初中政治教学中如何发挥多媒体技术重要作用

初中政治教学中如何发挥多媒体技术重要

作用

摘要：思想政治课课堂运用多媒体教学，能够将课本中的一些抽想的概念直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的创新意识。

关键词：多媒体；初中政治

随着社会的不断发展，科学技术被越来越广泛的应用于教育教学中。其中，多媒体技术是科学技术在教育教学中广泛应用的代表。初中政治教学是初中各科的教学中，较为枯燥、乏味，同时也难以引起学生兴趣的学科。但政治教育对国家、社会的发展，以及学生个人的成长具有重要意义。因此，多媒体技术的应用对于初中政治教学具有重要意义。

一、多媒体教学手段实施原则

途径和方法，是为实现目标而服务的。多媒体技术的发展是为了优化教学过程，提高教学质量，而片面地追求技术的先进就是舍本逐末，毫无价值了。我们应致力于多媒体与教学的结合，在具体实践中要注意以下原则。

1.切实为初中政治教学服务

多媒体技术在政治教学过程中的首要目的是服务于政治教学，提高政治教学的质量和水平，以促进学生的学习和教师的教授。根据这一目标，多媒体教学手段的运用要重视学生兴趣的激发、学习方法和学习意识的指导与培养，还要为教师的课前准备、课堂讲授提供便利，提供相关的资料数据，为教师的教、学生的学提供依据，促进师生间的交流互动，促进教学相长。同时对多媒体教学手段的应用应遵循与时俱进、不断更新的原则，在理论与实践发展的过程中，不断完善其硬件软件，提升其灵活性和适应性，运用多种功能，如视频、音频、图像、文字等，服务好每一节课，服务于整个初中政治教学，以促进教学质量的提升。

2.将学生作为授课主体

多媒体教学手段在教学实践中的应用主要依赖于学生主体作用的发挥，因此在教学中就要坚持以学生为主体，将教学内容与多媒体技术相结合，丰富课堂组织结构，引导学生热爱学习、自觉学习，在学习过程中做到耳到、眼到、口到、心到，调动整体感官，全神贯注、心无旁鹜地投入到学习中，以提高学习效率，加深对知识的记忆，促进学习的迁移。

3.多媒体教学手段与其他手段的优势互补

多媒体教学手段是信息技术发展的产物，会随着信息

技术的发展而发展。对比传统的教学方法，多媒体以其生动多样的表现方式、绚丽多彩的资源更易使学生接受，为课堂营造出了轻松愉悦的氛围。而传统的教学工具―黑板、粉笔等也不容忽视，它们也有着无可替代的重要作用。多媒体教学手段不是传统教学手段的“篡位者”，它是对原有手段的优化和补充，它们是相互联系、相互促进的，在初中政治教学中应将两个手段相结合，以加快教学质量和水平的提高。

4.重视实际教学成果

在初中政治教学多媒体手段应用的背景下，教师要注重课堂教学的实际效果，将课本的理论知识与学生的实际思想教育相结合，不能满足于多媒体教学手段的所涉及的宽广知识面，而对知识浅尝辄止、不求甚解，应深入探讨教学内容，帮助学生建立正确的思想。同时要坚持理论与实践相结合，运用理论知识解决实践问题，以加强学生对知识的理解记忆，达到完美的教学效果。

二、多媒体技术在初中政治教学中的应用

1.加强直观性

多媒体技术在初中政治教学中的应用，最重要、最直接的应用即加强教学的直观性。在初中政治的教学过程中，有许多抽象的内容，如情绪、情感、责任等感性词语，这些词汇不能让学生有直观感受，更多要靠学生本身进行体会。多媒体可以在这时发挥重要的作用。例如，在讲述“为什么

说情绪是一把双刃剑”时，就组织大家观看多媒体短片，内容是一位男生青春期情绪消极，学习成绩一落千丈，后来在老师的鼓励下，精神振奋，学习成绩不断提高。从而让学生直观的感受到，情绪是一把双刃剑。

2.增强时代气息

多媒体技术是随着时代发展、社会进步而产生的新鲜事物，同时，多媒体技术中所蕴含的内容也具有鲜明的时代特征。在多媒体课件中所使用的语言，具有鲜明的时代特征，可以使学生与时俱进，感受时代气息。

三、利用多媒体发挥学生主体作用，引导学生主动学习

政治课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。例如在学习《珍惜学习机会》这一框中的教学中，我采用多媒体教学手段，插入一段影片《上学路上》通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并联系自己找到解决中学生要履行哪些受教育的义务？从而提高了学生分析、解决问题的能力。

四、利用多媒体拓宽师生互动空间，培养学生创新能力

政治教学论文题目选题参考

https://www.360docs.net/doc/73727612.html, 政治教学论文题目一、最新政治教学论文选题参考 1、新理念指导下的政治教学 2、谈高中政治教学的“生活化”实施策略 3、谈高中政治教学的生活化 4、新课程改革下的高中政治教学方法 5、刍议初中政治教学的创新策略 6、浅谈素质教育下中学政治教学 7、新课改下高中政治教学有效性初探 8、高校学生思想政治教学中健康人格教育的融入 9、谈思想政治教学中兴趣的激发与培养 10、新课改下高中政治教学的反思与探索 11、浅谈初中政治教学中学生自主学习能力的培养 12、时事政治在高中政治教学中的应用探讨 13、论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略 14、生命视角下思想政治教学实践性探索 15、谈新课改下高中政治教学 16、新课程改革下高中政治教学的思考 17、刍议高中时事政治教学策略 18、初中政治教学中存在的问题及解决的策略 19、以新课标看高中政治教学导向 20、案例教学法在高一思想政治教学中的应用研究

https://www.360docs.net/doc/73727612.html, 二、政治教学论文题目大全 1、浅析高中思想政治教学与人格培养 2、案例教学法在高中思想政治教学中的运用研究 3、浅议如何在高中政治教学中进行课堂讨论 4、初中政治教学模式的优化研究 5、当前高中政治教学中存在的问题及对策研究 6、新课程标准下的高中政治教学方法思考 7、新课程中高中思想政治教学策略试探 8、谈对初中政治教学中应用多媒体的认识 9、高中政治教学"错题管理"初探 10、高中政治教学策略浅谈 11、中学思想政治教学中学生学习兴趣的培养 12、浅谈初中政治教学中学生的创新意识 13、谈中学政治教学过程中生成性教学资源及利用 14、政治教学法课程中的实践教学新探 15、浅谈新课程改革下的初中政治教学 16、浅谈高中政治教学改革的问题与解决策略 17、关于高中政治教学效果的思考 18、对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨 19、大学思想政治教学的交互主体性研究 20、"问题教学法"在政治教学中的运用三、热门政治教学专业论文题目推荐

