生物安全四要素

生物安全四要素
生物安全四要素

1.实验室要求:

1.1专用实验室,门上有明显的生物实验安全标志,充足的操作空间,实验室应划分清洁区和污染区。

1.2实验室台面材料应耐酸、耐碱,易清洁消毒,不渗漏液体。

1.3实验室有移动的紫外线灯用于空气消毒。

1.4备有消毒品,消毒器材和设备。

1.5有感应的流水装置,备有洗眼器、眼罩,足够的一次性手套、口罩。

1.6清洁区(间)备有存放个人衣服、用品的设施。

1.7购置免排放高压蒸汽消毒炉进行医疗废物的消毒。

1.8实验室备有空调设备,室温保持在20~25℃。

2.安全操作:

2.1人员要熟悉生物安全操作知识和消毒技术。

2.2 实验室内不得进行饮食、吸烟和化妆打扮、会客等与实验工作无关的行为。

2.3实验室内的有关用品(包括工作服)不得用于其他用途;私人和无关的物品不可带入实验室内;

2.4工作时要戴手套、穿工作服,手套破损即丢弃、洗手并换上新手套。

2.5不要用戴手套的手触摸暴露的皮肤、口唇、眼睛、耳朵和头发等。

2.6 尽量避免使用尖锐物品和器具;宜用不易破碎材料用品;禁止用口吸任何物质。

2.7 工作结束后,要对工作台面进行消毒;操作时有标本、检测试剂外溅时应及时消毒;平时要保持环境的整洁。

2.8 工作完毕,脱去手套后洗手,再脱去工作衣,用液体肥皂和流动水洗手。

2.9 遇到意外事故,应立即按照意外事故应急预案的程序处理。

3. 废弃物品的消毒处理

3.1 血液标本、一次性细菌培养基,用高压蒸汽消毒炉消毒后装入锐器盒,按医疗废物处理。

3.2 痰、粪便标本按医疗废物处理。

3.3 针头、烂玻片、吸管等锐器,放在锐器盒内。

3.4 回收的输血袋按医疗废物处理。

3.5 不用回收的一次性消耗品,如吸头、吸管、胶塞等直接装入黄色的医疗垃圾袋,不用消毒水浸泡。

3.6 实验室所有垃圾,应严格按医疗废物生活垃圾、生活废物分开放置。

4. 健康监护

4.1 实验室工作人员从事工作前必须进行HIV抗体和乙肝、丙肝等肝炎病毒标记物的检测。

4.2 遇到职业暴露意外事故,接触者应在接触当时,接触后第4周、第8周、第12周及6个月各采血检查一次HIV抗体。

4.3 患有皮肤疾患、皮肤溃烂、破损情况要及时诊治。

基于四要素教学设计4CID模型初探

基于四要素教学设计4C/ID模型初探 【摘要】本文从四要素教学设计4C/ID模型的基本概念、原理出发,阐述了4C/ID模型的核心要素。4C/ID模型打破了传统学习方式,探讨了基于4C/ID 模型的复杂学习任务架构的优势,对于提高终身学习、创新学习及促进技能方面的培养起到了积极作用。 【关键词】复杂学习任务;4C/ID模型;教学设计 0 引言 4C/ID模型是从全新的角度对传统学习的一种分析,4C/ID模型的出现改变了传统学习不能适应复杂学习任务的局限性。传统学习是以教为主的教学设计模型,是把复杂的学习任务分解为若干简单的学习任务,分别对单个的任务进行学习,而4C/ID模型针对的复杂学习任务,是将知识、技能和态度三者协调整合,从而使学得的知识、技能有效迁移到现实的生活和工作中。 4C/ID模型以训练复杂认知技能为目标,对认知理论和信息加工理论进行了基于技术的创新性思考。在提倡终身学习和创新学习的社会环境下,利用4C/ID 模型的优越性在教学设计中可以协调复杂学习任务,提高整体学习任务的效率。 1 4C/ID模型概述 4C/ID模型是Four-component Instructional Design Model的缩写,指四要素教学设计模型,由荷兰开放大学(Open University of the Netherlands)的约伦·范·麦里恩伯尔教授(Jeroen J.G.van Merrienboer)和荷兰土温蒂大学(University of Twente)戴杰克斯特拉(Asnne Dijkstra)教授等主持研发的一种面向复杂学习任务的整体性教学设计模型[1]。麦里恩伯尔教授指出复杂技能的学习并不是独立,也不是学习各个不同技能的累加,而是复杂学习的整体大于各个部分之和,多出来的部分就是综合协调各个部分的能力。4C/ID 模型认为学习任务应该被视为一个复杂的整体,学习应该是以整体的方式进行的,而不是分而时习之。 4C/ID模型提供一套具体的、真实的、面向工作实践的整体学习任务,促使学习者在“做”真实的学习任务时,以整体的观念协调综合地运用所学得的知识、态度及其技能,并把它们应用到实际工作和日常生活中[2]。 4C/ID模型的理论基础是认知主义学习理论、构建主义学习理论、情境认知理论和信息加工理论。4C/ID模型强调学习的主动性、社会性和情境性,这与构建主义学习理论、情境认知理论的思想是一致的。 2 4C/ID模型的要素研究 4C/ID模型的中心任务是复杂技能即学习活动的设计与实践技能的确定,也就是与学习者实际面对的情境、面临的问题及其案例的结构等有关系。 4C/ID模型根据学习过程中的差异将复杂学习任务中的复杂技能分为非重复性技能和重复性技能两类构成性技能。非重复性技能和重复性技能是相对立的技能。非重复性技能是指在学习任务过程中对于学习者而言是不常使用的、新颖的,并随整体任务难易的变化而变化,需要努力学习才能够在新任务中灵活迁移的技能;重复性技能是指在学习任务过程中对于学习者而言是常规的、反复使用的,并不随整体任务难易的变化而变化。因而在设计学习任务时对于非重复性技能的学习,需要向学习者呈现具体的有意义的、真实的整体任务环境,加之辅助信息,用以引导和促进学习者完成认知图示的建构;对于重复性技能的学习,呈

