社会实践的基本形式

1，生产劳动实践，也就是处理人和自然之间关系的活动，即物质生产活动。这是人类最基本的实践活动，是决定其他一切实践活动的根本前提。

2，处理社会关系的实践，即人们的社会交往以及组织、管理和变革社会关系的活动，在阶级社会主要表现为阶级斗争的实践。

3，科学实验，它是从生产实践中分化出来的，是专门为了认识世界而进行的探索性和准备性活动。此外，艺术和教育也与科学实验一样，属于以生产精神文化产品为直接目的的精神文化创造实践。

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一、基本情况

1．作品标题

2．作者(脚注形式加在首页下)

3．摘要、关键词

例：

威海地区传统文化调研

张三李四*

摘要：

关键词：

二、文字格式

（一）字体：宋体

（二）字号

1．标题：二号，粗体

2．作者：三号，粗体

一级标题：三号，粗体

二级标题：四号，粗体

三级标题：小四号，粗体

四级标题：五号，粗体

3．正文：五号

（三）行距：单倍行距

例：一、威海传统文化的价值结构

（一）传统文化的核心——本地区认同的价值观

1．本地区认同的价值观

（1）本地区认同

本地区认同的是指……

三、版面格式

1．加页眉，内容为：社会实践调研报告；字体为：小五号

2．页面设置

（1）页边距

上：2.5厘米下：2.5厘米左：3厘米右：3厘米装订线：0厘米（2）页眉：1.5厘米

页脚：1.5厘米

（3）纸型：A4，纵向

以实践为基础的研究方法

以实践为基础的研究方法实践是社会存在和发展的基础，是认识发生和发展的基础，也是社会科学研究的方法论基础。在实践中发现问题和提出问题，对实践经验进行理论概括和总结，通过实践检验理论和发展理论，是社会科学研究应当遵循的基本原则。一、立足时间需要研究理论（一）社会生活在本质上是实践的实践是人的存在方式，是人为了解决自身需要与外部世界的矛盾而进行的能动地适应与改造世界的物质性活动。物质生产实践、社会政治实践、科学文化实践是人类的基本实践。其中的物质生产实践，是人的第一个历史活动。“一当人开始生产自己的生活资料，……人本身就开始把自己和动物区别开来”。实践活动改变了环境，也改变了人本身。人们在进行物质生产的同时，也生产了自己的物质生活；在改变生产方式的同时，也改变了自己的生存方式；在改造客观世界的同时，也改造了自己的主观世界，一部人类社会的历史，在本质上是人的实践活动的历史。“凡是把理论引向神秘主义的神秘东西，都能在人的实践中以及对这种实践的理解中得到合理的解决”。（二）实践的需要是理论研究的出发点理论的重要性，在于它能够指导实践，回答实践提出的种种问题。马克思说：“理论在一个国家实现的程度，总是取决于理论满足这个国家的需要的程度”。“一切划时代的体系的真正的内容都是由于产生这些体系的那个时期的需要而形成起来的”。社会科学工作者必须把实践的需要作为自己研究的出发点，而不能就理论研究理论。毛泽东说：“社会科学研究专从书本子里面讨生活是危险的。”“一个马克思主义者如果不懂得从改造世界中去认识中国，又从认识中国中去改造中国，就不是一个好的中国的马克思主义者。”立足于实践的需要研究理论，要求理论工作者必须满腔热忱地投入生活，与实践和时代的发展同进步，与人们群众共命运，真正了解实践的需要、时代的走向和人民群众的愿望，具有强烈的历史使命感和责任感，勇于立足历史潮头，引领时代发展和进步。这样，才能充分发挥社会科学在社会发展中的先导作用。（三）社会科学研究要有强烈的问题意识问题是时代的声音。理论研究，归根到底是对问题的研究。“如果你能应用马克思列宁主义的观点，说明一个两个实际问题，那就要受到称赞，就算有了几分成绩。被你说明的东西越多，越普遍，越深刻，你的成绩就越大。”提出问题是解决问题的前提。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”这句话同样适用于社会科学。强烈的问题意识，首先表现在善于提出问题。如果问题本身没有什么意义，甚至是一个伪问题，那么，而后的全部研究都会变得没有什么价值，甚至是毫无价值。社会实践丰富多彩，社会问题错综复杂，社会科学研究领域十分宽广。有社会担当意识，有历史责任意识的社会科学工作者，要有十分重视研究那些事关国家、民族命运，事关经济社会发展全局的重大问题、关键问题和前沿问题，这对于从全局上推动我们事业的发函，具有重大意义。二、对实践经验进行理论总结（一）科学理论是实践经验的概括和总结科学理论不但是适应实践的需要而产生的，而且是对实践经验的概括和总结。人的正确思想，只能从社会实践中来，从社会的物质生产实践、社会政治事件和科学文化实践钟来。邓小平说：“一个新的科学理论的提出，都是总结、概括实践经验的结果。没有前人或今人、中国人或外国人的实践经验，怎么能概括、提出新的理论？”成功的经验是宝贵的财富，失败的经验也是宝贵财富。只有全面总结正反两方面的经验，才能深刻了解事物的本质和规律。在民主革命时期，中国共产党经过胜利、失败、再胜利、再失败的“两起两落”，在总结了正反两方面的经验之后，才真正认识了中

