13猫教案

13 猫

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教学目标

1. 会认“虑、职”等6 个生字，掌握多音字“屏、折”的不同读音，能正确美观地书写“忧、虑”等15个生字，正确读写“呼唤、响动”等10 个词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 激发学生观察事物的兴趣，培养学生抓住事物特点观察的能力。教学重点

感受作者对猫的喜爱之情。

教学难点

了解课文的写法，激发学生观察事物的兴趣，培养学生抓住事物特点观察的能力。教学准备

教师多媒体课件

学生预习课文，搜集老舍的相关资料教学课时

2 课时

教学过程

1. 学生再读课文，思考：课文可以分为几个部分？每部分分别写了什么？

2. 学生交流，教师相机指导。预设：按照猫的古怪性格和满月小猫的特点，可以把课文分成两部分。第一部分（第1~5自然段）以“猫的性格实在有些古怪”为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。

第二部分（第6自然段）以“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”为总起，分三个方面写出了小猫们的淘气。

四、完成作业，巩固知识。

1. 有感情地朗读课文。

2. 练写本课生字并组词。

第二课时

一、回顾导入，讲述大意。

1. 教师导言：同学们，通过上节课的学习，我们知道了猫的性格，谁能把自己喜欢的语句读给大家听听？

2. 学生读自己喜欢的语句。

二、解词析句，体会情感。（一）指导学习第一部分。

1. 分自然段朗读，画出表示这一部分主要意思的句子。（教师点拨：总起句）

2. 朗读交流，注意读出词语和句子语气。

（1）引导读好词语“的确、成天、无忧无虑、多么、屏息凝视、非??不可”。

（2）在具体语境中理解词语的意思。

（3）课件出示语句，进行比较。①任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

任凭谁呼唤，它也不肯回来。②换词释义：引导学生把“任凭”换成它的近义词。（学生回答）③创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？”（指名说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼唤？（家人、邻居、朋友）猫回来了吗？” （引导学生理解“任凭??也不??”的意思，体会猫的贪玩）

3. 引读：猫的性格实在有些古怪它老实在——（）它贪玩在——（）

它尽职在——（）

（1）小结：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

（2）齐读第1、2 自然段，体会老舍对猫的喜爱之情。

4. 指导学生小组内学习第3 自然段。

（1）过渡：猫的古怪性格表现出的第二点是它——高兴时温柔可亲、不高兴时一声不出。

（2）在小组内学习第 3 自然段。

思考：①猫的温柔可亲表现在哪些地方？请你找出相关语句读一读。②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情？请你在朗读中用语气表达出来。

（3）交流朗读情况。①猫的温柔可亲表现在：用身子蹭你的腿，要求抓痒；在稿纸上踩印几朵小梅花；丰富多腔地叫唤；自己解闷。

②喜爱之情：出示语句：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

讨论交流： a.“蹭”是什么意思？（磨、擦）

b.请大家读句子，说说你从“蹭”字中读出了什么。

（4）教师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他撒娇。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？

（5）学生声情并茂地朗读句子。

（6）出示语句，引导交流：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。预设：把猫的脏脚印比喻成“小梅花”。淘气的猫在用于写作的干净的稿纸上任意踩踏，作者非但不发火，反而赞赏它是“踩印几朵小梅花”，表达出老舍对猫的喜爱之情。

（7）小结：作者抓住了猫的性格中高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

（8）齐读第 3 自然段，把老舍爱猫的语气读出来。

5. 集体学第4 自然段。（1）教师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

（2）朗读第 4 自然段，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。（二）品读第二部分，体会作者对猫的喜爱之情。

1. 你认为哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。

2. 交流：

（1）词语：更——特别喜爱，“更”在这里有递进的作用。淘气——顽皮。把小猫当成了孩子。

绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它生气勃勃，天真可爱。

（2）句子：妈妈的尾巴??枝折花落。

板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞

↓ 院子里——花草遭殃

3. 根据板书，再读第二部分，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

三、再读课文，品味情感。

1.过渡：这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读第1~5 自然段，标出能体现老舍

喜欢猫的句子。

2.学生读课文，标出相应语句。

3. 指名读出自己标出的语句，说出体会。

4. 交流体会。

（1）课件出示“说它贪玩吧”一句，指名读。（2）教师引导：这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看有什么变化。（出示去掉语气词的句子指名读，引导学生通过对比，体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍作品中口语化的语言特点。）

（3）情景对话，进一步体会老舍的喜爱之情。出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“ ”邻居看见了：“你家的猫回来

了，太贪玩了。”老舍会说：“ ________________ ”帮忙呼唤猫的朋友到家来看见猫了，老舍

还会说：“ _____________ ”

5. 出示“踩印几朵小梅花”一句。老师故意将“小梅花”换成“脏脚印”，学生指出错误后引导学生说出两词在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活动。

老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想：

6. 指导学生有感情地朗读第3 自然段。

四、总结全文，体会写法。

1.提问：你喜爱老舍笔下的猫吗？为什么？

2.小结：老舍笔下的猫不像猫，倒像——一个小孩子。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

3. 有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

五、拓展阅读，感悟精彩。

1.总结过渡：老舍先生抓住猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读“阅读链接”中的片段，相信大家会有新的收获。

2.学生读周而复的《猫》，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。

3. 用相似的方法指导阅读夏丏尊的《猫》。

六、布置作业，学以致用。

1.把作者非常喜欢猫的语句找出来读一读。

2.小练笔：请把你喜欢的小动物写下来，可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。

3. 阅读老舍的其他作品。