信息安全论述

摘要:本文首先将国内外对信息安全概念的各种理解归纳为两种描述,一种是对信息安全所涉及层面的描述;一种是对信息安全所涉及的安全属性的描述。然后提出了以经纬线的方式将两种描述风格融为一体的方法,即基于层次型描述方式。同时,在传统的实体安全、运行安全、数据安全这三个层面的基础之上,扩充了内容安全层面与信息对抗层面,并将其归类为信息系统、信息、信息利用等三个层次。另外还针对国外流行的信息安全金三角的描述不足,扩充为信息安全四要素,从而完备了对信息安全概念框架的描述。最后,给出了关于信息安全的完整定义。 一、背景 “信息安全”曾经仅是学术界所关心的术语,就像是五、六十年前“计算机”被称为“电算机”那样仅被学术界所了解一样。现在,“信息安全”因各种原因已经像公众词汇那样被广大公众所熟知,尽管尚不能与“计算机”这个词汇的知名度所比拟,但也已经具有广泛的普及性。问题的关键在于人们对“计算机”的理解不会有什么太大的偏差,而对“信息安全”的理解则往往各式各样。种种偏差主要来自于从不同的角度来看信息安全,因此出现了“计算机安全”、“网络安全”、“信息内容安全”之类的提法,也出现了“机密性”、“真实性”、“完整性”、“可用性”、“不可否认性”等描述方式。 关于信息安全的定义,以下是一些有代表性的定义方式: 国内学者给出的定义是:“信息安全保密内容分为:实体安全、运行安全、数据安全和管理安全四个方面。” 我国计算机信息系统安全专用产品分类原则给出的定义是:“涉及实体安全、运行安全和信息安全三个方面。” 我国相关立法给出的定义是:“保障计算机及其相关的和配套的设备、设施(网络)的安全,运行环境的安全,保障信息安全,保障计算机功能的正常发挥,以维护计 算机信息系统的安全”。这里面涉及了物理安全、运行安全与信息安全三个层面。 国家信息安全重点实验室给出的定义是:“信息安全涉及到信息的机密性、完整性、可用性、可控性。综合起来说,就是要保障电子信息的有效性。” 英国BS7799信息安全管理标准给出的定义是:“信息安全是使信息避免一系列威胁,保障商务的连续性,最大限度地减少商务的损失,最大限度地获取投资和商务的回 报,涉及的是机密性、完整性、可用性。” 美国国家安全局信息保障主任给出的定义是:“因为术语‘信息安全’一直仅表示信息的机密性,在国防部我们用‘信息保障’来描述信息安全,也叫‘IA’。它包 含5种安全服务,包括机密性、完整性、可用性、真实性和不可抵赖性。” 国际标准化委员会给出的定义是:“为数据处理系统而采取的技术的和管理的安全保护,保护计算机硬件、软件、数据不因偶然的或恶意的原因而遭到破坏、更改、 显露”。这里面既包含了层面的概念,其中计算机硬件可以看作是物理层面,软件 可以看作是运行层面,再就是数据层面;又包含了属性的概念,其中破坏涉及的是 可用性,更改涉及的是完整性,显露涉及的是机密性。 纵观从不同的角度对信息安全的不同描述,可以看出两种描述风格。一种是从信息安全所涉及层面的角度进行描述,大体上涉及了实体(物理)安全、运行安全、数据(信息)安全;一种是从信息安全所涉及的安全属性的角度进行描述,大体上涉及了机密性、完整性、可用性。

建设工程五大安全事故的原因、表现和措施(详细)培训资料

建设工程五大安全事故的原因、表现和措 施(详细)

3 五大事故 根据《企业伤亡事故分类标准》(GB6441-86)的事故分类以及我国的现状,行业“五大事故”分别是:坍塌、高处坠落、物体打击、火灾和触电。下面对每一类型事故的原因和措施进行详述。 1、高处坠落 原因: 1)安全设施未按照标准搭设,甚至被简化或者省略; 2)施工设备落后;作业人员技术不够;防护用具未使用或使用不当; 3)工艺复杂,作业的危险性大; 4)缺乏管理,或管理不当,如分包层次较多等; 5)安全投入不够。 预防措施: 1)加强安全防护,对施工设备进行重点防护,制定特殊事件技术处理预案2)在行业内,鼓励企业增大对安全的投资 3)在企业内,健全安全制度,加大安全教育培训力度,加强对分包单位的资质审核 4)在现场严格按照规定进行技术交底,对工人的不规范操作进行有力监督并定期维护和检查设备设施 2、坍塌 一般原因: 1)未能准确识别危险源; 2)施工方案编制不全面;

3)技术交底不到位,专项施工人员不具备施工资质,施工人员不按照方案、标准而盲目遵照个人经验进行施工; 4)使用的材料质量不好,强度不够,达不到设计要求; 5)对于需要实时监控的项目未进行实时监护(模板工程); 6)针对基坑坍塌事故,在施工前,对工程概况、周围建筑物的分布以及地下水的控制缺乏深入的了解,没有结合施工区域内地质条件,明确指定选用的降水、截水措施和基坑边坡支护形式。 针对不同分项工程的具体原因: 模板坍塌 1)未准确判断与识别模板工程危险源,编制施工方案时考虑不够全面施工方案时考虑的不够全面,支撑体系的安全技术设计不到位,而且施工人员经常未严格按照施工方案搭设模板支撑系统; 2)模板施工前没有经过精确核算,所用模板的刚度和强度不足,钢材、胶合板等不符合国家标准; 3)浇筑混凝土时,缺乏对模板的实时监护,在承压力和侧压力的作用下模板容易变形、炸模,从而引发坍塌事故。 脚手架坍塌事故 1)建筑业对脚手架的材料和质量有较高要求,但部分施工单位贪图便宜,选用一些质量低劣容易扭曲变形的脚手架杆件及配件,加大了坍塌事故发生的风险; 2)在脚手架搭建过程中,脚手架的安装设计不合理,杆件间距过大、剪力撑或连墙体的设计不规范;

教学目标表述的“四要素”

