《义务教育语文课程标准》的修订思路及内容调整

《义务教育语文课程标准》的修订思路及内容调

整

《语文课标实验稿》的颁布、实施及“义务教育课程标准实验教科书”的使用是近年来基础教育阶段语文学科内的一件大事.《语文课标实验稿》修订的酝酿准备工作在2004年就展开了,但教育部组织的正式课标修订工作是2007年展开的.修订工作的大致情况是:先组织对29个省、市、区的语文课程改革情况进行大面积调查,课标修订组在征询了对《语文课标实验稿》内容及实验工作的各种意见

的基础上,进行了反复的调研、学习、讨论、修改,最后在2011年形成《语文课程标准》定稿报送教育部.

1.这次的语文课程标准研制及修订的依据是什么？

(1)1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教

调整和改革育的决定》提出:要“深化教育改革,全面推进素质教育”,“

课程体系、结构、内容,建立21世纪具有中国特色的基础教育课程

体系”；

(2)国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》提出:要“实施跨世纪素质教育工程,整体推进素质教育,全面提高国民素质和民族创新能力”“改革课程体系和评价制度,争取经过10年左右的实验,在全国推行21世纪基础教育课程教材体系”．

(3)2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》要求“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的前提下研制并颁布实施的.

(4)近年来的全国教育工作会议精神；《国家中长期教育改革和

发展规划纲要》；我国社会和教育发展实际；各地在使用《语文课

标实验稿》过程中出现的问题和意见.

2.《语文课程标准》修订的基本思路和指导思想是什么？

《语文课程标准》修订的整体思路是:坚持正确的政治方向,从提

高全民族文化素质、实现我国在战略机遇期成功转型的高度着眼,确定语文课程建设的指导思想；认真研究外国母语课程改革的经验和

理念,从本国语文教育的传统和现实状况出发,明确当前语文课程改革

的主要内容；坚持课程改革的基本理念,巩固改革成果,总结十年课程改革的成功经验,针对语文教育中存在的新老问题,修订课程目标和内容；进一步研究学生学习语文的规律和语文课程的特点,提出切合实

际的课程实施举措；从善如流,吸纳来自各个方面的有价值意见和建议.

研制的指导思想是:以中央有关文件（特别是2010年以来的文件）精神为指导,更是以全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发

展规划纲要》的精神作为课程标准修订的思想基础.坚持将社会主义

核心价值体系渗透在语文课程的目标和课程实施的各个方面；坚持

素质教育理念,着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力；

立足于通过改革解决实际问题,坚持改革不动摇,同时又注意尊重各地

区的实际情况和特点,努力使课程目标的各项要求安排合理,具有可操作性,积极慎重地推进改革；课程目标和内容保持一定的开放性和科

学性,兼顾不同地区和学校的差异；对暂不能解决的问题不急于下结

论,留待进一步实验和研究后妥善解决.

3.这次的《语文课程标准》与之前的《语文课标实验稿》相比较,在哪些地方作了修订与调整?

4.新颁布的《语文课程标准》结构体例与一些标题也与原来的

《语文课标实验稿》有所不同,这是出于怎样的考虑?

这种结构体例和标题上的调整与变化,一是为了在表述上更为准确、适切,二是为了尽可能和其他学科的课程标准在结构体例和标题

上取得一致.然而,语文学科有着自身的学科特殊性,所以,根据本学科

的特性,也没有在所有的地方机械地与其他学科课标取得一致.例如,《语文课程标准》未设“内容标准”这一项,在《语文课程标准》里“内容”与“目标”是融在一起表述的,标题采用了“课程目标与内容”的提法,

下一级标题也未采用按内容划分出“分目标”，

而是按学段提出了阶段

性目标,称为“学段目标与内容”；“总目标”则称为“总体目标与内容”．

5.这次《语文课程标准》修改与调整的内容主要集中在哪些方面？

这次《语文课程标准》的修改与调整主要集中在五个方面.一是

加强社会主义核心价值体系在语文课程标准中的渗透；二是进一步

突出本次课程改革的核心任务——培养学生的社会责任感、实践能

力和创新能力；三是进一步突出语文课程的核心目标——学习祖国

语言文字的运用；四是根据儿童认知发展规律和学习语文的特点,进一步增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性；五是针对语文

教学和社会语言文字运用中的突出问题,采取一些新的措施,增强改革力度.

6.可以说得具体一些吗？比如,“加强社会主义核心价值体系在语

文课程中的渗透”是如何体现在《语文课程标准》内容中的？

语文课程是一门属于人文学科范畴的基本课程,也是一门让学生

学会运用语言文字进行阅读鉴赏、交流沟通的实践性课程,承担的是

祖国语言文化传承的功能,同时也秉承着育人的宗旨.所以,《语文课

程标准》的修订,根据党中央的指示精神,在有关部门的指导帮助下,

将有关社会主义核心价值体系的内容补充到《语文课程标准》的各

个部分.例如,在“前言”“课程目标与内容”和“实施建议”中,增写了如下

内容:

“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强

民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势.”

