如何激发学生创造性思维的火花
如何激发学生创造性思维的火花
激发学生创造性思维,提高学生解题能力是数学教学活动中一项非常重要的任务。创造性思维是指人们在对事物既有认识的基础上对某个问题进行独创性思维活动。在数学教学活动中,它包括对数学概念、定理、公式、法则的理解能力,对数学命题、解题思路的分析能力,对证明过程、分析过程的逻辑推理能力,以及对解题方法、解题规律的概括能力。那么,如何激发学生创造性思维火花呢？我认为：
一、应让学生经历知识的生成过程，激发学生的创新思维。
如：我在进行长方形周长的计算教学时，首先给学生创造一个情景，让学生自己动脑去探究长方形周长的计算方法。
案例：
师：这是一个长方形花坛（出示情境图1）。如果要给它围上护栏，根据图上的信息，你能提出什么数学问题？
生：长方形花坛的周长是多少米。
师：请同学们猜想一下，长方形花坛的周长可能与什么有关系？
经过测量，长方形花坛的长是8米，宽是4米（根据学生回答，随机出示）
师：根据花坛的长和宽，你能求出花坛的周长吗？在练习本上试一试。
学生可能出现：
（1）8＋4＋8＋4＝24（米）
（2）8×2＝16（米）
4×2＝8（米）
16+8＝24（米）
（3）（4+8）×2=24（米）
教师根据学生的交流随时板书，并引导学生说出：
第一种方法：把4条边的长度加起来，可以求出长方形的周长。
第二种方法：长方形的对边相等，8×2求出两个长，4×2求出两个宽，最后合起来就是长方形的周长。
第三种方法：（8+4）是一个长和一个宽的和，还有同样的一个长和宽，共有2个长和宽的和，所以用8+4的和乘2，就是长方形的周长。
师：自我优化，你喜欢那种做法？说说理由。通过以上探究活动，学生比较、归纳出长方形的周长的计算公式是：（长+宽）×2。这样借助图形分析问题，为学生创造主动思考的机会，学生借助图形直观进行比较、分析和想象，展开直观推理，进而洞察数学对象的结构和关系，获得解决问题的方法，感知了公式的形成，加深了对公式的理解。这样一来，教师让学生经历解决问题的过程，并通过对解题过程与方法的再认与反思，形成对方法的本质特点、价值及使用要领的主观认识，把2011版数学新课标的理念贯穿在了教学活动中。
二、应让学生在解决具有开放性和挑战性的问题中，激发创新思维。
案例：一个书包50元，一支钢笔8元，一个布娃娃15元，一个小汽车10元，晓东有100元，刚好可以买哪些东西？这样的数学问题对大多数学生来说就具有挑战性，由于题中告诉的信息较多，并且给学生设定了一定台阶，要求学生把100元刚好用完。学生首先就面临选择自己想买那些东西，要买这些东西又需要哪些信息，这样就会引导学生去采集和筛选信息，教师在教学活动中就要组织好
学生，可以把学生分成几个小组，模拟一个购物场景，让学生经历购物过程，在购物活动中发现数学问题，提出数学问题，激发学生的创新思维的火花，然后教师根据学生提出的数学问题进行预设，对那些提出的数学问题较难的小组，教师可以把小组内有困难的同学调到提出的问题较容易的小组，这样就面向了全体学生，让全体学生们在活动中合作、探究交流，分别解决自己小组提出的数学问题，让不同层次的学生都参与进来。
激发学生思维的火花.doc
激发学生思维的火花 案例为了丰富学生的课外学习生活，培养学生的艺术修养，学校要求开张美术小组活动，我是儿童间笔画小组的指导教师。在指导之初，我发现学生对间笔画的兴趣很浓，但学生的思维不够活跃，为了激发学生思维，我决定从漫画着手，但学生对漫画却知之甚少。基于这个原因，我决定给他们先上一节关于漫画欣赏的课程，让他们对漫画有个初步的了解。于是，在最新的一次艺术课上，我结合电脑网页进行了漫画欣赏。在课中同学们通过欣赏了解了漫画的种类，也对漫画有初步的了解。在讲解漫画的表现手法这一部分时，我设计了这么一张作业：这是一个站在跳板上的泳客，正在向下张望。要求同学们想象一下这位泳客会看到一幅怎样的情景，从而达到幽默的效果。于是同学们的话匣子一下子被打开了，一个男同学立刻说他看到的是一个小小的澡盆，旁边正有人在加水；这一下别的同学也被他所感染，都不甘示弱，争先恐后的发表他们的高见。有的说他看到的是一池又脏又黑的水，无法往下跳；有的说那人其实不是在跳水，而是用跳板的反弹力来使自己摘到高处的苹果。这么一说，大家的思路就更开阔了。有的学生索性说这个人其实不是站在跳板上，而是站在断了的桥板上，而对岸他的妻子正拿着拆下的桥板对她说：“看你还去不去赌”…… 受到学生的感染，我也想趁热打铁，将同学们的热情延续下去。于是我查阅书籍并上网查找很多相关的资料。这一次我让大家展开想象的翅膀，对我收集到的漫画进行讨论、点评。刚开始同学们有点茫然，于是我挑了一幅学生熟悉的卡通人物，让他们评价一下这个人物的脸部特征。
一下子学生便活跃了起来，发表了很多虽稍显幼稚，但不失精辟的见解，让我这个指导老师也有点招架不住了。之后，学生又将话题转换到如何开展此次探究课程，大家各抒己见，提出了很多建设性的意见。 在这些铺垫工作完成之后，同学们对漫画不但有了更大的兴趣，而且有了深评析：在这次探究型课程的实施过程中，我深刻的感到学生的想象力十分丰富，而教师的正确引导也十分重要。在这次探究过程的前期准备中，我看到的是无数思维的火花在跳跃，而一个火花可能又点亮了其他无数的火花。而且这些变化不只发生在同学之间，对于我这个指导教师而言，我也受益匪浅。学生的见解给了我灵感，而我的提示又可以开阔他们的思路，这是个师生互动的过程，是我们互相学习的课堂。在这样的探究过程中，学生的视野开阔了，探究兴趣更加浓厚了，同时，他们的发散性思维也得到了锻炼，从自己伙伴的身上学会了不同的思考方式。这也是探究课程的一个重要目标。 案例为了丰富学生的课外学习生活，培养学生的艺术修养，学校要求开张美术小组活动，我是儿童间笔画小组的指导教师。在指导之初，我发现学生对间笔画的兴趣很浓，但学生的思维不够活跃，为了激发学生思维，我决定从漫画着手，但学生对漫画却知之甚少。基于这个原因，我决定给他们先上一节关于漫画欣赏的课程，让他们对漫画有个初步的了解。于是，在最新的一次艺术课上，我结合电脑网页进行了漫画欣赏。在课中同学们通过欣赏了解了漫画的种类，也对漫画有初步的了解。在讲解漫画的表现手法这一部分时，我设计了这么一张作业：这是一个站在跳板