教学目标表述的“四要素” 教学目标是教学设计的关键一环,它关系到课堂教学模式的选择、教学策略和教学媒体与环境的合理组合和运用及对教学结果的评价,也关系到生物课程目标的实现和国家基础教育培养目标的落实。而科学合理的教学目标设计是实施有效教学的重要策略。而一些教师在教学目标设计的描述上往往出现了笼统、模糊、大而空。即“行为主体混乱、行为动词不具体、行为条件不明确、行为表现程度不确切”等现象,那么怎样才能正确表述教学目标? 一、行为主体 表述学生的学习行为而不是教师的教学行为,如“使学生……”“让学生……”“提高学生……”及“培养学生……”等描述,需要改变为“能认出……”“能解释……”“能设计……”“能写出……”“对……作出评价”或“根据……对……进行分析”等描述,要清楚地表明达成目标的行为主体是学生。 二、行为动词 根据《课程标准》的要求,教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述。而传统应用的“了解”“掌握” 等几个笼统、含糊的,难以观察到

的,仅表示内部心理过程的动词,往往难以测量,无法检验。而“认出”“说出”“描述”“解释”“说明”“分析” 等词则是意义明确、易于观察、便于检验的行为动词。三、行为条件 需要表明学生在什么情况下或什么范围内完成指定的学习活动,如“用所给的材料探究……”“通过合作学习小组的讨论,制定……”“通过自行设计小实验,体验……”等。 四、表现程度 指学生对目标所达到的表现水准,用以测量学生学习的结果所达到的程度。如“能准确无误地说出……”“详细地写出……”“客观正确地评价……”等表述中的状语部分,便是限定了目标水平的表现程度,以便检测。

怎样当好研发项目经理——研发项目经理的软技能提升

怎样当好研发项目经理——研发项目经理的软技能提升 深圳,上海,北京开课;课程时长:2天;详细会务信息请登陆森涛培训网查看 适合对象: 公司总经理、研发总监、人力资源总监、产品线总监、研发部经理、项目经理、技术部门主管、研发骨干、人力资源管理专员 第一天上课:上午9:00-12:00 下午13:30-16:30 赠送研讨交流时间:16:30-17:00(赠送时间) 第二天上课:上午9:00-12:00 下午14:00-17:00 赠送研发管理IT系统介绍13:30-14:00(赠送时间) 培训地点:各地四星级以上酒店(含四星级) 很多公司的研发项目是从技术工作岗位走向研发项目经理的工作岗位,在从事研发项目管理的过程中经常遇到以下问题: 1、项目管理的培训参加了不少,方法论也学了不少,发现还是不会,怎么办? 2、怎么把学到的项目管理的方法和研发业务实际结合起来? 3、研发项目经理在公司有名无实,只有责任,没有权利,这活没法干; 4、研发项目的目标经常变,干了半年发现白干,领导也不知道这个项目要达到什么目标,我该怎么办? 5、研发项目需求经常变化,如何控制需求的变更? 6、作为项目经理如何制定项目的计划并分配好工作任务,做好监控并执行; 7、研发项目经理如何评价研发人员的绩效,激发他们的斗志和激情? 8、干活的人属于各部门,但事得研发项目经理安排,冲突不断,如何做好沟通并处理冲突? …… 本课程结合本公司过去几年大量培训和咨询的经验,融合的研发项目管理、需求管理、绩效管理和团队管理等方面的实践,结合研发项目经理的个人能力提升的需要,总结了六个管理锦囊,把这个六个锦囊融会贯通后,就能成为一个优秀的研发项目经理 ● 培训方式:案例分享、实务分析、互动讨论、项目模拟、培训游戏 ● 培训收益 1、分享讲师600多场研发管理培训的专业经验,通过现场的互动帮助学员理清适合自己企业的打造高效研发团队的方法 2、了解研发项目经理的定位、职责、素质模型 3、掌握研发项目目标制定的方法和模板 4、掌握搞定项目需求的方法并做好需求的变更控制 5、掌握研发项目计划制定的方法、执行和监控的手段 6、掌握研发项目经理如何评价项目团队成员的绩效,做好价值分配 7、掌握研发项目沟通的方法和技巧,同时处理好项目的冲突 8、根据授课内容,研发项目经理融会贯通6个锦囊,提升个人能力

安全事故分析及预防措施

编号:SM-ZD-57302 安全事故分析及预防措施Through the process agreement to achieve a unified action policy for different people, so as to coordinate action, reduce blindness, and make the work orderly. 编制:____________________ 审核:____________________ 批准:____________________ 本文档下载后可任意修改

安全事故分析及预防措施 简介:该方案资料适用于公司或组织通过合理化地制定计划,达成上下级或不同的人员之间形成统一的行动方针,明确执行目标,工作内容,执行方式,执行进度,从而使整体计划目标统一,行动协调,过程有条不紊。文档可直接下载或修改,使用时请详细阅读内容。 一、在脚手架上发生的高处坠落事故案例某公司制药厂旧厂房维修工地,在外墙窗口抹灰时,脚手架扣件突然断裂,架体横杆塌落,正在作业的二位工人从三楼摔下,1名死亡,1名重伤; 某公司机械厂住宅楼工地,一抹灰工在五层顶贴抹灰用分格条时,脚手板滑脱发生坠落事故,坠落过程中将首层兜网系结点冲开,撞在一层脚手架小横杆上,抢救无效死亡; 某公司玫瑰园小区住宅楼工地,外包队工人在拆除北侧外脚手架时,在未系安全带的情况下,进行拆除作业,不慎坠落,经送医院抢救无效死亡; 某公司胜利花园3#住宅楼工地,一架子工在翻脚手架板时,从14米高处坠落至地面死亡。 某公司金属结构分公司海螺型材技改工地,一工人在5米高脚手架上,给横梁用冲击钻打眼时,由于冲击钻后坐力

