教学过程及主要内容

任务5.1 关税税款计算

一、征税对象和纳税人的确定

1.征税对象的确定

征税对象是准许进出我国国境或关境的货物和物品。货物是指贸易性商品；物品包括入境旅客随身携带的行李和物品、各种运输工具上服务人员携带进口的自用物品、个人邮递物品、馈赠物品及以其他方式入境的个人物品。

2.纳税人的确定

贸易性商品的纳税人是经营进口货物的收货人、出口货物的发货人。进出口货物的收、发货人是依法取得对外贸易经营权，并进口或者出口货物的法人或者其他社会团体。

二、关税的分类

1.以进出关境的货物或物品流向分类

按通过关境的货物和物品的不同流向分，有进口税和出口税。

2.按货物国别来源而区别对待的原则分类

按对进口货物输出国实行区别对待的原则分，有加重关税和优惠关税。

3.按计征关税的标准分类

按计税标准不同分，有从价税、从量税、复合税和滑准税。

4.按征收关税目的分类

按征收目的分，有财政关税和保护关税。

三、关税完税价格的确定

1.一般进口货物完税价格的确定

（1）以成交价格为基础的完税价格的确定

进口货物以海关审定的成交价格为基础的到岸价格为完税价格。“到岸价格”包括货价加上货物运抵我国境内输入地点起卸前的运费、包装费、保险费和其他劳务费。“我国境内输入地”为入境海关地，包括内陆河、江口岸，一般为第一口岸。“成交价格”是指买方为购买该货物，并按有关规定调整后的实付或应付价格，即买方为购买进口货物直接或间接支付的总额。有些具体规定要注意。

（2）进口货物海关估价的方法

进口货物的成交价格不符合成交价格条件的，会采用以下方法来确定：

①相同货物成交价格法。

②类似货物成交价格法。

③倒扣价格方法。

④计算价格的方法。

⑤以其他合理方法。

2.特殊进口货物完税价格的确定

特殊进口货物的完税价格一般来说包括以下几种情况：

（1）运往境外加工货物完税价格的确定

（2）运往境外修理货物完税价格的确定

（3）租赁和租借方式进口货物完税价格的确定

（4）暂时进境货物完税价格的确定

（5）留购的进口货样等货物完税价格的确定

3.出口货物完税价格的确定

（1）以成交价格为基础的完税价格

出口货物的完税价格，由海关以该货物向境外销售的成交价格以及该货物运至我境内输出地点装卸前的运输及相关费用、保险费为基础审定，但不包括出口关税税额。

出口货物完税价格计算公式为：

完税价格＝离岸价格÷（1+出口关税税率）

（2）由海关估定的完税价格

出口货物的发货人或其代理人应如实向海关申报出口货物售予境外的价格，对出口货物的成交价格不能确定时，完税价格由海关依次按照一定方法予以估定。

四、关税税率的选择

1.进口货物税率

进口关税设置最惠国税率、协定税率、特惠税率、普通税率、配额税率等，进口货物在一定期限内可以实行暂定税率。

2.出口货物税率

出口货物税率没有普通税率和优惠税率之分。目前我国对绝大部分出口货物不征收出口关税，只对少数产品征收出口关税。其中23种商品实行0%～20%暂定税率，其中16种商品为零税率，6种商品的关税税率为10%及以下，真正征收出口关税的商品只有近20种，其税率都很低。

五、优惠政策的运用

1.法定减免

法定减免是指《海关法》、《进出口关税条例》和《海关进出口税则》等法规中所规定的减免税，包括9个方面。

2.特定减免税

特定减免税亦称政策性减免税，是指在法定减免税以外，由国务院或国务院授权的机关颁布法规、规章特别规定的减免。

3.临时减免税

临时减免税是指在法定和特定减免税以外的其他减免税，即由国务院根据《海关法》对某个单位、某类商品、某个项目或某批进出口货物的特殊情况，给予特别照顾，一案一批，专文下达的减免税，一般不能比照执行。

六、关税应纳税额的计算

1.进口货物应纳关税

（1）从价应纳税额的计算

关税税额＝应税进口货物数量×单位完税价格×税率

具体分以下几种情况：

①以我国口岸到岸价格（CIF）成交的，或者和我国毗邻的国家以两国共同边境地点交货价格成交的进口货物，其成交价格即为完税价格。应纳关税计算公式为：

应纳进口关税额＝CIF×关税税率

②以国外口岸离岸价（FOB）或国外口岸到岸价格成交的，应另加从发货口岸或国外交货口岸运到我国口岸以前的运杂费和保险费作为完税价格。应纳关税的计算公式为：

应纳进口关税额＝（FOB＋运杂费＋保险费）×关税税率

在国外口岸成交情况下，完税价格中包括的运杂费、保险费，原则上应按实际支付的金额计算，若无法得到实际支付金额，也可以外贸系统海运进口运杂费率或按协商规定的固定运杂费率计算运杂费，保险费按中国人民保险公司的保险费率计算。计算公式为：

