风雨的教案
风雨
亳州张店中心中学李治亚
一，作者介绍：贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
二，介绍贾平凹的散文的特点：
贾平凹的散文是新时期散文表现手法觉醒的杰出代表，他的散文作品不但内容包含着对生活的独到领悟，充满着真挚感情和真知灼见，容入着深广的时代情思，而且在艺术表现手法上也显得笔调灵活、通脱自然、极富变化。
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三，我们生活的城市是一座美丽的城市，一年四季都是那么的美好。春天的风和日丽，夏天的郁郁葱葱，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。不过大自然不会长久的万里无云。俗话说：天有不测风云，
今天我们就一起走进贾平凹先生的文章。
板书：风雨
贾平凹
四，感受风雨
听老师范读课文，进行查找：
树林子垂柳杨叶芦苇羊葡萄蔓苍蝇鸟巢鸟儿废纸湿猫瓦浮萍水池鱼儿老头孩子们……
作者通过对事物情态的描写来展现风雨之猛烈。
五，感受国画风雨，好好思考，这里面有什么含义：
1，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开来，
运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态2，树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……
运用了比喻的修辞手法写出了树林在风雨中飘摇的场景
六，小结：
文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。
七，说一说：
我们亳州是个平原地区，这里很少有疾风暴雨，不过沿海地区总
有台风。当台风来临时，你看到的是怎样的画面，这时你有什么感受？
八，把你的所见所感用笔写出来。（要求：运用描写的表达方式和各种修辞手法）
九，欣赏几幅雨后的图片
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
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Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
толькодля людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.
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雨点儿( 公开课教案)
8 雨点儿 教案设计 设计说明 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文 教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 教学目标： 1．在阅读中认识12个生字。 2．通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。 3．通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。 教学重点： 通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。 课前准备 1．多媒体课件，生字词卡片。(教师) 2．了解雨水对花、草的作用。(学生) 课时安排
2课时。 教学过程 第一课时 一、谜语激趣，导入新课 1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。 (1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？ 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 (2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？ 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 (3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？ 预设：春天、秋天。 3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目) 4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。 设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己
湖北省宜昌市七年级语文上册第13课《风雨》课时训练(新版)新人教版
第十三课风雨 一、阅读《风雨》一文，回答后面问题。 树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌．（）大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍，墙头。 垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎．（）那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。一头断了牵绳的羊从zhà lan（）里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了， 在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。 槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。 一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏．（）乎在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。 窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了fángyán（），它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。 池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间的nínggù（）成一个锥．（）形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在案上的草窝里蹦跳。 最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……