浅谈多媒体在初中历史教学中的运用

浅谈多媒体在初中历史教学中的运用渠伟爱【摘要】：随着信息技术的迅速发展,多媒体教学成为现代教育最先进的教学手段,它对学生思维的发展,教学重点、难点的突破,课堂教学质量的提高都具有重大作用,受到许多教师的关注与青睐。在新课程改革的背景下,历史知识具有过去性、具体性的特点，教师在教授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远又难以记忆的历史知识。如何利用多媒体技术有效落实新课标的要求,使多媒体的功能在历史课堂教学中得到充分的开发与利用呢?笔者使用多年，对在初中历史中的运用多媒体教学略有所得，现结合近年来的教学实践，试就有关问题谈谈一己之见。【作者单位】：山西省祁县城赵中学【关键词】：多媒体初中历史课堂教学应用教学手段现代化是当今历史教学改革的重要课题。随着现代教育技术水平的不断更新与提高，越来越多的现代化媒体介入课堂教学。运用现代化的教育手段是教育现代化的重要体现。多媒体技术的应用和发展使初中历史课堂产生了耳目一新的感觉。它把文字、图片、声音、动画等集于一体，符合初中学生以形象思维为主的特征。因此，多媒体教学改变了传统教学的信息传递方式，图文并茂、声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，还能激发学生学习历史的兴趣，提高课堂效率。但多媒体教学只是教学过程中师生之间的桥梁，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切，如果使用过当，反而会产生一些负面影响，归结起来有几个问题需要注意：一、避免变相的“满堂灌” 我们总是在批评“满堂灌”的教学方式，但使用多媒体手段后，有的教师认为它可以代替一切，从头到尾由计算机唱主角，忽视了教师应有的作用。例如讲《鸦片战争》时，教师如果只作为操作者，只管放自己的图片和视频，不加以任何分析和讲解，到最后连鸦片战争发生的原因、给中国造成哪些危害学生却不能说得清，这样，教师的风格就体现不出来，课堂气氛不灵活，于是就变成了机器“满堂灌”。素质教育要求教师不仅是知识的传递者，更是教学过程的组织者、指导者，初中历史教学要求教师采取多种形式进行引导，并积极鼓励学生活跃思维，做到有的放矢。多媒体手段只能辅助历史教学，不能完全代替教师的作用。教师的讲授仍然是教学的主要形式，教师的语言、神态、情感对初中学生起着决定性的影响，可以增加学生对历史知识的理解和掌握，培养学生的思维和兴趣。教师的言语，神情、姿态等在教学中都有可能和学生形成情感交融而产生心灵感应。加入多媒体后，有时教学活动成了教师指挥课件、学生死盯屏幕的现象，“媒体”充其量只是一个“热闹的工具”，难以起到师生进行正常交流的作用。又因为教师的素质各有差异，个性与特长更是不同，如果课堂长期使用多媒体课件进行教学，课堂结构、形式将千篇一律，教师的个性和特长将无从体现，教师组织教学的应变能力、教学特色以及对教材分析处理的深度、广度、板书设计等都被埋没。长此以往，教师的真正教学能力将全面减退。因此，教师要充分利用多媒体强大功能的同时，更要创设适宜的情景引导学生自主思考和分析，使教师充分展示自己的教学风格，不受课件的限制和左右。二、避免学生只成为一个观赏者在多媒体课堂教学中，课文已由教师分解成图片、文字等形式。这些图片、文字在演示中往往一幕幕闪过，教师只要求学生阅读并思考，缺少必要的操练过程，造成学生对学习内容印象不深、理解不透、敷衍了事，记忆率不高。这样的课堂严重地扼杀了学生“听、记”的能力，只求片面而弃全面。