信息安全四要素:诠释信息安全

信息安全四要素:诠释信息安全 哈尔滨工业大学计算机网络与信息安全技术研究中心 方滨兴(bxfang@https://www.360docs.net/doc/7414456609.html,) 摘要:本文首先将国内外对信息安全概念的各种理解归纳为两种描述,一种是对信息安全所涉及层面的描述;一种是对信息安全所涉及的安全属性的描述。然后提出了以经纬线的方式将两种描述风格融为一体的方法,即基于层次型描述方式。同时,在传统的实体安全、运行安全、数据安全这三个层面的基础之上,扩充了内容安全层面与信息对抗层面,并将其归类为信息系统、信息、信息利用等三个层次。另外还针对国外流行的信息安全金三角的描述不足,扩充为信息安全四要素,从而完备了对信息安全概念框架的描述。最后,给出了关于信息安全的完整定义。 一、背景 “信息安全”曾经仅是学术界所关心的术语,就像是五、六十年前“计算机”被称为“电算机”那样仅被学术界所了解一样。现在,“信息安全”因各种原因已经像公众词汇那样被广大公众所熟知,尽管尚不能与“计算机”这个词汇的知名度所比拟,但也已经具有广泛的普及性。问题的关键在于人们对“计算机”的理解不会有什么太大的偏差,而对“信息安全”的理解则往往各式各样。种种偏差主要来自于从不同的角度来看信息安全,因此出现了“计算机安全”、“网络安全”、“信息内容安全”之类的提法,也出现了“机密性”、“真实性”、

“完整性”、“可用性”、“不可否认性”等描述方式。 关于信息安全的定义,以下是一些有代表性的定义方式: 国内学者给出的定义是:“信息安全保密内容分为:实体安全、运行安全、数据安全和管理安全四个方面。” 我国计算机信息系统安全专用产品分类原则给出的定义是:“涉及实体安全、运行安全和信息安全三个方面。” 我国相关立法给出的定义是:“保障计算机及其相关的和配套的设备、设施(网络)的安全,运行环境的安全,保障信息安全,保障计算机功能的正常发挥,以维护计算机信息系统的安全”。这里面涉及了物理安全、运行安全与信息安全三个层面。 国家信息安全重点实验室给出的定义是:“信息安全涉及到信息的机密性、完整性、可用性、可控性。综合起来说,就是要保障电子信息的有效性。” 英国BS7799信息安全管理标准给出的定义是:“信息安全是使信息避免一系列威胁,保障商务的连续性,最大限度地减少商务的损失,最大限度地获取投资和商务的回报,涉及的是机密性、完整性、可用性。” 美国国家安全局信息保障主任给出的定义是:“因为术语‘信息安全’一直仅表示信息的机密性,在国防部我们用‘信息保障’来描述信息安全,也叫‘IA’。它包含5种安全服务,包括机密性、完整性、可用性、真实性和不可抵赖性。” 国际标准化委员会给出的定义是:“为数据处理系统而采取的技

安全事故预防措施

安全事故预防措施 安全是企业的吉祥宝,平安是做好一切工作的基础。今天为大家整理了安全事故预防措施相关资料,一起来看看吧! 安全事故的防范有哪些措施? 一、安全事故防范的主要措施如下: (1)落实安全责任、实施责任管理建立、完善以项目经理为第一责任人的安全生产领导组织,承担组织、领导安全生产的责任;建立各级人员的安全生产责任制度,明确各级人员的安全责任,抓责任落实、制度落实。 (2)安全教育与训练管理与操作人员应具备安全生产的基本条件与素质;经过安全教育培训,考试合格后方可上岗作业;特种作业(电工作业,起重机械作业,电、气焊作业,登高架设作业等)人员,必须经专门培训、考试合格并取得特种作业上岗证,方可独立进行特种作业。 (3)安全检查安全检查是发现危险源的重要途径,是消除事故隐患,防止事故伤害,改善劳动条件的重要方法。 (4)作业标准化按科学的作业标准,规范各岗位、各工种作业人员的行为,是控制人的不安全行为,防范安全事故有效措施。 (5)生产技术与安全技术的统一生产技术与安全技术在保证生产顺利进行、实现效益这一共同基点上是统一的,体现出管生产必

须同时管安全的管理原则和安全生产责任制的落实。 (6)施工现场文明施工管理施工现场文明施工管理是消除危险源,防范安全事故必不可少的内容,现场文明施工管理包括现场管理(包括现场保卫工作管理)、料具管理、环保管理、卫生管理等四项内容。 (7)正确对待事故的调查与处理安全事故是违背人们意愿且又不希望发生的事件,一旦发生安全事故,应采取严肃、认真、科学、积极的态度,不隐瞒、不虚报,保护现场、抢救伤员,进而分析原因、制定避免发生同类事故的措施。 二、安全对策 (一)坚持安全第一,预防为主,综合治理的安全生产方针。 人是生产力的主体,发扬以人为本的安全理念,随着科技的发展,使用新技术、新工艺,根据人体工程学原理,创造更加安全、高效的作业环境,制定现代化的安全管理制度,使安全管理体制符合科学提升生产力的要求。我们必须,保护人的生命安全不受损害。注重以人为本,强调安全第一的安全文化,需要通过多种形式的宣传教育来提高员工的安全意识。 (二)依法进行安全宣传、教育 国务院在2001年制定了《特大安全事故行政责任追究的规定》,并且新《刑法》、《安全生产法》、《劳动法》、《建筑法》、《消防法》等对在安全工作中的违法行为都作了相应的处罚规定。《安全生产法》中就有规定,从业人员有获得安全教育和培训的权利。因此,安全宣