幼儿园优秀教案推荐：风雨云的故事
主题的产生 一天，我正在给幼儿上计算课。正在这时，忽然外面下起了阵雨。 雨水哗哗地从天上飘落下来，打在窗上，顺着细小的裂缝流了进来。 幼儿象发生了什么重大事情似的，头不由的转向了窗外。看着瓢拨大雨， 教室里出现了翁翁声音，声音夹杂着雨声越来越响。“哦，今天的雨下的可真大呀！”“这有什么希奇，上次我还看见过更大的呢！一边下雨还一边打雷，真吓人！”“唉，这叫雷阵雨。”说着说着不由的争论起来。我觉得幼儿谈论的话题挺有趣，也有一定的探索价值，能够促进孩子对大自然的探索兴趣。我们觉得应该重视幼儿谈论的热点，引导他们去探索大自然的奥秘，从而让幼儿了解有关的科学知识，形成初步的科学概念。于是对雨的探索活动也就开始了。 活动选择的依据 大班幼儿对自然科学的兴趣较浓，但对自然界的现象认识只停留在表面，对自然界的奥秘与神话中的故事联系在一起。既然幼儿对大自然产生了兴趣，有了探索的愿望，就应该打开这扇通往科学之路的门，让幼儿去破解着些奥秘。经过讨论研究，我们提出了实施开展“风、雨、云”探索性活动的依据： 1、幼儿对天上怎么回下雨，天上的雨是哪里来的感到很困惑，活动的内容有助幼儿开启科学之门，增长幼儿的知识。 2、现代信息技术已渐渐进入家庭，幼儿周围生活中到处充满了新科技，周围的资源很丰富，有利于幼儿收集这方面的资料。 3、探索性主题活动的连续性扩展，可提高幼儿探索兴趣，有利于思维的扩展。 活动的目标 一、引导幼儿通过各种途径收集、积累有关“风、雨、云”的资料，知道它们的形成过程，以及对人类的益处和危害。 二、通过活动培养幼儿善于观察，善于发现，善于思考的良好习惯，激发幼儿对大自然的探索兴趣。 活动过程 第一阶段 一、活动内容：收集资料，丰富幼儿有关的知识经验。 二、活动步骤： 1、引导幼儿利用多种途径，收集、寻找有关“风、雨、云”资料。如：网上下载，杂志，各种有关自然科学的书等。 2、在整理资料的过程中，引导幼儿进行思考，引导幼儿提出问题。 三、活动的引导： 1 、教师参与收集资料。 2、在区域活动中投放材料。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》教学设计
《雨的四季》教学设计 一、【教学目标】 1.知识与技能：理解并积累字词。 2.过程与方法：感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描 写的方法。 3.情感态度与价值观：理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，领悟 作者热爱自然，热爱生活的意趣 二、【教学重点、难点】 重点：1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。 2.赏析本文的语言特色。 难点：培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生活的情感。 三、【教学方法】 朗读法、合作探究分析法 四、课时安排一课时 五、【教学过程】 （一）.导入（由朱自清的《春》导入） 同学们，我们都学过朱自清先生的优美散文《春》，其中对春雨的描写同学们还记得吗？下面同学们就随着老师一起回忆一下那美妙的语句。（和学生一起背诵“雨是最寻常的”）在朱自清先生的笔下，春雨是细腻轻柔的。然而这只是春雨的特点，那一年四季其他季节的雨又是怎样的呢？今天，我们就来学习一篇新的文章《雨的四季》。 ——设计意图：由朱自清的《春》导入，既复习了以前学过的知识，同时又有利于引入新知识。 （二）读课文，整体感知课文内容 1.教师范读课文（或利用多媒体音视频播放） ——设计意图：通过音视频使学生感知文章的美，领略四季雨的特点。 2.学生初读课文，扫清字词障碍。 ——设计意图：对文章进行正音训练，积累生字词。 3..学生在初读的基础上，快速浏览课文，找出你认为能表现各个季节雨的特点的语句，并用简短词语概况四季雨的特点。 （预设答案：春雨——娇媚而亮丽 夏雨——热烈而粗犷 秋雨——端庄而沉思 冬雨——自然而平静） ——设计意图：对文章内容整体感知，抓关键词句，提高学生甄别，提炼，归纳能力。
人教版七上语文教案第13课 风雨
风雨 【教材分析】 《风雨》是贾平凹初期的作品，却显示了作家敏锐，精细入微，且充满想象的艺术感受能力和丰富、独到的艺术表现能力。表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。 文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，在猛烈的暴风雨中树木乱成一团，藤蔓脱落，动物们惊恐不安、脆弱无助，老人因风湿病而痛苦不已，然而在这时，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。 《风雨》在描摹意象上运用了丰富的想象和贴切的比喻。写“树林子像一块发面团”，“鼓”了“陷”,“陷”了“鼓”，实写风的时强时弱；而这样写风又给了读者想象的余地，即风与树林嬉戏的情趣与美感。 【学习目标】 1．朗读课文，把握文章思路。 2．揣摩、品味文章的细节描写，体会其作用， 3．感受贾平凹的语言魅力。 【重点难点】 重点：揣摩、品味文章的细节描写 难点：学习侧面描写的方法。 【教学方法】 自主探究、合作交流 【课时安排】 1课时 【教学准备】 课件一案两单 【教学过程】 一、导入新课 1．出示有关风雨的图片和视频。 2．教师激情导入： 汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”今天我们来欣赏贾平凹先生于1982年秋写的《风雨》，欣赏秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。 二、预习检测 1. 读一读、写一写：