“要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心

价值体系的引领作用,突出中国特色社会主义共同理想,弘扬以爱国主

义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,树立社会义荣

辱观,培养良好思想道德风尚”……

“九年义务教育语文课程,应以邓小平理论和“三个代表”重要思想

为指导,深入贯彻落实科学发展观,坚持以人为本,继承我国语文教育

的优良传统,汲取当代语文教育科学理论的精髓,借鉴国外母语教育改

革的经验,遵循语文教育的规律,努力提高学生的语文素养,为弘扬民

族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会

主义建设者和接班人,发挥积极的作用,为学生的终身发展奠定基础.”

“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统,有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情.”

我们说要加强社会主义核心价值体系的教育,并不是要在

“听”“说”“读”“写”之外再加一项学习内容,而是要根据语文学科的特点,将思想情感教育,渗透于学习语言文字运用的过程之中,融入到课

程实施的方方面面.使社会主义核心价值体系的教育与学生语文学习

融为一体.

7.《语文课程标准》是怎样突出本次课程改革的核心任务——“培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力”的？

根据当今社会和教育事业发展的需要,《语文课程标准》的修订

继续坚持学习方式、教学方式和评价方式的改革,对课程目标与内容、教学建议和评价建议的改革,对课程目标与内容、教学建议和评价建

议再作适当的调整,在本课程里进一步促进人才培养模式的变革,引导学生关注社会和自然,关注自己的成长,学会学习、学会合作,学会创新.

培养学生社会责任感,不仅是要让学生懂得这方面的道理,而是应该在阅读、表达的活动中,通过引导,使他们在精神上受到激励、感染,让这种意识成为自觉的行动.

语文课程作为一门实践课程,必须要求学生在阅读、表达的实践

上下功夫,应避免围绕知识条文、概念定义耗费精力.要培养这方面的实践能力,不能光靠反复做题,学会应对考试,而是要通过各种学习活动,让学生把语言文字的运用与生活联系起来,与其他学科的学习联系起来,根据生活和学习的实际需要,在运用中真正提高语言文字运用的

实践能力.

生活、学习和工作对于语文能力的要求也是在发展的,《语文课

程标准》根据社会和教育发展的需要,对语文教学提出了新的要求.例如,《语文课程标准》提出了关于“非连续文本”阅读的新要求.第三学段“课程目标与内容”要求学生“阅读简单的非连续性文本,能从图文等

组合材料中找出有价值的信息.”第四学段“课程目标与内容”要求学生“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论.”

追求创新,是这个时代的赋予我们的重大任务,培养创新能力是当

代教育中的主旋律.语文学科也应该和其他学科一样,高度重视发展学生的创新能力.在语文课程中,应该逐渐改变“告诉式”的教学方式,积极引导学生学会探究,学习从习以为常的语言现象和事实中发现问题；

在自己的表达中,努力摆脱模式化的套路,寻求语言运用的创新.学习

语文,的确要进行技能训练,使学生熟练地运用语言文字.掌握语言的

运用的规范、书写的规范,但是不能把它当做唯一的学习方式.实施创新教育,还必须改变刻板划一的教学模式,创设生动、活泼、宽松的学

习环境,让学生的思维活跃起来,让学生获得充分的展示自己语文学习

成果的机会.

8.《语文课程标准》是怎样强调语文课程的核心目标所说“学习

祖国语言文字的运用”的？

长久以来,教学大纲和课程标准都没有直截了当回答“语文课程标准是什么”的问题.近年,许多语文教师和教研工作者强烈要求《语文

课程标准》能对此作出明确的回答.这些意见是正确的.这一次的修订,关于语文“课程性质”的表述,作了如下修改:“语文课程是一门学习语

言文字运用的综合性、实践性课程.义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长.工具性与人文性的统一,是语

文课程的基本特点.”强调了课程的目标和内容需聚焦于“学习语言文突出了语文课程“实践性”“综合性”特点.

字运用”，

在语文教学中,我们经常发现一些背离语文课程核心目标的做法.有些老师在阅读教学中,往往会脱离课文的语言文字运用情况,讨论、评析作品和作者的思想感情问题.根据《语文课程标准》“教学建议”的要求,阅读教学可以从具体语言文字运用现象入手,通过对课文语言的品味、咀嚼,来探索文本的意蕴；也可以从整体阅读的感悟出发,到语言文字中找出依据.总之,要紧扣语言文字的运用.

还有的老师,特别注重对文本意蕴领会的“深”和“透”，

教师“讲课”所考虑的重心在于如何把学生给“讲懂”了,忽视对文本中语言文字的

并不合适,而忽视语言进一步掌握.其实,一味追求把课文“讲深讲透”，

只能是语文教文字运用的教学更是问题.使学生“理解”“听懂”“记住”，

学目的的一部分,中小学生学习语文,还应该多下功夫积累词语,学会运用词语进行表达.

有的老师对语言文字的运用也很重视,但他们立足于语言、文字

学习中知识点的落实,而对语言文字材料的积累感悟指导用力不够.语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践新课程.学习语文的第一工夫应该下在对具体语言材料的积累、品味、感悟上,在语言材料整体把握的基础上,再根据学生的需要和可能（学生具备对语

言文字运用现象抽象提升的条件,不过多增加学习成本）,帮助学生认识语文运用规律.

