小学语文四年级上册第三组教学设计.doc

第三组

第九课巨人的花园

教学目标：

1、认识8个生字，会写16个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程

第一课时

一、课堂导入

1、同学们，老师知道，大家从小到大读过很多的童话，那么，接下来老师要和大家做个游戏，游戏的名字就是看图片，猜童话。

PPT出示童话插图，同学们一起说出名字，共三张。

2、看来这个游戏难不倒大家，那么接来下的更加精彩，游戏的名字是一一看文字，猜童话。PPT 出示童话中的关键字，学生猜。

3、P PT出示一张坟墓的图片，让学生说出感觉，以此引出王尔德的坟墓。

坟墓唇印有名的作家---------- 受人尊敬和爱戴 ---- 王尔德 ----- 王尔德简介。

二、品读感悟

I/PPT文插图，巨人和孩子们。——引出“神奇”这个词语

板书课题。指名读课题。

2、快速默读课文，用“_______ ”画出文中你认为“神奇”的语句。

学生举手发言，读出句子，并解释为什么你觉得这个“神奇”

引出当巨人把孩子们赶走以后，花园里.........

PPT出示：

春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

3、教师范读

《自私的巨人》原文节选。

有一次，一朵花儿从草中探出头来，却看见了那块告示牌。......... 呼吸喷出的全是冰。（让学生体会一下花园的场景）

4、那么巨人回来之前，花园是什么样的景色呢？

PPT出示:

从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，……花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。但是，当巨人回来以后呢？……

PPT出示

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

找同学读出巨人发脾气的语气，并纠正。

然后再读……

5、老师旁白：时间一天天过去，巨人独自在花园里居住……

PPT出示：

一缕阳光从窗外射进来，好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

6、老师旁白：可是这时候，巨人的花园里又发生了变化----------

PPT出示:

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

为什么呢？

PPT出示：

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”

学生齐读，指导学生读出感情。

老师引导：通过朗读，、你们感觉到了这是一个怎样的巨人？

（学生回答——引出自私、冷酷）

7、老师旁白:

巨人对小男孩大吼一一可是小男孩怎么做的？

学生找出：小男孩儿没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝观着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

8、小练笔

PPT出示：

这个小男孩儿在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

>小男孩在（凋谢的鲜花）上一伸手，（鲜花）马上（）;

>小男孩在（干枯的树枝）上一伸手，（树枝）马上……

>小男孩在（）上一伸手，（）马上……

9、最后，巨人终于明白了……

学生根据课文回答--------

PPT出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提

,春天将永远被我赶走了。谢谢你!

10、老师旁白：最后巨人终于明白了自己的冷酷和自私，那么他是怎么做的呢？

11、PPT出示《自私的巨人》原文中的结局

一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”

三：课后作业

巨人为了想要更多的人分享他的幸福，欣赏到花园的美丽，现特意请同学们帮他写一块告示牌，邀请大家去花园游玩，大家该说些什么好呢？

板书设计：

巨人的花园

原来第一次第二次

花园美丽荒凉美丽

巨人自私苦恼分享

第十课幸福是什么

教学要求：

1?使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

2?朗读课文，理解课文内容，认识4个生字。

教学重点：

了解三入牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

教学难点：理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

教学过程

一、课前谈话，引入课文

、每个人都扭得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）

二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音

三、自己出声读全文，思考

1 ?课文讲了一件什么事？

2?默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）

四、分析课文的起因

1?默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

2?指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3?他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

4?读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？

五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

六、朗读全文，提出不理解的词语和句子，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么

（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）

七、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

三个牧童明白什么是幸福吗？

请在原文中找出来。

八、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

说说什么叫“有益” ？（益就是好处。）

九、朗读全文体会“幸福"的含义

十、大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

十一、课后练笔你遇到过哪些让你感到幸福的事?

PPT出示一些生活中各种人群关于幸福的不同体会，让学生有更深的感悟。板书设计:

幸福是什么

医治病人

做对别人有益的工作

耕地养活别人

劳动尽义务第十一课去年的树

教学目标：

1. 学会1个生字，会写6个字。

2. 理解课文内容:能有感情地扁读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意 境美。

3. 体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 教学重难点：

1. 指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2 ?懂得童话故事蕴涵的道理。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新授

1、 师：（指着画面）孩子们，正如你们刚才所描绘的那样，美丽的鸟儿坐在大树上动情地 为它歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！谁愿意为大家来读 一读？（出示第1节）

2、 指名读一一齐读（师指导朗读：看着这温馨的画面，你感受到了什么？大树和鸟儿在一 起很快乐）

3、 师过渡：多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方 去。于是大树对鸟儿说一一（师引读第2节）

4、 好朋友就要分别了，想象一下，和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗？（师评。指导 鸟儿和大树的依依惜别，表现出他们之间深厚的友情。） 师过渡：鸟儿和大树朋友依依惜别，他们还会见面吗?

