湖南科学技术出版社一年级下册全册教案

一年级下册科学教学计划

一、教材分析

湘科版《科学》教材一年级下册从儿童的已有经验、生活实际和周围环境要素出发，在卡通人“指南车”的引导下，前4个单元以认识周围常见物体——水和空气、常见动植物的特征或性质为线索，学习认识事物的方法。最后一个单元是“制造产品”（纸飞机）的工程技术单元，旨在引领学生围绕工程的核心“设计”，在可利用的条件下制造纸飞机，开始具体地学习如何“做技术”。本册共布设28个丰富有趣的探究活动，继续引导学生在观察的基础上，展开比较、分类、小制作、小实验等多种形式的实践探索，从而学习有关的科学知识，培养科学观察、比较、分类，动手做实验，进行设计制作的基本技能，重点发展学生观察、描述、比较、分类的认知能力，激发学生的探究兴趣，引导学生关注人与自然的关系，感悟什么是科学，体会技术对生活的影响。

本册教材安排了“水”“空气”“形形色色的动物”“各种各样的植物”“纸飞机”5个主题单元，共计15篇课文。5个主题单元可以分为3组，第一组是物质科学领域的水和空气单元；第二组是生命科学领域的动物和植物单元；第三组是工程与技术领域的纸飞机。

第一单元“水”：教材从学生已有的知识与生活经验出发，引导学生观察并研究我们所熟悉的物质“水”，从水的基本特征人手，通过观察、辨识、比较、实验等方法认识“水”，了解人们对水力的应用，体会事物具有两面性。

第二单元“空气”：空气和水相比，最大的差别是看不见它。正由于看不见，所以儿童常常忽略它的存在。学生认识空气要难于认识水。因此本单元置于水单元之后，同时在本单元的学习中，学生要将观察和研究水的方法迁移运用到认识空气当中去，教材按“找空气一观察并研究空气”的顺序组织教学，始终通过对水和空气的比较去帮助学生更好地认识空气和水的基本特征。第三单元“形形色色的动物”：本单元将开始带领学生从身边常见的动物入手，继续感受动物是生物，感受动物的多样性，体会动物与人类关系密切，并初步树立保护身边动物的意识。单元认知线索是从认识常见的动物开始，然后选择猫和鸡两种动物训练学

生观察和描述动物特征的方法，再从不同的动物个体中学会归纳动物的共同特征，最后拓展认识动物和我们的关系。

第四单元“各种各样的植物”：植物和动物相比，学生更容易被动物的“动”吸引。为遵循学生的认知特征，将植物单元置于动物单元之后。本单元也将利用学生在认识形形色色的动物单元学到的认识方法，迁移到对植物的认识。开始带领学生从身边常见的植物人手，继续感受植物是生物，通过观察和简要描述不同植物的特征，尝试给植物分类，感受植物的多样性，体会植物与人类关系密切，并初步树立保护周围植物的意识。

第五单元“纸飞机”：教材借助让一张纸飞起来、飞得远这个需求为本单元的主线，主要的做法是改变纸的形状，其次依据学生的生活经验，他们会想到做成纸飞机可以让纸飞得更远。通过在这样的实践活动中学生初步感受一个简单的经验型技术的流程，以达到一年级学生渗透技术工程思想的目的。内容的组织上是先引导学生思考“如何让一张纸飞得远”，然后表达自己的想法并进行初步的尝试，接着带领学生利用提供的材料和工具，通过看图纸制作一架纸飞机来达到让纸飞得远的目的，在实践活动中学生与他人合作、反思，调试、改进纸飞机，初步感受科技的进步是一个不断根据人类需求而改进的过程。

