遵循技能型人才成长规律

订单培养的“选—培—移—护”新模式

-------汽车制造与检修专业典型案例

摘要：汽车制造与检修专业适应中职学生素养形成和技能成长“阶梯渐进”规律，利用“园中校”优势，通过“选—培—移—护”的“四步曲”实施订单式人才培养：联合招生，择优培训——选良木而植；深度融合，共同培养——顺天性而培；顶岗实习，齐抓共管——移而固其本；默默关注，逐步放手——护而定其根。模式改革促进人才培养质量全面提高，为园区汽车及零部件企业发展提供稳固的本土技能型人才支撑。

“能顺木之天，以致其性焉尔”是枊宗元在《种树郭橐驼传》一文中谈到的种树方法，中职学校的技能型人才培养亦是如此。要把刚从初中毕业的懵懂少年，培养成拥有一技之长的有用之才，也需要顺应技能型人才认知规律和成长规律。汽车制造与检修专业探索和实践“选—培—移—护”的订单式人才培养模式，为企业输送针对性强和具有职业忠诚品质的技能型人才。

一、实施背景

（一）中职学生的成长有一个阶梯性的过程

中职学生的素养形成和技能成长具有阶梯渐进的规律：首先应该让

学生充分了解专业特点，社会需求。学生认同、热爱专业后才能产生学习动力。有了学习动力、热情，要选择适合的培养方式，提供其成长的土壤，使其掌握企业所需求的职业技能。初步掌握专业理论知识、技能，还不能真正成为技能型人才，要成为企业所需要的员工，还必须在企业的真实环境进行实操、实训。

（二）企业对学生的职业能力、职业忠诚提出新要求

通过对部分毕业生以及广汽菲亚特、广汽三菱、大众4S店等企业调研，企业普遍将职业忠诚和职业能力作为进人、用人的第一考虑因素。人才培养要与企业需求接轨，真正的技能型人才应能加工、会生产、懂维修，同时对企业忠诚，有敬业、合作、进取精神。但实际情况是初入职的学生辞职、跳槽现象多，这就要求我们注重对学生跟踪管理、职业信仰的培养，确保学生在岗位上能继续成长。

（三）学校搬迁园区，提供了校企对接新机遇

2010年，学校整体搬迁至宁乡县金洲新区，实现了与园区企业的空间零距离对接。“园中校”的办学方式，为有效管理学生的顶岗实习提供了方便，对已在企业工作的毕业生进行跟踪、回访也更为便捷，企业的新技术、新工艺、新设备等资源能更好地与学校共享。

二、主要目标

1、形成符合阶梯渐进规律的技能型人才培养的成熟模式

探索形成以“选—培—移—护”增强汽车制造与检修专业学生职业岗位能力和职业发展能力的“四步曲”培养模式。实践、反思，总结每一个过程中的得失，形成符合学生成长规律的，可操作、可借鉴、可实用的成熟模式。

2、为企业输送具有精湛技能和忠诚职业品格的技能型人才

通过加强学生职业素养、职业能力培养，强化学生的职业意识，引导学生融入企业文化，服从企业管理，热爱工作岗位，为园区汽车及零部件企业发展提供稳固的本土技能型人才支撑。园区与学校的依存度进一步提高，专业与产业的对接更加紧密。

3、带动区域职业教育校企合作的模式创新

形成依托园区，校企双主体实施订单培养的运作机制，形成区域内中职学校融入园区、服务园区、助推产业发展的系列经验，引领区域职业教育校企合作的模式创新。

三、工作过程

1、联合招生，择优培训——选良木而植

确定开办“广汽菲亚特”班后，选择有志于汽车制造与检修专业的优质“苗木”，成为了第一要务。学校与菲亚特公司联手，公司派出人员与

学校老师一起，深入县内各初中学校，通过宣讲座谈、组织初三毕业生到学校和企业参观等形式，双向选择，择优招收50名左右有志学习汽车制造与检修专业的学生组建班级，命名为“广汽菲亚特班”。组建“冠名班”后，根据校企双方制定的人才培养计划，实行“2+1“教学模式，即学生共学习三年，在校学习二年，入企业顶岗实习一年。通过前两年（1-4学期）在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质。从第5学期开始，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能。

