强烈推荐】25-初三语文现代文课外语段有效阅读

初三语文现代文课外语段有效阅读

王秋梅

一、问题的提出

初三语文现代文语段阅读教学存在着许多误区：

1、阅读材料量的把握上，贪求多多益善，兴起题海战术。

2、阅读材料质的要求上，不能精选文本材料，鱼目混杂。

3、阅读材料的学习过程，线条粗略，方式单一，只重解题技巧，不重感悟、理解、鉴赏、积累和方法的指导。

4、阅读材料与作文的关系上，不重迁移，割裂了阅读与作文的双向迁移的关系。

这种阅读现状，是应试教育产生的不良状况，其后果：

1、不能激发学生的阅读兴趣，影响和牵制着学生主体性阅读的体验，不能够培养学生自主创新意识。

2、由于急功近利，教师不能树立大语文观念，教师的短视直接导致了学生的浅知，使得学生思维面狭窄，积累薄弱，思想高度不够，语文素养不足，作文水平不高等现象。

二、实施原则

《上海市中小学语文课程标准》对现代文阅读的基本要求有六个方面、20个知识点和能力点。在教学中如何落实这些知识点和能力点呢?我们反对篇篇面面俱到的做法，即每一篇阅读都要训练这些知识点和能力点，因为这种做法往往把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎。由于

分解的太零碎，使学生抓不住重点，破坏了整体感悟为先的阅读宗旨，破坏了学生的阅读体验的整体过程，阅读收效甚微。

那么，在初三阶段，怎样有效地提高学生现代文课外语段阅读的效率，真正提高学生的语文水平呢?我们提出初三现代文课外语段阅读的四要原则：一要精选文本，二要抓少精练，三要注重积累，四要注重迁移。这些原则在实施过程中，都必须注重学生主体的作用，把学生的感悟和体验放在教学的第一位。

下面就《世间最美的坟墓》和《女兵墓》两篇课外现代文比较阅读的实践加以论述。

三、实践与论述

(一)要精选文本

初三学生面临中考，学业负担繁重，初三现代文课外阅读材料纷繁庞杂，这是不可回避的学情。如何精选有益的文本，利用较少的时间，达到举一反三事半功倍的目的呢?

答案是：选择阅读材料应该本着择真而读、择美而读、择善而读的原则，要选择那些文质兼美的文本，注重文本的人文价值，注重文本的内涵和深度，力求使学生从精美的阅读材料中直接汲取思想和语言的精华，得到精神文化的熏陶，提高阅读能力。

《世间最美的坟墓》是奥地利着名作家茨威格的一篇抒情散文。作者用细腻的笔墨描写了一个极为朴实的伟人墓地，生动再现了世界文学巨匠托尔斯泰的人生追求和价值取向。文章流露出对生命意义的无限沉

思。这篇文章曾被选用为宁夏的中考现代文阅读，上海高中版文本教材。《女兵墓》是当代作家王宗仁的记事散文，文笔细腻而生动，表现的是无名女兵无私奉献的精神。04年北京中考阅读试题曾经选用。

这两篇文章都是文质兼美的佳作，它们有许多相似点和不同点。相同点：1、语言风格相似，抒情性强，文笔细腻而含蓄。2、都有震撼人的悲怆力量。3、都是在通过坟墓再现人类美好的精神家园中的思想和品质。不同点：1、表现的对象一个是伟人，一个是平凡之人。2、写作手法上各有特色。将这两篇文质兼美的文章进行比较阅读，能够体现阅读教学的宗旨。

(二)要抓少精练

每一篇阅读文本都独有特色。在教学中让学生能通过学习手段真正感悟欣赏每一篇文章中赋有特色的内容，或情感、或思想、或结构、或语言，抓住其中的一点或两点加以深悟、探究、质疑。这一过程中，要注意学生主体性体验，激发学生的情感，开启学生的智慧，促进学生阅读能力的提高。

在《世间最美的坟墓》和《女兵墓》两篇文章比较阅读的教学过程中，针对两篇文章的特色，第一课时的教学设计如下——

学习重点是：1、通过描写墓的环境、形状及人们的感受的句子，整体感知文章所表现的人物伟大的灵魂。2、鉴赏《世间最美的坟墓》对比的写作特色和《女兵墓》开头结尾的写作特色。