初中历史教学中巧妙运用多媒体

初中历史教学中巧妙运用多媒体摘要：初中历史教学，内容丰富，板块清晰，线索互相穿插；注重学生能力的发展，要求学生熟练运用史实分析问题、解决问题。我通过多年教学实践研究发现：现代化多媒体在初中历史教学中的运用能够营造一个高效的历史教学课堂，历史发展的线索、历史史料会深深烙印在学生的记忆中，学生通过观看形象生动的课件，能够获取更多的历史知识，切实提高学生分析问题和解决问题的能力，为今后的历史学习能打下坚实的基础。本文谈谈多媒体在初中历史教学中的具体运用。关键词：初中历史多媒体教学《历史课程标准》中提出：“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学”。因而多媒体教学已被广泛应用于历史教育教学中，以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于创设历史教学情境，提供丰富的历史学习材料，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。一、合理布局多媒体教学素材眼下，利用多媒体课件进行初中历史教学已经逐渐成为必不可少辅助教学手段。初中历史教师在进行教学课件制作时，应当根据教学内容、教学目标和教学任务，并结合学生吸收能力、知识水平、个性特点以及创新能力和意识，尽可能地将所要教学历史知识展现出来。首先，在多媒体制作之前，必须全面考察教学内容中的重点知识、难点知识和延拓知识，并把握好整个课堂的重心和中心，梳理出课本中需要通过更加形象的方式来展现的内容，进而进行课件制作。其次，多媒体教学必须围绕学生来开展，因此，历史教师在制作多媒体进行素材选择之时，必须充分考虑到学生的个性特点，比如：年龄层次、智力水平、心理需求、品味格调、兴趣爱好等等，让多媒体素材不仅可以有效达到教学目的要求，而且还能吸引学生兴趣，促使学生更加易于掌握知识内容；再次，就是在多媒体课件内容容量的抉择中，必须充分考虑到课堂时间的有限性，切莫过多过滥，必须尽可能地使课件内容更加突出重点、更加详细形象、更加浅显易懂。二、科学使用多媒体创设教学情境初中历史课堂中，可以充分利用历史图片、历史人物图像、历史地图、历史声音、历史事件、影视等丰富的教学资源，以声形并茂地形式清晰鲜活地再现场景和历史事件，有效拉近历史与学生现实生活之间的距离，引领学生进行形象思维和逻辑思维，穿越时空隧道，达到与历史人物的情感共鸣，有效吸引学生的注意力和思维力，激发学生对历史学习的欲望和探索兴趣。在初中历史教学中，如何丰富课堂气氛，加强学生融会贯通能力培育，使学生对历史知识点更加易于理解、熟记与运用，就必须科学使用多媒体创设教学情境。组织丰富多彩的教学活动，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，积极探索多种多媒体教学形式，让历史课堂焕发出前所未有的生命与活力，比如要经常将学生感兴趣的话题进行引入。如上海世博会，每个国家的展馆可以用图片形式给学生们看，并且对各国的历史进行引述，这样既活跃了课堂气氛，也激发了学生学习兴趣，还加深了学生对知识的记忆，同时可以引发学生的创新思维。三、运用多媒体拓展信息，有效拓展历史教学空间在历史学习过程中，历史教材包含的内容是十分有限的，这些教学内容很难

初三中考政治教学经验交流

初三政治中考政治复习经验交流 2015年中考政治成绩：校平均分51.40,市平均分47.1 一、融洽的师生关系是中考成功的一半 1．教师与学生之间要有亲和力。亲和力的培养要从课内外的点滴细节体现出来，教师要有亲和力，先从生活上关心学生的角度入手。比如，课堂上发现学生睡觉，教师要诚恳地给予关心，问他是不是生病了，要不要老师送医院等等，即使是最懒惰的或是以种种理由在课堂上睡觉的学生，只要老师能弯下身仔细询问，他都会有些收敛。假如，下一节课他同样睡觉，那么教师就有必要找他谈话，找这些学生谈话也要掌握谈话的方法，不能训斥学生，这样会使学生更加反感，不会听你的课。教师如果能反问学生一句：“我的课你都睡觉，你是不是讨厌老师啦？老师有什么地方对不住你啊？为什么我的课你那么反感呢？”。一般地，学生觉得老师都这么诚恳地反思自己的行为，再怎样调皮的学生，他都会觉得有点对不起老师，如果老师这么反问，学生回答是“没有啊”，那么教师下一步的工作就好办了，老师能把你想让学生认真听课的想法告诉学生，只要老师态度诚恳，通常，这学生下一节课会主动配合老师上课，至少他不再想睡觉了。再一个，我们老师在课堂上经常碰到的是学生吵闹，面对这样的学生，教师必须立刻让其停止，让他站起来回答问题。课堂上喜欢吵闹的学生一般最简单的问题他也回答不上的，他回答不上这问题，老师这时候不能向全班同学泻气，最简单的办法是让吵闹学生的同桌或学习比较好的学生给他解答问题，当其他同学解答完毕，老师再让吵闹的学生重复刚才的内容，如果他再答不上，老师这时候要适度地批评他，如此做法学生都会乐意接受的。如果这学生再吵闹，教师有必要不厌其烦地点名批评，超过三次点名的，就让其离开教室到操场上打球去，做了那么几次，学生也不会再掏乱课堂了，都会收敛一些的。 2．老师要在生活的点滴上关注学生。发现学生有身体不适的时候要及时给予关心，哪怕是一句普通的话，学生也感到温暖，说明老师在乎他，无形当中，这学生也在你的那一科目下苦功夫了。再一个是，老师在课堂上要有笑脸，给学生的笑脸同我们给自家孩子的笑脸一样的真诚，一样的灿烂。学生答题出现错误时，不要训斥学生，但要严肃地替他找出错误的根源。解答题目时，拍拍学生的头，捏捏学生的脸，说一些俏皮的话，这些小细节，学生都感觉很温暖，自然而然地，课堂上就很配合了。 3．最后是，付出实际行动在学习上生活上帮助学生。学生有正当的要求帮助，老师要诚心诚意地帮助学生。学生要求老师的帮助不光光体现在学习上，往往还要求老师在生活上帮助他们。学生在生活上要求老师帮助的，不外乎是借钱了。如果学生提出跟老师借钱，老师最好不要拒绝，老师要看怎么样的学生确定能给他借出多少数目的钱。很多老师担心学生借钱不还，只要他还在学校，没有道理不还钱。只要老师用心对待学生，学生也会在成绩上回报的。假如一个老师让学生生厌了，注定在教学上也是要失败的。二、中考复习教师的指导起到最关键的作用 1．教师要以教材为本，归纳总结知识点，理清各个知识点之间的内在联系，梳理形成体系，要求学生认真做好笔记。如：对中国最基本国情的知识点的复习，就可以把下列知识梳理、串联。初级阶段的含义、特征、处于初级阶段的历史原因和当前的原因、初级阶段的时间、初级阶段的主要矛盾及解决的途径、初级阶段的根本任务、初级阶段面临的人口、资源、环境的重要国情及经济、分配制度等拟定纲要，通过图例展示内在关系。 2．教师要求学生不断重复记忆已经形成的知识。这个环节很重要，要过细才能有效果。比如：要学生掌握一个知识点，老师讲过一次，基本上没有多少个学生能够记忆的，要让学生掌握那一个知识点，教师必须给学生专门的时间记忆，给学生5分钟或是10分钟记忆这一个知识点，如果学生还记忆不了这一个知识点，还得再给几分钟的时间记忆，直到学生背得这个知识点为止。学生当时记忆了这一个知识点也不等于学生已经掌握了那一个知识点，隔一天或几天要找时间让学生再记忆，如此重复好多次，学生自然而然就会记得那一个知识点。