信息安全知识点

《信息安全》知识点 1信息安全主要涉及到信息的( )方面? 信息安全主要涉及到信息的五个方面:可用性、机密性、完整性、可控性和不可抵赖性。2机密性的描述? 确保信息不暴露给未授权的实体或进程。 3资源只能由授权实体修改是指信息安全( )性? 完整性 4信息网络面临的威胁有? 信息网络面临的威胁主要来自:物理电磁泄露、雷击等环境安全构成的威胁,软硬件故障和工作人员误操作等人为或偶然事故构成的威胁,利用计算机实施盗窃、诈骗等违法犯罪活动的威胁,网络攻击和计算机病毒构成的威胁以及信息战的威胁。 5 对物理层的描述? 物理层保护的目标是保护整个物理服务数据比特流,以及提供通信业务流的机密性。物理层的安全机制主要采用数据流的总加密,它的保护是借助一个操作透明的加密设备提供的。在物理层上或单独或联合的提供的安全服务仅有连接机密性和通信业务流机密性。 6 数据链路层的描述? 数据链路层主要采用加密机制,用来提供数据链路层中的安全服务。在数据链路层提供的安全服务仅为连接机密性和无连接机密性。这些附加功能是在为传输而运行的正常层功能之前为接收而运行的正常层功能之后执行的,即安全机制基于并使用了所有这些正常的层功能。 7 网络层和传输层可提供哪些安全服务? 网络层可提供8项服务: 1)对等实体鉴别;2)数据原发鉴别;3)访问控制服务;4)连接机密性;5)无连接机密性;6)通信业务流机密性;7)不带恢复的连接完整性;8)无连接完整性。 传输层可提供8项服务: 1)对等实体鉴别;2)数据原发鉴别;3)访问控制服务;4)连接机密性;5)无连接机密性;6)带恢复的连接完整性;7)不带恢复的连接完整性;8)无连接完整性。 8 对应用层的描述? 应用层是开放系统的最高层,是直接为应用进程提供服务的。其作用是在实现多个系统应用进程相互通信的同时,完成一系列业务处理所需的服务。应用层可以提供一项或多项基本的安全服务,或单独提供或联合提供。 9 应用层可以提供基本的安全服务有? 1)对等实体鉴别;2)数据原发鉴别;3)访问控制服务;4)连接机密性;5)无连接机密性;6)选择字段机密性;7)通信业务流机密性;8)带恢复的连接完整性;9)不带恢复的连接完整性;10)选择字段连接完整性;11)无连接完整性;12)选择字段无连接完整性;13)数据原发证明的抗抵赖;14)交付证明的抗抵赖。 10 可控性的描述? 反映的是信息系统不会被非授权使用,信息的流动可以被选择性阻断。 11 不可抵赖性的描述? 个体在网络中签署的文件或进行的交易不容抵赖,保证网上业务的正常开展。 12 一个完整的安全体系应该包含哪些部分? 一个完整的安全体系应该包含以下13个基本部分: 1)风险管理;2)行为管理;3)信息管理;4)安全边界;5)系统安全;6)身份认证与授权;7)应用安全;8)数据库安全;9)链路安全;10)桌面系统安全;11)病毒防治;

安全管理四要素

通过学习本课程,你将能够: ●理解管理层承诺与员工参与的重要性; ●掌握工作现场危害分析的内容、方法和步骤; ●学会进行危害的预防和控制; ●明确安全教育与培训的形式、内容、效果、步骤与对象。 安全管理四要素 一、管理层的承诺和员工参与 1.管理层的承诺 承诺不是随意许诺,必须付诸实际行动。作为企业效益的关注者,管理者应对安全作出承诺,科学制定安全生产目标和相关制度。管理者的安全承诺,应通过其行为体现出来,不仅自身要达到对员工提出的要求,也要对承诺之事提供解决资源。同时,管理者还应鼓励员工发现现场隐患,并及时、有效地解决问题。 2.员工的参与 企业要做好安全管理工作,除了管理者的承诺,员工的参与也十分重要。在安全管理过程中,员工应兑现自己的安全承诺,努力实现职责和权限的对等,勇于承担责任。 、工作现场分析 工作现场的危害分析,是企业做好安全生产工作的有效途径。通过对工作现场进行全面、仔细地分析,明确可能发生的危害以及危害发生的条件等。 1.安全检查 进行现场工作危害分析,应采取积极主动的态度。通过仔细观察工作全场和具体领域范围,以及查看安全管理体系记录和事故报告,进而分析隐患的来源,并做好相应的培训记录,制定出相关文件与突发事件的预案。 2.危害分析的方法与角度 分析方法 工作危害分析最简单、最实用、最普遍的方法,就是对具体工作进行操作。具体来说,工作危害分析包括资料收集、工作分解、危害确认等环节。 分析角度 一般来说,进行危害分析,需要从操作频率与危害后果的严重程度两个角度考虑。操作频率越高,出现危害的机会就越大。从这两个角度出发,综合判断危害情况,然后采取防范措施。 3.分析危害发生的可能性 一般而言,可以从出错频率、安全检查、操作规程、员工胜任程度和安全措施五个方面,判断危害发生的可能性。 4.分析危害后果的严重性 对危害后果严重程度的判定,需要从人身伤亡程度、财产损失情况、停工情况、违法情况、形象受损情况等方面分析。其中,人身伤亡程度是最严重的危害后果。

网络安全评估试卷以及答案

北京航空航天大学软件学院试卷 系别: 专业: 《网络安全评估》 试卷 .临的威胁主要来自【 ? 】 ?:外部的人为影响和自然环境的影响 :外部的信息安全和内部的信息安全 :网络的信息安全和内网的信息安全 :终端的信息安全和边缘的信息安全 .网络安全服务有【 ? 】 ?:鉴别服务、访问控制服务、数据完整性服务、数据保密性服务和非否认服务 :预测服务、终端服务、防病毒服务、防木马服务、防 ???服务 :评估服务、漏洞检测服务、防数据丢失服务、???服务、数据丢数服务 :鉴别服务、漏洞检测服务、数据完整性服务、防病毒服务、预测服务 .网络安全机制有除了加密机制、数字签名机制、访问控制机制、数据完整性机制外还有【 ? 】 ?: ?控制机制、???控制机制、数据联动控制机制、数据控制控制机制 :交换机控制机制、路由器控制机制、防火墙控制机制、入侵检测控制机制 :鉴别交换机制、信息量填充机制、路由控制机制和公证机制 : 专业: 班级 : 姓名: 学生证号: 考场 ○ ○ ○ ○○ ○ ※ ※ ※○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ※ ※ ※ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ※ ※ ※ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ※ ※ ※ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ※ ※ ※○○○○○○××××××密××××××封××××××线××××××内××××××不××××××得××××××答××××××题×××××××