学习方法的设计是：1、反复朗读，仔细圈划，反复品味。2、小组

讨论，感悟探究。3、点拨引导，质疑，归纳并概括。

教学后思：由于阅读点抓得集中，注重了学生的主体性阅读体验，注重了学法的指导，使学生能沉浸文本，能收获到感悟、研究和阅读的喜悦。对这两篇文章所体现的知识点和能力点印象深刻，也为下一课时的积累和迁移做好铺垫。

（三)要注重积累

积累可以突破课文的局限，拓宽学生的视野，使学生既能入于课本之内，又能出于课文之外，涵养语文的素质。初中语文最有效的积累原则应是自于阅读文本及与阅读文本有关的延展内容。对于初三学生的文学积累，更应遵循这样的原则。

在《世间最美的坟墓》和《女兵墓》的比较阅读第一课时的教学结束时，可以布置学生小组合作完成下面题目：

如果请你从自己积累的诗句(名言、警句)中选择一句赠给女兵，刻在她的无名碑上，你想写些什么?(审题：可以表达歌颂的情感和缅怀的情感。)要求：小组经过积累、筛选，确立出十句佳句，在第二课时进行交流汇报。汇报结束，全班同学就几组汇报的精彩佳句再次积累感悟。

示例：

1、零落成泥碾作尘，只有香如故。——《卜算子·咏梅》

2、落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍

2、人需要有一颗牺牲自己私利的心。——屠格涅夫

3、牡丹花好空入目，枣花虽小结实成。——《增广》

4、送人玫瑰，手有余香。

5、给予比接受更快乐。——《圣经》

6、生如夏花之绚烂，死若秋叶之静美。——泰戈尔

7、月儿把她的光明遍照在天上，却留着它的黑斑。——张笑天

8、死是伟大的激情惟一纯洁、美丽的终结。——劳伦斯

9、倘使有一双翅膀，我原作人间的飞蛾。我要飞向火热的地球，让我在眼前一阵光，身内一阵热的当儿，失去知觉，化作一阵烟，一撮土。——巴金

10、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。——列夫.托尔斯泰

11、我奉献的没有其他，只有热血、辛劳和汗水。——丘吉尔

13、桃李不言，下自成蹊

14、宁鸣而生，不默而死。——范伸淹

15、思君如满月，月月减清辉。——张九龄

（四)要注重迁移

奥苏贝尔认为：一切有意义的学习必然包括迁移。迁移学习理论在初三现代文阅读教学中具有指导意义。它可以引导学生在阅读中通过对已有知识的概括和对生活经验的总结、积累，促成学生良好的阅读学习习惯的形成；提高学生用原有的知识解决新的问题的能力；使学生主体性联想进一步延伸，达到阅读到写作的良性迁移，提高初三现代文阅读的质量，从而提高学生的文学素养，提升学生的思想意识。

在《世间最美的坟墓》和《女兵墓》比较阅读第一课时和第二课时的教学之后，可以布置下面题目使阅读向写作迁移。

学完《女兵墓》文，你是否也想到了另一座坟茔——托尔斯泰的朴素的坟墓……女兵的坟，托翁的坟，是否激荡起你心中的某种情愫，请把这种感受写下来(可参考相关链接的材料)

学习方法及过程：

1、小组感悟、探究、归纳手头的材料。

2、教师读下水作文，创设情境，激发写作。

3、学生习作欣赏，品评。

教师下水文示例：

追思

轻轻地我走了，正如我轻轻地来，我轻轻地问候，轻轻地垂目，轻轻地驻足。那风儿依然俯临。日光依然温煦……不平静的是我内心久久萦回的思绪。

是你，伟大的托尔斯泰。你提醒人们从卧轨自杀的安娜的悲剧命运上去品尝美被撕碎后的那份悲怆与深邃，从人性复苏的聂赫留朵夫身上你又引领人们沐浴道德的恩泽。我钦佩你，钦佩你能够决然舍弃贵族的奢华，像一名流浪的士兵静静地消失在无名车站的勇气；我欣赏你这位巨人流着眼泪的面容和你那无比温柔的心。你是俄国革命的镜子，你是俄国人民永远引以为豪的骄傲。

