学之道在于悟 教之道在于度

学之道在于“悟”，教之道在于“度”

“观特级教师课堂之思考”——曲晓媛

从教18年，上过的课、听过的课也有万节了，回顾自己的成长历程，可以说是步步提高，也有自己的独特想法。可是近期的北京之行，让我对“数学教学、数学课堂”有了一种顿悟，恰如面纱揭去之后的豁然开朗。名师们的课上下来，如行云流失一般，一切都是那么的顺其自然、水到渠成，是真正的思维过程的展示。这次学习我们听了三节课，分别是:北京第十九中学的刘云霞老师、江苏南京汇文学校的朱敏龙老师、首师大附中特级教师的张文娣老师，应该说这三节课是各有特色，每一节课都很优秀、都值得借鉴，但是带给我震撼的是后两节课（朱敏龙的《概率》、张文娣《旋转》），尤其是朱敏龙的《概率》。下面我将从以下五个方面谈一谈本次学习听课的体会：

一、让学生在“巧妙的导入”中“悟”

本节课，朱老师运用了一个古代抽“生、死”签的故事导入新课，巧妙的是没有给出故事的结果，而是留给学生猜测，这就是说开始就在渗透“随机事件的偶然性”、事件的结果是随着条件的变化而变化的，在悄无声息之中渗透概率统计的思想、获得实践活动的经验。特别要指出的是，朱老师的课后讲座中，也是对课堂教学中的导入环节进行了重点的讲解，根据实际创设情境可激发学生的兴趣，如《科学计数法》一节的导入——“10月24日18时05分,中国在西昌卫星

发射中心成功发射首颗月球探测卫星“嫦娥一号”.火箭点火升空24分钟后,北京航天飞行控制中心传来的数据表明,星箭成功分离,“嫦娥一号”卫星进入近地点205 000米,远地点50 930 000米的地球同步转移轨道．据了解赤道长约为40000000米，月球距离地球平均为384 401 000米，月球的质量约是7 340 000 000 000 000万吨.”。朱老师让学生来读这段话，渐渐发现有些数没法读，让学生感悟到科学计数法的必要性,并激发学生迫切获取知识的愿望。

二、让学生在“玩”中再“悟”

应该说这节课真正落实了学生的主体地位，是思维过程的展示。一节课中没有现成的、老师给出的概念，也没有老师直接总结的问题，全部是学生在游戏、活动中“悟”出知识、规律，归纳结果。比如说，朱老师让学生做游戏，“与你的同桌玩6次“石头、剪刀、布”的游戏，并记录你赢的次数.”，游戏的结果中有的同学连赢6次，老师问：“对连赢六次的同学来时，'赢'是不是必然事件？”，由此让学生进一步感悟随机事件的偶然性。而且，朱老师上课给出的问题往往只有题干，没有结论或问题，而是让学生先提出问题，再来解答。在这个过程中，学生的思维过程展示清晰明了，学生与学生之间、学生与教师之间真正擦出了思想的火花。

三、教师的“度”适时而发

朱老师的讲座中提到，“要先让自己有激情，才能期望学生有激情。”，想想我们平时的授课，一个毫无激情的老师的课堂永远都有是平淡无味的，所以当我们埋怨学生上课走神的时候，真的应该反思一

下自己的问题。都说数学课是乏味的，缺乏感情渲染，可是在借班上课的情况下（特别是上课之初，学生还有些散漫），朱老师引领学生达到轻松自然、积极向上的状态，积极思考、积极展示。朱老师用故事引入、用游戏解疑，不断地变换方式但一直带领学生在生活中、在现实中感悟数学，他用自己的激情“度”每一位学生。

经常我们会说，学生的审题有问题。这次听课中朱敏龙和张文娣老师有两个共同点：一是，在课堂上设置小陷阱，提高学生的审题能力；二是，课后都留了“拓展讨论题”。可以看出，对于基础常规他们将功夫下在每时每刻，而对于学优生他们又适时的搭建平台，“度”他们可以走得更高更远。

总之，此次学习听课，我获益非浅。静下心来思考自己的课堂，还是有差距的。在今后的教学中，我将深刻领悟“教之道在于‘度’”，不断反思怎样才能做的更好，怎样做才是真正的思维教学。相信只要教师“度”得巧妙，学生就会“悟”得透彻。我也会不断“悟”出此次学习的内涵，从而提升自己课堂的质量，让自己的教学再上一个层次，做一个课堂上的“桥梁专家”！