开设语文课程的目的不是要让学生成为精通“语言”“文字”性质、要素、结构、特点、规律之类专门学问的学者,课程目标不是落在关于语言、文字的知识系统和学科规律的理论体系上,课程内容不是语音学、词汇学、语用学、文字学、文章学、文学的知识拼盘.开设语文课程是要让学生学会运用或者说驾驭语言文字这种工具,是要通过运用语言文字的范例和实践,学习如何在生活中、在本课程和其他课

程的学习中以及将来在各种不同工作领域里,运用好语言文字.

9.那么,要依据儿童认知发展规律和语文学习的特点,进一步增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性方面,《语文课程标准》是怎样要求的？

《语文课程标准》还十分注重学生的语文积累,“课程基本理念（四）”“课程设计思路”等多处地方增加了关于加强语文积累的表述.

广大语文教师对于课程标准修订最为突出的意见和建议是在一些

具体内容上,并希望设定的课程目标更加切合学生的实际发展状况,因此,此次修订在课程目标教学建议和评价建议部分更多地考虑到了课

程目标在教学实施过程中的可操作性.

修订工作组深入研究在课程改革实验中了解到的问题,根据儿童认知发展规律和学习语文的特点,经过系统的梳理之后,着重考虑对相关内容的目标、要求进行适当的调整.

在有的部分原先设定的目标难度过高,需要适当降低；有的地方

需要补充说明,繁琐的教学过程和过于理性、抽象的要求；有的地方

要修改对目标建议的表述,力求诗歌学段目标的梯度、层次及有关表

述更加清晰；在课程目标和实施建议中,还有必要进一步强调关于语文学习的关键性要求,补充相应的措施和说明.

例如:

《语文课标实验稿》第一学段的写话目标是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物的认识和感想.”修订后,删去了“写出自己对周围事物的认知和感想”一句,降低了要求,让这个学段的学生更加

宽松地学习表达.

《语文课标实验稿》第四学段阅读目标是:“欣赏文学作品、能有自已的情感体验.初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示.对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验；品味作品中富于表

现力的语言.”修订后,删去了“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价”的要求,降低了阅读难度.

10.对此轮课程改革实验中出现的偏差,此次《语文课程标准》做

了哪些调整,采取了哪些措施？

十年语文课程改革实验,大家也逐渐意识到出现了一些偏差,因此在《语文课程标准》修订中特别强调要加以改正.纠偏主要体现在以下方面.

——强调了教师的“阅读教学”不能代替学生的“阅读实践”．

《语文课程标准·实施建设》的“教学建议”部分提出:“教师应加强对学生阅

读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习

在理解课解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论代替个人阅读.”“

文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和

批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.但也要防止逐字逐句的过

深分析和远离文本的过度发挥.”

——对课程目标中“有感情地朗读”的要求.《语文课程标准·实施建设》的“教学建议”指出:“要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品的情感态度的理解.朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔

要以对内容的理解调.”在“评价建议”中又提出:“评价‘有感情地朗读’，

与把握为基础,要防止矫情做作.”

——对汉字教育提出了新的要求.《语文课程际准》针对近年来

汉字教育方面出现的问题,提出了几方面的教学建议:一是要转变汉字教育的理念.不能简单地把识字写字的学习当作阅读、写作的附庸；

二是要高度重视学生的写字姿势和习惯的养成；三是调整了有关“目标”、适当降低第一、二学段识字写字量的要求（如第一学段,识字

写字量由“800~1000”改为“800左量由“1600~1800”改为“1600左右”，

右”）；四是特别关注写字过程,强调了书写质量.强调“第一、二、三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到

五是在汉字教天天练.要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果”．

学中,更加重视学习和教学的方法,继续强调“多认少写”的做法.

除此之外,在“附录”中新增了两个字表——《识字、写字教学基

本字表》和《义务教育语文课程常用字表》.根据字表的设计,《语文课程际准》又补充了关于识字写字教学评价的建议:“建议先认先写字表中的300个字,逐步发展识字写字能力.”《识字、写字教学基本字表》的作用就是,让学生在初级阶段熟练掌握300个“基本字”（即高频字）.选出的这些高频字包含汉字的各种笔画类型和基本间架结

构类型,学生多花一些功夫认识,体会并且练好这些字以后,学习其他的字,可以少花时间和力气,可以收到事半功倍的效果.《义务教育语文课程常用字表》中的表一,就是要求在初级阶段的教学中尽可能先

安排学习这些字.《语文课程标准》要求学生掌握3500个常用汉字.《义务教育语文课程常用字表》表一和表二共列出3500个常用字,将这一学习要求的内容具体化.这一字表可以给教科书编写和识字写

字教学的评估提供参考.

11.此次《语文课程标准》在阅读部分提出的“非连续文本”阅读

问题是出于何种考虑？这对语文教学和语文教师来说是一个新的概

念和提法,在教学实施中应如何理解与把握？

“非连续文本”是相对于以句子和段落组成的“连续文本”而言的阅读材料,多以统计图表、图画等形式呈现.它的特点是直观、简明,概

括性强,易于比较,在现代杜会被广泛运用,与人类的日常生活和工作

须臾不离,其实用功能十分明显.学会从非连续文本中获取我们所需要

的信息,得出有意义的结论,是现代公民应具有的阅读能力.课标修订

组因此提出了“非连续文本”概念和阅读要求.