2、深度融合，共同培养——顺天性而培

优质苗木选定后，要有充足的阳光、水分、肥沃的土壤，要顺应它的生长规律，才能使之成长为参天大树。为此，学校与广汽菲亚特公司深度合作，共同实施人才培养方案。双方商定：企业帮助学校共同制定教学大纲、课程标准、为学员提供在企业的专业培训及所需的工具、保险、补助等，学校负责为学员提供在校期间的专业培训。菲亚特公司委派两名技术骨干来学校担任兼职教师，上汽车装配工艺课，每周2课时；公司为学校提供教学用车6台，发动机11台，自动变速器8台以及各种汽车零配件；企业的仪器设备、实验实训室、生产车间等资源与学校共享；公司每年为“广汽菲亚特”班设立奖学金1万元，用于奖励经学校和公司

综合考核评定的优秀学生。学校每期派出2名“广汽菲亚特”班专业教师到企业轮流挂职1—2个月，让教师体验企业文化，学习先进的管理经验，熟悉新材料、新技术、新工艺，老师们又将从企业吸收到的“营养”在课堂上向学生传授。学生在校学习期间，学校每学期安排两周到广汽菲亚特公司参观和见习，让学生了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化，体验企业生活。

3、顶岗实习，齐抓共管——移而固其本

树木的移栽要确保其成活率，关键在于能较快适应新的土壤。学生的顶岗实习也需要迅速适应新的环境。从学生——准员工，学生进入第一个“断乳期”。因此学校派出专业老师全程陪同，全程跟踪管理。学校与广汽菲亚特公司共同制订《汽车制造与检修专业顶岗实习指导书》，明确顶岗实习的目的、任务、职责及考核评价标准。进入企业初期，为了更好地巩固其“本”，学校与企业共同组织入职培训，让学生接受安全教育，进一步体会企业的经营理念，感受企业的文化氛围，了解企业的规章制度，明确顶岗实习的纪律要求，使其更加顺利的度过适用期。在完全进入顶岗实习阶段时，学校和公司依据顶岗实习指导书对学生进行顶岗实习过程管理，学校现场指导老师协同企业派出的师傅对“广汽菲亚特班”学生进行分组教学，各组相互竞争，每位学生撰写顶岗实习日志，

注重对学生动手能力、操作能力的培养，现场指导老师按学生顶岗实习承担的专业技术内容填写顶岗实习任务书，负责对学生的日常生活、工作进行管理、考核，保持好与学校的联络，当好“后勤部长”。顶岗实习结束后，要求学生撰写顶岗实习总结，企业和学校根据学生的工作、学习、以及考勤等情况给出考核成绩，企业在《顶岗实习鉴定表》中签署鉴定意见，学校根据鉴定意见、顶岗实习日志、总结报告、具体实习情况评选顶岗实习优秀个人，将《顶岗实习鉴定表》存入学生档案。不合格学员转入学校进行“回炉”教育，其余学生正式转变为企业员工。

4、默默关注，逐步放手——护而定其根

树木移栽成活后，不能全然弃之不顾，还需要浇水、施肥，让其根吸收到更多的营养，方能使其又快又好地生长。学生转变为公司的正式员工后，进入第二个“断乳期”，这个时期同样需要呵护。初入职时，很多学生会因各种各样的原因，或因适应不了公司的管理、或因工资待遇较低、或因专业技能不够优秀等而选择离职，那么学校还要帮助公司想方设法使他们安下心来，要“定其根”。这就需要学校对他们进行跟踪管理，学校安排“广汽菲亚特班”班主任对学生跟踪管理二年，当然这种跟踪的方式为了不打扰学生，更多的是选择默默关注。学校要求班主任不定期的对“广汽菲亚特班”的学生进行回访、电访，帮助他们解决工作和