点燃学生积极思维的火花
点燃学生积极思维的火花 - 新课标要求教师在传授知识的同时，必须把情感教育渗透到教学活动的各个环节，要突破单纯的只注意传授知识和发展智力的局限，善于用语言唤起学生的联想和想象，把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习的热情、积极主动的学习，共同围绕教材创造和谐的情景，愉快的吸收其中的语文知识、进行能力的提升与训练。教师必须一改“一言堂”的作风，鼓励学生勤思多问，鼓励学生大胆质疑，敢说感想，在教师的指导、点拨下，通过亲自尝试、探索，建立新旧知识间的联系，使语文教学一改过去死气沉沉的面貌。可是随着年级的升高，我发现班上的学生不爱积极举手回答问题了。于是我围绕着这个问题做了一份调查问卷。结果发现多数孩子是怕说错了面子上不好看，另有一部分学生学习兴趣不浓，懒得动脑，还有一部分学生水平低，认为问题过难他们不会，索性休息不伤神了。可是我分析学生的智力、学习水平后，
发觉这不是问题的根本。根本原因在于学生缺乏学习的主动性，学习过程中学生自主学习的空间过小，为此，在教学实践中做了这样的尝试： 一、激发情趣，营造学生宽松安全的氛围，使学生愿意思考。 兴趣是人们积极探索客观事物的一种知识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪、兴趣，可以激发情感、培养意志，唤起某种动机，改变某种状态。它是最好的老师，可以激励学习的主动性，提高学习的效率。兴趣浓厚的情况下，注意力集中，思维最活跃、最敏捷。因此，在语文学习的过程中，创设合理的学习情景，是激发起学习兴趣，使学生主动思考、积极思维、主动参与学习活动的有效手段之一。 如在讲解《海上日出》一课时，自读课题后我就首先引导学生想一想：看到这个课题你最想知道什么？有的学生说想知道海上看日出与在草原、山中看日出有什么不同，有的说想知道海上日出是怎样一番景象……然后让学生再自读课文寻找答案。其中有这样一个问题：为什么文中说太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地向上升？一石激起千层浪，
点燃美术教学中学生创新能力的火花2
点燃美术教学中学生创新能力的火花 摘要：在小学美术新课程标准第一部分要求“培养创新精神和解决问题的能力”——现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。创新是一个民族或国家的灵魂，源源不绝的创新能力是一个民族或国家生存与发展的基础。美术课被公认为是对创造力的培养最具成效的课程之一，因此通过教学实践探索及培养学生创新能力的方法和途径，在美术教育中点燃了学生的创新意识和创新能力的火花。 关键词：创新意识点燃创新能力火花（途径） 创新是一个民族进步的灵魂，是教育兴旺发达的不竭动力。作为一名美术教育工作者要自觉地把思想认识从那些不合适宜的观念中解放出来，改变僵化的教学模式，改变过去以教材为中心，以临摹为主线的教学方式。在教学活动中，教师应强调在艺术活动中的主观意向及内心精神世界的表现，给学生思维活动的空间。学生是主体，要充分尊重学生，调动学生的创造潜能，淡化象与不象的评价标准，强调主观感受的表达，只有这样才能使学生的智力得以开发，创造出一幅幅活泼健康、意想不到的好作品。 一、将文学与美术灵活结合，点燃了学生创新能力的火花
文学是指以语言文字为工具形象化地反映客观现实、表现作家心灵世界的艺术，包括诗歌、散文、小说、剧本、寓言、童话等，是文化的重要表现形式。其中占文学的主要地位。是呀，“诗中有画，画中有诗”，情景交融，诗境盎然是我国古典诗歌特有的传统。唐朝诗人王维擅长诗、书、音乐，尤其以诗和画更为突出，他的水墨山水画对后世影响很大，因为他的山水画最重要的特色是诗和画有机结合，创造了一个个诗情画意的境界。他作诗形象生动鲜明，如画中所见，他的画“山谷郁郁盘盘，云水飞动”，颇有诗意，令人回味无尽。故苏东坡说：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。”走遍祖国大地，哪里有山水、寺庙、园林，哪里就有诗。而其一首好诗，就是一幅优美的图画。那么，一旦将诗词应用到美术教学中，那艺术的境界则会达到鼎盛。 1、给同一首诗配不同的画 三年级语文有胡令能的诗歌《小儿垂钓》“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”。请学生起来诵咏后，然后让大家根据诗词的内容创造出不同的诗词配画，由于学生的观察和理解角度不同，因而构思出的画面，有的注重水彩画，有的注重水粉画，有的描绘细腻，注重情的表达，有的描绘粗扩，注重景的发挥。通过这种教学，同学们不仅能相互学习交流，提高学习美术的兴趣，而已还能提高对诗词内涵的认识和理解，文化修养和审美情趣也得到了很大的提高。 2、给同一幅画配不同的诗句
火花思维不断发展,大步迈向国际市场