: ?控制机制、???控制机制、路由控制机制和公证机制 . ???网络安全模型指的是【 ? 】 ?:第一个 指防护、第二个 指规则、 指目的、 指控制 :第一个 指访问规则、第二个 指防护、 指目标、 指控制 :第一个 指访问规则、第二个 指防护、 指检测、 指响应 :第一个 指安全策略、第二个 指防护、 指检测、 指响应 .网络服务器中充斥着大量要求回复的信息,消耗带宽,导致网络或系统停止正常服务,这属于什么攻击类型【 ? 】 ?:拒绝服务 :文件共享 : ???漏洞、远程过程调用 :???攻击 .一个数据包过滤系统被设计成只允许你要求服务的数据包进入,而过滤掉不必要的服务。这属于什么基本原则?【 ? 】 ?:最小特权 :阻塞点 :失效保护状态 :防御多样化 .向有限的空间输入超长的字符串是哪一种攻击手段? 【 ? 】 ?:缓冲区溢出 :网络监听 :拒绝服务 :??欺骗

安全事故四要素及措施

安全万里行,明故而改之 导致安全事故的4个条件:人的不安全行为、物的不安全状态、环境的不安全条件、管理的缺陷。 一、人的不安全行为: (1)麻痹侥幸心理,工作蛮干,在“不可能意识”的行为中,发生了安全事故。 (2)不正确佩戴或使用安全防护用品。 (3)机器在运转时进行检修、调整,清扫等作业。 (4)在有可能发生坠落物、吊装物的地方下冒险通过、停留。 (5)在作业和危险场所随意走、攀、坐、靠的不规范行为。 (6)操作和作业,违反安全规章制度和安全操作规程、未制定相应的安全防护措施,如动用明火、进入有限空间、上锁挂牌、化学品使用等。 (7)违规擅自进入消防重地,如浸出、制氢、氢化、等。 (8)违规使用非专用工具、设备或用手代替工具作业。 (9 )精神疲惫、酒后上班、睡岗、擅自离岗、干与本质工作无关的事,以及工作时注意力不集中,思想麻痹。 (10)管理者思想上安全意识淡薄,安全法律责任观念不强;在行动上不学习、不贯彻落实公司各种安全规章制度,尤其是安全检查、安全教育制度,这是最大的不安全行为。 二、物的不安全状态: (1)机械、电气设备带“病”作业。 (2)机械、电气等设备在设计上不科学,形成安全隐患。

(3)防护、保险、警示等装置缺乏或有缺陷。 (4)物体的固有性质和建造设计使其存在不安全状态。 (5)设备安装不规范、维修保养不标准、使用超期、老化。 三、环境的不安全条件 (1)社会环境复杂、自然环境恶劣 社会环境复杂:巡线和维抢修作业过程中可能与当地民风民俗、村落特性等各类社会因素产生摩擦,另一方面在发生抢修作业时可能会引发群体事件。 (2)自然环境恶劣: 1、照明是视觉感知的必要条件,人和外界的接触有80%以上是通过视觉获得的。照明的好坏直接影响视觉对信息的接收质量,因而也和工作质量以及安全状况有密切的关系。据统计,我国大部分地区,每年的11、12和1月这3个月中事故发生率较高,原因是这段时期昼短夜长,经常需要人工照明,而我国工业生产中没有充足照明的习惯,现场照明照度值经常偏低,因此容易发生事故。另外据国外最新研究表明,在特定的环境中,事故的多少与亮度成反比关系,事故发生频率较高的作业单元,往往是亮度较低的。随着照度的增加,视疲劳减少,劳动生产率上升。、 生产场所的照明分为3种:自然照明、人工照明和自然与人工混合照明。按范围又分为全面照明和局部照明以及全面及局部结合的综合照明。照明总体要求要有适宜的照度和好的光线质量。全面照明的照度是500~1 000 lx时最有效。它的优点是照度均匀,工作位置可任意安排,所以空间利用率高,工作物可以随意移动。物体与背景的对比度、光的颜色、眩光和光源的照射方向均属光的质量。 为了减少由于照明不足带来的事故,作业场所应尽量设法利用日光来达到作业照明度的要求,如采用大面积玻璃钢

沟通技巧篇-8-非暴力沟通的四大要素-(教案)

沟通技巧篇 8 非暴力沟通的四大要素(教案) 开篇引入主题:武昌火车站“1元”杀人案 认识“暴力沟通”:定义解析,举例 1、考试成绩出来了,父亲找三年级的儿子谈话:怎么才考50分,你的脑子都装了什么。 2、妈妈看到儿子碗里的饭还有很多,说:如果不吃完,就鞭子伺候 3、医院门卫保安对拍照的行人说:“你在干嘛,拍什么照,把手机拿过来删了”。 4、正在拖地的清洁阿姨对走过的同事说:哎哎哎,踩脏了,往那边走。 5、饭堂阿姨对打饭的同事说:吃不完就别打那么多,浪费可耻 6、A同事对B同事说:这个文件你今天一定要做完,我急着用。 7、上级对下级说:你看都没看就来问我,我哪有那么多时间 为什么会出现“暴力沟通”: 道德批判: 1、地铁不让座被骂,用道德批判寒了人心。(让座是美德,不是义务) 2、别总是站在道德制高点看“扶不扶” 进行比较: 1、别人家的孩子、别人家的老公 2、你看看小张做事多有效率,再看看你慢吞吞的 回避责任 1、发生这样的事,从头到尾都是你的错 2、发生事故,各部门之间“踢皮球” 3、2011年动车追尾事故,造成40人死亡。铁道部新闻发言人王勇平,对掩埋火车头,解析了一句:“至于你信不信,我反正信了” 4、不关我的事,我不负责这个的。我不知道,不要问我。 强人所难 1、小学一年级的作业全部让家长批改,老师到底要你是干嘛的 2、人民日报:高铁15元盒饭必须有吗有点强人所难 3、社区QQ通知80岁老人领补贴:强人所难 非暴力沟通理念关键假设: 共同需要:衣、食、住、行、婚配、安全等 爱的能力:爱,是一种能力,和人格的成熟度有关 乐于给予:人之初,性本善。大公无私乐于给予:奉献让社会更有爱 选择是内在的:自己做决定 1)孔融让梨的故事我们都知道,这就是他的选取方式。 2)爱迪生创造电灯,失败了n多次,但是他始终没有放弃,这就是他的选取意义。 快乐是一种选择、痛苦也是一种选择。人生是一连串的选择。 通向平静:看书;散步;关房里听音乐;每天在日记本上写下最值得感恩、纪念、开心的五件事情。睡觉! 独处.在独处的时候,不需要做任何事情,不需要与任何人联系,只用来与自己沟通,沟通自己的所