实践作业的三种形式

在小学，语文、数学、英语等学科都有学生作业，我认为小学综合实践活动课程也要有学生作业，因为这能有利提高小学生的综合实践活动素养，有利促进学生更好地认识社会，认识自然，认真自我，有利促进学生科学精神、创新意识与实践能力的发展。而小学生综合实践活动作业应力求切合主题，体现学生的主体性，面对生活的实践性，设计过程的开放性，形式与内容的多样性，促进学生发展的实效性，师生操作的可行性。经过多年的学习、实践、反思、探索，我认为小学生综合实践活动的作业可以采用一下几种基本形式。一．活动计划作业活动计划作业是指学生根据各类主题活动制定的个人或者小组具体活动计划。综合实践活动常常有三大类实践学习活动方式：一是以探究为主的方法和过程，包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集和处理。二是以社会实践和社区服务活动为主的方法和过程，包括参观、考察、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。三是以技术实践为主的方法和过程，包括技术实践和劳动实践两大类，具体有设计、制作、养殖、种植、信息分布等。学生活动计划是依据以上几种实际学习活动方式制定的。活动计划一般有学生个人或者小组制定，因此，活动计划作业一般可以分为个人活动计划和小组活动计划。 1.个人活动计划个人活动计划由学生个人独立制定。附１：第一次挣钱活动计划班级：四﹙６﹚姓名：蒋成旺２００４年５月２８日挣钱目的为了锻炼自己的实践能力挣钱目标５——１５元钱挣钱时间星期六挣钱地点武汉理工大学余家头校区挣钱项目卖本子活动步骤１．先到文具批发市场批一些学生抄本。２．然后把批的本子装进自行车的篓子里。３．再带一个同伴一起到武汉理工大学余家头校区去买本子。我们会大声叫卖：“大家快来买便宜的本子啊，５毛钱２本……” ４．最后，有人买本子，我们就把班子买给他。这样我们就

实践的基本形式

实践的基本形式第一，生产实践。生产劳动是人类产生、生存和发展的最根本的实践形式。第二，处理社会关系的实践。阶级斗争是阶级社会处理社会关系最根本的实践形式。在社会主义社会，大量社会矛盾表现为人民内部矛盾，处理社会关系的实践是大量的司法活动。第三，科学实验。科学实验是从生产实践中分化、独立出来的实践形式，在现代社会发展中具有越来越重要的地位和作用。实践类型是对实践概念外延的划分。实践可以划分为三种基本类型。制造物质生活资料的实践。生产物质生活资料的活动和生产劳动资料的活动，构成了生产物质资料的实践。这种实践所要解决的矛盾，就是人和自然的矛盾。创立和改造社会关系的实践活动。社会关系与物质资料生产实践矛盾的解决并不总是自发实现的。与物质生产实践相适应的社会关系，需要一定的自觉的社会形式(上层建筑)去维护和巩固。在生产物质资料实践的基础上，又分化出一种专门以社会关系为对象的、相对独立的实践活动，即创立和改造社会关系的实践。这种实践以对社会关系的研究、设计、控制和改革为基本内容，表现为经济的、政治的、法律