火花思维不断发展，大步迈向国际市场 教育，一直以来都是最不容忽视的一点。望子成龙、望女成凤更是每一位父母的内心期盼，于是，便出现了大批的少儿教育机构，专注于小孩子的教育和培养，火花思维就是其中之一。毕竟，正确的三观和良好的品行是需要从小培养的，这远比成绩要重要的多。 作为在线教育领域的新兴独角兽，火花思维专注于3-12岁孩子的少儿在线教育。经过不断的创新发展，火花思维已经成为行业内的领军品牌，并获得了家长的一致好评。在今年4月宣布了全球化战略之后，据了解，目前火花思维已服务75个国家和地区的小学员，拥有超过25万在读学生，6500余名全职员工，转介绍率高达85%，已是行业以及家长公认的少儿数理思维以及大语文的领导品牌。 现在，火花思维还在不断成长中。目前已发展了数理思维，大语文，英语三大科目。火花采用小班直播课、真人互动AI课的方式，通过老师的启发引导和动画、游戏、趣味教具等多种方式立体结合，在互动实践中培养数理逻辑和自主解决问题等核心基础能力，为以后全学科学习打下良好的基础。 另外，前不久由亚利桑那州立大学（ASU）和全球硅谷投资公司（GSV）联合举办的全球教育科技峰会上公布的“GSV全球教育科技50强榜单（GSV Global EdTech 50）”，中国的在线教育企业“火花思维”也凭借独创的教研教学体系以及广泛的用户好评，强势入围了榜单，同全球的教育巨头一同引领教育科技行业的发展。 此次榜单基于企业的教育影响力、学习者基础，商业规模，以及全球影响力来评选。入围企业覆盖了全球27亿的学习者，是全球在线教育领域真正的领军者。而对于火花思维而言，入围Global EdTech 50榜单无疑是一个新的里程碑，它代表着火花思维的国际化影响力进一步提升，并得到了行业内的认可。 同时，迄今为止，火花已获得由业内顶端投资机构带来的E2轮融资，总融资金额约4.4亿美金，出资方包括腾讯、凯雷资本、KKR、红杉资本中国基金、GGV纪源资本、IDG资本、快手战投、猿辅导等。从中我们也可以看出，火花思维的在教育行业的稳固地位以及今后的明朗前景。 火花思维的今天，不是一朝一夕的偶然，是日复一日的坚持和另辟蹊径的创新，是必然结果。也相信明天的火花思维会更加绚烂。
点燃学生的创新火花
点燃学生的创新火花
点燃学生的创新火花 “教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’，一直到精神生活运动的根。”可见作为一名小学教师，在小学这个基础教育阶段必须要致力于培养学生的创新意识，设法点燃学生心中的创新火花，从而逐步培养学生的创新能力。 一、引导求同辨异 在教学中，教师重视培养学生打破“人云亦云”的思维定势，启发学生多角度地思维，鼓励他们发表不同的见解，课堂上应该经常地问一问：“谁有新的发现？”“那位同学有不同的见解？”这样，把“求同”与“求异”统一起来，辩证地对待“同”与“异”，让学生在比较中发现新问题新情况，产生新观点，使学生的创造欲在执著的追求中受到激发，再通过师生之间、生生之间的思维互动、集思广益，培养学生提炼新思想的胆识。 二、启发立体思考 教师要培养学生纵串横联，立体思考，从事物的方方面面的联系上去发现问题和发现与问题相关的各种关系，从而获得解决问题
的办法。对一个学习内容，教师要引导学生用发散思维从多层次、多角度、多侧面进行分析判断，找出纵、横系列和他们相交叉而形成的立体系列，使学生的学习既有深度又有广度，以点燃学生创新的思想火花。 三、敢于推陈出新 教师要鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习过程中想得新、想得多、想得巧，其特点是要培养学生在学习方法上要推陈出新而非墨守陈规。这就要引导学生摆脱思维定势，倡导变向思维。变向思维是打破常规的思维，它有利于创造新思想、新理论。如在语文教学中，教师改变顺序式教学，引导学生在一篇文章中选择不同的切入点进行变序学习；还可以在理解文章时采取与语文学习法“相差甚远”的绘画、测量、计算等方法辅助学习，让学生认识到尽管最终所学到的知识一样，由于学习方法的新颖多样，学习效果也不相同。 四、乐于想象创造 在教学中，教师要经常的指导学生进行想象创造的训练，从而点燃学生的创新之火，指导学生创造性学习。值得一提的是，在教
数学教学中如何激起学生思维的火花
数学教学中如何激起学生思维的火花 发表时间：2013-06-19T09:56:14.483Z 来源：《少年智力开发报》2013学年41期供稿作者：郑泽斌 [导读] 在学习新知识阶段，可以先安排学生看书自学，然后引导学生发现问题，提出问题。 贵州省铜仁市第六中学郑泽斌 我们都有这样的感受，小孩在上学之前经常会问许多“为什么”，直到将父母问得不耐烦为止。但入学后，他们的“为什么”却越来越少，究其原因，主要是我们的传统教学过于重视知识的传授，一些教师课堂上习惯于一言堂，只顾自己向学生提问题，而很少提供机会让学生提出问题，发现问题。 爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提问是探究的源，发现是提问探究的果。提出问题的过程能激发学生的创新意识，产生问题才能激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机。作为教师，在教学的各个环节应不失时机地培养学生发现、提出问题的能力，教给学生自我探究的方法。 一、揭示课题，引导联想，提出问题。 在新知识的导入阶段，借助揭示课题，引导学生展开联想，提出数学问题，这有利于激发学生的求知兴趣和学习热情，有利于学生明确学习目标。例如，在教学《加减消元法解二元一次方程组》时，在揭题之后提出：“看到这个课题，你们想提出什么问题？”学生提出的问题很新奇也很精彩。我认为比较突出的问题有三个：1、方程组中两方程是否可通过直接相加或相减消元?2、为什么两方程直接相加或相减消不了元?3、怎样可使方程组中某一未知数的系数绝对值相等呢? 这样借助揭示课题，让学生提出问题，既培养了学生的问题意识，又培养了学生思维的创造性。 二、看书自学，独立思考，提出问题。 在学习新知识阶段，可以先安排学生看书自学，然后引导学生发现问题，提出问题。如，在教学《加减消元法解二元一次方程组》时，学生通过自学提出：1. “这两个方程能不能直接相减？” 2.“没有系数相等的未知数，怎么办？”3. “这两个方程要是扩大的倍数不一样，结果可能会变吧？此时，教师不急于向学生解释，而是抓住学生提出的几个重点问题，引导学生交流、讨论、请教书本。这样，不仅培养了学生的自学能力，而且有效培养了学生发现问题、提出问题的能力。 三、比较异同，引导沟通，提出问题。 在教学中，教师应根据教材特点，组织学生比较异同，沟通知识联系，让学生在比较中发现问题、提出问题。如在教学《加减消元法解二元一次方程组》时，学生比较：在方程组的两个方程中，若某个未知数的系数是相反数，则可直接把这两个方程的两边分别相加，消去这个未知数；若某个未知数的系数相等，可直接把这两个方程的两边分别相减，消去这个未知数．通过“消元”，使“二元”转化为“一元”，从而问题得以解决，那么除了代入可“消元”外，是否还有其它方法也能达到“消元”的目的呢？学生还提出：什么叫两个方程相减？；减的过程中需注意什么？；进一步来看的话，相减的依据是什么呢？等等的这样的问题。 可见，发现问题、提出问题是培养学生独立思考、创新意识、积极探索的起点，是促进自主、合作、探究式学习的动力，才能激起学生思维的火花。