现代学生不仅应该学会通过传统的媒体阅读和表达,还应该能够

运用新媒体、新技术来获取信息和交流沟通,因此,在教学中教师一方面要加强自身对新媒体、新技术的学习与运用.另一方面也要有意识

地引导学生通过对各种相关学习材料和途径的关注、学习、把握与

运用来提高自己的语文学习水平和能力.

12.这次颁布的《语文课程标准》在许多方面有了新的突破,对下一步义务教育阶段的语文教学提出了新的要求,那么是否还有我们在

目前已有所感知,但却未能明确的问题存在？

对此,应该说这样的问题不仅存在,有的还是根本性的问题,这些问题不是我们不想提、不想解决,而是这些一直困扰着语文教学和研究

要领域中的问题我们至今仍无法对它们作出相对科学适宜的“处置”，留待全体语文教育工作者在今后的教学和研究中去进一步认识与解

决.

13.您能否具体说一说目前我们认识到的并尚未在此次《语文课

程标准》中解决的主要问题有哪些？

我们认识到但要留待进一步探索的问题应该说还是不少的,这里

列举几项.

一是关于“语文学科”“语文知识”的问题.语文知识和语文学科的体系是一个需要下大功夫研究的问题:语文学科的知识系统应该是怎样的？支撑“语文”使它成为一个“学科”的东西是什么？“语文”这个门类,我们暂且以“学科”相称,它与“按照学问的性质划分门类”的“自然科学

中的物理学、化学”有着根本的不同.语文学科课程跟数学、物理学、化学等课程不一样.数学、物理学、化学等课程都有着由一系列概念、定理、公式等构成的逻辑性体系,而中小学语文课程具有不同于那些

学科的性质特点,它不是由一套抽象的知识和客观的定律规则之类支

撑起来的.“语文”是实践性课程,它的内容具有较大的开放性和综合性,不像其他学科有着较为清晰的学科边界,可以构成相对独立的封闭系统.语文学科课程的一个重要任务就是要使学生掌握这方面的技能,是要培养学生运用语言文字的实践能力.语文学科要不要强调知识,学科“支柱”和核心要素是什么,如何才能建设起科学的“语文”学科体系等等都是我们下一步要深入研究探讨的学科问题.

二是关于语文教育效率的问题.语文教学“少慢差费”问题一直是

语文教育界人士的心病.而摆脱“少慢差费”的困境,努力探索“多快好省”的教学之路一直是广大语文教育工作者力图想解决的问题,但这一问题至今没有太明确的说法和成熟的可咨借鉴与复制的经验,需要我们思考:语文教育症结究竟何在,语文学习的过程究竟该多长,语文学习的目标是什么,一个正常的孩子要达到规定的语文学习目标适宜

采用什么方式,需要投人多少个学时才能基本达成语文学习目标等等,我们现在还真有些说不清楚.如果急于催生、急于求成,很可能会破坏和搞乱了语文学科“成长”的正常机制,欲速则不达.要以实事求是的态度来看待“语文生长期”．

三是关于语法教学的问题.在实施《语文课标实验稿》过程中,不少老师对该不该让学生学语法感到很困感,对此我们的回答是当然要学.值得研究的是,义务教育阶段的学生需要学习什么样的语法内容？

应该运用怎样的方法、通过怎样的途径去掌握汉语语法？对语法掌

握到什么程度？这些都还有待于我们去作进一步研究探讨.我们期望,在各方语文教育工作者的共同努力下,能尽快突破汉语语法方面的一

些重大难题,建立起一个能真切地反映汉语本质特征的语法系统,研究出一套合适的语法教学方法.

四是关于语文教学序列和学科结构体系的问题.多年来,我们一直在思考:语文课程中是否能够根据各个部分的目标和内容,构建起一个个线性的序列,使我们的教学高度有序,使我们能精准地测量学生的语文学业水平？大家都盼望着能建设起一个科学的语文教育体系,那么,

这样一个“科学体系”究竟应该是个什么模样现在似乎还说不太清.大家对汉语言文字及其运用的规律,语文教育的规律,还远远没有被认识清楚.语文学科要建设成为真正意义上的具有科学规范的学科,路途依然十分遥远.语文学科还是一个必须充分利用经验的学科,凭我们现有的知识还不足以准确刻画语文教育的科学规律.由此,在真正弄清语文教育的规律之前,经验仍然有着十分重要的作用.成功的经验可能暂时

还得不到理论的解释与支持,但其价值不可低估.所以,我们要重视经验,要把实践中证明是成功或者失败的经验上升到理论.语文学科这种尚未成熟的局面,对于有志气的语文教育工作者,不只是一种挑战,也

应该是一种机遇.语文教育问题的研究与发展空间很大,前景广阔.我

们期待计以实事求是的态度,用脚踏实地的精神,在“继承”与“发展”、“理想”与“现实”之间找寻到较为科学和理想的契合点,能重新构建起

语文学科的规范和语文教育的理论模型.