是你，无名的女战士，你用年轻的生命堵住敌人的枪眼。是你用绚

烂的夏花丰富了人生的意义。可敬的女兵，你的死如秋叶般静美，你的爱将与天不老，与日同辉。

如果说“豪华落尽见真淳”是人生最美好的归宿，那么托尔斯泰追求平民式的朴素回归就是最好的见证。

如果说雪莲花如“清水出芙蓉般”清丽、雅致，那么无名女兵就该是这雪莲花中最馨香，最圣洁的一朵。

真正的伟大却是平凡，最深邃的大海是平静的。走过这片智慧高地，我似乎参透人生。

学生习作示例：

最美的精神花园

初三(1)班杨梅

生命，有相同的开端相同的归宿，不尽相同的是生命的过程。这其中，有崇高，有伟大，有卑劣，有渺小……

托尔斯泰是一位文学巨匠，但在生命的后半段。他却力求过着简朴的平民生活。他淡泊名利．追求平民化。虽然他只是中等偏矮的个子。但他却是精神的巨人。

那无名的女兵又何尝不是如此呢?虽然，她的生命很短暂，却留下了最绚丽的华章。她没有漂亮的衣裳，但她那美丽的眼睛会让人铭记在心。虽然没有人知道她的名字，但她那奉献的精神使人无法忘却。

是啊，古今中外，哪一个名人伟人不是拥有着过人的学识、胆略以及精神呢?苏轼以旷达的胸襟面对多变的现实。他敢于讲真话，他是一

个风节凛然，敢做敢为的儒者。屈原追求高尚情操和完美人格，爱憎分明更不随波逐流。他的爱国精神被世人景仰。诸葛亮公忠秉正，知其不可为而为之的精神影响深远。海明威是20世纪文坛的灵魂人物，是个正视人生的硬汉。正如他在《老人与海》中这样写道：“你尽可以消灭他，可就是打不败他。”这些名人和伟人有的就是与命运不断抗争的高贵品质。这些人各有各的痛苦，但是他们的坚持精神和托翁、无名女兵是一样的。正是这种坚持，他们熬过了人生的严冬，迎来了生命中的春天。正是如此，他们的生命才如此绚烂、精彩。

如果我可以选择，我宁愿做一棵大树，经历风吹雨打。变得更加强壮，而不是成为一株小草，在树荫的庇护下免受日晒雨淋。如果我可以选择，我宁愿清贫一生却拥有不慕奢华，傲视权贵的豁达，而不是纸醉金迷。

活着

初三(1)班张斯琪

有些人活着就像是死了，但有些人死了却依然活着。他活在人们记忆里，活在人们心里，活在人们犹如大海一般广阔的思想里。

活着就是对后人的一种奉献，奉献崇高的精神。奉献思想，奉献知识……列夫·托尔斯泰之所以能被人们记住，因为他将《复活》、《战争与和平》留给了后人；文中的女兵之所以能被人们记住，因为她用生命挽救了集体，她将奉献精神留给战友，留给后人。

滚滚红尘，浪花淘尽英雄，历史洗尽铅华。在浩瀚的历史长河中，

有人很快就被人们忘记。但有人却早已将自己的名字留在历史的碑上。细数中国05年风流人物，且看下面这些感动中国的3位：洪战辉是黑夜里的一只萤火虫，奉献出自己微弱的光芒照亮了妹妹学习的路、人生的路，他坚韧地活着。丛飞是滑过天际的流星，虽然短暂，却在许多人心中留下了灿烂，华美的一瞬，他快乐地活着。邰丽华是林间飞舞的蝴蝶，默默地散发着自己的美丽，在人们眼里绘出一副绚烂的图画。她幸福地活着。

零落成泥碾作尘，只有香如故。有些人就像这梅花一样，即使已化作尘土，还留在人们心里．飘香如故……

归纳总结：

过程进行完毕，学生习作所涉及到的人类精神家园的美好品质有：奉献、谦让、豁达、率真、朴素、坚韧、宽容、温和、团结、合作、诚信、善良、纯洁等等。学生作文的体裁有诗歌、散文、读后感，甚至还有短幕剧。他们在真诚、细腻而生动的作品中，提到了苏轼、屈原、诸葛亮、海明威、贝多芬、勃兰特总理、麦克阿瑟将军、邱吉尔总统，提到了感动中国的洪战辉、丛飞、邰丽华，提到了足球骄子齐达内，提到了神州五号的幕后总指挥王有志，还有生活在我们周围的一些平凡人，以及这些人的精神内涵。

注重积累和迁移的教学过程中，学生进行了合作交流、互动吸纳和成果展示等一系列活动。在这样的学习过程中，他们深切体会到人类精神家园里的美好思想，受到文学美的熏陶，学生思维的空间得以拓展，

语文的素养得以提高，思想层次和写作水平得以提升。

(作者单位：淞谊中学)