应纳税额＝（FOB＋运杂费）÷（１－保险费率）×关税税率

③以国外口岸离岸价格加运费（即CFR价格）成交的，应另加保险费作为完税价格。计算公式为：

应纳进口关税额＝（CFR＋保险费）×关税税率＝CFR÷（１-保险费率）×关税税率

④特殊进口商品关税计算

特殊进口货物种类繁多，需在确定完税价格基础上，再计算应纳税额，应纳关税的计算公式为：

应纳税额＝特殊进口货物完税价格×关税税率

（2）从量应纳税额的计算

关税税额＝应税进口货物数量×单位货物税额

（3）复合税应纳税额的计算

关税税额＝应税进口货物数量×单位货物税额+应税进口货物数量×单位完税价格×税率

2.出口货物应纳关税

（1）从价应纳税额的计算

关税税额＝应税出口货物数量×单位完税价格×税率

具体分以下几种情况：

①以我国口岸离岸价格（FOB）成交的出口关税计算公式：

应纳关税额＝FOB÷（1+关税税率）×关税税率

②以国外口岸到岸价格（CIF）成交的出口关税计算公式：

应纳关税额＝（CIF-保险费-运费）÷（1+关税税率）×关税税率

③以国外口岸价格加运费价格（CFR）成交的出口关税公式：

应纳关税额＝（CFR-运费）÷（１＋关税税率）×关税税率

（2）从量应纳税额的计算

出口关税税额＝应税出口货物数量×单位货物税额

（3）复合税应纳税额的计算

我国目前实行的复合税都是先计征从量税,再计征从价税。

出口关税税额＝应税出口货物数量×单位货物税额+应税出口货物数量×单位完税价格×税率

十二个教育教学常规管理的主要内容 2

“一个中心、三个抓手”的工作思路，即：以促进教育内涵发展、提高教育教学质量为中心，以抓教育教学双常规管理为基础，以抓师资培训和校本研修为关键，以抓贯穿德育思想的师资队伍建设为根本。十二个教育教学常规管理的主要内容 -一、学校领导班子的常规管理 1、校长的管理校长有自己的办学思想，能够较好地适应现代教育发展形势；校长能常驻学校专心抓教育教学工作，经常深入一线倾听教师、学生意见，坚持按规定要求听课、上课。 2、领导班子的建设学校领导班子年龄、学科等方面结构合理，班子成员分工具体，职责明确，团结、勤奋、务实、民主，较好地发挥引领指导作用，管理效能高。 3、党团工群团组织的建设党支部、团（委）支部、工会、妇联、少先队、红十字会等群团组织机构制度健全，作用发挥好。二、教职工的常规管理 1、狠抓师德建设形成常规。 2、科学制定教师业绩考核办法，考核结果与教师交流、聘任、岗位聘用挂钩。 3、有切实可行的校本培训计划和教师培训培养激励措施并扎实推进，保证教师培训经费落实到位。 4、建立班主任培训制度，班主任工作评价激励机制健全并落实到位。三、学生的常规管理 1、严格执行《义务教育法》和学籍管理规定，保证服务区内适龄人口按时入学；保学控辍措施得力，辍学率控制在规定范围以内。 2、初中学校积极配合县职业教育中心做好职教招生工作。 3、认真落实班风、学风、校风建设。 4、合理控制班额。 5、规范学生在校和到校时间。非毕业班不得违反规定补课。 6、构建家校育人网络，做实“大家访”活动。四、德育工作的常规管理 1、学校建立分工负责的德育工作领导机制，德育工作机构健全，人员配备到位，职责明确。 2、学校有中长期德育工作规划，目标任务清楚，有可操作性；每学期有德育工作计划、总结。 3、德育工作制度健全并运用于工作实际。 4、按照教育要求及学生实际制定有学生一日常规教育细则，在日常工作中有效落实。 5、加强学科德育，学科教学中准确设定情感态度与社会主义价值体系的教学目标，并认真落实。 6、积极开展德育课题研究活动，研究成果能有效促进学校德育工作的开展。 7、注重主题班（队）会的德育功能。学校团（队）会、学生会活动制度化、经常化。注重培养学生干部。 8、注重挖掘重要节日和纪念日德育内涵，积极开展教育和宣传活动。 9、综合利用学校图书、文体用品设施及远程教育资源，有计划组织开展读书、体育比赛、艺术展演及影视教育等系列活动，丰富学生课余文化生活。10、树立一批有影响、有代表性的先进师生典型。11、德育工作培训、活动开展等经费保障落实到位。五、教学工作的常规管理 1、开齐开足规定课程、课时。 2、学校制定明确、合理的教学常规要求。 3、学校教学常规管理制度落实到位，措施有效。 4、减负增效落到实处。 5、构建高效课堂，向课堂40分钟要质量。 6、重视实验教学，提高学校功能部室使用率，小学科学和初中理化生实验开出率达100%。 7、重视教育信息化工作。 8、加强教科研工作，落实校本研修。六、体育卫生工作的常规管理

数学教学论资料

数学教学论期末作业学号：120414127 姓名：赵志鹏班级：12级应用（1）班

函数概念发展的历史过程 1．1 早期函数概念——几何观念下的函数十七世纪伽俐略(G．Galileo，意，1564－1642)在《两门新科学》一书中，几乎从头到尾包含着函数或称为变量的关系这一概念，用文字和比例的语言表达函数的关系。1673年前后笛卡尔(Descartes，法，1596－1650)在他的解析几何中，已经注意到了一个变量对于另一个变量的依赖关系，但由于当时尚未意识到需要提炼一般的函数概念，因此直到17世纪后期牛顿、莱布尼兹建立微积分的时候，数学家还没有明确函数的一般意义，绝大部分函数是被当作曲线来研究的。 1．2 十八世纪函数概念——代数观念下的函数 1718年约翰·贝努利(BernoulliJohann，瑞，1667－1748)才在莱布尼兹函数概念的基础上，对函数概念进行了明确定义：由任一变量和常数的任一形式所构成的量，贝努利把变量x 和常量按任何方式构成的量叫“x的函数”，表示为，其在函数概念中所说的任一形式，包括代数式子和超越式子。 18世纪中叶欧拉(L．Euler，瑞，1707－1783)就给出了非常形象的，一直沿用至今的函数符号。欧拉给出的定义是：一个变量的函数是由这个变量和一些数即常数以任何方式组成的解析表达式。他把约翰·贝努利给出的函数定义称为解析函数，并进一步把它区分为代数函数（只有自变量间的代数运算）和超越函数（三角函数、对数函数以及变量的无理数幂所表示的函数），还考虑了“随意函数”（表示任意画出曲线的函数），不难看出，欧拉给出的函数定义比约翰·贝努利的定义更普遍、更具有广泛意义。 1．3 十九世纪函数概念——对应关系下的函数 1822年傅里叶(Fourier，法，1768－1830)发现某些函数可用曲线表示，也可用一个式子表示，或用多个式子表示，从而结束了函数概念是否以唯一一个式子表示的争论，把对函数的认识又推进了一个新的层次。1823年柯西(Cauchy，法，1789－1857)从定义变量开始给出了函数的定义，同时指出，虽然无穷级数是规定函数的一种有效方法，但是对函数来说不一定要有解析表达式，不过他仍然认为函数关系可以用多个解析式来表示，这是一个很大的局限，突破这一局限的是杰出数学家狄利克雷。 1837年狄利克雷(Dirichlet，德，1805－1859)认为怎样去建立x与y之间的关系无关紧要，他拓广了函数概念，指出：“对于在某区间上的每一个确定的x值，y都有一个或多个确定的值，那么y叫做x的函数。”狄利克雷的函数定义，出色地避免了以往函数定义中所有的关于依赖关系的描述，简明精确，以完全清晰的方式为所有数学家无条件地接受。至此，我们已可以说，函数概念、函数的本质定义已经形成，这就是人们常说的经典函数定义。等到康托尔(Cantor，德，1845－1918)创立的集合论在数学中占有重要地位之后，维布伦(Veblen，美，1880－1960)用“集合”和“对应”的概念给出了近代函数定义，通过集合概