本册教材为学生提供了适合他们年龄特征和认知规律的学习内容，循序渐进，由浅人深；科学探究能力的培养上，实现了单元内及前后单元由“扶”到“放”的过程。

二、学生情况分析

本学期为学生进入小学科学学习的第二个学期，在经历了一年级上册科学学习的基础上，学生认识了周围常见的物体（如材料、工具）、事物的现象、特征或性质（如大自然、天气），学习了有关科学知识，培养科学观察、比较、分类，动手做实验、进行设计制作的基本技能，重点发展了学生观察、描述、比较、分类的认知能力，激发了学生对科学这门课程的兴趣和探究科学的兴趣。本学期的教学应建立在上述基础上，进一步培养学生学习科学的兴趣，发展学生观察、描述、比较、分类的认知能力，激发学生的探究兴趣，引导学生关注人与自然的关系，感悟什么是科学，体会技术对生活的影响。

三、教学措施

(一）把握小学生心理特点，注重培养学生学习科学的兴趣

要搞好小学低年级科学课教学，既要了解学生的已有认知水平，还要了解这个年龄段学生的认知特点以及其他方面的一些心理特点，针对这些特点开展教学活动。

1.保护学生的好奇心和探究兴趣

小学低年级学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，对没见过的、不了解的事物充满兴趣，爱问“这是什么”“为什么”等问题，这是科学课教学非常好的心理基础。教学中要善于利用学生的好奇心，通过既有教育价值、学生又感兴趣的教学内容，运用多种教学手段，调动学生的学习积极性，培养学生对科学与科学课的热爱；同时还要特别注意保护学生的好奇心，使他们的好奇心随着科学课的教学逐年增长，而不是衰退。为此，要尊重他们的探究兴趣，对他们提出的各种问题（包括与教学内容无关的问题）给予及时、合理的反馈。学生之所以提出一些看似怪异的问题总有一定原因，有些原因是成人不理解的。对于这些问题，应该通过梳理、筛选等方法，或找到与现阶段学习内容的相关联系，发现问题的价值与意义，或巧妙地将其引导到学生力所能及的、可关注到的视野里，引发学生有目的地进行课外学习。

2.精心安排多种活动

小学一年级学生处在从幼儿向少儿过渡阶段，爱观察、爱动手、爱玩，这是他们的天性。为此，在一年级科学课教学中，要充分利用这一心理特点。一是尽可能通过观察、实验、制作等实践活动开展教学，避免在长时间内单纯地采用讲述、问答的方法；二是可以适当选用教学游戏的方式，让他们在玩中学。在使用教学游戏时，要注意科学课的游戏是教学游戏，既要有游戏性，又要有目的性、科学性和教学性，不能单纯为了激发兴趣做游戏。

3.尊重每一位学生

“小学科学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使每位学生获得良好的科学教育。”小学低年级学生热情、积极，对科学课充满喜爱，对科学课老师无限信任，对科学课上的各项探究活动、老师的各项要求都会积极响应、努力表现。这也是科学课教学非常好的心理基础，需要充分运用。与此相关的，小学低年级学生的心理又很脆弱，经不起学习活动的失败，经不起教师的责难和

批评。这就给教师提出了更高的要求：要热爱学生，尊重学生，精心准备、努力上好每节课，使学生更好地感受到过程的重要以及成功的欢乐。教学中，教师对待所有学生应一视同仁，公平、民主；要多用鼓励、表扬，慎用、少用批评，鼓励、表扬、提示或批评都要具体、有针对性，使科学课的学习成为愉快的学习，科学课成为学生最喜爱的课程，科学课老师成为学生最喜爱的老师。

(二）加强教学组织，重视学习习惯的培养

经过一个学期科学的学习，对于学科特色分明、实践活动丰富的科学课，学生常常会毫不掩饰地表现出喜欢。同时，也会暴露出一些问题，如对教师提出过的一些学习要求有的还做不到，有的遗忘了，未形成良好的科学学习习惯。这是低年级教学的一个共性问题，对教学效果有直接的影响。根据这个特点，建议教师采取以下措施：