倏忽（shū）锥形(zhuī) 偌大(ruò) 蜷曲(quán) 攀附(pān) 屋檐(yán) 2.解释下列词语 倏忽：忽然，很快 锥形：上面尖锐，下面粗圆的形状。 偌大：这么大，或那么大 蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体） 刹那：极短的时间，瞬间。 三、整体感知 教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读方面做出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。学生听读并思考以下问题。 1．本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？ 树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们…… 2．本文表现了怎样的主题？ 文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。 四、妙点揣摩 学生精读课文，圈点勾画出相关语句，并作批注点评。小组讨论研讨，展讲交流。小组思考、质疑、做笔记。 文章描写“风雨”，全文却无“风雨”二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。找出文中你喜欢的精彩的描写语句，并分析一下为什么喜欢。 学生研讨交流。 1．“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。” （本句运用了比喻的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，并且用了一长串的动词，运用生动的“鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等动词，生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景，写风的时强时弱，表现风雨的猛烈，以及风与树林嬉戏的情趣和美感，给读
部编版小学语文《雨点儿》公开课教案
部编本义务教育教科书语文一年级上册课文第8课 雨点儿（第一课时） （共2课时） 一、教材分析 《雨点儿》是部编版第一册第六单元中的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。 在教学这篇课文时，本册中第一次提出分角色朗读的要求，所以需要重点指导。课文中有大雨点儿和小雨点儿两个角色，它们的对话中既有陈述句，又有问句，主要指导学生读好问句。同时，朗读时，还可以一些情境，让学生发挥想象，进行个性化朗读。 二、教学目标 1.认识“数”等8个生字，会写“问、有”两个生字。 2.读准“雨点儿、地方”等词，理解“数不清、飘落”等词；能正确、流利、有感情地朗读1-4自然段。 3.学会句式：（）从（）。初步了解雨点儿。 教学重点：认识“数”等8个生字，会写“问、有”两个生字，读准“雨点儿、地方”等词。
教学难点： 1.理解“数不清、飘落”等词。 2.学会句式：（）从（）。 三、教学准备 学生：预习朗读课文。 教师：PPT课件，生字卡片。 四、教学过程 （一）情境导入，揭示课题 1.猜谜语，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。（雨） 2.你们都见过什么样的雨呢？（大雨、小雨、暴雨……）课件出示图片。 3.我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。田野里的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天，我们就来认识一下“雨点儿”。课件出示课题：雨点儿。齐读课题，并指导儿化音的朗读。 【设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。】（二）读课文，整体感知 过渡：今天我们就要和雨点儿做朋友。下面跟着雨点儿走进课文吧。 1.学生自读课文，读准字音，想想课文讲了谁和谁？
第13课风雨学案(含答案)教案
贾平凹《风雨》导学训练 13.风雨 贾平凹 【积累·练字】（把下面一句话，用正楷认真工整地抄写在方格中。） 汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧” 【学习目标】 1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。 2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。 3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。 学习重点 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。 【预习·交流】 1.走近作家作品 贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1974年开始发表作品。着有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。 2.题目解读 汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。 3.字词
1)给加点注音。 偌大（）刹那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽()锥形（） 2)解释词语 偌大：刹那：疏忽： 4.自读课文，把阅读的感想或疑问写在下面。 【自学·合作】 1.作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写试说明。 2.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同 【研读·赏析】 1.文章描写"风雨"，全文却无"风雨"二字，仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。文中具体写了哪些景物请从文中分类摘录相关的句子。 2.作者在描写风姿雨态时，运用了很多形象而精炼的词语，请从文中选择两个词语进行品味，说说它们好在哪里。 词语一：_____________赏析_____________________________________________________词语二：_____________赏析_____________________________________________________