多媒体教学的内容与要求

多媒体教学的基本要求为了鼓励广大教师利用和开发多媒体教学课件，提高使用多媒体网络辅助教学的积极性，提高教师多媒体教学课件开发制作和应用水平，推进我镇现代化教学手段建设，应用现代教育技术提升教学水平,规范我镇多媒体教学课件建设项目的管理和应用，特制定本要求。一、多媒体课件的要求：紧扣课程标准，教学目的明确，多媒体课件的繁简应与教学目的、教学内容相适应。要从教学实际出发，有针对性地解决传统教学难以解决的问题。多媒体课件应根据各课程特点，尽可能充分利用各种图表、各种媒体信息直观地反映教学内容，尽可能扩大知识信息量。教师使用的多媒体教学课件须不断改进，使之更加科学化和系统化。学校鼓励各学科结合自身特色，引进优秀电子教材，同时积极推动学校电子教材和课件的建设工作。要集中力量制作精品，减少低层次重复浪费现象的发生。（一）基本要求 1.课件设计的指导思想：遵照新的教学理念，注重三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），在传授知识和技能时，强调过程和方法，发挥学生主体作用，教师要带着学生“走向”知识，而不是带着知识“走向”学生，要启发思维、开阔视野、精讲多练，使学生在自主学习

的过程中获得成功的体验，发展各种能力，提升学习兴趣，形成正确的学习态度和方法。 2.课件中所有表述的内容要准确无误，无科学性和知识性的错误。符合教材设计思路，与课文知识紧密结合，且与教案相匹配，知识点连接合理，杜绝“讲稿上屏幕，黑板搬新家”。 3.文字运用规范、字体和字体大小要适当，内容排列整齐。关键词和语句应采用恰当技术，充分显示。 4.课件页面要求文字与背景搭配合理，科学配色，文字颜色与背景色要形成强烈对比，能使字迹清晰显示。 5.图片、图表清晰，大小适当，动画、视频的使用必须贴切，页面设计要和谐、美观、大方，避免使用与课程内容无关的插图或花俏东西，避免分散学生注意力。 6.课件应具有一定的交互性，页面的切换形式多样、简洁明快，能通过多种链接手段顺利打开新页面和链接所需知识点页面。 7.动画设计合理，在注重思维过程，提高思维能力上下功夫。杜绝将问题答案或后面未讲的知识过早显示在屏幕上。 8.选用的音频和视频资料必须与所授课程密切相关。声音要悦耳，快慢要适度。音频素材，声音清晰，无杂音。视频素材，画面清晰，音视同步。（二）禁止以下现象的发生

(完整版)教学管理主要内容

教学管理主要内容１．教师教学工作规范化程序２．教学调度和教学纪律规范３．期中教学检查内容及要求４．关于学生学习选修课的有关规定５．教学进程表、课程表的编制和调代课管理办法６．关于教师任课、兼课的暂行规定７．关于聘请校内非专业教师兼课的有关规定８．教学档案管理制度９．实践教学监督制度一、教师教学工作规范化程序教师课程教学工作应按《教师工作规范》，各咱教学基本要求等教学文件进行，本规定主要就教师教学过程中应进行的工作提出程序及规范化要求。 1、学期授课计划（1）教师明确聘任课程后，应着手编制所任课程的学期授课计划（含学期实验计划）。（2）编制学期授课计划前应通过专业教学计划了解该课程设课目的、要求及在人才培养过程中的地位、作用。（3）学期授课计划的编制工作应根据该课程的教学大纲进行。

（4）学期授课计划一般以2课时为单元，列出授课内容、教学方式、实验内容、练习作业等。学期授课计划经教研室主任审核签字后，于任课学期第一周末，由教研室汇总交教务处。．学期授课计划一式3份，交教务处、教研室各一份，教师自留一份。 2、教案教师授课时应有教案，教案必须更新。每学期开学前，教师至少应写出二周的教案，对于开新课的教师，开课前应初步完成全部教案，开学初由教研室主任进行检查。在教案中，除反映教学内容外，还应反映教学方法及课堂教学组织方法。教师应注意教案的积累和保存，以便在教学检查、教师业务考核时向有关部门提供二年或二年以上时间的教案。教师在备课中应指定与教学要求相适应的学习参考书，准备必要的练习题和思考题。 3、课前其他准备教师授课前应了解学生专业特点、先修课程的教学情况，后续课的要求及前段学习情况。教师备课时还应准备必要的教具（挂图、模型、实物、资料等）及演示实验等准备。如授课时应用录相教学、CAI教学等，应将计划提前报教务处，以便安排看录相的教室及CAI教室。