1.加强教学组织工作

严谨的、符合儿童发展规律的教学组织工作是顺利完成教学任务的保障。备课时，不仅要考虑怎样指导学生的学习活动，怎样培养技能与发展他们的能力，还必须细致、全面地考虑各项教学活动怎样有序、有效地开展——在活动中可能会出现什么问题，怎样避免或解决。越是低年级、动手活动多、教学环境复杂(例如室外考察）的课，越要周密考虑。教学实践告诉我们，必须重视科学课的教学组织管理的研究备课。教学中一切可能发生的事情和采取的措施都要尽可能地想在前面，常常是哪里想不到哪里就出了问题。在这方面，有很多成功的教学经验可循，也有很多因教学组织不严密而造成教学混乱的教训值得吸取。一般来说，为使各项教学活动有序有效地进行，活动前首先要明确基于问题解决的活动目的、方法、步骤、注意事项；活动中要有监控，出现影响学习方向、学习效果的共性

问题要及时纠正；活动后要有具体、针对性的评价。值得注意的是：教学组织工作既要严格、周密，同时又要根据教学实际情况，灵活地处理一些问题。教师提出的各种要求、采取的各种措施，都应是为了更好地突出学生的主体作用，让学生能积极主动地学习，而不是将学生“管死”，束缚学生的思维和学习积极性。

2.注重科学课教学常规教育，培养良好的学习习惯

教学常规是根据学科教学特点、要求制定的，经过较长时间培养训练形成的、学生自觉遵守执行、已成习惯的教学规矩。教学常规在教学中具有重要的作用，

它是一种无声的要求，是教学中师生间、生生间互动的一种默契，是提高教学效率、达到教学目标的重要保证。教学常规既有共性，又会因教师的教学特点、教学风格不同而具有某些特性。在一年级的下学期，依然要把教学常规教育作为教学的一个重点，并与教学内容有机地融合在一起。良好的教学常规的培养在教学中具有事半功倍的作用。

小学低年级科学课要着重构建的教学常规大致有如下一些方面：上科学课时要带什么学习用品，这些学习用品应该放在什么地方；如果在科学课专用教室上课，有什么特殊要求；老师讲述、讲解、演示时，怎样注意听讲；观察、实验时，小组学生怎样分工合作；观察、实验后，怎样收拾各种器材；野外考察时，应该注意哪些事项；汇报交流观察实验结果时，应该按照怎样的程序介绍（首先说观察对象、实验目的，然后说采用的观察、实验方法，之后再说在观察、实验中有什么发现）；研讨时，怎样发表自己的意见，倾听其他同学的意见，怎样对其他同学的发言进行评价，怎样对其他同学的评价进行肯定和辩解；归纳概括结论、判断解释问题时，应该按照怎样的逻辑表达；教学反思时，应该思考哪方面的问题，如果有评价手册应该怎样填写；对于老师布置的课后研究项目，应该如何完成……这一切，都要有计划地坚持一贯地训练培养，使其形成良好的学习习惯，这对整个小学阶段乃至更高阶段科学课的学习，以及学生科学素养的形成，都有十分重要的作用。

(三）明确观察要求，注重观察能力的培养

透过观察我们可以领略这个奇妙的世界。从观察所得的信息引发我们的好奇心，对周围的事物提出问题，引发思考，作出解释并作进一步的探究。观察能力是学习科学的最基本技能，是发展其他探究技能的基础。搞好观察活动，应该注意以下问题：

1、必须准各好观察材料。没有观察材料，就无法进行观察。

观察材料应该比较典型，具有一定揭示事物特征的结构性，这样才有利于学生进行有效的观察。观察材料必须具有足够的数量，能做到让学生分组进行观察。选择材料时教师应参照教材，根据实际情况，尽可能选用学生身边的物品。

2、把握观察训练的“扶”和“放”。

观察“水”是在一年级上学期学生学会了观察的基础上，指导学生利用各种感官去认识水的颜色、形状、气味、味道等特征，层次上属于半扶半放。对“空

气”的观察，则要求学生将观察和研究水的方法迁移运用到认识空气当中去，层次上属于“放”。

3、掌握观察活动的基本步骤：

(1)明确观察的目的，即学生要明白观察什么，为什么要观察。

(2)讲解观察重点和观察方法，即联系问题理解观察的重点，结合观察重点理解观察的方法。

(3)学生分组观察。这一步骤需要为学生提供比较充足的时间，以利于学生真正细致、有效地进行观察。学生观察时，教师要巡回观察学生的表现，及时发现和准确判断学生在观察时的良好表现和存在的问题，从而组织学生之间的相互学习或教师的有效指导。