《中学生物学教学设计》学习指南

学习指南 亲爱的同学: 欢迎进入《中学生物学教学设计》课程的学习! 希望你能在开始本课程的学习之前,仔细阅读“学习指南”的内容,从而明确课程概况,提高学习效果。 一.课程内容 本课程包含丰富的内容与资源(如下图所示),在学习的过程中,你可以利用“学习系统导航”、“标签云”等工具,根据关键词、技能点等信息快速定位或查找需要的资源。 二.课程结构 结合我国基础教育课程改革的发展趋势以及中学生物学教学的实际需求,本课程以生物学教学设计为核心内容,并将探究教学模式、生物学核心概念的

传递、概念图教学策略、表现性评价等生物学教学研究领域的前沿内容融入到课程之中,共设置“走进中学生物学课程”、“前端分析关注需求”、“制定目标明确方法”、“选择方法设计过程”、“反馈调节合理评价”以及“课例分析实践研究”6个学习单元,共计36课时,其中“学生活动”及中学生物学案例评析鉴赏等内容占课程的1/3以上,充分体现教师教育课程的实践取向。本课程具体结构如下图所示: 三.学习流程 本课程在学习的全过程都将提供针对性的指导和帮助,根据课程的栏目设置和学习要求,每个单元的学习可分为导学、研习和巩固三个环节(如下图所示)。 四.学习形式与方法 本课程的理论教学部分以核心知识为基本单位,细化处理成15-30分钟的微视频,避免学习者因长时间的课程学习产生倦怠;课程学习内容强调理论学习与实践应用相结合,教学中结合精选优秀生物学教学设计与实施的案例进行分析和

点评,以帮助学习者提高教学设计理论素养与实践技能,互动研讨的过程更利于激发学生的学习兴趣;而“学生活动”的设计主要基于各单元的学习内容,活动之间紧密联系,构成较为完整的教学设计学习过程,帮助学生掌握教学设计的知识与技能,更引导学习者发现和解决实际问题,学会反思并逐步形成问题意识和实践智慧。 此外,课程利用Claroline构建协作网络学习平台,基于“学生活动”的设计和组织完成协作学习项目,引导学生解决教育情境中的真实问题和挑战,并提供精心挑选的初高中生物学教学案例(文本、课件、教学视频等),为促进其教师专业发展提供可资参考和借鉴的学习资源;同时利用Claroline平台实现聊天答疑、主题讨论、小组学习等功能,建立师生之间、生生之间的有效沟通途径。

什么是教学设计_总结完整版

《什么是教学设计》 总结精选(1): 什么是教学设计?包括哪些主要环节? 教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标、教学资料、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。其主要环节包括:学习需要分析、学习资料分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选取教学媒体或资源和学习效果评价。 教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标、教学资料、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。 主要环节包括:学习需要分析、学习资料分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选取教学媒体或资源和学习效果评价。 教学设计方案,资料包括学习资料特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结(含板书设计)、自主性教学评价(教学反思)、教学资源链接等。 1、评估需求确定教学目的:测量学习差距、确定完成教学后能够做什么? 2、教学资料分析:学习者学习之前的知识技能分析? 3、学习者分析:学习者个性特征和学习环境分析? 4、编写教学目标:具体陈述学习后能够做什么? 5、开发评价方案:你准备如何评价学生的学习 6、开发和选取教学材料:你设计各种教学资源和材料为教学做准备? 7、实施与评价:实施你的设计并进行多方面的评价? 8、修改:整理反馈资料和数据,进行修改教学设计 9、总结性评价:对学习者使用效果进行最终评价 教学设计的本质是建立在理论基础之上的一门应用性的教学技术,最早起源于美国。美国教育家杜威最先提出应发展一门连接学习理论和教育实践的桥梁科学,桥梁科学即为教学设计的原意。80年代初,由邬美娜、刘茂森等人引入我国教育技术领域,但那时的教学设计只是 原封不动的将教学设计从国外拿来,介绍给大家的观点和理论也是零星的、支离破碎的,根本谈不上体系,实践几乎没有。经过这些专家20年的努力,此刻教学设计在我国已经构成了一套完整的理论体系和个别成功的实践应用。 但是纵观我国教学设计的理论,我们看到的多数还是国外教学设计的印迹,由此导致教学设计的理论与我国的教学实践不适应,表现为:理论反映的是西方教育观念、学习理论、教学

网络安全评估试卷以及标准答案

.- 北京航空航天大学软件学院试卷 系别: 专业: 《网络安全评估》 试卷 一、单项选择题(本大题共25小题,每小题2分,共50分) 1.临的威胁主要来自【 A 】 A :外部的人为影响和自然环境的影响 B :外部的信息安全和内部的信息安全 C :网络的信息安全和内网的信息安全 D :终端的信息安全和边缘的信息安全 2.网络安全服务有【 A 】 A :鉴别服务、访问控制服务、数据完整性服务、数据保密性服务和非否认服务 B :预测服务、终端服务、防病毒服务、防木马服务、防DDOS 服务 C :评估服务、漏洞检测服务、防数据丢失服务、VPN 服务、数据丢数服务 D :鉴别服务、漏洞检测服务、数据完整性服务、防病毒服务、预测服务 3.网络安全机制有除了加密机制、数字签名机制、访问控制机制、数据完整性机制外还有【 C 】 A :CA 控制机制、VPN 控制机制、数据联动控制机制、数据控制控制机制 B :交换机控制机制、路由器控制机制、防火墙控制机制、入侵检测控制机制 C :鉴别交换机制、信息量填充机制、路由控制机制和公证机制 D :CA 控制机制、VPN 控制机制、路由控制机制和公证机制 4.PPDR 网络安全模型指的是【 D 】 A :第一个P 指防护、第二个P 指规则、D 指目的、R 指控制 B :第一个P 指访问规则、第二个P 指防护、D 指目标、R 指控制 C :第一个P 指访问规则、第二个P 指防护、 D 指检测、R 指响应 D :第一个P 指安全策略、第二个P 指防护、D 指检测、R 指响应 5.网络服务器中充斥着大量要求回复的信息,消耗带宽,导致网络或系统停止正常服务,这属于什么攻击类型【 A 】 A :拒绝服务 B :文件共享 系别: 专业: 班级 : 姓名: 学生证号: 考场: ○○○○○○○○○※※※○○○○○○○○○※※※○○○○○○○○○※※※○○○○○○○○○※※※○○○○○○○○○※※※○○○○○○○○ ×××××××××密××××××封××××××线××××××内××××××不××××××得××××××答××××××题××××××××× ○○○○○○○○○※※※○○○○○○○○○※※※○○○○○○○○○※※※○○○○○○○○○※※※○○○○○○○○○※※※○○○○○○○○