优秀教案《雨点儿》_三年级语文教案_模板
优秀教案《雨点儿》_三年级语文教案_模板 优秀教案《雨点儿》 一、情境创设，揭示课题 1.云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听!这会儿它又在唱歌了，”滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是谁吗？ 2.预设a：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──”雨点儿”吧。我们一起来叫一叫! 预设b：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──”雨点儿。”我们一起来叫一叫! （儿化音，跟读。） （指名读，正音。） 3.雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧! （齐读。出示课题、声音）让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。 二、初读课文，学习生字 1.激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。今天，它给我们带来了好多的礼物，它说要送给最聪明、最能干的小朋友，接下来我们就来比一比吧。 2.自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。 3.汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？ 4.学习生字： （1）今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找出生字自己读一读。） （2）我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？（指名读──正音──齐读） （3）老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（用写了生字的雨点儿做奖品，12个生字奖给12个学生。）（4）很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!我们一起来看地方的”方”字。 三、理解课文，感悟课文 1.生字朋友手拉手组成新朋友。请能干的小朋友读一读这三个词。“数不清、云彩、飘落” （指名读──齐读） 学习”数不清”：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。） 你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!） （指导学生把话说完整。） 雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢!赶紧到课文中去找一找，找到了马上把你的小手举起来。 请你来读一读! （指名读──你找对了!──评价：老师觉得你就是数不清的雨点儿中最能干的一滴小雨点儿!）理解”飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上”飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。） 是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。演示树叶飘落。）谁来试着读一读？（指名读。） 刚才老师听到你读”飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？
部编版四年级语文上册四单元第13课《精卫填海》教案
13 精卫填海 课题精卫填海课型讲读课文授课 时间 2课时 教学目标1.认识“帝、少、曰”等5个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。 教学重点1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。 教学难点使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。 第一课时 教学目标1.能正确、流利地朗读课文。 2.认识本课的生字词。 教具 准备课件 教学设计设计意图 导入（）分 钟 一、图画激趣 1.同学们你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一 幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！ （课件出示2）（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔 树枝） 2.谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里 叼着树枝，准备把它扔到海里） 3.它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》 这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海） 4.齐读课题。 师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？ 【设计意图：创设问 题，激发学生的学习兴 趣。】