现在颁布的《语文课程标准》要解决的是现阶段语文教育中的基

本问题,力图使语文课程逐渐步人一个相对稳定的建设时期.当然,随

着社会和教育事业的发展,在一个时期后,课程的目标和内容又会因新

的情况和问题的出现而作出新的调整,所以从某种程度上来说,改革应该是一种常态,因为再科学的预见,也只能在阶段时间里发挥作用,我

们无法谋划超越我们视野的未来.

专家简介

巢宗祺（1944—）,江苏苏州人,华东师范大学中文系教授,博士生导师.国家语文课程标准修订工作组负责人.研究方向:语言学及应用

语言学,汉语言文字教学与测试的研究.研究兴趣:中国少数民族语言

与汉语方言.主要论著、译著有《连南八排瑶语》《广东连南油岭八

排瑶语言概要》《现代世界民俗学》《习惯语、流行语与民俗研究》《苏州方言里“勒笃”等的构成》《吴语里与普通话“给”相对应的词》《汉语亲属称谓的文化透视》等.

把握文章主要内容方法

二、我在引导学生概括文章主要内容的四种方法概括文章主要内容是提高学生概括能力的重要途径。主要内容是一篇文章的浓缩，学生在阅读文章时，抓住主要内容，才能知道文章究竟讲什么。“准确”、“简洁”是概括文章主要内容的基本要求。如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出文章主要内容，在教学实践中，我进行了以下的尝试：方法一：抓住关键句，学会概括文章主要内容我们知道在每篇课文中，作者为了表达中心意思往往会使用一些总起句、总结句、过渡句或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。如《海底世界》的中心句：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。《槐乡五月》的中心句：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。引导学生时可以设计这样的问题：1.全文围绕哪句话写的？2.试着用利用中心句来概括全文的主要内容方法二：抓住段意，学会概括文章主要内容。很多文章它是没有典型段落，也没有关键语句，这时我们就要教会学生先提取关键词，再归纳出段落大意，最后合并概括出文章的主要内容，这就是我们最为常用的“段意合并法”。抓住段意概括文章主要内容最关键的就是提取关键词，任何文体性质的语段都得围绕某个核心话题展开——在教《庐山的云雾》《美丽的南沙群岛》时我是这样指导学生提取关键词句的：出示阅读要求：1.找出课文中第二、三自然段的中心句；2.合并起来，说说主要内容。《庐山的云雾》1 .庐山的云雾千姿百态。2.庐山的云雾瞬息万变。《美丽的南沙群岛》1.南沙是祖国巨大的蓝色宝库。2.南沙也是个迷人的世界。找出了这两个关键的中句子，然且引导学生把它们串起来，就是文章的主要内容了。当然用“段意合并法”概括时还要注意筛选，有的文章列出了多小标题，我们要选取主要的，舍掉次要的，合并时对各段的大意做适当的修改，加以完善，使之完整简洁，这样就概括出文章的主要内容。方法三：抓住要素，学会概括文章主要内容写人、写事的文章通常都有时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等六大基本因素，抓住这些要素就已经提取了一些关键词。因此，概括这些文章的主要内容时，我们就只要把这几个要素弄清了，用词语串连起来，就是这篇文章的主要内容，这就是“要素串联法”，如《菩萨兵》一课，我出示六要素来让学生完成填空：时间：长征途中地点：藏民居住地区人物：朱德总司令和他带领的红军起因：吃尽了反动军队的苦头，听说红军来就躲进了深山经过：帮助藏族同胞春耕春种结果：藏民悄悄地返回了家园将这六要素串联起来，课文的主要内容就是：在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动赢得了藏族同胞的信任与感激。 ——方法四：抓住课题，学会概括文章主要内容题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息，而且不少课文的题目就是文章内容的高度概括，学会分析课题，也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系，比如《大作家的小老师》这一课，课题提示了主要人物，指导概括时，我首先引导学生抓住课题、围绕课题进行提问：（1）大作家和小老师分别是谁？（2）大作家从小老师那里学得了什么？（3）试着概括主要内容。

本科人才培养方案修订调研报告

电子商务专业本科人才培养方案修订调研报告河海大学商学院管理科学与信息系统系

目录一、调研及调整原则 (3) 二、调研背景及内容 (3) 三、现有课程设置分析 (4) 四、调研成果 (4) （1）构建科学培养模式 (4) （2）设置模块化课程体系 (4) （3）深化课程体系改革 (4) （4）师资培养与引进 (5) （5）建设实践基地 (5) 五、培养方案调整建议 (5) 附件： (6) 1、西安交通大学 (6) 2、华南师范大学 (7) 3、东南大学 (14) 4、浙江大学 (15)