二、整体感知，学习生词

1、、请同学和鼻书翻到这一课，放声自由地读读课文。

自学要求:

*注意读准字音，读通句子。

3、交流思考题，梳理课文

三、研读对话，训练朗读

1、 为了找到好朋友大树，小鸟分别问了树桩、门和小女孩。快速地默读课文，用直线划出 这3组对话。

2、 指名3个学生交流（媒体出示3组对话）

3、 是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请同学们在 四人小组里面分角色合作朗读这3组对话。（生练读）

4、 指名一组。大家觉得他们读得怎么样？

5、 生评。（师点拨：感受鸟儿的焦急、担心、伤心）

6、 好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话来读好。 看清楚要求。（让学生通过“加提示语”的方法练习朗读）

出示：鸟儿 地问树桩。“大树到哪里去了？”

*思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树: 来却发现 。于是鸟儿问了 2、检查生字新词的学习

练习：一（棵）树一（把）斧子 一（首）

歌一（盒）火柴

、 和 一（双）眼睛 一（只）鸟儿 O 第二年春天，鸟儿从南方回 ,最后找到了 的大树。 一（盏）煤油灯 （个）伐木工

树桩回答：“伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。”

鸟儿地问工厂的大门：“先生，我的好朋友树在哪儿？”

门说：“树嘛，给切成了细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿地问她：“小姑娘，你知道火柴在哪里吗？”小女孩回答：“火柴已经用完了。可是，火柴点燃的灯还亮着。”

7、指名交流（师评）

8、同学们读得都很用心，那一声声急切地询问流出小鸟对大树的无限真情，真令人感动! 谁愿意来演一演这只深情的小鸟？（角色体验）

9、指名1-2人（允许扮演鸟儿的学生在教室里自由地“飞来飞去”、可以用书上的话也可以用自己的话、其余的同学做配角）

10、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。（师生合作读3-12节）

四、体悟中心，升华情感

1、村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。鸟儿一一（师引读最后1节）

2、故事读到这，你有什么新的感受和疑问吗？

预设问题：鸟儿为什么要对着灯火唱歌？鸟儿为什么对着灯火看了又看？

（让学生各抒己见一一如：它希望能找回大树。它很讲信用，约定好的事情就一定要做到。它很难过，唱歌表达自己悲伤的心情。它对好朋友依依不舍，非常留恋……） *穿插说话训练：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“o ”接着就唱起去年唱过

的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“。'‘

*男、女生朗读

3、孩子们，长着茂盛枝叶的大树变成了树桩、细条条儿，做成了火柴，化为了灯火，最终灯火也将熄灭，鸟儿永远失去了好朋友，这是谁的错，你们愿意替大树和鸟儿来说说心里话吗？（指名）

4、拓展说话：鸟儿依旧忘不了自己的好朋友。第二年春天，它又飞回来了，（媒体出示图片）看见了怎样的景象？会怎么想，怎么说？（结合课后的语言直播厅）五、总结

从你们朴实的话语中，老师感受到你们都是一群有爱心，有环保意识的好孩子。你们美好的愿望一定会实现，我们的地球妈妈一定会更美丽！

板书设计:

大树（图）小鸟（图）珍惜友情信守诺言

第十二课小木偶的故事

教学目标：

1、认识4个生字。

2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的胆量。

3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4、能较合理地编故事。

教学过程：

一、模拟表演，导入新课

1、出示词语：

看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸师：同学们，你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？试着表演一下吧。

2、是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊一笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文，认读字词。

1、交流课前预习情况：木偶是什么？

2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

3、检查初读情况。

⑴出示词语，找同学领读

⑵用接龙的方式读课文。。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、、自读课文，’思考：2木°偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。

全班交流。

板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3、课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？四、角色体验，练习对话。

1、创设情景，练习对话。

（1）大家读了这个故事，感受都很深。下面我们来分角色朗读一下课文吧。

（2）要求台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。

（3）老师随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

（4）重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木 偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（） “脑袋很疼。”小木偶是一副（） “是，而且越来越疼了。”小木偶（

五、 放飞想象，延伸拓展。

1、 假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你 还想对他说点什么？

…由小木福的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让 我们再来看课文的最后一段话。

2、 齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3、 拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆 想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

六、 教师总结

在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但 生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些髙兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、 喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

板书设计：

12小木偶的故事

老木匠：困惑 ---- 心满意足 （默然） 小红狐：热情——挣扎——口吃伶俐 （气愤、申辩） 熊：严厉、粗声粗气 小木偶 （伤心、无奈）

小兔子：嘲笑

（伤心）

老婆婆：关切一一责备、不屑

（更加伤心）

小女巫：关心、和善

语文园地三

（）

地尖叫。 地回答。 的表情。 ）地说。

教学目标

1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

2、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。

3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。

课前准备

1、课件（童话片段）、音乐。

2、课前有关童话的资料。

教学过程：

一、课前导入

1、《白雪公主》、《仙履奇缘》、《丑小鸭》的片段。

2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

二资料分享

1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

2、交流

3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

三、我的发现

1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

2、男女生分读书上的“我的发现”

3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？

4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

5、全班交流。

四、日积月累

幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听——

1、配乐朗诵《雨中的树林》

2、喜欢这首诗吗？

3、用心、用情的朗读。

4、指名朗读---- 点评 --- 再读

5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

6、感情朗读。

7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

五、展不台

1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

2、分组展示学习成果。

3、组织参观学习成果展。

4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”

六、课后作业

《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读

童话、合作编写童话一一精心准备，走进下节课的“大看台”。