发展联系最直接、最紧密的教育，是科学技术和现实生产力转化的桥梁。班主任要从内心认同中职生，发掘他们身上的闪光点，给予他们更多的关心和引导，让他们建立自信心。二、规范行为，使之符合我们的要求规范行为，说起来容易做起来很难，作为班级的管理者，为了达到这个目的，最好的武器，就是德育积分。正是所谓的以德服人！学生做的每一件事情，都要登记清楚，小到捡到钥匙，衣服，大到违反校纪校规，统统都有记载。所有的这些，都会成为操行和评语的参考。要求学生要学会怎么去正确面对自己的错误，那么学生在遇到问题的时候，在冲动之前，肯定会先想想会有怎么样的后果。其次是做到赏罚分明，作为管理者，不能有任何的偏颇，不然学生不服，于理，也站不住脚。在学生违纪的处理方面不能过于手软，对于一些较大的违纪行为不能只进行批评教育，要处以极刑，不能让一些频繁违纪的学生更加为所欲为。三、积极探索，抓好后进生的转化工作后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，班主任首先要从内心认同中职生，还其自信心，及时对后进生加强心理疏导，帮助学生消除或减轻种种心理担忧，让学生认识到自己的价值。其次做到以正确的态度对待学生，深入调查摸底，搞清学生所以成为差生的原因，做到了因材施教，对学生处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做学生的知心朋友、最可信赖的朋友。同时，创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使学生品尝到成功的欢乐和喜悦。四、细致入微，做好和家长联系的工作加强与家长的沟通是一个重要环节，如果家长能够配合，班级工作将收获事半功倍。考试之后，召开家长会，一方面宣传了学校，另一方面沟通了学校和家长之间的联系，让家长了解了学校和学生的情况。同时教师对学生在家的情况、学生的家庭情况有了更为深入的了解。利用家访得到家长的支持，给家长提出合理的建议，让他们知道他们的孩子不比普高的孩子差，培养学生的自信心。让他们知道在严峻的就业形势面前，职业学校的毕业生正在逐步成为就业市场的宠儿。中职生可以实现先就业后提升学历，对于目前的就业形势来说，这不乏是一个明智的选择。五、因材施教，使之能达到就业的目标任何的教学工作都不是一成不变的，都不拘泥于一定的形式，而要采用多元化的形式来实现教学目的。中职生班主任需要探索形式多样的教学方法，结合学生的实际需求和心理状态，在教学中加以设计和实现。庄子有一句话“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是学东西，不需要什么都去学，想什么都会、都精恐怕不太可能。我们教育学生也是这样。中等职业类学校的学生，说得直白一点，绝大多数都是不认真的，还有那么许多课要学，都想学精不太可能。有少数学得好的，但大多数都存在不小的问题。针对这样的情况，跟学生讲得很清楚，有些课是你必须无条件学好的，一是计算机基本知识，还有需要考技能证书的科目，关系到你能不能顺利毕业，所以不能含糊；二是纯专业课程，那是学生以后吃饭的本事，学不会连工作都找不到，或者说保不住，这些科目必须学好、学精。六、集思广益，使之能达到工作的目标积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。多与任课教师交往，尊重学生的地位，尊重学生的意见，同时又把学生当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都要主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免激化矛盾，平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。

浅谈中职校人才培养目标