数学教学论复习大纲.docx

1、为了数学教育能够适应现代社会对人的发展需要，在我国传统优势“双基” 和《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）的基础上，提出了“四基”，即 “基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。（考） 2、高中数学课程标准中的“三数”即：“数学探究、数学建模、数学文化”？（考） 3、《全日制义务教育课程标准》所包含的四个领域即“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”（考） 4、弗莱登塔尔所认识的数学教育的五个特征概述即情境问题是教学的平台，数学化是数学教育的目标，学生通过自己努力得到的结论和创造是教育内容的一部分，“互动”是主要的学习方式，学科交织是数学教育内容的呈现方式，这些特征概括为“现实、数学化、再创造”； 5、波利亚“怎样解题”表中的四个步骤“了解问题、拟定计划、实现计划、回顾” 6、”实践与综合应用”在第一、二、三学段分别表述为实践活动、综合应用、课题学习。二、判断 1 ＞确定中学数学教学目的的依据？（1）各门学科的教育目标均服从总的教育目标，并为完成总体教育目标服务；（2）数学教育要适应社会的需求；（3）数学学科的特点决定着数学教育目标的达成；（4）学生的年龄特征决定数学教育目标的达成； 2、什么是判断、命题？命题是指一个判断（陈述）的语义（实际表达的概念），这个概念是可以被定义并观察的现象。命题不是指判断（陈述）本身，而是指所表达的语义。当相异判断（陈述）具有相同语义的时候，他们表达相同的命题。一般地说，所有的判断都是命题，判断是经过断定了的命题，但不是所有的命题都是判断。因此，命题的外延要比判断大的多。判断侧重于内容方面，而命题侧重于形式方面。联系：对于一般的逻辑学教程中，两个概念不做严格的区分，他们都表示同一个意思，都是指人对思维对象的断定。 3、概念间的矛盾关系和对立关系是什么？所谓概念间的不相容关系就是指属于一个属概念中的两个在外延上没有任何重合部分的种概念之间的关系。概念的不相容关系又分为矛盾关系和反对关系。矛盾关系：在同一属概念之下的两种概念，如果他们外延的和等于属概念的外延, 而且这两种概念具有全异关系，那么这两种概念的关系称为矛盾关系。例如整数和分数相对于有理数来说就是矛盾关系。反对关系：在同一属概念之下的两种概念，如果他们外延的和小于属概念的外延, 而且这两种概念具有全异关系，那么这两种概念的关系称为反对关系或者对立关系。例如正数和负数相对于实数来说就是反对关系。 4、教案设计的要素？答案：明确教学目标、形成设计意图、制定教学过程三、简答 1、什么是重点、难点、关键点？教学重点：一般的在学习中那些贯穿全局、带动全局、应用广泛、对学生认知结构起决定作用、在进一步学习中起基础作用和纽带作用的内容；它由在教材的知识结构中所处的地位和作用来确定的。教学难点：是指学生接受起来比较困难的知识点，往往是由于学生的认识能力、接受水平与新老知识之间的矛盾造成的也可能是学新知识时，所用到的旧知识不牢固造成的，一般的，知识过于抽象，知识的内在结构过于复杂，概念的本质属性比较隐蔽，知识由旧到新要求用新的观点和方法去研究，以及各种逆运算都是产生难点的因素；

教学常规主要内容

教学常规主要内容一、备课备课是课堂教学前的准备工作。包括制订学期教学计划和课时教学计划两项内容。（一）学期计划学期计划一般包括以下内容： 1．所授班级情况分析。包括学校概况和学情分析，如：学校教学环境、班级人数、学生的学习纪律、品德行为、预期知识、兴趣爱好等情况；后进生、优秀生情况及如何采取因材施教的措施。 2．目标要求。 3．教学进度。包括学期、单元、周课时的教学安排，要体现日期、课题、课时数、教学内容，要求以表格的形式呈现。（二）课时计划课时备课是教师在课堂教学之前进行的教学程序设计，它是课堂教学的基础。对课时备课的基本要求是： 1．认真研究课程标准、教材和阅读有关参考书 ●明确单元、课时教学目的，把握教材内容及结构。 ●确定重、难点，挖掘教材中的思想教育因素。 ●阅读参考书，更好地掌握教材，充实教学内容。 2．深入了解和分析学生实际分析学生现有知识基础和中职教学实际，教学设计既要符合授课班级大多数学生实际水平，同时又要兼顾优秀生和后进生的发展。 3．提前撰写教案认真按课时备课，必须提前一天写好教案，教案是指把教学过程中的教学内容、教学步骤和教学方法都详细地写出来；（1）教案应包括以下内容：课题、教学目标、教学重难点、教学方法、教学用具、教学过程、教学反思。教学过程包括教学活动设计，教学内容安排，教学方法运用，教学时间分配，板书设计及作业布置等。 (2)教学重难点的确定

教学重难点的确定要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析、认真研究。教学重点是指体现教学目的、要求最本质部分的教学内容，是集中反映教材中心的部分。难点即大多数学生不易理解和掌握的教学内容。 (3)教学资源的处理课本、图册和影像材料是最基本的教学资源。若教科书内容充分反映了教学目标的要求，就主要依据教科书展开课堂教学，否则就要补充其他的教学资源。 (4)教学方法的选定选定教学方法需要注意： ●必须符合教学目标要求。对于较低层次的教学目标，可选择教学信息传输较大的教学方法，如系统讲授法；对于较高层次的教学目标，则可选择探究法等教学方法。 ●要符合教学内容和学生学习特征。 ●要考虑到教学条件。教学条件既包括学校的教学资源条件，也包括教师的自身条件和学生的情况，运用教学方法要扬长避短，恰到好处，不求形式，而求实效。 ●要力求创设适宜的教学情境，设计问题要贴近学生学习和生活实际。 (5)教学媒体的选择 ●要考虑学校现有的教学设备条件。要充分利用“小黑板”“教学挂图”“教具模型”“投影图片”等教学媒体； ●更要提倡用现代化的多媒体教学手段，如CAI课件运用等。 (6)板书和作业的设计板书设计要有科学性、整体性、条理性，作业设计要少而精、要围绕教学目标，要有一定比例的实践性作业、要有利于巩固与反馈。 (7)写好教学反思要及时总结每节课的经验与教训，进行再教设计，提倡记录课堂中生成的问题。二、上课上课是教学实施的关键环节。教师必须做好课前准备，熟悉教案，理清教学思路，准备好教学用书和教具等。预备铃响后，