点燃学生积极思维的火花
点燃学生积极思维的火花 摘要：点燃学生思维火花使学生具有学习的热情。必须要激发情趣，营造学生宽松安全的氛围，给学生更多的自主权，激励学生参与教学过程改变评价方式，强化学生的学习信心与热情，让每个孩子都能感受阳光的温暖。使学生勤思多问，大胆质疑，敢说感想。 关键词：点燃思维火花 教师在传授知识时，要突破单纯的只注意传授知识和发展智力的局限，善于用语言唤起学生的联想和想象，把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习的热情、积极主动的学习，共同围绕教材创造和谐的情景，愉快的吸收其中的语文知识、进行能力的提升与训练。教师必须“一改”“一言堂”的作风，鼓励学生勤思多问，鼓励学生大胆质疑，敢想敢说，在教师的指导、点拨下，通过亲自尝试、探索，建立新旧知识间的联系，使语文教学改变过去死气沉沉的面貌。可是随着年级的升高，学生不爱积极举手回答问题了。原因是多数孩子是怕说错了面子上不好看，另有一部分学生学习兴趣不浓，懒得
动脑，还有一部分学生水平低，认为问题过难他们不会，索性休息不伤神了。可是根本原因在于学生缺乏学习的主动性，学习过程中学生自主学习的空间过小，为此，在教学实践中做了这样的尝试： 一、激发情趣，营造学生宽松安全的氛围，使学生愿意思考。 兴趣是最好的老师，可以激励学习的主动性，提高学习的效率。兴趣浓厚的情况下，注意力集中，思维最活跃、最敏捷。因此，在语文学习的过程中，创设合理的学习情景，是激发起学习兴趣，使学生主动思考、积极思维、主动参与学习活动的有效手段之一。如在讲解《海上日出》一课时，自读课题后我就首先引导学生想一想：看到这个课题你最想知道什么？有的学生说想知道海上看日出与在草原、山中看日出有什么不同，有的说想知道海上日出是怎样一番景象……然后让学生再自读课文寻找答案。其中有这样一个问题：为什么文中说太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地向上升？一石激起千层浪，学生立刻又认真地思考起来，并展开了激烈地讨论。可见急于寻求答案的心态引发了他们积极思维的兴趣。 二、给学生更多的自主权，激励学生参与教学过程。
点燃学生的创新火花
点燃学生的创新火花 教育学家斯普朗格说：“教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”即是说“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’”。可见作为一名小学教师，在小学这个基础教育阶段必须要致力于培养学生的创新意识，设法点燃学生心中的创新火花，从而逐步培养学生的创新能力。 一、引导求同辨异 创造性学习就要求学生要有独立果敢的品质。因此，在教学中，要培养学生敢于发表自己独立的见解，不满足唯一正确的答案，求同辨异。课上，我总是给学生留出“时间空白”，积极为学生提供讨论学习的机会，形成教师与学生之间、学生与学生之间的思维互动，让学生自由发表意见、新信息与旧信息融合，便会产生一些新异的观点，这种新观点便是学生自己的独立见解。教师引导学生不满足于唯一的答案，创造性地获取知识。 二、启发立体思考 教师要培养学生，立体思考，从事物的内在联系上去发现与问题相关的各种关系，从而获得解决问题的办法。对一个学习内容，教师要引导学生用发散思维从多层次、多角度、多侧面进行分析判断，找出与它们相交叉而形成的立体系列，使学生的学习既有深度又有广度，以点燃学生创新的思想火花。学生懂得了事物方方面面存在着内在联系，并从事物的联系中去发现问题、解决问题，学生创新意识得到增强。 三、敢于推陈出新 教师要鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，要培养学生在学习方法上，推陈出新而非墨守陈规。这就要引导学生摆脱思维定势，倡导变向思维。打破常规的思维，它有利于创造新思想、新理论。 四、乐于想象创造 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，培养学生能够创造性学习，发展学生的想象力，使学生善于创造尤为重要。教师要经常性的指导学生进行想象创造的训练，从而点燃学生的创新之火。为发展学生的创新思维，培养学生的创新能力奠定了良好的基础。
阅读“思维火花”《回家过年》完成素养测试题(答案附后)