为配合我院即将进行的按大类招生本科人才培养方案修订工作，推进电子商务专业的建设，确保人才培养质量，深入了解专业发展的经验、存在的问题及专业建设设想等一系列问题，经过初步分析调查，编制本报告。报告根据电子商务专业发展中存在的一系列问题，共分为以下几个部分：一、调研及调整原则河海大学商学院电子商务专业作为一级学科管理科学与工程下设专业，从2002年首届本科招生至今。按大类招生后，现有的按专业招生下的培养方案必然发生改变，本学科中课程结构的设置将要发生重大变化，本系经讨论制定如下调整原则：按大类招生后，现有的按专业招生下的培养方案必然发生改变，本学科中课程结构的设置将要发生重大变化，本系经讨论制定如下调整原则： 1、课程结构的设置要符合学校、学院发展的总体战略，具有前瞻性。在设置时要充分考虑我院的品牌建设。由于本学科下设各专业具有一定的技术前沿性，而培养方案有其相对的固定性，因此在课程设置上应注意保持前瞻性。 2、课程结构的设置要充分考虑学生的分流情况。作为商学院各专业中偏理工类的专业，本专业对学科基础要求比较高，因此要求学生入学后一年半后进行专业分流。与其它各专业中一些共有的平台性核心课程可以进行整合，因此在进行课程体系设置时，分流后专业的专业方向课比重较大。 3、统筹兼顾原则。按大类招生后，必然会对原有的教学工作以及相关管理工作带来重大影响，我们在高效完成教改工作的同时，应坚持统筹兼顾的原则，合理设计新的招生培养方案，从而使今后的教学工作与学校整体的目标相符。二、调研背景及内容为深入了解国内外相关专业发展的现状及存在的问题，找出差距，弥补不足，我专业先后通过网上调研和实地调研，对西安交通大学、华南师范大学、东南大学、浙江大学等高校相关专业的本科培养模式在教育规模、管理制度、培养质量、学校政策、课程设置等方面做了全面的了解和分析。

投资发展部的工作思路及工作职责

投资发展部的工作思路及工作职责一、完善集团投资管理制度建设以健全、完善的风险管理为核心,通过系统、严密的程序,促进集团投资决策程序的优化,形成风险可控、责任可明确、牵涉部门相互制约、符合投资决策科学规律和现代集团化企业投资管理流程的投资管理制度。以科学、规范的投资决策程序与评价体系,对投资业务的前期筹备、论证,中期运营、管理和后期评估、考核进行全面把控。保证集团投资业务实现不仅要成功,而且要方案最优、效果最佳、效益最大的目标。拟定的投资制度应当注重财务、内控、投资、风控和子公司等部门间形成权力、义务和利益间的合理牵制与制约关系,有效扼制业务部门的自利冲动或“业绩冲动”及在缺乏激励机制或监督机制下的不作为倾向,从而促使投资业务能够在理性决策和有关各方全面评估的框架下启动和运行,严格保证投资的安全性、科学性、效益性。在制度设计中,特别注意流程的优化和某些重要岗位的设置及其职能定位。二、加强管控制度设计鉴于近年来发展非常迅速,子公司数量不断扩大,其业务量也不断增加,实力也不断增强.子公司自身具有的“自利”天性会使其在财务上、业务上甚至战略规划上自觉不自觉地希望摆脱母公司的控制, “小金库”、“独立王国”、“两本帐”等现象往往都是在母公司管控不足

甚至缺位的情况下产生的。如何对子公司的重大业务进行监控如何统筹规划子公司的资源和未来发展战略如何保证子公司的投资不会脱离母公司的合理监督在这一过程中,母公司对子公司的管理与控制就显得越发重要。如果子公司发展方向错误、重大投资失误、业务运作能力不能满足市场需要或战略发展需要,也势必影响母公司的稳健与正常发展。实行母子公司管控,需要对集团母子公司情况进行分别调研和分析,(甚至有必要的话需和子公司部分高层和中层管理人员进行访谈),结合其运营模式、资源情况,设计一套合理的母子公司管控制度。投资发展部应当定位为实现集团母子公司管控的主要职能部门之一,发挥投资分析、项目管理、战略规划、管理诊断、经营分析、经营计划管理、内部控制等方面的核心与牵头作用。但是,在实现母子公司管控职能的同时,还不应当仅仅定位于消极的“管控”,还要对子公司和整个集团的投资发展业务起到积极促进、主导或协助的作用。具体的职责与拟开展的工作任务如下. 三、投资发展部拟开展工作和应实现职能随着工作的熟悉和逐步深入,将逐步推进以下工作(当然某些设想现阶段看可能仍是远景的,在投资发展部完全健全、制度平台完全建立及随着集团业务扩大和相应的专业人员配备比较完备后,将逐步实现其预设的全部职能)。 1. 投资管理包括项目前期筹备、立项、项目策划、项目评估与论证、项目报批与

(完整版)高中数学新课标学习心得体会

高中数学新课标学习心得体会通过对新课标的学习，本人有一些心得体会，现汇报如下：一、课程的基本理念总体目标中提出的数学知识（包括数学事实、数学活动经验）本人认为可以简单的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识。 1、基本的数学思想基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集全与对应的思想”和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。基于这些基本思想，在具体的教学中要注意渗透，从低年级开始渗透，但不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里、密切相关，两者都以一定的知识为基础，反过来又促进知识的深化及形成能力。 2、重视数学思维方法高中数学应注重提高学生的数学思维能力。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容（材料与结果）、基本形式、操作手段（即思维方法）以及个性品质（包括智力与非智力因互素的临控等）；其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。 3、应用数学的意识增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。 4、注重信息技术与数学课程的整合高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。 5、建立合理的科学的评价体系高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。二、课程设置