防范安全事故四大措施(正式)

编订:__________________ 单位:__________________ 时间:__________________ 防范安全事故四大措施 (正式) Deploy The Objectives, Requirements And Methods To Make The Personnel In The Organization Operate According To The Established Standards And Reach The Expected Level. Word格式 / 完整 / 可编辑

文件编号:KG-AO-3777-57 防范安全事故四大措施(正式) 使用备注:本文档可用在日常工作场景,通过对目的、要求、方式、方法、进度等进行具体、周密的部署,从而使得组织内人员按照既定标准、规范的要求进行操作,使日常工作或活动达到预期的水平。下载后就可自由编辑。 导致安全事故的原因 原因之一:人的行为因素。由于主观上的不重视和无知,造成不安全事故的发生,即违章指挥、违章作业、违反劳动纪律的“三违”现象,引发事故。这种情况往往发生在施工现场,由于施工者本人和现场管理人员自身,安全防护意识和自我保护意识淡薄、职业技能低下、行为不规范等,导致在安全设施完备的情况下发生了安全事故。 目前,由于我国还没有形成大规模的劳动力培训市场,建筑行业的工人基本来自经济相对比较落后的地区,文化程度普遍低,因而劳动力整体素质就相对较低,致使企业对施工现场一线工人的安全生产知识培训和专业技能培训效果大打折扣,现场人员对一些

基本的安全技术规范和安全技术措施不理解。 原因之二:物的状态因素。第一,主观上不重视,造成客观上不安全,形成安全隐患。主要表现是施工现场的防护设施设置不到位。第二,各利益方为了降低成本,追求经济效益,安全投入严重不足。第三,在进行规划、图纸的设计、图纸的审查、施工方案的制订、材料的选用等环节上,排斥新的技术、材料、设备、工艺的推广和应用,使得技术装备水平陈旧不规范,安全技术措施不能完全到位。第四,很多工程项目低价中标之后,中标的企业将工程转包给低资质的企业,或者中标的企业虽然成立项目班子,但施工仍然由分包单位自行组织,从而不能保证工程的质量。有的工程项目即使有施工组织设计也只是为投标而编制的,根本不用于指导施工。施工企业内部,安全生产规章制度和责任制度安全保证体系不健全,能免则免,重大安全事故隐患得不到及时清除,有的已成为长期存在的问题。

教学设计的一般步骤

教学设计的一般步骤 导语:美国学者肯普给教学设计下的定义是:“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤,然后评价教学成果的系统计划过程。”学习教练肖刚定义教学设计:“教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。” 教学设计过程的一般模式描述了教学设计的基本过程。这个过程可以分为四个阶段,即前端分析阶段、学习目标的阐明与目标测试题的编制阶段、设计教学方案阶段和评价与修改方案阶段。 (一)教学设计的前端分析 前端分析是美国学者哈利斯(Harless,J.)在1968年提出的一 个概念,指的是在教学设计过程开始的时候,先分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题,主要指学习需要分析、教学内容分析和学习者特征分析。现在前端分析已成为教学设计的一个重要组成部分。 学习需要分析就是通过内部参照分析或外部参照分析等方法,找出学习者的现状和期望之间的差距,确定需要解决的问题是什么,并确定问题的性质,形成教学设计项目的总目标,为教学设计的其他步骤打好基础。 教学内容分析就是在确定好总的教学目标的前提下,借助于归类分析法。图解分析法、层级分析法、信息加工分析法等方法,分析

学习者要实现总的教学目标,需要掌握哪些知识、技能或形成什么态度。通过对学习内容的分析,可以确定出学习者所需学习的内容的范围和深度,并能确定内容各组成部分之间的关系,为以后教学顺序的安排奠定好基础。 教学设计的一切活动都是为了促进学习者的学习,因此,要获得成功的教学设计,就需要对学习者进行很好的分析,以学习者的特征为教学设计的出发点。学习者特征是指影响学习过程有效性的学习者的经验背景。学习者特征分析就是要了解学习者的一般特征、学习风格,分析学习者学习教学内容之前所具有的初始能力,并确定教学的起点。其中学习者的一般特征分析就是要了解那些会对学习者学习有关内容产生影响的心理的和社会的特点,主要侧重于对学习者整体情况的分析。学习风格分析主要侧重于了解学习者之间的一些个体差异,要了解不同学习者在信息接受加工方面的不同方式;了解他们对学习环境和条件的不同需求;了解他们在认知方式方面的差异;了解他们的焦虑水平等某些个性意识倾向性差异;了解他们的生理类型的差异,等等。 (二)学习目标的阐明和目标测试题的编制阶段 通过前端分析确定了总的教学目标,确定了教学的起点,并确定了教学内容的广度和深度以及内容间的内在联系,这就基本确定了教与学的内容的框架。在此基础上需要明确学习者在学习过程中应达到的学习结果或标准。这就需要阐明具体的学习目标,并编制相应的测试题。学习目标的阐明就是要以总的教学目标为指导,以学习者的

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