阅读“思维火花”《回家过年》完成素养测试题（答案附后） 回家过年 过小年的上午，四面漏风的工地里，老刘佝偻着身子，身上横盖着一床破被，半躺在板铺上，一边抽着烟，一边听收音机：“找点空闲，找点时间，领着孩子，常回家看看……”听着听着，老刘的眼睛有点湿了。他索性坐起身，伸出手，“啪”的一声，关掉唱得正欢的收音机。 老刘离开老家来这里打工快一年了。媳妇常年有病，孩子又考上了大学，家里几亩地的收入，光孩子上学的花销都不够，更别说给媳妇看病买药。从来没有外出打工过，更不愿扔下媳妇外出打工的老刘，还是坐了两天两夜的火车，来到建筑工地，成了一名老打工仔。 刚干活那阵，包工头跟大伙说了，管吃管住，一天给一百五十块，工钱一个月一结。 干满一个月，老刘领到四千五百块，邮给家里四千块，剩下的五百块钱，放在贴身衣兜里，留着买个牙膏啥的。 老刘干活不惜力气，也不舍得请假歇工。他盘算着，到过年回家时，能干上十个月，扣除买烟、买牙膏和手机费等零花钱，能带回家四万块。这样，孩子上大学一年的费用和媳妇买药的钱都够了，还能有余钱好好地过个年。 谁知，从第二个月开始，包工头就拖欠工资。包工头说，老板的资金暂时周转不开，工资下个月一块结算。就这样，一拖就是一年。刚进腊月，工地就没有活了，原本拿到工资就可以回家过年，老刘和工友只拿到第一个月的工资，每个人还差四万块钱没有到手。 老刘和工友们天天找包工头要钱，包工头只好领着大家找老板。老板打开空空的皮包，无奈地说，开发商的新楼没有卖出去，他没有给我结账，我就没钱给你们开工资啊。老刘他们就上访。在政府的协调下，包工头和老板一块给大伙立下字据，答应明年开春一定偿还欠下的工资。 工友垂头丧气地回家过年，老刘没有走，他找包工头说，我想留下来看工地，包工头高兴地说，好，好，你看工地，我就不用雇短工了；你白天管一下设备，晚上睡睡觉，吃喝我全管，一天一百块钱。 老刘算了一下账，回家过年，来回路费得七百多块，在这里看一个月工地，也不用干啥活，能挣上三千块钱，虽然不能回家过年，多挣三千块也值了。 老刘给媳妇打电话，说工地忙，春节不放假，过年就不回家了。老刘还跟媳妇说，
点燃学生的创新火焰
点燃学生的创新火焰 [摘要]强化创新能力的培养，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对人才培养的要求，也是新课程对数学课堂教学的一个重点要求。与大家分享的是“点燃学生的创新意识，使之想创造；点燃学生创新精神，使之敢创造；点燃学生创新实践，使之学会创造；点燃学生的创新潜能，使之爱创造。”这四个方面来点燃学生的创新火焰，并努力将这种精神扎根于我们的课堂教学实践中，从而培养学生的创新精神与创新能力。 [关键词]点燃；创新 强化创新能力的培养，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对人才培养的要求，也是新课程对数学课堂教学的一个重点要求。虽然部分教师都在着力于这方面的研究，并努力在课堂教学中注重对学生创新精神与创新能力的培养，但实施策略还是不够明显，成效还是不够显著。现将我在课堂教学中点燃学生创新火焰的几点做法与大家分享。 一、点燃学生的创新意识，使之想创造 宋代的著名学者陆九渊认为：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”这是对问题意识作用的充分肯定。在课堂上有时要故意留点疑问，布设陷阱。让学生发现矛盾，能有效激发学生去质疑，促进学生生成有效的数学问题，由质疑而求异，由质疑而生成，在生成中构建自己的认知机构。 例如：三角形的面积教学片段：引导学生猜想 1、请学生拿出准备的正方形、长方形、平行四边形学具，分别沿对角线剪开。(出示操作图及讨论问题) 2、讨论： (1)剪开后是什么图形?(三角形) (2)同一个图形剪成的两个三角形有什么特点?(完全一样) (3)每个三角形的面积与原来图形的面积有什么关系?(是原图形面积的一半) (4)你能大胆地猜一猜所有的三角形面积的计算公式吗? 课堂上我常常启用这中引导学生大胆质疑的方法，使学生在一个个问题串中燃起探究的欲望，营造一个探究问题的磁场，以问题为核心的探究的开始正是创新意识唤起之时。
激发学生思维的火花教学设计
激发学生思维的火花教学设计 Spark teaching design to stimulate students' t hinking
激发学生思维的火花教学设计 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据美术教学反思 设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想 和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 为了丰富学生的课外学习生活，培养学生的艺术修养，学校要求 开张美术小组活动，我是儿童间笔画小组的指导教师。在指导之初，我发现学生对间笔画的兴趣很浓，但学生的思维不够活跃， 为了激发学生思维，我决定从漫画着手，但学生对漫画却知之甚少。基于这个原因，我决定给他们先上一节关于漫画欣赏的课程，让他们对漫画有个初步的了解。于是，在最新的一次艺术课上， 我结合电脑网页进行了漫画欣赏。在课中同学们通过欣赏了解了 漫画的种类，也对漫画有初步的了解。在讲解漫画的表现手法这 一部分时，我设计了这么一张作业：这是一个站在跳板上的泳客，正在向下张望。要求同学们想象一下这位泳客会看到一幅怎样的 情景，从而达到幽默的效果。于是同学们的话匣子一下子被打开了，一个男同学立刻说他看到的是一个小小的澡盆，旁边正有人 在加水；这一下别的同学也被他所感染，都不甘示弱，争先恐后 的发表他们的高见。有的说他看到的是一池又脏又黑的水，无法 往下跳；有的说那人其实不是在跳水，而是用跳板的反弹力来使 自己摘到高处的苹果。这么一说，大家的思路就更开阔了。有的
用优美的旋律点燃学生创新的火花