的、伦理和军事的等具体形式。在阶级社会中，改造社会关系的实践具有阶级斗争的性质，阶级关系、阶级对立作为社会的经济关系制约着人们的政治生活和精神生活。只有彻底消天阶级对立，阶级斗争才会逐步消失，创立和改造社会关系的实践才会失去阶级斗争的性质。创造精神文化的实践活动。包括科学、教育以及意识形态等方面的探索性活动。精神文化的生产是一个复杂的过程，它除了需要大脑的思维作用以外，还需要依靠一定的其他活动作为手段。这样的活动不属于纯粹的意识过程。作为活动成果的精神不只是一种主观的东西，同时也具有客观性。三种实践既是互相区别的，又是相互作用、内在统一的。在三者关系中，创造物质资料的实践是其它两种实践的基础，其他两种实践则是在创造物质资料的实践的基础上成长起来的。

综合实践基本基本功

2015年赣榆区基础教育青年教师教学基本功大赛小学综合实践活动试题一、简答题（每题10分，共计60分）阅卷人得分 1.简述综合实践活动课程的总目标和能力目标。（1）总目标2分综合实践活动课程的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，提高学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力，培养学生的社会责任感，并形成良好的个性品质。（2）能力目标共8分，每个能力点1分发现和提出问题的能力、团队合作能力、组织规划能力、信息收集与处理能力、动手操作能力、沟通表达能力、观察能力、反思与自我管理能力 2.活动总结、交流、评价是综合实践活动的价值升华过程，请简析这个过程的基本任务。每个得分点2分基本任务是引导学生对活动的过程、结果、方法、经验、体会等方面进行全面的总结、交流与反思，形成对问题的基本看法，提炼问题解决的基本经验。交流体验和物化成果。成果交流既要有显性的物化成果交流，更要有隐性成功经验与失败教训的交流。从学生可持续发展的角度来说，实践过程中的体验较学生取得的物化成果更重要。追溯研究过程和方法。在交流过程中，教师不要停留在学生收集结果的汇报交流上，而是进一步反思活动过程，探究学生活动方法上。在交流中教师还要让学生进行不同方法的比较，从中掌握更可行的方法，或几种方法的有机整合，只有这样才能为学生今后的学习和实践提供更多的帮助。以多种形式分享成果。在交流过程中，如果学生把收集到的信息孤立的进行汇报，缺乏生生、师生互动，那么它的意义也只是一份信息而已，如果能分工合作，资源共享，那么，一份信息往往会变成几份，同样，一个集体的收获也因这种信息碰撞而大大丰富起来。将课题拓展延伸。随着活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，新的活动目标和活动主题不断生成，教师要抓住机会将课题向更深的方向拓展。

实践的概念以及主要形式

实践及其在认识中的作用（－）教学目标 1.知识与能力（1）识记：实践的概念，即实践概念的两层含义。（2）理解：比较实践的三种基本形式及它们对社会发展所起的不同作用。 ①实践是客观的物质性的活动—实践的主体是人，是人民群众，它是客观的；实践的对象（自然界、人类社会）是客观的；实践的手段（工具和其他设备）是客观的。 ②实践是有意识、有目的的能动性活动—实践总是在意识指导下进行的；有目的的创造出新的东西，充分显示了实践的能动性。 ③实践是社会性、历史性的活动—实践是处于一定社会关系中的人所进行的活动，具有社会性，实践是历史地发展着的。（3）运用：依据实践的三个基本特征能用具体实例给予阐释。实践的三个基本特征的关系是不可分的，统一在任一实践活动中。虽然在学习或