浅谈中职校人才培养目标摘要】中职校由扩张式发展向内涵式发展，人才培养目标就显得十分重要；现实状况是学校在学生知识、素养、能力等方面做得不够，在目标、师资、体系上存在问题；本文从提升学生的技术、素养及能力，改进在目标、师资、体系上存在的问题两方面提出了改变现状的办法。【关键词】中职校培养目标现状办法中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-092- 01 一、中职校人才培养目标的重要性近年来，中职校进入内涵式发展时期，教育质量提升成为考核学校的重要目标，科学把握人才培养目标是提升教育质量，推动中职教育健康发展的重要一步。人才培养目标，对中职校发展有以下三个方面的重要作用；第一，有利于教学质量的提高。课程教学是学校活动的重要组成部分，课程是教育的核心，是实现人才培养的手段，教学是学校的中心工作，是人才培养质量的关键。中职校确定合理的人才培养目标，并为实现目标而不断努力，学校就可以更科学地展开教育教学工作。第二，有利于教育质量的提高。随着教育事业的发展，中职教育已从外延性扩展转变为内涵式的发展，进一步提升教育质量，科学的培养目标对中职校的教育起着引领作用。管理者常以培养目标作为工作方向，从而制定培养措施，同时，学校也会以培养目标来评估教育，检查学校各项工作。中职校人才培养目标的顺利实施，更能够发挥培养目标的指导作用，帮助管理人员选择各种教育资源，提高教育质量。第三，有利于学生能力的提高。从发展观来讲，培养目标可以为学生提供发展方向，帮助学生激发自我潜力；培养人的综合能力。通过对中职校培养目标的落实，能够为学生发展制定出科学合理的发展方向，为学生全面发展打下基础。二、中职校人才培养目标的现实状况 1.中职校在学生知识、素养、能力等方面做得不够第一，专业知识重视不够。部分中职校的管理者认为中职教育与专业知识的学习无关，对中职生专业知识的传授没有引起足够重视。但事实上，中职生学习专业知识，能够获得专业技能，养成良好的思维习惯，从而成为社会实用型人才；中职生通过专业知识的学习，掌握更多的技术，提升自身素质。第二，职业素养培养不够。职业素养是从业者在职业生涯中表现出来的综合品质，对中职生今后的发展有着重要影响，中职校对学生的职业素养掊养不够，大多以讲座的形式来开展职业素养培训，形式单一，内容不具体，让学生无从做起。职业素养的培育系统不强，很多的中职校没有将职业素养纳入学校的教育培训体系中，没有整体规划和具体的实施细则。第三，社会能力培养不够。中职学生应具有解决实际问题的社会能力，社会能力包括团队合作、社会及自我认知能力，社会能力有助于学生胜任工作岗位，掌握社会知识，提高他们可持续发展力，是以后成长的基础。 2.中职校在目标、师资、体系上存在问题第一，目标不完善的问题。首先是目标制定不具体，在制定人才培养目标时，没有结合到实际，制定得广泛、宏观，没有进行具体规划，不能有效地在中职教育活动中得到应用及开展。其次是目标制定过程随意，没有根据当地发展需要，出现同类型课程的培养目标不同，不同类型课程的培养目标相同，随意性大，培养目标缺乏规范性。最后是目标制定与实际脱轨，部分中职校培养目标缺乏理性思考，导致中职生无法真正实现目标。第二，目标实施上的问题。部分中职校在实施培养目标时没有落到实处，调整原有的范围及力度，对学生有利的培养目标没有执行到位，选择性地执行对学校有利的一些目标，呆板机械地实施，造成培养目标不够理想。中职教师作为培养目标的重要力量，要改变教师在执行中存在的各种问题，改变教师结构不合理的现状，引进高素质的学术带头教师，提升在校教师素质，从而促进培养目标的实现。第三，培养体系上的问题。中职校培养目标的完成必须要有相应的培养计划、师资、条件作为支撑，教学活动必须围绕培养目标来开展，但在现实中，由于专业发展的不平衡，师资素质有待提高，教学设定目标随意性大，造成中职校培养目标不能得到落实。再就是中职校普遍追求规模，大力增加专业而忽视了内涵的发展，这种看起来专业多，规模在

中职学生管理问题浅析