用优美的旋律点燃学生创新的火花 当前，由于现代教育技术的不断发展，所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了 教育内容、教学组织形式及课堂教学中师生关系的变化。小学语文作为一门基础学科，要立 足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新意识、创新思维方面具有独特的 作用。”因此，如果能在小学语文教学中充分发挥现代教育技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。 一、运用现代教育技术为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。 1.聆听音乐，营造优美的学习环境。每堂课一上课，学生的思想都会由下课时的松弛变为上 课时的紧张，这在很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此，我们可在上课前播放一段 韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过 听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。 2.展示图片，营造民主的学习环境。不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起 学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。我们可以在课堂中 充分发挥教学投影片的视觉效果，通过展示与课文内容相联系的不同的投影片，放手让学生 自由观察、民主讨论，发现问题，解决问题，为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境。 3.播放动画，营造自由的学习环境。动画片是小学生的喜好，让学生对动画片中的内容进行 讨论，学生更是一个比一个发言积极。针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所 配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将使学生的创新意识在自由的学习环境中得 以最大程度的体现。 二、运用现代教育技术展示不同的学习内容，训练学生的创新思维。 1.录音播放。《月光曲》这课内容源自于一首优美的钢琴曲。为了训练学生的创新思维，我 们在上课前可以先借助录音机把钢琴曲播放给学生听，让学生一边听一边思考：你从中听出 了什么？听后你有什么想法？你对这首钢琴曲的哪个地方感受最深？为什么？由于学生对课 文内容还不甚了解，自己的头脑中没有形成一定的思维定势，因而他们在回答时就不会受局限，自己想怎么说就怎么说，从而促使自己的创新思维得到了一定的发展。 2.录像再现。《火烧云》这一课主要是通过对火烧云颜色和形状的不同变化的描写，让学生 对火烧云有进一步的认识。由于小学生平时观察到火烧云的机会很少，有时即使有机会观察，看得也不是十分的仔细，因此在对课文内容理解时，自己的思维就受到了局限。为此我们可 以把电视录像中有关火烧云的资料重新播放给学生看，学生看过以后，视野开阔了，思维也 就灵活了。然后再让他们去学习文中的内容，他们就有了一定的思维求异性和变通性。 3.网络下载。《蝙蝠和雷达》是一篇科学小品文。什么是雷达，雷达的作用是什么，它是怎 样工作的，小学生很难有个清晰的认识，因此学生的创新思维就很难得到发展。解决这些问 题并不难，打开计算机，进入相关的网站，找到这些内容下载下来，一看便明。问题解决了，其他的内容也就迎刃而解了。 三、运用现代教育技术改变不同的教学手段，培养学生的创新能力。 随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，它已不再是掌握更 多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新 意识、表现的创新能力。而创新能力培养的主阵地是课堂教学。课堂教学要能够做到对学生
火花思维怎么样_让爱融入语文课堂,激起学生思维的火花
火花思维怎么样_让爱融入语文课堂,激起学生思维的火花 摘要：爱是教育成功的基石，爱拉近了师生的感情距离，爱使学生增强了求知欲望和信心，爱的情感带来的鼓舞促进了教学高效率的实现。教师只有倾注满腔爱，全身心投入，才会创出具有自身风格的高水平的教学业绩。教师要正确看待学生，深入细致地发现学生的可爱之处。教师在课堂教学中，应尽力营造一种宽松、有趣、和谐、平等、愉悦的课堂环境，做到以生为本，和学生进行平等对话，让学生在课堂上敢想、敢说、敢做、敢爱、敢恨、敢于选择自己喜欢的学习方式，做自己喜欢的事。 关键词：爱语文课堂学生个性 教育事业是爱的事业，是心灵与心灵相通的事业，是以精神养育精神，用生命呵护生命的事业。语文教学更是以爱熏陶、感染、塑造心灵，用兴趣激发学生求知欲的教学过程。 一、对学生多一点儿等待，多一份信任，多一份关爱。 “爱是一种情感，它必须在教师和学生的实际交往中，通过人与人的相互接触，实实在在地感受到教育对象的可爱之处，才能引发真情实感。”教师要正确看待学生，深入细致地发现学生的可爱之处。记得在一节语文课上，教师提问：“能背过《宿新市徐公店》这首诗的同学请举手。”全班同学“刷”的把手举起来了，老师微笑着叫一位同学站起来背诵。只见这位同学站在那儿张了两下嘴，却一个字也背不出来，其他同学见状大笑了起来，而老师并没有批评这位同学，依旧面带微笑地说：“别着急，别紧张，慢慢想。”然后用口型提示
这位学生，经老师的提示，这位同学终于想起来了，流利地背诵出这首诗，长舒了一口气坐下了。 试想，如果老师没有对这位学生多一份关爱，多一点儿等待，而是劈头盖脸地讽刺、批评，就可能严重伤害了学生的自尊心，学生的学习积极性就会受到打击。 二、对语文倾注满腔的爱。 于漪老师曾说过，一个语文教师对所教学科和所教的学生要满腔热情满腔爱，并认为这种“爱”应包括对祖国语言文字的爱，要了解汉语言文字的悠久历史，广泛阅读流传下来的丰厚的民族文化遗产，培养热爱祖国语言文字的感情。俗语说“乐而不疲”把语文当做课程来开发――博览群书，扩展视野，深入思考。只有深爱语文，深钻教材，才能在课堂上纵横驰骋，饱含感情地引导学生欣赏祖国语言文字的优美、生动，才能激发学生强烈的民族自豪感和深厚的爱国主义感情。 在学二年级下册《雷雨》一文时，由于我对这篇文章特别喜欢，自然对其钻研得较细，较深。在课堂上，我引领学生欣赏了雷雨，通过抓重点词句领略雷雨前、雷雨时、雷雨后的天气变化，在我的熏陶感染下，学生在充满感情的朗读中感悟到了大自然的神奇。过了几周，在一个阴沉沉的下午，几声闷雷过后，狂风肆起，眼看天就要下雨了，我正在教室里上课，这时我们班的小伟同学一下子站起来说：“老师，你看外边就要下雷雨了，我很想边观察外面的天气边背诵《雷雨》。” “老师，我也想。” “我也想”…… ”好，让我们一起加入到这场雷雨中来吧！”我的话音刚落，同学们便一齐兴致勃勃地面对窗外朗诵起《雷雨》，从学生的朗诵中，我深深感受到了“爱”的巨大动力。 三、爱的课堂需要师生平等。