研究时人们把它们加以区分，但在实际活动中是统一的，不应用这一特征去否定另一特征。 2．能力目标（1）通过实践概念的教学，使学生学会对概念含义进行分层理解方法，培养和提高分析理解能力。（2）结合实践特征的教学，使学生学会分析和综合的思维能力，以及历史地、辩证地分析问题的能力。过程与方法：通过学生自学有关实践的概念和特征、教师列出问题，学生讨论，并在教师指导下，理解本课内容。情感、态度和价值观：（1）通过实践观点的学习，使学生树立马克思主义的科学实践观。（2）结合实践第一个特征的学习，使学生在实践问题上坚持唯物主义的世界观。（3）联系实践第二个特征的学习，培养学生在实践中的创新意识。（4）结合实践第三个特征的教学，引导学生正确理解党的改革开放政策。

（二）教学过程［导入新课］ 1．多媒体展示：（1）宋代诗人陆游有诗云：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” （2）毛泽东说：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。” 2．让学生就媒体内容发表各自见解。3．教师导课：今天我们就来学习实践的有关内容。那么，哲学意义上实践的概念是什么？教学过程：实践的概念:所谓实践，就是主体借助于一定的手段有意识、有目的的改造客体的物质活动。补充：主体是指处于一定社会条件下，从事一定实践活动和认识活动的人。客体是主体实践和认识活动所指向的对象。（1）学生阅读课文，了解旧哲学实践观的内容。总结：1.旧哲学对实践的理解

以实践为基础的方法

第二讲以实践为基础的方法一、马克思主义实践论的主要观点概括起来，马克思主义实践论的观点主要有如下三点：（一）实践生存论——实践是人的存在方式 1、这个观点首先中国人大1995年李秀林等主编的第四版哲学教科书《辩证唯物主义和历史唯物主义原理》提出来的。早在上个世纪80年代中后期，有人就提出了实践本体论的问题。中间，经过一些波折之后，90年代中期，就从生存本体论的高度提出了实践是人的存在方式。这一命题内涵是：第一，人不单纯是自然的存在物，而是既存在于自然之中又超出于自然之上的存在物。而这种分离和结合的基础是实践。第二，人的生命的存在方式就在于人的实践活动。实践活动不纯粹物质的活动，而物质和精神的统一、主观和客观的统一。过去，认为是纯物质的活动是形而上学的。第三，人的本质的生成是一个在践基础不断二重化自己的矛盾过程。在这一过程中，不断发生从“现实的我”和“应有的我”的转化。（二）实践的定义和形式 1、什么是实践实践是人为解决自身与外部世界的矛盾而进行的能动地改造世界的物质性活动。这里有三个要素：主体——活动——客体。黑格尔说，这是一个逻辑推理的过程。通过中间项即活动，把主体的愿望转化为客体，达到主客观的统一。所以，毛泽东说，这是主观见之于客观的过程。 2、实践的形式毛泽东最先把它概括为三大斗争：生产斗争、阶级斗争和科学实验。后来概括为：改造自然的活动、改造社会的活动和科学实验。物质生产实践、社会政治实践、科学文化实践。这种概括是一种新概括，前几年就见于教科书。但这里提“社会政治实践”还不全面，因为社会管理活动不仅仅是政治活动。（三）实践的基础作用马克思主义实践认识论基本观点就是实践是认识的基础。展开来说，包括如下五个要点： 1、实践是认识的源泉。 2、实践是认识的起点。 3、实践是认识的动力 4、实践是认识的目的。 5、实践是认识的标准。原来的教科书只讲1345四点，现在有些教科书讲五点。这些比较好懂，我就不多讲了。但这里，我要特别指出的是：如何正确认识“行先知后、知先行后、知行合一”的关系。我们过去把这个问题简单化了、绝对化了。其一，朱熹主张“知先行后”说。他认为，知先不明，则行必出现错误。“如人行路，不见如何行？今人多数践履，皆是立标致去教人。”（语类卷九）所以，他主张，在行之前，首先，必须痛下一番工夫，先把道理搞明。“若讲得道理明时，自是事亲不得不孝，事兄不得不弟，交朋友不得不信。”（同上）