生：我想知道精卫是干什么的？ 生：精卫精卫要填哪里的海呀？ 生：它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？ 新课 教学（）分钟二二、初读课文，自主识字 1.师：同学们提了这么多问题，真好，真聪明！那么 我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文） 2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？（示例：有不会的生字我们可以问问老师或者同学，我有不会的生字就查字典，我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他，不会的生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好方法呀！ 3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组 汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字） 4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字， 谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读） 三、记忆字形，指导书写 1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“帝、少、曰、溺、返”(课件出示3) “少”是多音字，在文中读“shào”；“曰”比“日”稍扁一些；“返”—“饭”是形近字。 2.书写指导。 出示生字“帝、曰、溺、返、衔” (课件出示4)指导书写：“帝”的中间要宽一些；“曰”要扁 一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；“衔”各部分要匀称。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。【设计意图：鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，可以充分发挥学生识字的主动性，激发学生自主识字的兴趣。】
《雨的四季》公开课教学设计
《雨的四季》公开课教学设计 厦门市金鸡亭中学石超慧 教学目标： 1、知识与能力 简单了解刘湛秋，品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法；并将所学的描写技巧运用在写景的写作中。 2、过程与方法 引导学生分析优美的文句，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与表达的能力。 3、情感、态度与价值观 由作者对四季的雨的不同描写，感受自然万物的美好；明确生命的意义与价值。 教学重点： 1、分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨所寄托的思想情感。 2、将所学的描写技巧运用在写景的文段中，赏析本文的语言特点。 教学难点： 将所学的描写技巧运用在写景的文段中，让学生学会赏析散文的写景特点。教学方法：自主、合作、探究；讲评法。 教学用具：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入： 古人寄情于雨，多有佳句，南宋词人蒋捷在《虞美人?听雨》中就书写了他人生从少年到老年的感悟。来，我们一起齐读一下：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也！悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。” 同学们谈谈感受。 好的，今天我们一起来学习另一篇写雨的文章，感受一下作家刘湛秋笔下的《雨的四季》。 二、初读感知： （一）请同学们快速阅读课文，思考以下几个问题: 1、全文可以梳理出几个层次呢？请简要概括。 2、四季的雨各有什么特点？在文中划出重点词、句，试用几个词语来概括。 3、作者对雨寄托了怎样的思想感情，表达了怎样的人生态度？ （二）同学回答，教师引导学生做好圈画重点字词，教会他们这是做读书笔记的第一步。 教师板书：四季雨的特点 三、研读文章： 作者在开篇就直抒胸臆：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”他为什么如此喜欢四季之中的雨呢？ 请同学们从文中找答案，老师引导学生品味第一节和第六节的文句，体会文章主题。 四、精读文段： 1、文中赞美春雨“使世界改变了姿容”，你能从春雨图中找出依据吗？（请同学
小班语言优质课教案
小班语言优质课教案《快乐的小雨点》 小班幼儿年龄小，生活经验不丰富，他们只能听懂浅显的语言，喜欢听有重复情节的故事以及排比句，易于接受富有童趣的文学作品，在听懂的基础上学习一些简单的文学语言，并逐渐迁移到生活中。 原作《滑吧、滑吧，小雨点》句式简单，篇幅短小，语言浅显流畅、富有节奏感，符合小班幼儿的学习特点；作品描绘了小朋友十分喜欢的“下雨”事件，其中的“小雨点”，形象鲜明，富有童趣，犹如一个个活泼可爱的小朋友在雨中欢快地嬉戏，符合小班幼儿的生活经验；作品内容具有启迪性，适合幼儿仿编。 该作品虽好，但要作为小班教材使用，还需适当修改，原因有二：1、标题不够精练，改为《小雨点》更直接，便于小班幼儿记忆。2、散文中心句的句式松散，规律不明显，不便于小班幼儿诵读和记忆，改为排比句后，既易于幼儿理解，又能较好地引导幼儿根据句式仿编散文。 【活动目标】 1、引导幼儿初步感受散文的优美意境，学习散文中的排比句。 2、鼓励幼儿积极参与欣赏及仿编活动，指导幼儿用语言、动作表达自己的理解与感受，并与同伴分享。 【活动准备】 活动前带领幼儿观察雨景；散文录音，电脑课件，屋顶、树叶、雨伞图片各两张，幼儿人手一个“小雨点”指偶。 【活动过程】 （一）谈话导入 师：小朋友看过下雨吗？雨是怎样从天上落下来的？小朋友喜欢下雨吗？ （二）欣赏散文 1、看无声课件。 师：今天有个地方正下着雨呢，我们一起来看看小雨点跳到了哪里？小雨点在干什么？ （1）幼儿看课件。 （2）教师提问：小雨点跳到了哪里？好像在干什么？老师随着幼儿发言的内容点击画面，鼓励幼儿充分讲述。 2、老师朗诵散文。