火花思维用记录成长的方式留住爱和时间 让孩子的进步看得见
火花思维用记录成长的方式留住爱和时间让孩子的进步看得见 好习惯的养成不是一朝一夕，孩子的成长更不是一蹴而就，想要培养一个热爱学习、关心生活、与人随和、乐观开朗的孩子，需要家长和孩子的共同努力。火花思维专注全面提升儿童思维能力和专注力，汇集教育行业一线团队十年积累打造高品质小班直播教学，用记录成长的方式留住爱与时间，与家长一起见证孩子的进步与成长，培养更优秀的孩子！ 从腼腆内向到开朗自信火花思维收获热爱参与孩子成长 在火花思维有很多热爱学习的小学员，这些小学员们因为不同的原因爱上了火花直播课，更在课程学习的过程中，慢慢的拥有了改变，取得了进步，更获得了成长。其中有一位名叫果果的小学员令人印象深刻。 从4岁多第一次遇到火花思维，到现在果果已经在火花星球学习一年半时间了，在这期间果果获得过思维运动会的一等奖，嘉年华第二名，也从初期上课时候的腼腆，到如今积极回答老师的每个问题，开朗而自信。
“果果刚开始上课不是很爱说话，但是火花思维的老师们总是特别有耐心，能抓住孩子的特点，鼓励他们启发他们，让他们大胆的分享自己的想法，慢慢的打开了果果的小世界，现在果果已经完全变成一个小花迷，每天都期待上火花课，看到孩子这样热爱学习，拥有这样的改变，我们家长真的很开心！”果果妈妈介绍到。 关注思维提升与能力培养火花思维是孩子心中最棒的课程 事实上，火花思维系统课程不仅仅能让孩子爱上学习，而且还关注孩子思维提升与能力培养，赋予孩子更多成长的可能性。就像小学员果果一样，开始学习时果果总是心里知道答案，但就是讲不出，或者讲出来没有逻辑和条理，但经过课程学习和老师的引导帮助，果果的表达能力越来越强，逻辑思维能力也越来越好。现在果果不仅善于将课上讲过的知识点表达出来，还拥有了举一反三的能力，讲出题目背后利用的知识和方法。
挖掘教材内涵点燃学生创造的火花-2019年文档
挖掘教材内涵点燃学生创造的火花 1 主要内容 国家基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：教材改革 应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究。而培养学生的创新精神和创造能力是素质教育的一项重要内容。在音乐的教学中，我根据学科的性质和授课内容，挖掘教材内涵，注重激发学生对学习音乐的热爱和兴趣，培养学生的想象能力、创新精神和创造力。 2 教学实践的几种形式 2.1创编歌词，感悟创造的乐趣 在教学过程中注意将创造力的培养贯彻于音乐教学的各个环节，启发学生有创造性地教学创编。歌词来源于生活并提炼于生活。在演唱完教材中规定的歌词后不妨让学生运用已有的知识尝试创编歌词。或者少量地改写歌词。选择学生熟悉的歌曲，让学生重新填词，不要用标准答案去约束学生。自由想象发挥，激发学生创造的欲望，变变动学习为主动学习。如在一年级歌曲《小象》的教学中，在学习，在学生学会了歌曲后，引导学生对歌词进行改编。如将歌词中“小象、小象，你的鼻子真呀真正长”改为“小鹿、小鹿，你的勃子真呀真正长”，学生唱起来有亲切感 和真实感，调动了学生演唱的积极性，发展了学生的创造性思维能力，再创编歌词的期间，学生们感受到了一种成功的喜悦。 2.2创编旋律，激发创造的热情 兴趣是学习的巨大动力，是学生主动学习和研究的精神力量。在进行旋律创造时，一定要在“兴趣”的前提下进行，旋律创编对学生来说是一件有趣的事。同时又有一定的难度。但在教师的有序正确的引导下，自编旋律也可以在轻松的氛围中完成。 可以通过以下几种形式进行旋律的创编：老师指定节奏，学生即兴创
火花思维入选中国教育发展战略学会重点课题
火花思维入选中国教育发展战略学会重点课题 火花思维一直以来，将大部分精力和资源投入到教研与教学的研发中，打造最核心的课程内容壁垒，将“专业性”作为立根之本;“游戏”与“信息技术”作为火思维的重点研究课题，持续为火花思维输入专业的研究成果。此次火花思维入选中国教育发展战略学会重点课题，将全面助推教研、教学领域的全面升级。 2019年，火花思维教研专家、国培项目指导专家、北京市学科带头人孙家芳老师引领火花思维精锐的研究团队申报了中国一级教育学会——中国发展战略学会2019年度课题，大量的用户学习数据分析成果，为他们申报课题打下了坚实基础。最终，经过严格的审核、筛选，成功获得“信息化融合创新背景下的学校变革与机制研究”课题的立项。
火花思维精锐研究团队领头人孙家芳老师对此表示：“‘信息化融合创新背景下游戏化教学策略的实践研究’课题，始终秉持以孩子为中心的教育理念，以激发孩子学习兴趣为首要目标，将游戏化教学策略设计、大数据、AI技术等先进的信息技术应用到教学实践活动中。同时因地制宜，根据不同年级、不同课型、不同的教学阶段、提出有针对性的教学方法，将教学研究、游戏开发、技术支持等领域进行创造性整合，确保教学各个环节的专业性。” 火花思维用技术赋能课程，对国外优秀的游戏产品在激励机制、视觉呈现和情节设计方面进行深入研究，结合自身的课程体系，研发出最适合中国儿童心理与认知发展规律的课程互动环节，将故事情节和学习任务进行有机结合，化解了枯燥的填鸭式知识灌输，实现了更强的交互性和沉浸感，极大的激发了孩子的学习兴趣。 在教学研究方面，火花思维全面系统的梳理了小学阶段的知识体系，结合国内外先进测评理念，对孩子的学习效果进行更科学的评估;围绕学、练、测几个方面，通过科学的思维方式训练，促进学生思维能力形成，在反复的训练以及思维能力运用中，最终达到思维品质提升。 通过这半年多的研究和实践，课题组的阶段性成果已经在火花思维在线课堂中显现出来。2020年前三个月火花app家长端数据显示，火花课程满意率99.3%，教师满意率99.5%，作业提交率86.3%，L1-L6 6个