多媒体在历史教学中的应用

多媒体在历史教学中的应用随着信息时代的不断发展，多媒体已成为当今世界的一股潮流，它以强大的图像处理、动画制作以及丰富多彩的音响效果与我们的教学进行了有机的结合，将众多的学习资料再现于课堂，增强了学生的感性认识，提高了学生的学习兴趣和主观能动性。一、运用多媒体，创设学习情景导入新课是课堂教学的一个重要环节。在课件制作的起始阶段，要做到在使用课件上课时能迅速集中学生的注意力，把他们的思维带入一个新的境界，以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。实验证明，运用多媒体导入新课，像视频、声音、图像、文字动画等为一体，生动形象，扣人心弦，很快使学生进入状态，能有效的开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变主动。二、运用多媒体，引导学生主动参与教学的能力传统的教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学，在现行的教学过程中，非常注重学生的能力培养，我们不仅要注意怎样教，更要注意学生怎样学。多媒体教学正是运用了多媒体所拥有的独特效果，通过动画模拟背景，使音、图、文串联，问题显示等多种方式展示内容，如：在讲初三历史中有关埃及的金字塔时，我们用多媒体制作出金字塔的结构装饰和整体设计过程，从而不断引导学生思考，在沙漠地区，在没有现代机械设备的条件下，金字塔是如何建造出来的？它的建筑体现了什么？象征着什么？让学生展开丰富的想象，积极思考，从而提出各种各样的建设方案和设计，这样学生既学到了知识，又锻炼了思维，培养了学生的主动参与能力。三、运用多媒体，增加容量，及时反馈运用多媒体教学，不仅节省了时间，而且还增加了课堂的容量，获得及时的信息反馈。在传统的课堂教学中，教师要花费较多的时间进行板书设计，在课堂有限的时间内，要想认真规范地完成上述内容，往往会顾此失彼，影响效果，运用多媒体就能解决这一矛盾。教师可设计好板书注明教学内容，在上课的时候，将会变得更加紧凑，教学方法更加灵活多样，从而不断扩充课堂知识的容量，丰富课堂教学内容，扩大信息量，完成教学目标，达成更好的教学效果。在激发学生对历史科目学习兴趣的基础上，获得更多的历史知识，这样既节约了时间，又补充了知识，丰富了内容，扩大了视野，使教的知识进行更好的反馈。总之，多媒体教学是电化教学和传统教学有机结合的产物，现代电教媒体手段灵活多样，应用于整个课堂教学中，使传统教学和电化教学浑然一体，相辅相成。多媒体的声、光、形、色能给学生以新异的感受，从而激发他们的兴趣。在教学中，教师合理的应用多媒体教学手段必然会使学生在想象知识，能力开发的

浅谈多媒体在初中政治教学中的运用

浅谈多媒体在初中政治教学中的运用摘要：多媒体辅助教学是多媒体技术与计算机辅助教学相结合的产物，它是由计算机控制的，集幻灯、投影、录音、录像、电视、计算机等多种现代手段为一体，并按教学要求设计，形成合理的教学结构，使学生在多媒体的作用下主动地进行有效学习。思想政治课如何更好地发挥它的教育功能，实现与信息技术的有机整合，对广大政治教师来说，既是机遇又是挑战。关键词：初中政治多媒体运用美国心理学家布鲁纳讲过：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上依赖于达到教学目标而采用的教学媒体。”如今，利用多媒体课件进行政治课教学已成为新教材教育教学改革中一道亮丽的风景。但在很多教学课件中，普遍存在着一个共同的毛病：重教学的设计而轻对课件制作的设计。笔者以为，课件作为课堂教学的承载体，对教学过程顺利开展的作用不容小觑，追求高效课堂，必须制作精致课件。因此，要关注多媒体课件的时代性、艺术性和实效性；要深入吃透教材内容，把握重点、难点，寻找提高课堂效率的最佳切入点以及现代教学手段和基本教学手段的最佳结合点，充分发挥计算机对文字、图像、动画、音频等多种媒体综合处理能力的优势，充分体现直观性教学原则，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，从而有效地提高课堂教学质量和效果。一、多媒体在初中思想政治教学中的作用 1.运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣

学生最好的教师就是来自于自身的兴趣。在政治课教学活动中，激发学生对学习的欲望以及对未知知识的好奇心，对教学来说是相当重要的。利用多媒体生动、形象的作用，可以把抽象的静止的教学内容转化为动态的直观的感性材料，给学生提供思维的素材，建立表象并引导启发学生对感性材料进行分析、综合、归纳、推理，促进学生思维发展。政治课充分合理地利用多媒体教学技术，使之与生动的教学艺术相结合，给政治课注入了活力。教学中，教师可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、像结合的电子课件，缴发学生学习知识的热情，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳状态投入到学习中去。例如，在初三教学中讲“集体与个人关系”时，用动画形式制作了这样一个课件——“三个和尚的故事。”“三个和尚没水喝”是一种传统思维模式，但教师的教学并没有停留在这个阶段，而是让学生进一步思考：我们能否突破传统思维，创造出“三个和尚可以更便捷更多更好的喝水”的局面呢？这一发问在学生面前展示了一个全新问题，把教学提升到一个新的境界。 2、多媒体辅助教学的运用将大大增加信息密度，丰富教学内容，拓展学生的知识面，有利于加强素质教育。素质教育是教育改革的主要方向，思想政治课同样是加强素质教育的重要学科，它不应该成为单纯的说教课，而必须充满时代气息，紧扣学生精神、知识需求，拓展学生的知识面，才能激发学生的学习欲望，从而产生良好的学习效果。