学校学科教学常规管理要求

学校学科教学常规管理要求为全面推进素质教育，有效落实课程标准要求，规范教师的教学行为，学校建立如下教学常规管理制度。一、备课基本要求 1.备课必须根据教材内容、课程标准的要求和学生实际确定教学目标和教学的重点、难点，做到切实可行，操作性强。 2.各学科提倡实行超前一周备课并写好教案，内容包括：教学目标，重点难点、教法学法、板书设计、教学步骤、练习作业、时间安排等，课后要有教后反思。 3.教师备课要做到：一备课程标准，教案必须符合课程标准要求;二备教材，内容包括学期备课、单元备课、课时备课;三备学生，做到了解学生的学习态度，了解学生的知识、智力水平，了解学生的学习方法;四备方法，应根据教学任务、教学目标、教材特点及学生年龄特点、知识水平，精心设计教学方法。学法应与教法同步，在备教法同时，围绕如何使学生积极主动地学好基础知识、发展智力、培养能力来指导学法。 4.在集体备课中，要充分发挥骨干教师及老教师的作用，并做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人。 5.备课（写教案）必须在课前完成。学期备课要在开学上课前完成;单元备课要在教本单元新课前备好;课时备课要在上新课前完成。 6.自然科学应做的实验，教师备课时要亲自操作一次，并准备好

必要仪器设备，以保证上课时实验成功与安全。需要使用多媒体教学设备的，要预先协调好，以免上课时手忙脚乱，耽误上课时间。 7.教务处将在每学期期中、期末会同教研组长定期检查备课、作业;平时根据需要不定时检查。二、上课基本要求 1.按课表上课。课程调度权属教务处，教师不得擅自停课，不得私自调课、代课。 2.教学目标要明确，教材处理要科学，教学方法要新颖、切合实际，教学手段灵活多样，大力提倡借助学校数字化平台实施教学。 3.做好上课前的准备工作。上课前10分钟应准备好教材、资料、备课本、书写工具、演示仪器、教具等。教师进入教室，不许中途出入，不许在课中令学生出堂为教师提取教学用品。 4.举止文明，穿着大方，仪表端正。在教室里不准抽烟，不坐着上课，不挖苦讽刺、体罚学生。 5.教师必须严格执行课堂规则，教学行为规范。到点上课不迟到，按时下课不拖堂。 6.认真组织教学（英语课用英语组织教学），严格课堂纪律。 7.每一堂课要达到下述基本要求：①目的明确;②讲授正确;③重点突出;④难点突破;⑤讲练结合;⑥效果落实。 8.教师上课要面向全体学生。做到以教师为主导，以学生为主体。 9.课堂讲授坚持启发式，杜绝满堂灌。讲授范围和详略依课程标准、教材而定，依教学目标而定，依学生学情而定。讲授的主旨在于

说课的主要内容及要求

三、说课的内容和要求 1．说课的内容说课的内容一般说来有以下五个方面：（1）说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。说课标，可以结合到说教材中去进行。（2）说教材教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。说教材的要求有： ①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。 ②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。 ③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。 ④说明如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。（3）说学法现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题： ①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？ ②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？（4）说教法说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面： ①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。 ②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。 ③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。

高等学校教学管理要点

高等学校教学管理要点（教高司［1998］33号）一、总则１．为实现高等学校教学的科学化和规范化管理，切实提高管理水平，教学质量和办学效果，保障高等学校人才培养目标的实现，特制定本要点。２．教学工作的地位。高等学校具有为社会主义现代化建设培养高级专门人才，开展科学研究，从事社会服务等多种职能。各种类型高等学校的基本职能和根本任务都是培养人才，教学工作是学校经常性的中心工作，教学管理在高等学校管理中占有特别重要的地位。３．教学管理的基本内容。高等学校的教学管理一般包括教学计划管理，教学运行管理，教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等基本建设的管理。４．教学管理的基本任务。高等学校教学管理的基本任务是：研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；研究并组织实施教学改革；努力调动教师和学生教与学的积极性。５．教学管理的基本方法。从事高等学校的教学管理，要以唯物辩证法等科学方法论为指导，注意综合运用科学合理的行政管理方法、思想教育方法，以及必要的经济管理手段等，避免依靠单一的行政手段。要注意现代管理方法在教学管理中的应用，努力推动教学管理的现代化。６．教学管理的支持保障系统。高等学校教学管理的支持保障系统包括图书情报系统，后勤服务系统，卫生保健系统等。高等学校各个部门都要以培养社会主义事业需要是合格人才为中西心，协调配合，认真落实“教书育人、服务育人、管理育人”。 7．教学投入与教学条件。学校要保证教学经费在全校中占有合理的比例。要用好有限的教育经费，有计划、有重点、分步骤地加强基础设施建设，改善办学条件。要多渠道筹集教育经费，并随着收集制度的改革，逐步增加对教学工作的投入。 8．积极推进教学管理制度改革，建立符合我国国情和各校实际的教学管理制度。要改革教育思想和教育观念，着眼于更好地调动各种类型的学生的主动性、积极性、为学生发展志趣和特长提供机会，从而有利于培养出适应社会发展的优秀人才。二、教学计划管理 9．教学计划是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。教学计划是在国家教委宏观指导下，由各校组织专家自主制定的，它既要符合教学规律，保持一定的稳定性，又要不断根据社会、经济和科学技术的新发展，适时得进行调整和修订。教学计划一经确定，必须认真组织实施。 10．专业培养目标是制订教学计划的前提条件，必须遵循国家教育方针和“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指导思想，依据国家教委制定的人才培养目标，综合学校实际，体现对学生德、智、体等方面的全面要求、体现不同层次、不同学校的培养特色。 11.制订教学计划的基本原则主要有：德、智、体等方面全面发展的原则，理论和实际结合的原则，注重知识、能力、素质协调发展和共同提高的原则，因材施教的原则，整体优化的原则。 12.教学计划的内容一般包括：

《数学教学论》考试大纲 .doc

感谢你的观看《数学教学论》考试大纲一、作为课程的数学教学论数学教学论的结构内容，数学教学论的产生与发展，数学教学论的理论基础. 二、国际数学教学的改革与发展国际中学数学教学改革概况，国际数学课程改革的特点，国际数学课程改革的启示. 三、我国中学数学教学的改革与发展我国中学数学教学改革概况，20年来我国中学数学教学改革的总结评价. 四、新一轮国家基础教育课程改革新一轮国家基础教育课程改革的兴起，国家《数学课程标准》的研制，新课程的理念与创新，新课程目标与学段目标. 五、《数学课程标准》理念下的数学教学《数学课程标准》理念下的数学教学活动，《数学课程标准》理念下的数学教师角色，《数学课程标准》理念下的学生发展. 六、现代数学教学观正确认识数学教学的本质，确立“大众数学”的教育观念，强化数学应用的意识，数学素质教育. 七、数学教育目的数学教育目的概述，数学教育目的制定的依据，我国“数学教育感谢你的观看