实践形式的多样性

实践形式的多样性人类的社会生活色彩斑端，实残活动形式丰富多样，毛泽东指出，“人的社会实践，不限于生产活动一种形式，还有多种其他的形式，阶级斗争，政治生活，科学和艺术的活动”，随看人与世界关系的发展，特别是随着社会分工的进步，人类实践的具体形式日益多样化。从内容上看，实践可分为三种基本类型：一是物质生产实践。物质生产实践是人类最基本的实践活动，它解决人与自然的矛盾，满足人们物质生活资料和生产劳动资料的需要，同时生产和再生产社会的基本经济关系，由此决定着社会的基本性质和面貌。二是社会政治实线。社会政治实践是形成各种社会关系的实践活动，表现为人们之间的社会交往和政治活动。人们在物质生产实践的基础上，形成了复杂的社会政治关系。与物质生产方式的变化发展相适应，社会政治实践的方式也是历史地变化的。在阶级社会中，人们之间的交往关系不可避免地打上阶级和阶级斗争的烙印，社会政治实践主要采取阶级对立和阶级斗争的形式。三是科学文化实践。科学文化实践是创造精神文化产品的实践活动，它有各种不同的形式，其中重要的形式有科学、艺术、教育等。精神文化的生产不是一个纯粹的意识过程。人类的任何实践形式无疑都离不开意识活动，但一种活动能否被称为实践活动，关键是看它是否超出了纯粹的意识活动，是否改变了除实践主体的意识状态之外的其他存在物的状态。科学文化实践也是如此。例如，教育是一种科学文化实践活动，教师的教学

活动并不是纯粹的意识活动，而是通过教书育人的全过程实际地改变受教育者的存在状态。以上三种实践类型既各具不同的社会功能，又密切联系在一起。其中物质生产实践是最基本的实践活动，它构成全部社会生活的基础，社会政治实践和科学文化实践在物质生产实践基础上产生和发展起来，受物质生产实践的制约并对其产生能动的反作用。随着社会的快速发展，当代人类实践出现了新的变化，呈现出许多新的发展特点，实践活动的范围越来越广泛而深人。一个突出的表现就是，现代信息技术的发展使得当代社会开始产生一种新的实践形式，即虚拟实践。虚拟实践是伴随信息化和网络化发展面产生的，其实质是主体和客体之间通过数字化中介系统在虚拟空间进行的双向对象化的活动，主要活跃于网络世界，具有交互性、开放性、间接性等特点。虚拟实践的出现为人的发展提供了多样的自由空间，极大地提升了人的活动的自主性、创造性，对人类社会生活产生了重大影响，同时也带来许多新的问题。必须看到，虚拟实践是实践活动的派生形式，具有相对独立性。

实践的基本形式

实践的基本形式实践活动包含着三种形式：生产，处理人与人的关系，科学实验。 1、改变自然，使自然满足人们物质生活需要的经济活动。包括生产、消费、流通、财政、金融、信托、投资、保险、服务等活动，它决定着其他一切活动。 2、以处理人与人之间社会关系的活动，包括政治、军事、教育、科学技术、文化、卫生、体育、民族、宗教、司法、社会治安、社会管理、社会交往、劳动就业与社会保障、公共服务等活动。 3、探索世界规律的科学实验活动。实践是人的主观的、感性的活动，是主观见之于客观的能动的活动，它是社会的活动，它是历史的活动。科学证明，人类历史同自然历史都是客观的过程。同样，构成人类历史的实践以及实践自身的历史发展也是一个客观的过程。两极世界理论在继承和发展历史唯物主义的过程中，将实践分为社会实践和自然实践。社会实践，即人与人之间所有实践活动的总和。自然实践，即人类以自然界为对象的所有活动的总和。