概括文章主要内容的六种方法

概括文章主要内容的六种方法我们阅读一篇文章，必须领会它的主要内容，只有掌握了主要内容才能进一步领会作者的写作意图。那么，如何概括文章主要内容呢 1.题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如《飞夺沪定桥》一课的标题适当补充一下：本文写的是红军在二万五千里长征途中，克服重重困难，夺取泸定桥的经过。这就是课文的主要内容。 2. 要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：时间是1948年5月25日，地点是隆化中学附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毁暗堡。概括这四要素可得出主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的暗堡。 3. 段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。如《黄继光》一课，可分为四段，段意分别是：（1）黄继光所在营接到新的战斗任务；（2）黄继光向指导员请战；（3）黄继光顽强战斗，壮烈牺牲；（4）黄继光所在营攻占了五九七?九高地。根据段意归纳为：在抗美援朝战争时，中国人民志愿军战士黄继光在上甘岭战役中，顽强战斗，壮烈牺牲。 4. 摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。 5. 取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的；“尝花生”写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：“我”一家人过花生收获节的情形。 6. 问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。如《飞夺泸定桥》提出下面问题：①课文写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的③结果怎样把这些问题的回答归纳起来，就是主要内容。总之，概括主要内容的方法还很多，不管用哪种方法，都首先要认真阅读、分析，以上！概括文章的主要内容一直是中段学习的一个重点，更是提升学生语文学习能力的一种有效手段。我们的学生在阅读课文时思维时常跳跃，总是不能很好的把握文章内容，因此对课文的理解也总是一半一半，很是不完整，要是面对长篇大论的文章，那可真是难为死它们了，不要说是10来岁的小孩，就是成人也会感觉有些吃力。但是，每一种知识的获得必有其一定的学习方法。对于写事文章我总结如下：概括文章首先要知道主人公是谁，发生了哪几件事情，结果怎样了这一思路展开，同时语言也要围绕主人公进行表述，详写的事情一定要表达具体，略写的部分用一个短语或是简单的话简明概括就行了。大致知道了这样的概括的方法，在以后的学习中，老师再稍加对此法进行补充巩固，不断的完善孩子们的这一学习能力，经过潜移默化的影响，相信孩子们能较好的把这一方法运用到自己的学习中去，从而有效提升概括课文主要内容的能力，使自己能

高中数学新课程标准2017版-新旧课程标准对照

新课标数学课程标准2017版与旧版本对照版一、课程的基本理念的不同新课标的理念旧课标的理念 1.课程宗旨：高中数学课程以学生发展为本，落实立德树人根本任务，培养和提高学生的数学核心素养。课程面向全体学生，实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2.课程内容：高中数学课程内容体现现代社会发展的需求、数学学科的特征、高中学生的认知规律，依据数学课程目标，特别是数学 1.构建共同基础，提供发展平台 2.提供多样课程，适应个性选择 3.倡导积极主

核心素养，精选课程内容。在课程内容安排上，注重处理好数学核心素养与课程内容、过程与结果、直接经验与间接经验的关系，注意与其他学科的联系；还关注与义务教育课程的衔接。 3.教学活动：高中数学教学活动的关键是启发学生学会数学思考，引导学生会学数学、会用数学。根据数学学科的特点，深入挖掘数学的育人价值，增强数学教学的育人功能。树立以发展学生数学核心素养为导向的课程意识与教动、勇于探索的学习方式 4.注重提高学生的数学思维能力 5.发展学生的数学应用意识 6.与时俱进地认识“双基” 7.强调本质，注意适度形式化 8.体现数学的文化价值 9.注重信息技术与数学课程的整合 10.建立合理、科学的评价体系

学意识，将核心素养贯穿于数学教学的全过程。在教学中，教师应结合相应的教学内容，落实“四基”，培养“四能”，促进学生数学核心素养的形成与发展。【“四基”指基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。“四能”指从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。】 4.学习评价：评价的依据是相应学习阶段学生数学核心素养的发展水平。应建立目标多元、方法多样的评价体系。

2020年如何把握文章的主要内容呢

如何把握文章的主要内容呢文章所谓的主要内容，是指对全篇文章内容的总概括，不同文体的文章，所写的主要内容各不相同。下面是的把握文章主要内容的方法，欢迎参考! 如何把握文章的主要内容呢 (1)自读质疑法。由文章的标题或围绕文章的主要事件自己提出思考的问题。如阅读<向命运挑战)一课，可以根据标题提出问题：谁在向命运挑战?他战胜命运了吗? 阅读文章后可以提问：霍金是怎样向命运挑战的?他在科学上有哪些重大贡献?霍金向命运挑战的事迹给了我们哪些启发? 解决了这些问题，就把握了文章的主要内容。 (2)段意合并法。先读懂每一个自然段的意思，再把各自然段的意思连在一起，抓住重点归纳总结。例如《草船借箭》这篇文章共有10个自然段。 1—2自然段写故事发生的原因，周瑜因嫉妒诸葛亮的才干，想用计加害于孔明。 3—8自然段讲草船借箭的经过，诸葛亮将计就计，再一次显示出自己的聪明才智。 9—10自然段讲借箭的结果，周瑜在与诸葛孔明的较量中再次失败。