(4)汇报观察结果。引导学生把观察到的事情详细、具体、形象地加以描述，鼓励学生合作，强调实事求是，重视发展学生表达与交流的能力。

(5)教师小结。讲解通过观察应该明确的问题，评价学生在观察中的表现。

(四）加强安全防范意识

指导学生从以下一些方面引起注意：

1.保持一个有组织、有秩序的活动空间。

2.遵循规定的安全实验程序。

3.建议并执行恰当的安全操作步骤。

4.意识到可能出现的安全问题和安全隐患，例如在用火加热或使用化学药品时可能出现的灼伤；使用玻璃器皿或锐器时可能出现的刺伤；动植物实体观察时可能出现的意外伤人；感官观察时的安全隐患如强光、强噪声、强刺激异味；户外活动触及不明物体，等等。

5.认真按照教材和教师的指导、示范进行活动（包括户外活动）。

6.始终关注自己和他人的安全。

四、实验（活动）器材准备

五、课时安排：

每周一课时，机动二课题，全册约16-18课时，由于本学期只有16周教学时间，建议每周严格按计划完成教学任务。

认识水

教学目标：

1、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。

2、能学会综合运用感官观察水的性质，并能描述所观察的水的特征。

3、能积极参与有关水的认识的讨论，发表自己的见解；能意识到水是地球上的重要资源，认识到节约用水的重要性；在识别水的活动中，学会小组合作，体会到合作学习的乐趣。

教学重点：引导学生通过不同的方法从不同的角度了解水的特点。

教学难点：让学生能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现，培养他们的观察、比较、综合分析和语言表达等能力。

教学准备：

1、分组材料：糖水、清水、牛奶、白醋、、吸管、透明杯。

1号杯：牛奶２号杯：白醋３号杯：糖水４号杯：清水

水管、不同形状的小杯子、气球、水盆8个

教学过程：

一、猜谜语导入

1.孩子们，今天老师带来了一个谜语，我们一起来猜一猜。请看：一物不稀奇，人人不能离，钢刀切不断，铁钩钩不起。谜底是（水）

2.水和我们的生活息息相关，没有了水，我们就无法生存，。我们每天都需要水，都见到水，水是什么样的呢？这节课，我们就来“认识水”（板书课题）

二、认识水：

讨论观察方法与顺序

师：孩子们，老师今天太马虎，我把清水，牛奶，白醋和糖水混放在一起分不清了，我知道你们都是助人为乐的好少年，能帮忙找一找哪一杯是清水吗？（学生猜测，并说出自己的理由）

1．学生讨论观察方法

师：大家对1号杯意见比较统一（看颜色），对2号，3号，4号这三杯为什么不能确定，可以用什么好的方法来分辨？小组讨论。

2.学生交流观察方法：看、闻、尝、（摸）。（板书）

提示：老师有一个重要的提示，那就是对于不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能随便去尝，知道为什么吗？（以免引起中毒）

3.师：你是怎么闻的？（演示扇闻法）（确定2号杯为白醋）师演示“闻”的方法：用鼻子闻的时候，不要直接靠近物体，要用手扇过气味来闻。

4.我们已经知道糖水和清水没有毒，可以尝（确定3号杯为糖水）。师演示“尝”的方法：品尝时用舌头尝的时候，要用筷子或别的物体蘸取少量的物品进行品尝。

5.小结：经过了同学们的共同努力，我们终于把水找出来了，同时也把水的特点找出来了，水有什么特点呢？：透明，无色，没有气味，没有味道。【设计意图：引导学生思考观察是最好的方法来验证自己的猜测。但是观察的方法有很多，引导学生讨论发现观察的顺序】