生活中遇到的困难，解答他们在专业上和心理上的疑惑，同时学校也要求班主任听取公司的反馈，发现培养过程中的不足，为修正下次的人才培养方案积累一手材料。2011年“广汽菲亚特班”入职广汽菲亚特公司46人，去年仍有44人在岗，稳定率达96%。

四、保障措施

1、学校加强与企业沟通

成立由企业领导及汽修部主要负责人组成的“校企合作协调指导委员会”，全面指导协调校企订单人才培养各项工作。汽修部主任为校企合作联络员，负责人才培养方案的制定，负责组织专业教师到企业考察，了解企业对人才需求的数量及技能要求，邀请企业领导和骨干员工到学校举办专题讲座，与教师和学生进行面对面交流，负责组织学生入企业实习、实训，兼职教师的课务安排、工资结算，负责安排专业教师到企业挂职锻炼，负责安排专人对学生跟踪管理，总结企业用人情况反馈。

2、学校加强自身建设

学校要改革课程设置，增添教学设备，加强师资培训，提高办学能力，具备面向企业的提供个性化服务的能力。

五、实际成果、成效及推广情况

1、人才培养质量全面提高

学生入学即按“选—培—移—护”模式循序渐进培养，增强了其学习自信心和学习积极性。学生在企业用人环境下“做中学、学中做”，主动适应了市场需求，真正做到了“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接”，教学质量显著提升。学生顶岗率100%，一次性就业率98%。在湖南省汽车维修技能比赛中，“广汽菲亚特班”龙忆华、刘创辉、贺良飞等学生，荣获了省一、省二等大奖。在顶岗实习阶段，青正坤、何欣宇等荣获优秀学员称号，在广汽菲亚特公司举办的汽车装配大赛中，李智、尹文明荣获一等奖，在焊接大赛中，代明、马佳荣获一等奖。

2、毕业生成为合作企业的中坚力量

通过“选—培—移—护”订单人才培养，学生形成了适应企业需求的素质和技能，同时，对企业的产品、生产环境和企业文化具有自然的亲切感和认同感，为学生的职业生涯发展奠定了基础。三年来，本专业为广汽菲亚特输送技能型人才300多名，“比亚迪班”、“广汽三菱班”的毕业生也逐步占据了企业关键技术岗位，成为企业生产的中坚力量。“广汽菲亚特班”的贺良辉，现已成为整车装配线上的一名品质主管，月收入达到6000元。

3、培养模式得到有效推广

自学校与广汽菲亚特签订联合办学协议以来，汽修专业依据此模式相继开办了“比亚迪班”、“广汽三菱班”等。机械加工技术专业也用相同的培养模式组建了“楚天班”、“通石达班”，商贸旅游专业组建了“通程班”、“西遇班”等。

六、体会和思考

对于学生而言，“选—培—移—护”订单人才培养模式缩短了学生就业适应期，增强了职业适应性，规避了就业风险；对于企业而言，为企业“量身订做”的人才能更直接地实现从学生到员工的角色转化，降低培训成本，节省培训时间，更有利于企业的发展；对于学校而言，这种模式更有利于实现人才培养与市场需求的零距离对接，更能够借助用人单位的资源优势，弥补专业课教学的不足，还能加速“双师型”师资队伍的建设，真正提高办学质量，铸造学校品牌。然而，针对某一企业进行的订单培养，固然让学生拥有了目前企业所需求的技能，但是一旦企业技术有所革新，学生可能跟不上技术革新的步伐，如果学生不及时充电，很可能影响其长远发展。另外，所有技能培训的重点都是围绕订单企业进行，学生很有可能不适应在另外的企业工作。因此，如何在“订单班”培养过程中，在强化技能培养的同时，进一步夯实科学文化基础，拓宽专业领域视野，实现人才培养针对性与职业发展适应性的和谐统一，是

实施“选—培—移—护”订单人才培养要研究解决的问题。