感谢你的观看目的”提法的变迁及其评价，数学教育目的与数学教育的现代化. 八、数学教学的内容数学课程内容的选择，数学课程内容的编排原则，全日制义务教育《数学课程标准》的内容领域，高中《数学课程标准》的内容框架. 九、数学教学过程数学教学过程的基本要素分析，数学教学的基本要求，数学教学过程中师生的活动，数学教学活动的最优化控制. 十、数学教学方法数学教学的基本方法，数学教学方法的改革与实验，现代数学教学方法改革的特征. 十一、数学教学手段和组织形式数学课堂教学的组织，数学活动课的意义，数学活动课的开展，数学教学手段的现代化. 十二、数学教学评价数学教学评价的一般理论，评价的新理念与实施，数学课堂教学评价，学生学业成绩的考核与评定. 十三、数学教学与能力培养数学能力及其结构，形成和发展数学能力的基本途径，数学创新与实践能力. 十四、数学教学与思维发展数学思维及其类型，数学思维发展与数学教学，数学思维及其方式，数学思维的智力品质. 感谢你的观看

学校教育教学管理存在的问题、整改落实内容及措施

学校教育教学管理存在的问题、整改落实内容及措施我校目前存在诸多问题： 1.教师教学状态不佳，部分教师无教案上课； 2.教案批阅不及时，二次备课不够深入，对课堂教学组织的指导性不强； 3.教师对《课程标准》学习不够深入，《课程标准》未入脑入心； 4.教师教学计划不完备，对教材分析、学情分析、目标任务、教学工作重点、方法措施等制定不够详实，缺乏指导性； 5.教学反思流于形式，应付现象普遍存在。针对工作组指出的以上问题，现制定如下整改措施，请各备课组组织老师认真学习，对出现的问题进行整改，教导处、年级组将进行彻底的检查，检查结果在电子屏及教职工会上予以通报，并将检查结果纳入年度考核中。 1.第三周备课组会由组长组织全体成员学习《课程标准》，同时将《课程标准》补充记写在教学计划前面，要将《课程标准》熟记于心并严格按照《标准》实施有效教学。各包组领导对《课程标准》的掌握与理解情况进行检查。 2.对所任课程的教案进行完善，包括所涉及题目的预做、二次备课情况（教材的分析、学情分析、教学思路、体现以学定教，在教法优选、学法指导上下功夫），对教学中的闪光点、存在的问题与不足、改进的方法与措施、学生学习状态及问题、再教设计等问题进

行反思，认真、详实记写“教学反思”，以期加速专业化的成长进程，提升教师的思维品质。教导处在第四周进行全面检查并公布检查结果。 3.要求全体科任教师一定要带教案上课，教导处将跟踪检查，一经发现未带教案上课者，将在全校范围作为教学事故进行通报批评。 4.全体科任老师重新制定本学期教学工作计划，教学计划要有指导性，计划中要体现三维目标、对学生的基本情况分析、教师分析、本学期教学目标与任务、教学工作重点、方法及措施、进度计划等内容，特别强调要有课程标准中的要求。重新制定的教学计划于第三周星期二下午以备课组为单位收交各包组领导处审查签字。 5.要求全体科任老师按时到校，按时签到，严禁他人代签。要按时上课，提倡课间3分钟候课，教师要以饱满的精神集中精力组织好教学，用普通话授课，服装整洁、仪表端庄、举止适度、教态可亲。学生课内作业时巡回指导。上课期间不接打电话、不坐着上课、不吸烟、不拖堂、不得以任何理由中途离开教室，不得擅自停课、调课或请他人代替上课，不得迟到、早退或旷课。音乐、体育、美术、劳技、安全课教师组织教学的有效时间不得少于20分钟。若出现上述任何一种情况即视为教学事故。教学中要正确处理教师主导与学生主体的关系。充分发挥好教师是课堂教学的组织者、指导者和促进者的作用，遵循教学原则，遵循学生认知规律，讲授力

数学课程与教学论重点

数学课程与教学论重点集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

2012---2013学年度第二学期（11数专）《初等数学教学论》复习提纲导论 1、数学课程与教学论讨论的基本内容有哪些？ 2、数学教育研究经历了哪三个阶段？第一章中学数学课程改革 1、《标准》把义务教育阶段的数学内容分学段按哪四个领域展现？ 2、《九章算术》的主要特点是什么？ 3、《全日制义务教育数学课程标准》规定的数学课程总目标是什么？第二章主要数学教育理论概述 1、弗赖登塔尔是世界着名的数学家和数学教育家，他对数学教育的基本观点有哪些？ 2、简述弗赖登塔尔的数学教育基本观点对数学教育的启示。 3、波利亚在数学教育方面的研究主要集中在哪三个领域？第三章数学学与教的心理学视角 1、数学探究学习有什么特点 2、数学学习过程包括哪三个阶段？ 3、数学技能的含义是什么？第四章数学教学的基本理论 1、数学课程标准下的教学模式有哪几种？ 2、张奠宙教授根据数学学科的特点，提出了哪三条具体的数学教学原则？ 3、什么叫讲授法？它有什么特点？第五章数学能力及其培养 1、数学的一般能力包含哪几种？ 2、简述数学能力的含义。第六章数学思想方法与数学史修养 1、数学史教育应遵循哪四个原则？ 2、数学思想方法从接受的难易度上可分为哪三个层？ 3、简述数学思想方法教学的原则。第七章现代信息技术与数学教育 1、多媒体课件制作的主要步骤分哪几步？ 2、简述计算机辅助教学的应用给课堂教学带来的无限生机（三个方面P266）。