浅议初中历史教学中多媒体的运用

浅议初中历史教学中多媒体的运用摘要：目前，多媒体技术已经被广泛地应用于各初中学校的历史教学当中，这在很大的程度上优化了初中历史教学的资源和教学环境，形成了独特的初中历史教学环境，给初中历史教学带来了广阔的发展空间，开辟了初中历史教学的新天地。关键词：初中历史多媒体教学多媒体教学软件作为计算机教学程序中的一种，能够根据教学目标进行课堂内容设计，通过音频、视频、特效等多媒体资源表现特定教学内容，培养学生的观察、想象、推理能力。目前在初中历史教学当中运用最多的是PPT软件，统称为多媒体课件，是初中历史教学发展的必然趋势。一、初中历史多媒体教学的优势这种初中历史的多媒体教学与传统黑板、粉笔的传统教学方相比，其具有以下的几方面的优势：（一）有利于创造高效的课堂气氛历史知识纷繁复杂、广博无限。初中历史老师通过多媒体辅助教学就可以充分利用文字、声音、图像等充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生全身心地投入到历史教学的过程中去，学生便可以在历史课堂中耳濡目染到

大量的历史教学资料，复原历史现象的原貌，使原本枯燥单调的学习模式变得生动化，使学生身临其境地去感受历史、了解历史，最大限度的吸收历史知识。（二）有利于学生自主学习传统的历史教学模式以教师的讲述为主。一块黑板、一支笔、一张嘴，教师讲、学生听，偶尔附加某些简单的挂图就是传统教学方式的全部。形式单一，不具有吸引力。教师是教学的主宰，学生则是被动接受知识的容器。而多媒体辅助教学彻底打破这一传统的教学模式。学生可以从丰富的历史资料中搜索相关的信息，针对自己学习中的疑问进行解决。能够拓宽学生的视野，培养学生自主学习、不断探索新知识的能力，提高学生的学习兴趣，激发学生学习积极性，培养学生的历史学科创新思维能力，并充分发掘学生自主学习的潜能。（三）有利于培养学生历史思维能力学生通过学习历史知识，形成历史学科的思维能力，能够自主地对史料进行有效的判断、论证和推理。这种能力的培养仅靠薄薄的几本历史教科书是远远不够的。而多媒体历史教学则可以为学生在课堂上呈现大量丰富多彩的教学资料，激发学生对初中历史学科学习的兴趣，使他们对历史知识的学习充满求知欲望，扩展学生的思维空间，锻炼学生的学科思维能力，更好的吸收学习历史知识。

初中政治教学心得

初中政治教学心得初中教师，深知培养学生学习习惯和行为习惯的重要作用。我始终坚持面向全体学生，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学理念，在遵循基本教育教学规律的前提下，重视激发学生的学习能力。密切关注教学发展的新动向，工作中始终严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。下面是我教学过程中所得的几点体会： 1．转换角色，成为教学活动的组织者、引导者与合作者教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。 2．营造良好的教学情境，提高学生的学习兴趣教与学必须有一个和谐步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为学习的主人。其中，在课堂上提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运。情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的学习能力。问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了课堂的思维活动之中。从而产生了学习兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动是不成功的，学生的思维很大程度上依赖于课堂的情境，以及教师的循循善诱和精心的点拨。因此，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为出发点。心理学研究表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上提问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要达到的目的。除创设问题情境外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。3．引导学生积极主动参与教学过程由于教学的本质是思维活动的展开，因此课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高教学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：（ 1）运用探究式教学，使学生主动参与。在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知

初中政治教学改进之我见

初中政治教学改进之我见 [摘要]在新课改下，教师要乐于研究，形成自己独特的教学方式。在教学过程中要更新教学观念，发散学生思维，丰富自身教学知识，不断创新教学方式方法，为培育优秀学生而不断努力。 [关键词]政治教学创新兴趣知识面 [中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090058 学生往往认为政治不需要花太多时间去学习，从而导致大部分学生轻视政治课的学习，找不到适合自己的学习方法，甚至对政治这一学科感到厌倦。这主要和学生的学习态度、兴趣和课堂教学氛围有关系。你教我学、满堂灌等传统教育教学模式使学生形成一种依赖心理，渐渐养成不思考、散漫、不重视的态度，无法形成好的学习习惯。因此，教师要在新课标的指导下，积极改变传统的教学模式，挖掘新的教育方式和方法，培养学生的学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法，从而提高教育教学效率。每个学生都有潜在的学习能力，作为教师，有责任去挖掘和开发学生的这种潜能。培养和开发学生的学习潜能就要变学生被动学习为主动学习，培养学生的学习兴趣。学习

能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。一、更新教学观念，创新课堂教学教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念没有创新，再好的教材和教学方法，实行起来也不会有太大的效果。现在的教学观认为，教学就是有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、积极。因此，我们教育工作者更加要对教学进行深入探讨，积极更新教学观念，创新课堂教学。在初中政治课堂教学中营造一个轻松民主的学习氛围，对学生的感染力是不言而喻的。真正成功的课堂，是在快乐中传播知识，让学生在轻松快乐中收获知识。所以在政治课堂教学中，教师的语言幽默诙谐也是至关重要的。政治教师的幽默会使学生觉得教师好相处，不会那么拘谨，会拉近师生之间的距离，使学生能够以轻松的姿态去学习，也提高了学生参与政治课堂的兴趣。比如，提出问题后可以把课堂交给学生，让学生互相讨论，然后让学生说出自己的答案。教师结合学生答案进行讲解，并给予幽默的点评，甚至可以将现今一些网络流行语加入课堂中。这样一堂课下来笑声不断，学生学得开心，收获的知识也会更多更深刻，同时学生的学习兴趣和学习效率也会有所提高。二、发散学生思维，提高学习兴趣如今很多学生都觉得政治课太无聊，很枯燥，学起来没有兴趣，从而导致政治成绩不佳。所以教育工作者要激发