设问：小雨点先跳到了什么地方？它把屋顶当成了什么？小雨点再跳到了什么地方？又跳到了什么地方？（后两句重点引导幼儿学讲完整句。） 3、在场景中感受、理解散文中的排比句。 师：我们和小雨点一起来做个游戏吧，一边玩一边讲。 鼓励幼儿手戴指偶，一边做“跳”和“滑”的动作，一边讲述散文中的排比句。 4、完整欣赏散文。 （三）仿编散文 1、结合课件，引导幼儿说说小雨点还跳到了什么地方？ 2、鼓励幼儿手戴指偶，根据生活经验想像仿编，相互欣赏。 【教学建议】 （一）制作课件、辅助教学 散文语言相对而言比较抽象，引导小班幼儿欣赏散文时，需要借助中介方式，如通过聆听、诵读、阅读图画、观看动画等帮助幼儿接受、理解散文所表达的信息。结合多媒体课件欣赏散文，是其中较好的一种方式，能帮助幼儿较好地理解、记忆散文内容。 欣赏散文《小雨点》前，教师可以先制作融动画与声音为一体的多媒体课件，用三个画面分别表现散文中的三个排比句。组织活动时，教师只需根据句子的先后顺序点击鼠标，多媒体课件的动画效果就能将幼儿带到雨天富有诗意的情境中。 （二）结合动作、帮助记忆 低龄幼儿学习语言是与动作分不开的，当用语言表达或理解有困难时，动作能帮助幼儿理解、记忆语言。视、听、讲、做结合，感知觉的多通道参与有助于幼儿理解、记忆散文内容。教师可以画三幅大的“屋顶”“树叶”“雨伞”，布置在活动室周围。活动前，教师还可以指导每个幼儿自己制作一个指偶“小雨点”，这样，在活动中，幼儿就可以将指偶套在手指上，模仿小雨点跳到屋顶上、树叶上、雨伞上。这种身临其境的活动氛围，使幼儿在轻松快乐的气氛中得到了多方面的发展。 （三）无声动画，利于想像 如果在幼儿看第一遍课件时，就将散文呈现给他们，就有可能使幼儿受到思维定势的影响，使散文失去令人无限遐想的一面。因此，看第一遍课件时，教师可以把声音关掉，让幼儿看无声动画，边看边想：小雨点落到了哪里？好像在干
教案(176)13、风雨
13、风雨 教学目标 1、 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。 2、 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。 3、 结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。 教学重点 教学难点 教学课时：3课时 一、新课导入 望湖楼醉书（苏轼） 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 这首诗描写了怎样的自然景象呢？（暴风雨）你从哪些地方看出来？（黑云翻墨、白雨跳乱、卷 地风来、水如天） 同学们，你们经历过这样的风雨吗？（欣赏图片） 今天我们就一起来看看贾平凹又是怎样描写风雨的呢？ 二、作者介绍 贾平凹（1952-）,原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文 学大家和文学奇才， 被誉为“鬼才” 。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光 芒，平淡朴实的语言里， 蕴含着深厚的生活道理。 虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远, 有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》 大奖。 三、整体感知 1、 标出自然段序，听读课文，发挥想象。 2、 学习生字词。 3、 全班齐读课文，配乐。 文章写风雨，多用短句，朗读时要绘声绘色，独处疾风骤雨到来时的震撼感受。大多段落要读急 促些，如“猛地又 扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散。 ”有些语段不很急速，可以读 得舒缓些，如结尾一句“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……” 。同时， 段内描写不同景物的转换处， 四、感知内容 1、 文章描写风雨，全文却无 来。 第1段：树林子；第2段： 5 段：鸟巢、鸟儿；第 6段：废 纸、猫、瓦；第 头、孩子。 2、 在暴风骤雨的环境中，这些景物有怎样的反应？试概括作答。 第1段：树林子像面团，形态扭曲。 第2段：柳条乱得像麻团，杨叶千万次变着模样，芦苇倒伏破裂出声。 第3段：羊站不住直至跌倒，女孩牵羊无法回屋。 第4段：葡萄蔓脱落，苍蝇集中挨着。 第5段：鸟巢掉下，鸟从空中掉落在地上。 第6段：废纸随风乱飞，猫轻易跃上房檐，瓦片斜着飘落。 第7段：池塘浮萍凸起来，池水起落，鱼上了岸。 、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学 应稍停顿，不能急促。 风雨”二字。作者是通过描写哪些事物来表现风雨的呢？在文中勾画出 垂柳、杨叶、芦苇；第 3段：断绳羊、女孩；第 4段：葡萄蔓、苍蝇；第 7段：浮萍、池水、鱼儿；第 8段：木架、油灯、老
雨的四季公开课教案
《雨的四季》教学设计 执教者：阳光学校黄章爱 教学目标： 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。 3、引导学生感受自然的美好。 教学重点： 有感情朗读课文，欣赏本文优美生动的语言特点。 教学难点： 语言欣赏和写作手法的学习。 教法学法： 诵读法、自主合作探究法、 教学用具： 多媒体 教学过程： （一）激趣导入 1、学生回顾有关于“雨”的诗句。 2、引入新课。 （二）检查预习 1、生简介作者。 2、多媒体出示词语，生读。 （三）整体感知 1、伴随优美的轻音乐，学生齐读课文。 2、生思考：（1）四季的雨各有什么特点？ （2）文章表达了作者怎样的思想感情？ 3、师生交流。 4、真情诵读，感悟情感。（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。） 5、生用最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说从文中发现的雨的美。 （多媒体出示）我最喜欢的一个画面…… 我最喜欢的一种声音…… 我最喜欢的一种气息…… 我最喜欢的一种气氛…… 我最喜欢的一种感觉…… （四）品悟赏评 1、合作讨论，结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。 我认为最妙的词语…… 我认为最美的句子…… 我认为最巧的修辞…… 我认为最细致的观察…… 我认为描写角度最丰富的段落…… 3、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。