第八章数学教育评价 1、数学教学评价的要素有哪些？ 2、数学学习过程评价的内容包括哪四个方面？ 3、数学课的评价由哪三部分组成？第九章数学教育实习 1、教育实习成绩评定的考核内容主要有哪几项？ 2、简述数学教育实习的任务。第十章数学教育研究与论文写作 1、数学教育研究的基本方法主要有哪些？ 2、简述选择论题的策略。第十一章数学教学的实践训练 1、掌握说课的内容和要求，会写说课稿。 2、掌握教学设计的方法，会分析教材，会写教案。（如：一、新人教版九年级（上册）第22章第2节降次-----解一元二次方程（配方法）。二、人教版教材八年级上册第14章《一次函数》第一节） 3、会创设问题情境。

教学管理主要内容

2020/3/27 教学管理主要内容１．教师教学工作规范化程序２．教学调度和教学纪律规范３．期中教学检查内容及要求４．关于学生学习选修课的有关规定５．教学进程表、课程表的编制和调代课管理办法６．关于教师任课、兼课的暂行规定７．关于聘请校内非专业教师兼课的有关规定８．教学档案管理制度９．实践教学监督制度一、教师教学工作规范化程序教师课程教学工作应按《教师工作规范》，各咱教学基本要求等教学文件进行，本规定主要就教师教学过程中应进行的工作提出程序及规范化要求。 1、学期授课计划（1）教师明确聘任课程后，应着手编制所任课程的学期授课计划（含学期实验计划）。（2）编制学期授课计划前应通过专业教学计划了解该课程设课目的、要求及在人才培养过程中的地位、作用。

（3）学期授课计划的编制工作应根据该课程的教学大纲进行。（4）学期授课计划一般以2课时为单元，列出授课内容、教学方式、实验内容、练习作业等。学期授课计划经教研室主任审核签字后，于任课学期第一周末，由教研室汇总交教务处。 1 2020/3/27 学期授课计划一式3份，交教务处、教研室各一份，教师自留一份。 2、教案教师授课时应有教案，教案必须更新。每学期开学前，教师至少应写出二周的教案，对于开新课的教师，开课前应初步完成全部教案，开学初由教研室主任进行检查。在教案中，除反映教学内容外，还应反映教学方法及课堂教学组织方法。教师应注意教案的积累和保存，以便在教学检查、教师业务考核时向有关部门提供二年或二年以上时间的教案。教师在备课中应指定与教学要求相适应的学习参考书，准备必要的练习题和思考题。 3、课前其他准备教师授课前应了解学生专业特点、先修课程的教学情况，后续课的要求及前段学习情况。教师备课时还应准备必要的教具（挂图、模型、实物、资料等）及演

数学教学论

数学教学论的特点：它是一门具有较强综合性，实践性和正在完善的独立学科数学教学论的研究方法有：历史研究法；问卷调查法；实验研究法；个案研究法六个核心概念：数感、符号感、空间概念、数据分析能力、应用意识、推理能力 “四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验四维教学目标：知识技能，数学思考，问题解决，情感态度新课程标准下学生角色分析：学生是学习的主人；学生品味科学家的感受；学生参与课程评价数学课程实施中对教师的要求：处理三维目标之间的关系；正确认识数学教学的本质；精心设计中学数学教学数学是什么？数学是研究数量关系和空间形式的科学数学的价值：社会价值；文化价值；教育价值作为科学的数学的特点：高度的抽象性；严谨的逻辑性；广泛的应用性什么是数学思维？数学思维是人脑和数学对象（空间形式、数量关系、结构关系）交互作用并按照一般规律认识数学内容的内在理性活动数学思维的基本方式：发散思维与收敛思维（指向性不同）；正向思维与逆向思维（思维方式不同）；逻辑思维与形象思维（理由是否充分）【逻辑思维又分为形式逻辑与辩证逻辑思维；预感，灵感，猜想，假设等都属于形象思维】；再现性思维与创造性思维（结构有否创新）数学思维的品质：广阔性；深刻性；灵活性；敏捷性；概况性；间接性；问题性；复合性；辩证性；批判性；独创性；严谨性（思维的广阔性的对立面是思维的狭隘性，思维独创性的对立面是思维的保守性。一题多解、一题多变是思维灵活性的好办法）数学思维的一般方法：观察与实验；分析与综合；演绎与归纳；概阔与抽象；特殊化与一般化；判断与推理；化归与映射数学思维的基本原则：1）数学思维教学的严谨性原则（严谨性是数学科学的基本特点之一，其含义主要是指数学逻辑的严密性及结论的精确性，在中学数学教学中，主要指的是两个方面，一是概念必须定义，命题必须证明；二是在教学内容的安排上，要符合学科内在的逻辑结构）；2）数学思维教学的量力性原则（所谓量力性就是量力而行）数学思维与科学思维的关系：共性：数学思维与科学思维都是以大脑作为思维的物质基础，都是对客观世界的反映，都是由感性直观上升到理性思维的这样一个认识过程的高级阶段，都具有抽象性，都是以逻辑和语言为工具。异性：科学思维的核心是逻辑思维，而逻辑思维是数学思维的重要形式。数学思维是科学思维的灵魂，科学思维比数学思维居于更高层次的地位，它能使数学思维向更高、更深层次发展培养学生逻辑思维的措施：重视概念和原理的学习；发展学生分析、综合、比较、抽象、概况的能力；帮助学生掌握逻辑推理的方法；帮助学生掌握逻辑推理的基本规律；重视数学语言的训练形象思维的培养：注重从具体到抽象，从特殊到一般；帮助学生形成空间观念；帮助学生开展想象活动；培养学生审查全局的能力和捕捉事物本质特征的能力；多让学生练习观察；鼓励学生猜想创新思维的特点：独特性；抗压性；实践性和综合性；全面性和多向性；飞跃性（最大的特点是独创性，即新奇独特，前所未有）创新思维的培养（培养数学创新思维的基本途径）：转变观念，鼓励进行数学推广、提倡问题解决多样化；鼓励进行数学猜想；鼓励进行数学反驳、反思；鼓励进行数学想象；拓广学生知识面；引导学生适当参加科研活动；重视创造意志品质的培养；创设问题情境；改进测试方式和评价标准，促进学生创新思维发展数学能力的定义：数学能力是顺利完成教学活动所必须的而且直接影响其活动效率的一种个性心理特征数学能力与数学知识，数学技能的关系：数学知识是形成数学技能的基础，数学知识和数学技能又是形成数学能力的基础，且数学技能是从数学知识掌握到数学能力形成和发展的中间环节；反过来，