初中思想政治课教学实施案例

初中思想政治教学实施案例初中思想政治教学中的情境创设案例分析是基于情景学习论、认知弹性论，以学生为主体，凭借具有多元表征的潜在价值的“案例”，引导学习者进入科学探索和反思的学习过程。同时它是通过对一些典型案例的判定、分析和研究，阐明某一学科的一般规律、某一问题的具体认识，从而使学生了解掌握所学知识的一种教学方法。在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境案例，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。学生在情境体验中与他人进行合作学习，获得知识的感悟和能力的提高。一、巧用事例创设情境初中思想政治课教学的"常规武器"就是运用事例。在教学实践中最忌照本宣科。多运用一些事例，把书本上的知识同学生关心的身边的关注点、热点、兴趣点结合起来，才能使学生消化理解学习的内容。比如我在讲维护国家主权问题时，列举了1999 年5 月8 日，以美国为首的北约轰炸我驻南联盟大使馆与2001 年 4 月1 日，美国军事侦察机在我南海上空撞毁我战机的事例，及美国对伊拉克发动的非正义的战争。就此引导学生讨论美国近些年来对周边国家(包括中国) 的行为就是干涉别国内政，侵犯别国主权的行为。同学们这时都情绪特别激动，痛恨美国的霸权主义行径。这时老师因势利导导入教学内容，激发学生的爱国之心。这样不仅使学生在激昂的精神状态下完成了学习任务，还能培养学生关心时政，学以致用的精神。二、巧用音像创设情境思想政治是一门理论性特别强的学科，这对长于形象思维而不善于抽象思维的初中学生来说，既难产生兴趣，又不易理解掌握。因此，创设形象的教学情境，变抽象为形象，以此吸引学生的注意力、丰富学生的想象力、调动学生的积极性。现代教育信息技术恰是创设形象教学情境一个有效的载体。在课堂教学中假如巧妙地穿插音乐就如锦上添花，既活跃了课堂教学，又提高了课堂实效。例如：我在讲"子女对父母的赡养义务时"，让学生再一次品味陈红的《常回家看看》，同学们在欣赏优美、动听的音乐中体会到赡养父母不仅是物质上的给予，更重要的是精神上的慰藉。新颖的图片和教学片也具有较强的吸引力和感染力。三、小品故事创设情境小品与故事是我们初中学生喜闻乐见的艺术形式。我在平时的教学中根据特定的教学内容，由教师准备或让学生自编、自演一些小品，我让他们搜集一些有意义的故事，在课堂上让学生表演，教师因势利导，质疑引思。我在讲"交友的智慧一，友谊与哥们义气的区别时"这一内容时，我塑造一个品学兼优陈凡，在一个偶然的机会认识了李文，李文出手很大方，经常请陈凡吃喝玩乐，慢慢他灌输了“马无夜草不肥，人无横财不富”得观点，陈凡问李是如何搞钱的，李文让陈凡星期天到菜市场去找他，陈到菜市场时，只见有一堆人围着在争吵，这时，李文伸手敏捷，很快就把一个农民的钱包变为自己的，当时陈凡心跳得非常厉害，后来两个胆子越来越大，多次偷盗抢劫，被双双带进了公安局。四、实践活动创设情境教学是知行统一的过程，教学过程中假如合理利用那些变抽象为具体，变理论为实际的生动的教学手段，不仅教给学生知识，更能培养学生的实践能力。如讲授公民依法享有选举权和被选举权时，我搞了一次模拟"选举"活动。先教给学生选举的程序和有关知识，再给学生分发"选民证"，举行选民活动，落实选民结果。通过活动，同学们兴致高涨，探讨不停，教师在此基础上乘胜点拨，在活动中达到了教学目的。各种教学情境是为学生学习而创设

初中历史教学案例一则

初中历史教学案例一则在学习《中国历史》八年级上册第3课“收复新疆”一课时，发生了这样一件事：预备铃响后，我胸有成竹地步入教室，打开多媒体课件，一幅优美的画面出现在学生的面前——漫漫戈壁沙丘之中一条浓阴蔽日的杨柳路（《甘棠遗泽》画），旁边慢慢出现一首诗，“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山，新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”，接着是我的旁白：“同学们，看着这一丛丛戈壁滩中顽强生长着的左公柳和人们为歌颂左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩而作的这首诗，我想起了唐代王之涣的凉州词：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”（也用动画效果让它出现在整个画面的下方），我非常得意自己的“创作”——用两首诗词作对比，突出左宗棠业绩，又能自然的导入新课。正在这时，一学生举手要求发言，说“老师，错了，两首诗中的杨柳不是同一个概念，前面一首是指杨柳树，后面一首是曲牌名”。可能是他的发言激发了另一位同学的勇气，另一位也站起来说：“我好像在哪看到过，黄河远上白云间，是后人把凉州词传错了，原句可能应该是黄河远上白沙间”。对这半路杀出的“程咬金”，我一面用较慢的语速表扬他们能思考和大胆提问，一面则以飞快的速度思考应付的办法：如果与他们讨论这个问题，教学任务很难完成，这也不是全班同学感兴趣的话题，我的教学设计中根本没这一环节。如果用以前惯用的手段“这个问题我们课后讨论好吗？”显然是对学生的“外交辞令”（实际是老师不允许讨论）而继续把学生引入我精心预设的教学程序之中，这样做，学生学习的热情、好奇心、学生的创造思维很可能被扼杀了！我当机立断放弃了已制作好的多媒体课件，对学生说：“三人行，必有我师焉，你们提出的问题我一时不知如何回答，我想我们只要学习一定能弄清所有的问题。现在我提议分小组学习，你们俩（我真诚地微笑着对刚才两位提出问题的学生）如果愿意就带一小组从诗歌入手，兼考新疆的地理环境，了解左宗棠在治理新疆方面所克服的困难，理解边疆人民对左收复、治理新疆的感激之情，并把你们收获给同学们汇报；第二个小组从国家安全的角度来考察新疆在我国国防中的地位从而理解左为什么坚持收复新疆以及此举的重要意义？（小组成员自由搭配）；

初中政治教研组总结(精)