中职学生管理问题浅析中职学生是一个特殊的群体，也可以说是一个弱势群体。如何加强师德的评价及监控，如何构建和完善中职学生自尊教育、德育教育、人格教育、技能教育和文化教育的教育体系，如何规范切实可行的中职学生的教育方案、方法是教育主管部门及广大教育工作者需要不断探究的课题。一、近几年中职学生的招生类型 1.家庭经济困难者。没钱“买高中”，因为家庭经济困难才选择上中职。 2.学习困难者。对一些动手能力较强语言表达能力较好的学生而言，上中职是因为他们害怕考试、不爱“看书”却又想“读书”才作出的选择。 3.单亲家庭子女。要么是因为家庭经济不能支持，要么是家庭的爱不完整，使孩子的自信、自尊不能得到足够的支持而造成习惯不良，要么是不爱学习，家长在无奈或求得心理安慰的情形下才送孩子上中职。 4.习惯不良难改者。部分中职生初中时因打架、上网、抽烟喝酒等不良毛病荒费了学业，家长想改掉他们的“坏毛病”却发现方法不济或恒心不足而难以收到实效，只能选择让其读中职。二、中职学生管理的策略从以上情况看，中职学生较普遍存在自卑，至少是不自信的心理。所以要管理好、教育好目前状况的中职学生，首先，要接纳他们——接纳他们的“问题”和“困难”，在接纳的基础上理解他们、尊重他们；其次，要制定科学、严谨、易行的规章制度，并充分利用好；再次，要用博大的仁心、耐心和责任心，并采用多种形式的活动培养学生的自尊心和自信心，要帮助学生“建立自尊”；最后，要有一支优良的教职员工队伍，利用教师的人格感召力约束、引导和塑造学生的人品。对人的教育和管理，首先要考虑的是人的重要性，其次要因人制宜。学校应以“德为魂、能为本”为教育理念，以学生的“成人、立业、乐群”为教育目的，全体教师和管理人员必须具备博大的爱心、耐心和责任心；要用耐心接纳、理解、尊重这些学生，用爱心一点一滴培养学生的自信和自尊，用严格而又人性化的制度塑造这些孩子健全的人格和习性。

浅谈职高学生的德育教育

浅谈职高学生的德育教育发表时间：2014-04-02T09:20:08.047Z 来源：《新疆教育》2013年第5期供稿作者：高林华[导读] 在班务管理上，要大胆起用两个差生当班委干部，充分发挥他们的积极因素，让他们成为落后群体的代言人。重庆市石柱第一职业中学校高林华德育教育是班主任全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，学校把一个班交给自己，家长把自己的孩子托付给自己，同学们的前途和命运就寄托在自己的肩上。这么重要和有意义的一项伟大工程，就要求班主任应胸怀理想、充满爱心,且富有创新精神地投入工作；要持之以恒地包含热情、充满梦想和激情地投入工作；作为班主任，就应该铸造自己高尚的人格，成为学生健康成长的一面旗帜，一盏航灯。我就结合自己的教育教学实践以及德育工作来谈谈如何做好班主任工作, 以及在班主任工作中如何运用管理来提高管理能力。 1 班主任工作的现状职业高中的班级管理有别于普高，有其自身的鲜明特点。作为职业高中的班主任，在这几年的班级管理中，积累了一些素材，发现了德育教育的一些实际情况，这些情况给班主任工作带来极大的困难。 1.1 家庭教育无作为。我们班绝大多数学生都来自于乡村，父母亲大多数是农民。家庭经济困难,为了一家人的生计,父母都外出打工,有的是全家外出，留在家里的大都为老年人和未成年人。这就是现在的留守老人和留守儿童。加之严重的代沟问题,无暇顾及孩子的教育，对孩子教育的投入也相对较少，致使部分学生存在一些不良的学习和生活习惯。如有些学生行为习惯差，个人卫生较差，乱花零用钱，用钱无节制，和同学关系较紧张,不能善待他人，学习无预习的习惯,甚至出现逃学、辍学，教育时逆反心理强,抵触情绪大。 1.2 厌学现象严重。厌学现象是学校最大的难题。现在虽然经过上级政府的干预以及广大教育工作者的努力，在经济上政府免交学费，学校也投入了大量的实验仪器来学生培养学生的实际操作能力，但任有不少学生厌学，尤其是打工父母多，无人照管，学习较差的，对学习失去了信心，没了兴趣，还有一部分单亲家庭，无人管自己的孩子，致使学生厌学，辍学不止。 2 如何搞好班主任工作要做好班主任工作，首先就需充分了解自己学生的相关情况。通过对学生情况的调查和了解，使之掌握好相关的学生信息，对有效开展班主任工作打下良好的基础。现在我们班有一部分学生，由于家庭因素，学生学习积极性、上进心、自信心不强，但潜在的进取意识是有的，表现在学校的、班级的制度都能尚遵守，但要经常督促和提醒他们，让他们形成自觉的行为。对少数学生,班级中思想基础和学习都比较差的学生，通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响。