点燃学生思维火花激发学生创造思维
点燃学生思维火花激发学生创造思维 点燃学生思维火花激发学生创造思维 晋城市阳城县芹池中心小学张朝亮 【摘要】 心理学家认为创造思维是人类心理的高级过程，它是在现有的资料的基础上进行想象，加以构思，以全新的方式解决前人所未解决的问题的思维过程。“创造活动可以被看成具有双重作用，它增添和开拓出新领域而使世界更为广阔，同时又由于人的内在心灵能体验到这种新领域而丰富发展了人本身。”可见培养创造思维是提高学生自身素养、完善学生个性发展、让其更好适应社会的重要渠道。 【关键词】 创造思维观察力动手实践想象力 【正文】 XX年全国教育工作会议提出：“如何提高学生的责任感、创新精神和实践能力? ”。这些都为我们的教育工作提出了值得深思的问题。社会非常需要
富有创造力的人。在这样一个机遇与挑战并存的社会，光有知识是远远不够的，要想抓住机会，迎接挑战，必须具备创造力，能够想他人不能想的事，做他人不能做的事，这样才能拥有一定的实力。作为教师，除了要交给学生知识外，还应以开发学生的智力为目标，培养学生独立思维的能力和创新能力，使他们在掌握知识的同时，进一步开发他们的潜能，从而更好的为社会输送有创造力的人。下面我就谈谈我在教学实践中的几点做法。 一、孩子的眼睛，创造的起点。 古往今来，许多科学成就的取得无不是从观察开始，数学家高斯在十岁时倘若没有敏锐的观察力，就不可能发现“1+2+3+…+100”这道题的特点，也很难想象他能创造性地得出那个超乎常人的快速计算方法；牛顿缺少观察力就很难发现万有引力；爱迪生缺少观察力，蒸汽机也很可能无从谈起。感官在一个人的创造能力中占有很重要的地位，敏锐的观察力是创造性思维的起步器，可以说没有观察就没有发现，更不会有创造。 小学生观察事物容易忽视本质的东西，且观察不到细节。所以教师在观察之前，先要给学生提出
火花思维面试讲课逻辑思维-逐字稿
火花思维--逐字稿 环节一：飞镖游戏 哈啰，同学们好，我是你们的可可老师，很高兴又和你们见面啦！ 今天的课程，可可老师将带着大家一起做一个有趣的飞镖游戏。同学们有谁知道这个游戏吗？（回答不知道）好，不知道没关系，接下来可可老师就带着大家一起来玩一下这个飞镖游戏。首先，我们来听听熊猫裁判说一下游戏规则是怎样的。他说:“按照规律将下面的图案填到方格中。”我们看看是哪些图案呢？（同学们一起说）有三角形、问号、箭头和正方形一共四个图形，要一个一个填到这个空白的方格中，可是每个图形到底要填填在哪个格子里呢呢？嘿，熊猫裁判说了要按照规律来填，也就是说我们要根据前面已经填好的三个方块来找规律。来，同学们，告诉可可老师，你们想先填哪个图案呢？（大家说三角形）好，那我们就先来找三角形的规律。我们给这些方格排个号：1号、2号、3号、4号。在前面三个方格中，我们看看三角形放在哪个位置呢？1号在这，2号在这，3号在这，嘿，大家发现没有，三角形有什么变化呀？（学生回答：位置变了）哇，真棒，对，三角形的位置发生了变化。老师把这个方格里面的小格子同样用1、2、3、4编个号，第一次三角形在第一个格子里，第二次它转到了第二个格子里，第三次他转到了第三个格子里，嘿，同学们，你们看三角形它转的一个方向，是不是像转圈圈一样呢？欸，我们把这种转圈规律叫做旋转规律。好，根据这个规律，我们可以判断当三角形接着再转一次，它会转到第几个格子里呢？欸，答对了，第四个格子，所以现在我们知道要把三角形填到四号方格里面。可是呀，这个图形怎么填呢？我们再来看看，除了位置的变化，三角形还有哪些变化呢？我们同样从第一个三角形开始看，这个三角形的这个尖尖是朝向哪个方向的呀？欸对，是朝上的，第二个尖尖的三角形是朝右的，第三个尖尖是朝下的，欸，老师把每个尖尖的方向这样连起来，它又是怎样变的呢？是不是也像转圈圈一样，我们把这个转圈圈的规律叫做旋转规律。好那根据这样的规律，到了第四个方格的时候，三角形的尖尖是朝哪个方向呢？（学生：左边）哇真棒，答对了，这样我们就可以在第四个方格里正确画出三角形的图案。好啦，第一个三角形的图案我们就成功地填到了方格中。下面同学们跟着老师一起来总结一下三角形变化的规律：三角形一共发生了两种变化：一种是位置在变，还有一种是方向在变，这种变化像在转圈圈，我们把它称之为旋转规律。 好，刚刚我们按照旋转规律把成功的把三角形填到方格里了，接下来还剩三个，来同学们，和老师一起把剩下的三个图形也一个一个填到方格中去吧！ （按照以上同样分析的方法交填完剩下图形后），哇，今天同学们表现的真棒，我们已经成功的把这四个图形按照旋转规律填到了这个方格中，通过这个飞镖游戏，同学们能从不同的角度观察和分析问题，有序思维和归纳思维也得到了很好的培养。 好今天的课程就结束啦，明天可可老师会再带着大家去玩其他有趣的游戏，来，举起你的小手掌，和可可老师说再见啦！ 环节2： 哈啰，同学们好，我是你们的可可老师，很高兴又和你们见面啦！ 今天的课程，可可老师将带着大家一起做一个有趣的运动--踢足球。欸，有宝贝玩过踢足球吗？（回答没有）好，接下来可可老师就带着大家一起来玩一下踢足球的游戏好不好。（回答：好。）现在我们来到足球场了，同学们看看足球场上有什么？（3、4、5、6、7、8一共六个数字），除了数字还有什么？（有方格）所有的方格都可以放吗？（不是）那怎么放呢？我们来听听猫咪裁判怎么说。唉呀，他说的好长呀，我们都没听明白。欸那遇到这样很长游戏规则，我们先可以再来读一遍，然后一句一句来判断。他说：“在下面的蓝色方格中”，，蓝色方格，同学们看看哪些是蓝色方格，和老师一起给它编个号：a、b、c、d、e、f。好，