初中政治教研组总结政治教研组是一个团结向上、奋发进取的教研组，全组老师本着“敬业、协作、奉献”的精神，以提高学生的政治思想道德素质为目标，以课题的探索和研究为抓手，以课堂教学为主阵地，不断加强政治课的德育功能。现将本学期工作情况总结如下：一、主要工作及成绩（一）开展师德建设，树立师表形象。全组教师能够坚持党的基本路线、认真贯彻执行党的教育方针，组织全组教师学习中共xx大报告精神，交流心得体会，经常在一起讨论国内外大事，具有良好的政治学习风气。在加强师德修养、遵纪守法等方面都起到了积极的表率作用，全组教师相处和睦、团结互助，具有很强的凝聚力。具体做到：第一，认真学习《师德规范》读本，明确教师的职业道德规范；第二，积极开展新课改活动，评选课改标兵；第三，遵纪守法，勤奋敬业；第四，以身作则，为人师表。通过师德建设，全组教师能坚持四项基本原则，热爱祖国，拥护党的路线、方针和政策忠诚人

民的教育事业，工作勤奋踏实，面向全体学生。组内教师无违法乱纪和体罚学生的现象。（二）．组织教师进行理论学习。加强对新教学理念的学习研讨，形成良好的学习氛围，开学初将学习计划写入教研组计划，每半月集中学习一次，确立学习主题，阅读学习材料，然后交流写出学习体会。按时参加学校每一次业务学习和活动，按时参加市组织的每一次教研活动。教研组组织教师认真学习党的路线、方针、政策，有计划地学习《学与教心理学》、《课堂教育论》等教育教学理论及有关教学经验文章，贯彻落实新课程理念。本学期在学习新课改理论、实施课改实验的基础上，政治教研组课改工作全面展开，取得了良好成绩。（三）、积极开展校本研修，本组教师认真学习有关校本研究的文章，了解课改的理论知识和各种教法，掌握了校本研修的基本操作要求，在短时间内，七、八年级的任课教师克服了各种困难，经过反复次课例设计和多次教学反思，特别是经过教研组同行集体反思，互助指导，寻找现有教学行为和新理念之间的差距，从传统教法到学生在课堂上展示，让学生动起来，再到运用多媒体进行辅助教学，每次课例都有很大提升，收获很大。

努力提高个人能力论努力提高初中思想政治课教学质量的实践

努力提高个人能力|论努力提高初中思想政治课教学质量的实践一、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则根据素质教育的要求,政治课应努力贯彻“实、活、准、精”的原则。 “实”,就是一切从本校、本班、本学科的实际出发,根据不同类型,不同层次学生的实际情况,有区别地开展教学工作,对不同层次的学生要提出不同的要求,反对一个模式,一刀切。因此,我们通过认真分析和考察后,根据我校初三学生实际状况,分别为三种类型学生提出有所区别的要求:1、学习成绩好的学生,要求在牢固掌握基础知识的基础上,适当深化,把知识转变为能力和觉悟,并加强综合训练;2、学习成绩一般的学生,要狠抓基础知识, 注重在基本知识过关和基本训练上下功夫,让学生理解记忆;3、学习成绩较差的学生,则适当降低要求,扎扎实实抓好基础知识的查补和复习,强调从基本概念入手,加强基本训练,力求学一点,当堂复习,当堂巩固。同时,适当开展一些第二课堂活动,培养学生学习的兴趣。如组织学生学习时事、讨论课、报告会,搞一些与教材内容有关的社会调查活动,并结合学生所学到的知识加以分析,指导学生撰写小论文,做到理论联系实际,收到了实效。 “活”,即教学方法和手段要灵活,就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中, 我们强调学生的主体地位,重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时,我们做到“三备”备教材、备教法、备学生;在上课时,我们让学生既动眼、又动手;既动脑、又动口,充分发挥师生的双边活动的作用。如在讲到“民主是逐步发展的”时,我首先指导学生认真阅读、思考、并设计了以下几个问题组织学生讨论。1、这个乡村生产力发展状况如何?2、这个乡村村民的文化水平怎样?从哪些方面可以看出?3、该村村民的民主意识高不高?从何看出?学生经过看书、思考、讨论后,用书上的事例加以解答。在此基础上,组织学生再深入讨论:“为什么该村村民的民主意识不高?要改善这种状况能否一蹴而就?为什么?”在讨论过程中,教师给以必要的点拨,如指导学生思考“村民私下嘀咕选代表还不是上面说了算”的原因,引导学生认识这是由于封建专制的思想影响在中国农民头脑中的反映,说明肃清这种思想影响的长期性和艰巨性,然后,教师加以归纳,学生就比较容易地理解“民主是逐步发展的”道理,克服了死记硬背,也使学生从中领悟到在建设高度的社会主义民主过程中青年学生的责任和应有的态度,从而教活了知识。 “准”,即以大纲和教材为准。讲课时,我们应准确地把握本课在全书中的地位,以及重点、难点,尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学,更要做到准确、明了、简洁,如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时,我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律,是不以人的意志为转移的。生产力是社会发展的最终决定力量。接着列举几种社会形态的更替,说明这些都是由客观规律决定的。最后我指出,资本主义社会必然灭亡,社会主义必然胜利同样是受这一客观规律支配的,从而要求同学们要坚定共产主义必胜的信念,树立起“振兴中华,实现四化”的理想,也达到了提高思想认识的目的。同时,十分强调学生答题的规范化和准确率,把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。

