高中物理的有效教学研究

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高中物理的有效教学研究

作者：杨龙

来源：《读天下》2018年第02期

摘要：身为坚守在高中校园中的一位物理老师，在进行新课标物理教学时，力求转变自己的教学理念和方法，利用多样的教学技巧和方法来激发学生的学习兴趣与热情，从而达到调动学生的学习积极性，这样学生会自觉进行日常学习活动，还会更加全面的发展，这对学生自身而言，可以将自己培养成更加优秀的人才；对于学校而言，会以自己培养的莘莘学子而感到骄傲自豪；对于社会而言，这样的学生必定会更好地为社会做贡献。

关键词：高中物理；有效教学；策略

在讨论何为高中物理教学的“有效性”这一话题时也会有多种判断标准：比如有的人认为应该是使学生获得更高的分数，有的人认为应该是开发学生的创新能力，有的人认为应该是培养学生的研究能力等等。相比较而言，分数的提升能够获得“实在”的利益，而后两者则不能立竿见影。如果既要提升学生的分数，又要考虑学生的长远发展则往往导致“面面俱到而重点不突出”，在有限的教学时间里可能导致学生既不能获得较高的分数，也不能提升自身的能力。

一、根据学生的不同特点分类施教激发兴趣

学生是课堂教学的主体，一切教学任务都要围绕这个中心开展。当前，学生由于生活环境不同，所接触的事物不同，加之每一名学生的理解能力也都不同，造成学生之间的差异化十分严重。因此，教师在教学当中要充分地尊重学生的个性化差异，必须把每一名学生都放在心上，在教学中都要全面的照顾他们学习的感受。对待不同的学生要有不同的方法，比如在对学习较差的学生提问的时候，要尽量避免高难度问题，提出的问题要浅显易懂，激发他们学习的兴趣和爱好，让他们也能够体会到答题的快乐。对于学习较好的学生，要对答题的难度进行提高，提出一些必须经过思考才能回答出来的问题，扩展优等生的思维空间，使他们对物理产生新的挑战感。特别是教师要根据不同学生的学习状况，在备课当中就要注意学生的这种个体的差异化，激发学生学习的能力，让每一名学生都能够积极主动地参与到学习活动中来。教师只有在课堂的每一个环节，关注不同学生的差异化表现，才能够使教学更加有针对性和实效性。

二、以学生为主体，融洽课堂氛围

随着时代进步，学生的心理也正悄然发生着变化，学生渴望教师跟他们打成一片，成为朋友关系，而不是传统的你说我听，学生围着老师转的教授方式。这样，学生认为老师是高高在上，不是平等的关系，跟老师可能产生一定的隔阂，心理上架构起一道鸿沟，不愿跟老师交流，这样的授课也已越来越不适合当今的课堂。我们看到，许多新颖有趣的课堂教学方式已慢慢出现。因此，这就需要教师充分认识到学生是课堂学习的主体，教师只是起引导作用，教师一个很重要的任务就是引导他们怎样高效率地学习。知识的掌握最终还是取决于学生自己，教