三、探究水的另外两个特点

1、师：通过刚才的活动，同学们用看、闻、尝、摸的方法很快的帮老师解决了问题，老师心里很佩服。水除了这四个特点之外，还有其他的特点吗？（生猜测：有形状、会流动。）

师：水到底有没有形状，会不会流动呢？我们可以用什么方法来验证呢？小组讨论实验方案。

2.生交流验证的方法。

师：老师给你们准备了一些材料，用老师给你准备的材料看看是否能验证水的这两个特点。小组长领取材料。

3、生汇报探究结果。

4、小结：通过验证，我们发现水是没有固定形状，水会流动。（板书）。

5、讲解：像水这样没有固定形状，并且会流动的物体叫“液体”。像橡皮、木块这样不会流动的物体叫做“固体”。

常温、常压下，水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。（强调常温、常压是条件，因为水在不同的条件下可以变成冰，也可以变成水蒸气）

5．知识扩展

提问：你能举出日常生活中的一些液体吗？学生交流。

四、体会水资源匮乏对我们的影响，培养学生节约用水的意识

师：水不但美丽，而且是生命之源，它孕育着地球上的一切生命，但是可供人们利用的水资源是有限的。大家请看：（出示地球上水的分布图）地球上97%的水是海水和咸水湖中的水，只有3%是淡水，而淡水中还有许多不能被开采的深层地下水。水蒸气等还有地球南北两极冰山占了76%。（从形态来看，水有液态、气态和固态之分）。地球上的水虽然比较多，但是人类实际能够利用的水只占地球上总水量的0.37%左右。有专家预言，水资源短缺将成为21世纪面临的最为严重的资源问题。我国的水资源就面临着一系列的问题，如：水污染，淡水缺乏……

生：我们一定要节约用水，保护水资源……

小结：同学们有环保意识，老师感到非常的高兴，但是说得好不如做得好，就让我们用实际行动去节约用水，“别让地球上最后一滴水成为我们的眼泪”。（大家请欣赏几幅与节水有关的图片）。

五、板书设计：

认识水

观察方法：看闻尝摸

无颜色

无气味

无味道

会流动

无固定形状

比较水的多少

教学目标：

1、科学探究：能用比较的方法认识水的多少。进一步学会用科学实验来验证假设的正确与否。学会使用量筒量水的多少。

2、科学知识：知道比较水的方法有很多，其中有一些是比较简单的，认识毫升。

3、情感态度：培养学生认真细致及乐于合作交流的科学精神。

4、教学重点、难点、关键：利用多种方法比较水的多少，使用量筒，比较出水多了多少。

教学过程：

1、引入探究问题，激发学生的兴趣。在每个小组的桌子上，老师给大家准备了三瓶水。三个瓶子中，水面都高低不同。哪个瓶子里的水多？哪个瓶子里的水少？还是一样多？你知道吗？并简单说说理由。自评：这种猜测实际上就是科学思维的培养，猜测的正确与否，需要用科学实验来证实。以此来引出这节课实验的重要性。通过创设各种探究情景，引导学生产生问题而形成具体的探究任务来进行科学形象思维的训练。

2、进行科学探究，解决实际问题。（1）讨论比较水多少的方法。先提问：要比较这两个瓶子中哪个瓶子里的水多，直接用肉眼观察行不行呢？你认为可以用什么办法呢？小组同学可以讨论一下，不要只局限于一种方法。并进行学生讨论交流。再汇报：你们决定用什么方法来比较？需要用到什么工具呢？比较的时候要注意什么？（根据学生的回答分别板书方法：倒入同样的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯数；用秤比重量……）自评：在科学思维的培养中，讨论是一种很直接、很有效的启迪方式。（2）学生比较水的多少。刚才我们积极开动脑筋，想出了很多办法，这些办法都可以来比较水的多少，下面就请大家自主选择一种办法来比较两个瓶子中水的多少。同时，老师要提醒大家在倒水的过程中不要将水倒出来，保证比较的准确度，把你们的比较结果记录下来。自评：在培养学生的科学思维中，记录是一项十分重要的事，很多灵感或习惯都是在点滴的记录中逐步培养的。