4、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。 （五）学以致用 运用本课所学到的写景方法，以“”的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。 附：板书设计 雨的四季 刘湛秋 美丽春雨：新鲜、娇媚爱恋 夏雨：热烈、粗犷 喜欢秋雨：沉静、端庄赞美 冬雨：自然、平静
(一年级语文教案)一年级《雨点》优质课评选时的教案
一年级《雨点》优质课评选时的教案一年级语文教案 ●一、激趣导入 1、猜谜语。喜欢猜谜语吗？一起来猜一则谜语，看谁听的认真，猜的准确。（千条线，万条线，落入水中都不见。） 2、提问：生活中你见过什么样的雨? 3、同学们平时观察可真仔细，知道那么多的雨，今天。我们就来学习一篇关于雨的科学童话。（板书课题：雨点儿 板画小雨点） 4、看，多么可爱的小雨点，能把它读的可爱些吗？（齐读课题） （设计意图） 谜语是学生喜欢的游戏，谜语导入，激发学生的兴趣 ●二、学习生字 1、过渡： 雨点儿可爱旅行了，今天它就邀请小朋友跟它一起去作一次有趣的旅行，想去吗？那就打开课本的105页去读一读吧！如果遇到不认识的生字怎么办？ 就按照自己的学习方法去读吧。
2、检查自学情况 可爱的小雨点见大家读得这么带劲，他们迫不及待的赶来了。（幻灯出示带有拼音的生字。）它们说谁能叫出生字宝宝的名字，谁就能成为它们的好朋友，谁想？都想！那就先同桌合作一起读读吧，一个指，一个读，然后再交换过来。 3、学习生字谁来和它们交朋友？不过小雨点又提出一个要求：小朋友叫出它们的名字后，还要带着其他小朋友再读两遍。 （设计意图）把学习课文当做一次旅行，更容易使学生尽快投如学习。 三、理解课文 （一）小朋友真聪明！雨点儿也越来越喜欢大家了，这不，它马上就要去旅行了，咱们一起跟她出发吧！我们先来读读第一自然段，看从这一自然段里你知道了什么？ 1、学生说到“从云彩里”师板画“ 云” 一年级语文教案 师板画一个雨点师问：你们同意我这样画吗？为什么？谁愿意帮老师把数不清的雨点画在黑板上。谁愿意把这数不清的雨点读出来。生活中还有什么数不清？再读第一自然段
《风雨云的故事》教案
《风雨云的故事》教案 一天,我正在给幼儿上计算课。正在这时,忽然外面下起了阵雨。 雨水哗哗地从天上飘落下来,打在窗上,顺着细小的裂缝流了进来。 幼儿象发生了什么重大事情似的,头不由的转向了窗外。看着瓢拨大雨, 教室里出现了翁翁声音,声音夹杂着雨声越来越响。“哦,今天的雨下的可真大呀!”“这有什么希奇,上次我还看见过更大的呢!一边下雨还一边打雷,真吓人!”“唉,这叫雷阵雨。”说着说着不由的争论起来。我觉得幼儿谈论的话题挺有趣,也有一定的探索价值,能够促进孩子对大自然的探索兴趣。我们觉得应该重视幼儿谈论的热点,引导他们去探索大自然的奥秘 ,从而让幼儿了解有关的科学知识,形成初步的科学概念。于是对雨的探索活动也就开始了。 大班幼儿对自然科学的兴趣较浓,但对自然界的现象认识只停 留在表面,对自然界的奥秘与神话中的故事联系在一起。既然幼儿对大自然产生了兴趣,有了探索的愿望,就应该打开这扇通往科学之路 的门,让幼儿去解着些奥秘。经过讨论研究,我们提出了实施开展“风、雨、云”探索性活动的依据:
1、幼儿对天上怎么回下雨,天上的雨是哪里来的感到很困惑,活动的内容有助幼儿开启科学之门,增长幼儿的知识。 2、现代信息技术已渐渐进入家庭,幼儿周围生活中到处充满了新科技,周围的资源很丰富,有利于幼儿收集这方面的资料。 3、探索性主题活动的连续性扩展,可提高幼儿探索兴趣,有利于思维的扩展。 1、引导幼儿利用多种途径,收集、寻找有关“风、雨、云”资料。如:网上下载,杂志,各种有关自然科学的书等。 2、在资料的过程中,引导幼儿进行思考,引导幼儿提出问题。 1 、教师参与收集资料。 2、在区域活动中投放材料。 3、注重为幼儿提供更多发现问题,解决问题的机会,引导幼儿的“问题意识”。
《雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案)
《雨的四季》教学设计（市级一等奖公开课 教案） 教学目标： 1、理解并积累本课生字词； 2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 过程与方法： 1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。 2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏能力。 情感、态度与价值观： 引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活。 教学重点： 1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。 教学难点： 1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱。
2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的能力。 教学方法： 自主、合作、探究分析法，朗读法。 课前准备： 1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文 2.教师制作多媒体课件 教学设想： 写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。 教学安排：1课时 教学过程： 一、明确学习目标 导入新课： 课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。 同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿
《雨点儿》公开课教案