①改变自然，使自然满足人们物质生活需要的经济活动。包括生产、消费、流通、财政、金融、信托、投资、保险、服务等活动，它决定着其他一切活动。 ②以处理人与人之间社会关系的活动，包括政治、军事、教育、科学技术、文化、卫生、体育、民族、宗教、司法、社会治安、社会管理、社会交往、劳动就业与社会保障、公共服务等活动。实践是人的主观的、感性的活动，是主观见之于客观的能动的活动，它是社会的活动，它是历史的活动。科学证明，人类历史同自然历史都是客观的过程。同样，构成人类历史的实践以及实践自身的历史发展也是一个客观的过程。两极世界理论在继承和发展历史唯物主义的过程中，将实践分为社会实践和自然实践。社会实践，即人与人之间所有实践活动的总和。自然实践，即人类以自然界为对象的所有活动的总和。 ①改变自然，使自然满足人们物质生活需要的经济活动。包括生产、消费、流通、财政、金融、信托、投资、保险、服务等活动，它决定着其他一切活动。

1以实践为基础的方法

第一讲以实践为基础的方法马克思主义实践论的主要观点概括起来，马克思主义实践论的观点主要有如下三点：（一）实践生存论——实践是人的存在方式 1、这个观点首先中国人大1995年李秀林等主编的第四版哲学教科书《辩证唯物主义和历史唯物主义原理》提出来的。早在上个世纪80年代中后期，有人就提出了实践本体论的问题。中间，经过一些波折之后，90年代中期，就从生存本体论的高度提出了实践是人的存在方式。这一命题内涵是：第一，人不单纯是自然的存在物，而是既存在于自然之中又超出于自然之上的存在物。而这种分离和结合的基础是实践。第二，人的生命的存在方式就在于人的实践活动。实践活动不纯粹物质的活动，而物质和精神的统一、主观和客观的统一。过去，认为是纯物质的活动是形而上学的。第三，人的本质的生成是一个在践基础不断二重化自己的矛盾过程。在这一过程中，不断发生从“现实的我”和“应有的我”的转化。（二）实践的定义和形式 1、什么是实践实践是人为解决自身与外部世界的矛盾而进行的能动地改造世界的物质性活动。这里有三个要素：主体——活动——客体。黑格尔说，这是一个逻辑推理的过程。通过中间项即活动，把主体的愿望转化为客体，达到主客观的统一。所以，毛泽东说，这是主观见之于客观的过程。 2、实践的形式毛泽东最先把它概括为三大斗争：生产斗争、阶级斗争和科学实验。后来概括为：改造自然的活动、改造社会的活动和科学实验。物质生产实践、社会政治实践、科学文化实践。这种概括是一种新概括，前几年就见于教科书。但这里提“社会政治实践”还不全面，因为社会管理活动不仅仅是政治活动。（三）实践的基础作用马克思主义实践认识论基本观点就是实践是认识的基础。展开来说，包括如下五个要点： 1、实践是认识的源泉。 2、实践是认识的起点。 3、实践是认识的动力 4、实践是认识的目的。 5、实践是认识的标准。原来的教科书只讲1345四点，现在有些教科书讲五点。这些比较好懂，我就不多讲了。但这里，我要特别指出的是：如何正确认识“行先知后、知先行后、知行合一”的关系。我们过去把这个问题简单化了、绝对化了。其一，朱熹主张“知先行后”说。他认为，知先不明，则行必出现错误。“如人行路，不见如何行？今人多数践履，皆是立标致去教人。”（语类卷九）所以，他主张，在行之前，首先，必须痛下一番工夫，先把道理搞明。“若讲得道理明时，自是事亲不得不孝，事兄不