3、引导学生使用量筒比较水的多少。（1）引出量筒。我们已经比较出来两个瓶子里水的多少了，那么其中一个瓶子里的水比另一个瓶子里的水多多少呢？你可以怎样来描述呢？学生汇报。为了精确地测量水的多少，需要借助专用测量水的仪器，量筒就是测量液体多少的仪器之一。（2）认识和使用量筒。现在我们来观察量筒，比一比谁的发现多？注意量筒是玻璃做的，我们在观察使用时要注意什么？（轻拿轻放）小结：量筒壁上有刻度，这刻的单位是毫升，毫升就是通常用来表示液体的单位。在我们使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以测量多少毫升的水？提问：你们认为在读数据时，视线应怎样？出示：（读数示意图）视线应与量筒上的刻度与液面相平。讲述：很多同学一定想马上使用量筒来测量水的多少了，现在就请各小组用量筒分别测出三个瓶子里各有多少水？相差多少水？把测量的结果写在探究记录纸上。各组汇报测量结果。自评：科学思维的培养离不开科学仪器，仪器的介入增加了验证的准确性，正确使用仪器有利于思维空间的拓展。

4、练习测量50毫升的水。

5、小结延伸。今天我们就怎样比较水的多少进行了研究，大家有什么收获？还有什么新的问题吗？在生活中，大多数液体的包装材料上都标有具体多少毫升的数据，请大家注意观察。

小水轮

教学目标

1.学习利用生活中的材料和简单工具组装一个可以转动的小水轮。

2.能有意识地通过公平对比,发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢

3.通过看图片和相关视频,了解人类对水力资源的开发和利用。

教学重点和难点

重点:知道水有力量,并尝试通过实验发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。

难点:在让小水轮转得更快的活动中,能有意识地进行公平对比

教学准备:

1.教师材料:人类对水力资源利用的相关图片、视频

2.学生分组材料:厚约2厘米的胡萝卜1段、铝片4片、长铅丝1根,水槽架子、漏斗2 粗细不同的橡皮管各2根、水杯、水。

教学过程

一、课件出示：

1、组装小水轮。

材料:厚约2厘米的胡萝卜1段、铝片4片、长铅丝1根。

老师示范,学生观看。

组装好后,学生动手操作

老师巡视。

2、让小水轮转起来

（1）你有办法让小水轮转起来吗?

办法一:用嘴吹;办法二:用手拔

（2)讨论:怎样让水轮转得更灵活

动手试一试。

用水的力量让小水轮转起来

材料:水槽架子、漏斗2个、粗细不同的橡皮管各2根、水杯、水

学生自己动手操作。

老师示范。

（3)怎样让小\水轮转得更快?

生1:我把漏斗拿高一点。

生2:水加多一点;生3:水加快点。。

（4)你还有其他办法吗?

（5）讨论:能不能用纸杯代替漏斗做这个实验?

为什么水塔总是造的高高的？

二、动动脑筋

你知道吗?

人们可以借助水的力量做哪些事情？

课件出示:引水灌溉农田、水力发电。

三、总结：

这节课我们学到了什么?