<<雨点儿>>教学设计 教材分析： 本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。 2.充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。 3.通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学重点、难点： 1、正确、流利的朗读课文。 2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 3.通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、猜谜语，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得最认真，猜得最准确： 千条线、万条线，落入水中就不见。（雨） 2.齐读课题，并指导儿化音的朗读 师：现在请我们的好朋友到教室来。注意邀请雨点儿要把他的名字读准。 师：雨点儿，你是我的好朋友。请你到我的教室来，跟我们一起做游戏，一起学习。 师：雨点听到这么有礼貌的邀请，准备出发啦，大家一块儿喊好不好？ 生：雨点儿。 师：你看，雨点儿来啦！ 3、复习生字词语 雨点儿说：想跟我做朋友吗？先接受我的考验吧！ 第一关：你们会认我身上的字吗？ 小朋友们想吃苹果吗？跟着雨点儿摘苹果去吧！ 小朋友们真棒，可别骄傲，还有第三关呢：帮我去浇花儿好吗？ 二、读课文，整体感知
小朋友们真棒，下面跟着雨点儿走进课文吧，先听老师读课文。 提出听学要求： 想想课文讲了谁和谁的什么事？ 1、放音乐，教师读课文 2、学生汇报 三、品读课文，理解体验 ㈠、学习第一段。 1．小朋友真热情，瞧，雨点儿又从课文中跳出来了。 出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。 2．雨点儿多吗？你是从哪个词语中感受到的？ 理解“数不清” ①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。 ②看图练习说话 师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。 再读句子（范读、指读） 3、雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？ 飘落：飘落是什么意思？ 教师示范纸片和书的下落，说明飘落是轻小的东西慢慢地落。 生活中哪有些东西是飘落的？看图练习说话 5、指导读一读一自然段。 6、嗯，读得真好，但在这里雨点儿又要考一考你们了！ 我会说：（）从（）。 ㈡、学习二、三、四自然段。 师：哎哟，听着你们说得这么精彩，大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４段。请用直线把他们的对话画出来，再读一读。 1、认识引号，你勾对了吗？ 2、“你要到哪里去？”这是谁问的？ 3、谁来学着问一问？ 小雨点怎么回答的? 谁能读出来？
七年级语文上册 第13课《风雨》教案 (新版)新人教版
七年级语文上册第13课《风雨》教案（新版）新人教版 一、教学目标 1.朗读课文，梳理文章内容。 2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然。 二、教学重难点：目标 1、2 三、课时 1课时 四、教学过程（学生积极主动参与进来） （一）导入：望湖楼醉书 苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光。 那么同学们你们经历过这样的风雨吗？今天我们就一起来看看贾平凹又是怎样描写风雨的呢？ （二）作者简介 贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。（三）整体感知课文 1、教师正音正字并评点、指导、范读。 2、学生有感情地朗读课文，并思考下列问题 （1）、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？ 第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：第7段：第8段： 明确：第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。（2）、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？ 明确：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。（3）、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？ 明确：侧面烘托。 （4）、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
《风雨》教学设计
13.《风雨》教学设计 教学目标 1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景，引导学生关注大自然、认识大自然。 2. 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。 3. 能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。 学习重点、难点目标2、3 课时安排1课时 教学过程 【导入】奇人奇文，由作者《我的小传》导入 【预习·交流】 1.走近作家作品 2 .字词 1) 给加点字注音。 蜷．曲（）偌．大（）倏．忽( ) 锥．形（） 刹．那（）颤．声（）断茎．（）撩．起（） 2) 请圈出下列词语中的错别字并在括号中按顺序改正。 椎形费纸屋檐凝固攀附锤腿（） 【自学·合作】 1、听读默想，完成以下任务： a.筛选信息：这篇写景散文都写了哪些景物？请简要概括各种景物的描写要点。 b.信息整合：课文的标题是“风雨”，请找出作者描写风和雨的段落、句子，说说作者都是从哪些方面来写风雨的，写出了风雨怎样的特点？ 2、作者的目的是表现风狂雨大，但文中没有一个“风”字和一个“雨”字，却句句都在写风雨，你知道作者使用了怎样的表现手法吗？（侧面描写） 活动1：以“烈日”为话题，模仿课文，写一段侧面描写的文字。 【品读·探究】 1.品读课文。 活动2：这篇写景散文有很多精彩的细节描写，请你找出一个你喜欢的句子，试作赏析并读出情韵。（请从用词美、修辞美、意境美等任一角度赏析句子） 2、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同。 3、散文的特点是：形散而神不散，而本文则显得意蕴隐晦，主题含蓄，就你个人的品读感悟尝试说说文章的主题。 【巩固·拓展】（作业布置） 1、对比阅读本文与老舍的《在烈日和暴雨下》片段，从表现手法、语言风格、内容表达等方面说说这两篇文章的异同点。 2、课外拓展阅读：贾平凹的散文《丑石》、《月迹》。 1