(完整版)新课程与教学改革主要内容

新课程与教学改革主要内容第一章新课程改革与教学理念重建第一节新课程与教学改革一、新课程改革的指导思想、目标与特点（一）新课程改革的指导思想 “基础教育课程改革要以邓小平同志关于‘教育要面向现代化，面向世界，面向未来’和***同志‘三个代表’重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。” （二）新课程改革的目标新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这是新课程改革的总体目标。具体目标主要指以下五个转变： 1．课程内容的转变 2．课程结构的转变 3．课程实施方式的转变 4．课程评价的转变 5．课程管理的转变（三）新课程改革的特点 1．由“专制”走向民主 2．由封闭走向开放 3．由专家走向教师 4．由立足结果走向立足过程二、新课程对教学提出的新要求（一）确立全新的教学理念（二）建立民主的教学关系（三）改革教学与学习方式（四）重建教学管理与评价制度第二节新课程背景下教学理念的重建一、新课程背景下教学与课程的关系在新课程改革中，课程不再是仅仅由教材、教学大纲或教学计划等文字资料组成的了，而是由这些文字资料和教师与学生对课程的体验和感悟共同组成的，并且教师与学生的体验和感悟将占课程的主体地位。“教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程”。因此，在新课程中，教学与课程的关系是一种动态的、生成性的、互相促进、相互作用的关系。二、新课程背景下教与学的关系在新课程的教学中，“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展”。

数学教学论复习大纲

数学教学论复习大纲一、填空（共30分，每空2分） 1、为了数学教育能够适应现代社会对人的发展需要，在我国传统优势“双基”和《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)的基础上，提出了“四基”，即“基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。（考） 2、高中数学课程标准中的“三数”即：“数学探究、数学建模、数学文化”？（考） 3、《全日制义务教育课程标准》所包含的四个领域即“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”（考） 4、弗莱登塔尔所认识的数学教育的五个特征概述即情境问题是教学的平台，数学化是数学教育的目标，学生通过自己努力得到的结论和创造是教育内容的一部分，“互动”是主要的学习方式，学科交织是数学教育内容的呈现方式，这些特征概括为“现实、数学化、再创造”； 5、波利亚“怎样解题”表中的四个步骤“了解问题、拟定计划、实现计划、回顾” 6、”实践与综合应用”在第一、二、三学段分别表述为实践活动、综合应用、课题学习。二、判断（共12分，每个2分） 1、确定中学数学教学目的的依据？（1）各门学科的教育目标均服从总的教育目标，并为完成总体教育目标服务；

（2）数学教育要适应社会的需求；（3）数学学科的特点决定着数学教育目标的达成；（4）学生的年龄特征决定数学教育目标的达成； 2、什么是判断、命题？命题是指一个判断（陈述）的语义（实际表达的概念），这个概念是可以被定义并观察的现象。命题不是指判断（陈述）本身，而是指所表达的语义。当相异判断（陈述）具有相同语义的时候，他们表达相同的命题。一般地说，所有的判断都是命题，判断是经过断定了的命题，但不是所有的命题都是判断。因此，命题的外延要比判断大的多。判断侧重于内容方面，而命题侧重于形式方面。联系：对于一般的逻辑学教程中，两个概念不做严格的区分，他们都表示同一个意思，都是指人对思维对象的断定。 3、概念间的矛盾关系和对立关系是什么？ 4、教案设计的要素？答案：明确教学目标、形成设计意图、制定教学过程 5、重难点的确定？教学重点：一般的在学习中那些贯穿全局、带动全局、应用广泛、对学生认知结构起决定作用、在进一步学习中期基础作用和纽带作用的内容；它由在教材的知识结构中所处的地位和作用来确定的。教学难点：是指学生接受起来比较困难的知识点，往往是由于学生的认识能力、接受水平与新老知识之间的矛盾造成的也可能是学新知识时，所用到的就知识不牢固造成的，一般的，知识过于抽像，知

主要内容及基本要求

主要内容及基本要求 1.建筑地点及你建基地平面图该工程位于河南城建学院院内 2房间组成及要求居室：包括卧室和起居室，卧室之间不宜相互串套。居室面积规定：主卧室不小于12平，其他卧室不小于6平，起居室不小于18平; 厨房：每户独用，内设安泰，灶台，洗池：卫生间：每户独用，内设蹲位，脸盆，淋浴（或浴盆）储藏设施：根据具体情况设置搁板，吊柜，壁柜等阳台：生活阳台一个，服务阳台根据具体情况确定其他房间：如书房，客厅，储藏室等可根据具体情况设置 3面积指标:一梯两户或一梯三户，户型面积：80平，100平，130平中任选两种组合，三个单元，5~7层，套型及套型比自定：但应以中套为主，兼做部分大小套，以适应不同的家庭环境居住。结构形式：砌体结构。 5建筑技术条件（1）气象条件雪荷载：基本雪压为So=0.30kN/m2(水平投影)；风荷载：全年主导风向为北风，基本风压为Wo=0.35kN/m2；常年气压差值：30℃。最大降雨强度65.2mm/阵雨强度145mm/h。（2）工程地质条件（3）工程地质条件：建筑场地地形平缓，地下水位标高月4.2m，无侵蚀性；场地地层主要物理力学性质指标，物理状态和容许承载力值见附表建筑底层情况表序号岩土分类土层描述土层深度（m）厚度范围（m）地基土承载力（KPa） 1 杂填土由碎石，砖块，粘土等组成松散 0.7 0.7 2 粉质粘土黄褐色，湿可塑 2.0 1.8 130~160 3 中，粗砂黄褐色，石英石石质，梢湿，中密 4.6 2.6 180 4 圆砾黄褐色，石英，长石质，湿粒构，湿中密 15 510 （5）地震设防烈度地震按6级设防。设计基本地震加速度值为0.005g （6）建筑耐久等级，防火等级均为II级二）设计任务及要求（一）建筑设计部分（1）建筑方案及其初步设计：（2）建筑平面，立面和剖面设计（3）主要部位的建筑构造设计及材料做法（4）绘制建筑施工图 3成果形式