初中政治教学中如何运用多媒体

初中政治教学中如何运用多媒体多媒体的使用要注意它的合理性和科学性，要让多媒体为我们思想品德课辅助和服务，那就需要找准教学整合点。整合点就是常规教学手段支撑其实施存在困难或质量及效率方面存在问题，但多媒体手段能够有效支撑或能够提高实施的质量及效率的教学环节或步骤。在教学设计中，我们教师应精心构思，确定出所有整合点，针对每一个整合点研究出利用信息技术解决的方法，提高思想品德课的教育效果。将多媒体信息技术应用于初中政治教学，方法多种多样，可以采用以下几种方法：一、激发学习兴趣，增强学生学习积极性学习兴趣是学生对学习对象的一种积极认识，或趋近的认识倾向。由于在思想品德学科中有许多抽象的概念、现象和规律，它们超出了学生生活的感知范围，而且又没有相应的教学实物模型，这往往形成学生学习的障碍，使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。如果我们通过多媒体把这些无法观察和体验到的内容生动、形象、直观、科学地表现出来，优美的画面，动听的音乐，配上教师简练的讲解，给学生以多重感官刺激，激发学生的学习兴趣，并能引起注意，集中学生的注意力，大大增强学生对抽象事物的理解和感受，使得枯燥乏味的学习变的轻松愉快，从而获得极好的教学效果。教师在课堂教学中运用精选的实例，创设情境，能把学生的思维和兴趣迅速吸引到课堂中来。同时利用多媒体以声、文、色、形作用于学生的眼、耳、脑等各种感官，达到悦耳、爽目、怡心的效果，这样的效果必然会提高学生学习的积极性。二、渲染教学情境，提高课堂效率这是指在课堂教学中，利用信息技术展现与教学内容相适应的富有表现力的画面、音乐、语言，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率的教学方法和策略。采用多种手段结合多媒体技术的使用渲染学习情境，能使学生在情境中观察、想象和思维，促进智力和学习能力的发展。如，在教学“一个国家两种制度”这一课时，我适时播放制作的多媒体课件，向学生展示邓小平接见撒切尔夫人的情景和坚持国家主权不容侵犯的立场；展示1997香港政权交接仪式的和扬眉吐气的雄伟气势；展示澳门各界欢欣鼓舞迎回归的爱国热情。而且通过展示中国行政区图，把香港、澳门、台湾的地理位置突出显示出来，从历史、地理、政治、经济诸多角度说明台湾与大陆不可分割的事实。进而说明“一国两制”是两岸统一的最佳方式，实现祖国的完全统一，已成为不可阻挡的历史潮流。这样通过设置港、澳、台三地的纪录片或图片等放置于教学情境中，效果不仅引导了学生的积极思考，更使学生坚定了祖国和平统一、反对台独分裂的信念，加强了对学生的爱国主义教育，当然教学的实效性也大大提高了。三、联系时政，增强爱国主义教育引入时政信息，理论联系实际，强化学科功能的原则是思想政治课的灵魂和生命线，也体现着思想政治课的活力与价值。脱离实际生活的政治理论是苍白的，空洞无力的。把时政、事实引入思想政治课堂，是加强学生理论联系实际，提高分析问题、解决问题能力的重要途径。如，在学习环保常识“保护环境是我国的基本国策”这一内容时，通过多媒体播放沙尘暴发生时的情景，从而启发学生思考沙尘暴发生的原因，是由于乱砍滥伐森林树木、过度开垦、放牧等因素破坏了原有的生态平衡导致的，这样不仅强化了学生环境保护的意识，又加强了学生对“保护环境是我国的基本国策”的理解。初中政治学科与多媒体信息技术相结合的方法还有很多，如直观演示法、合作调查法、激疑问难法等，但要视具体的教学内容而定。我们在利用多媒体与初中政治学科相结合时，还要注意多媒体只是一种辅助工具，不能过分依赖，否则容易走入误区。教学有法，教无定法，多媒体信息技术在政治课教学中的应用不仅能突出学生的主体地位，而且教师可以以课件为媒介，充分发挥主导作用，加大教学的信息密度，在师生、生生之间的多边活动中促进学生

初中历史教学案例

初中历史教学案例辛志霞在学习《中国历史》八年级上册第4课“甲午中日战争”课时，发生了这样一件事：上课铃响后，我走进教室上课，打开多媒体课件，一幅“黄海激战”图出现在学生的面前——中日双方战舰在海面上战斗，两侧慢慢出现一句诗“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，接着我向同学讲述：“同学们，这副挽联是人民为哀悼民族英雄邓世昌而撰写的。在中日海战中，邓世昌带领致远舰不幸舰体受伤，弹药断绝。他沉着镇静，指挥部下“快车”冲向日先锋指挥舰吉野，决计同归于尽。吉野大怖躲避，并以快炮及鱼雷攻击致远，没入黄海。牺牲后举国震动，光绪帝垂泪亲自为他撰联，以歌颂邓世昌在黄海大战中伟大业绩而作的。这是我想起南宋抗金名将岳飞，岳母为其刺字“精忠报国”（也用动画效果打了上去）。想用历史名句来衬托突出邓世昌的业绩，又能自然的导入新课。正在这是，一学生举手要求发言，说“老师，错了，精忠报国不是赐给邓世昌的”。可能是他的发言激发了另一位同学的勇气，另一位也站起来说：“我知道精忠报国是南宋初期的抗金名将岳飞母亲在他后背刺的字，那岳飞和邓世昌有什么相同的呢？” 对这半路杀出的“程咬金”，我一面用较慢的语速表扬他们能思考和大胆提问，一面则以飞快的速度思考应付的办法，如果与他们讨论这个问题，教学任务很难完成，这也不是全班同学感兴趣的话题，我的教学计划中根本没有这一环节。如果用以前惯用的手段“这个问题我们课后讨论好吗？”显然是对学生的“外交辞令”（实际是老师不允许讨论）而继续把学生引入我精心预设的教学程序之中，这样做，学生学习的热情、好奇心、学生的创造思维很可能被扼杀了！我当机立断放弃了已制作好的多媒体课件，对学生说：“三人行，必有我师焉，你们提出的问题我一时不知如何回答，我想我们只要学习一定能弄清所有的问题。现在我提议分小组学习，你们俩（我真诚地微笑着对刚才两位提出问题的学生）如果愿意就带一小组从挽联入手，兼考察黄海的地理环境，了解邓世昌在黄海大战中所克服的困难，理解邓世昌在打击日本帝国主义时的爱国情操，并把你们的收获给同学们汇报；第二小组从清王朝国家安