哪里有空气

教学目标

1、通过捉空气活动，知道我们周围到处都有空气。

2、通过用多种方法感知空气的存在，发展求异思维。通过交流，能认同他人合理的观点，体验分享的快乐。

3、通过实验，知道一些物体中也有空气，初步建立用事实证明观点的意识，提升认真细致观察的科学态度。

教学重难点

本课的重难点均为：用多种方法感知空气的存在，发展求异思维，体验分享的快乐。

教学准备

1、实验器材：塑料袋、水槽、水、抹布、泡泡液、棉签、牙签、羽毛、托盘、尺、瓶子、粉笔、辣椒。

2、教学用具：板书、板画贴、奖励贴、投影仪、ppt。

教学过程

活动一：尝试感觉空气存在的办法

1.活动：把空气捉到袋子里。

* 教师出示塑料袋，提出任务，要求学生快速完成举起袋子。提示学生捉到空气后旋转袋口防止空气漏出。

2.交流：捉空气的具体地点。

* 选择不同位置的学生来交流。

3.小结：我们周围到处有空气。

* 根据学生回答出示板书。

4.尝试：用不同的方法感觉袋子中的空气。

* 先请一位学生交流，明确任务：感觉到袋子中的空气。

5.交流并演示：感觉空气存在的方法。

* 请学生到讲台前演示。将交流的方法用板画贴在黑板上，并写上学生的学号。

6.小结：借助物体用不同感官感觉空气存在的办法。

* 引导学生观察各种办法进行归纳：用眼睛、耳朵、皮肤感知。

7.反思：自己原先想到了几种方法，通过交流又知道了什么方法，新方法是如何知道的。

* 让学生数数黑板上贴着的办法。用手势表示自己原先想到的办法数。请一位学生交流自己原先的办法，全班学生指出这位学生现在知道的办法的分享者学号。

活动二：探究一些物体中是否有空气

1.观察物体并预想：这些物体中是否有空气。

*出示尺、瓶子、辣椒、粉笔。让学生填写记录单预测栏，并交流预想的理由。

根据学生交流移动板画。

2.设计：证明自己观点的实验方案。

* 引导学生使用操作方便，便于大家同时观察的方法，即放到水里看气泡。

3.实验：观察物体中是否有空气。

* 指导学生：为了分辨什么物品中有空气，必须一个实验完成后填好记录单实验栏，再做下一个。要求：小组成员分工合作、实验后清理桌面坐端正。

4.交流：实验结果。

*当学生出现争议时，强调用事实证明自己的观点，让学生到讲台前演示实验。

5.小结：一些物体里也有空气。

* 请学生交流实验后的发现。如：有些物体中空气，有的物体中没有空气；有空气的物体上都有孔；有的物体从表面上看好像没空气，其实也有空气藏匿其中。 板书设计：

空气在哪里

我们周围到处有空气

有空气 没空气

辣椒 尺

瓶子

一些物体中也有空气 粉笔 感觉空气存在的方法

认识空气

教学目标：

科学探究目标：能通过多种角度来认识问题，能用多种感官和方法证明空气的存在。

科学知识目标：建立气体的初步概念，认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。

情感态度与价值观目标：激发学生科学探究的兴趣，培养学生的观察能力，实验能力、分析综合的逻辑能力，增强学生的创新精神，渗透环保意识。

教学重、难点：

能够用多种感官和方法感知空气的存在，对实验结果进行分析得出结论，认识空气的基本物理性质。

教学准备：

杯子、塑料袋、土块、扇子、盛有水的水槽、粉笔、气球、吸管、细木棍、小打气筒、注射器等。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、激趣导入

教师从讲台下“用力”抬上一个大玻璃杯，玻璃杯四周用纸围起来。

师：同学们，大家想一想这个大玻璃杯里能放些什么？

学生自由发言。

师：今天教师也在里面放了一种非常宝贵的东西，你们能猜出里面放的是什么吗？

学生自由发言，师否定。

[预设：一年级的学生对玻璃杯里面的东西通常认为应该是看得见、摸得着的物体。]

师：同学们，既然大家都没猜对，那就向前面来“偷偷”地看一下，然后告诉大家？

让几名学生到讲台上看玻璃杯里面的物体。

生：“空气”。

[预设：在生活中，学生对空气已有初步的了解，对空气的重要性或多或少也有一些认识，所以会有个别学生会说出答案。]

教师缓缓去掉玻璃杯外面的纸，展示给全体学生。

师：对，是空气,那同学们对空气又有哪些认识呢？今天就让我们一起来认识一下空气吧!（教师板书：认识空气）

二、探究学习

1、活动一：找空气

师：大家能看到玻璃杯里面的东西吗？

生：不能。

师：是的，空气是看不到的，那么我们用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？下面，我们就利用身边的材料一起来把“躲藏”在我们身边的空气找出来，比一比到底哪个小组的方法多，哪个组是我们班的冠军组。

课件展示，教师宣布活动规则：

（1）以小组为单位，在五分钟之内，比比看哪个小组能用最多的方法找到空气，或者证明周围有空气。

（2）要充分调动我们的器官（眼、耳、鼻、舌、手等）等感受。

（3）填写好记录表。