在教育转化这部分学生时，应该开展个别教育与扬长教育，从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他，努力发现他身上的闪光点，让其重拾自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，性格和人格回到了正确的轨道上来。现在，由于学生受多方面消极因素的影响，加之其个性差异较大，随着时间的推移，部分学生不思学习，不思进取，出现两极分化的现象还是普遍存在的。在此，我作为班主任，谈谈自己的做法：2.1 尊重、关心和理解学生。对班里的落后群体，一味地训斥、挖苦、嘲弄只能增加他们的自卑心理，并加深师生间对立情绪，更谈不上激发他们的上进心，因此，作好落后群体的工作应该是尊重关心和理解。尊重：对落后群体，不说不做伤害他们自尊心的话和事；不歧视、不疏远、不排斥；不体罚，不赶出教室，争取他们对我的信任，以此打开工作突破口。关心：只有用真挚的情感去关心他们，才能深入到他们的心灵世界。我经常找他们谈心，消除他们的思想顾虑；在上课时常提问他们，即使他们不会回答，我也不批评，不罚站，以此让他们感受到班主任心里有他或她。理解：学困生由于在学习上比较吃力，在行为表现上就存在反复性，不稳定性。当他们出现严重失误时，我不急于处理，而是等他们心理平静以后，进行心理疏导，给他们反思自责的机会。尽管他们犯了错误，我仍给他们一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，使他们感激不尽，倍受感动。由此，来赢得他们对班主任的爱戴和信任。 2.2 努力寻找差生身上的闪光点,进行扬长教育。差生并非一切都差，人人都有闪光点，要发现他们身上的长处，创造机会，让他们表现自己。在班务管理上，要大胆起用两个差生当班委干部，充分发挥他们的积极因素，让他们成为落后群体的代言人。 2.3 不在全体同学面前批评他们，保护他们的自尊。对于差生看惯了家长、老师的白眼，听够了公开场合的讽刺和训斥，这加重了他们的逆反心理。对此，要用极大的耐心和过细的思想工作，缓解了他们的心理压力，给了他们面子，他们乐于接受，因而其积极配合我的工作。 2.4 坚持以表扬为主，增强他们改错的信心。后进生在班级卫生扫除、校务劳动等方面表现一般都比较积极，抓住机遇大加表扬。在赞美中，他们逐步有了自尊，增强了自信心，精神状态振作了起来，点燃了他们向善的正气。 2.5 重视主题班会和生活指导,开展形式多样的活动。主题班会是班级教育活动的主要形式之一。通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对良好班风的形成，以及学生的健康成长，都起着重要作用。如开展“怎样构建和谐班级”、“青春期的健康”、“早恋的危害”、“安全教育的重要性”等主题活动，提高学生自身素质能力，促进班集体成员之间的相互了解和相互沟通起着重要作用。 2.6 注意学习方法，培养学生的操作能力,提高学习效率。为了提高学生成绩,我每时每刻都很注重学习方法的培养，要求他们自己制订好作息时间表,安排好每周的学习任务，实训任务，每次考试，哪怕是平时小练习，只要是错题,无论是哪一门功课的,都要加强反思和总结,也有利于以后的复习。还多次开展学习经验交流会,促进不同层次的学生在学习中的发展。班主任工作过程有欢乐也有忧伤，有优点也有缺点，有成功也有失败。我的一些教训和体会是：①班主任要不断加强理论学习，武装充实头脑。要通过充电来更新自身的知识结构，完善自己的工作方法。②要用爱心浇灌每一粒神奇的种子。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，无论什么环境下，不要吝啬爱的播撒。多付出一份爱，就多一份美好的收获。③要尊重家长。对家长要有礼貌，不要因学生问题随便传唤家长到学校，难为家长。④要理解宽容学生。保护学生个人隐私，不张扬学生的隐私，发现问题，以理服人，以情感人，才是真正的严。⑤要多表扬少批评。适当的表扬和赞美能够唤起学生的自尊，修正学生的错误，鼓舞其改过的信心。⑥要少埋怨环境，多改变自己。埋怨学生难管理，常常是自己方法少。