将各段大意串联起来，即为文章的主要内容。 “分段”、“概括段意”，过去一直是中年级阅读教学的训练重点，语文课程标准中没有涉及“段落”的概念，是因为过去机械、程式化的训练模式把教学引向了繁琐分析的桎梏中，它追求的是标准、统一的答案，忽视了我们阅读中的情感体验，压抑了自主学习的积极性，违背了阅读的规律。分段、概括段意仅仅是把握内容、体会思想感情的一种手段，不能用统一、固定的模式让学生去说、去记，更不应该把它当成语文教学的目标而进行机械训练。 (3)根据文章的详略，抓重点段法。如《飞夺泸定桥》，作者按时间顺序先写了为什么要夺桥——与敌人“抢时间”，突出一个“飞”字;再写怎样夺桥——“攻天险”，突出一个“夺”字;最后写夺桥的结果。抓住重点部分，再根据开头、结尾的交代，文章的主要内容就自然明白了：北上抗日的红军要夺取泸定桥，红军与敌人的援兵抢时间，抢先赶到了泸定桥，又战胜天险夺取了泸定桥，渡过大渡河，继续北上抗日。需要特别指出的是，每一种方法都不是唯一的，更不是独立的，了解一篇文章的主要内容，往往是几种学习方法综合运用的结果。学生应根据自己的学习特点与习惯;选择适合自己的学习方法。

本科人才培养方案修订调研报告

电子商务专业本科人才培养方案修订调研报告河海大学商学院管理科学与信息系统系

目录一、调研及调整原则 (3) 二、调研背景及内容 (3) 三、现有课程设置分析 (3) 四、调研成果 (4) （1）构建科学培养模式 (4) （2）设置模块化课程体系 (4) （3）深化课程体系改革 (4) （4）师资培养与引进 (4) （5）建设实践基地 (4) 五、培养方案调整建议 (5) 附件： (6) 1、西安交通大学 (6) 2、华南师范大学 (6) 3、东南大学 (11) 4、浙江大学 (12)

十四五规划主要内容中的五个关键内容

十四五规划主要内容中的五个关键内容制定国企的“十四五”规划，精简下来有以下五个关键内容。一、“十三五”发展规划内容回顾与总结系统梳理总结公司“十三五”期间工作及取得的成就，重点分析公司“十三五”规划主要目标和关键战略指标的完成情况，深刻剖析规划实施过程中出现的问题及原因，提出做好“十四五”发展规划的对策和意见。图1：“十三五”发展规划回顾与总结举例二、战略分析——“十四五”规划期间企业内外部环境分析通过对企业内外部环境的分析，确立企业战略发展目标、使命愿景、战略定位以及企业总体规划等。

图2：战略分析过程举例三、确立“十四五”规划发展目标体系结合内外部分析及对标研究，依据上级的战略和重点，明确公司发展定位，建立“十四五”规划发展目标体系。图3：企业十四五规划战略目标体系确立四、“十四五”规划发展目标分解和重要工作举措制定

战略目标及“十四五”规划发展目标确定后，利用战略地图将“十四五”规划目标体系中各个要素及其因果关系清晰地描述出来，并通过以下六个步骤绘制出动态角度的战略地图，进行“十四五”规划发展目标分解和重要工作举措制定：（1）找出目标差距，（2）调整客户价值主张，（3）为持续性结果规划时间表，（4）确定战略主题（少数关键流程），（5）确定和协调无形资产（人力/信息/组织资本），（6）确定执行战略所要求的战略行动方案并安排预算。图4：“十四五”规划发展目标分解和重要工作举措制定五、“十四五”规划组织实施保障 1、建立规划实施的组织保障

着力加强管控能力建设，以战略为导向明确自身的功能定位，选择适当的管控模式，科学设立企业管理机构，完善管控制度，统筹安排和协调企业的战略规划实施；其次根据企业的产业结构和布局，围绕企业目标，建立专业化的战略管理和投资管理单元。 2、构建规划实施信息保障（预算和控制体系）完善以战略为导向的预算管理，将战略实施过程转化为企业的预算管理和执行过程，使企业战略、规划、计划及个人目标有机地结合起来，以实现对战略实施的全过程与互动式管理；以预算为基础，建立战略规划实施的控制体系，及时对战略实施过程加以控制。 3、全面加强党建工作进一步加强党的建设，提高党的建设科学化水平，以科学理论指导企业党的建设，以科学制度保障党的建设，以科学方法推进党的建设和思想政治工作创新。增强党内生活和党的建设制度的严密性和科学性，推进党的建设科学化、制度化、规范化。 4、完善企业文化建设在企业现有的品牌战略的基础上，进一步检验、丰富企业文化内涵，借鉴和吸收权属企业优秀的企业文化，对其共同的文化基因加以提炼，构建引领、激励和凝聚下属成员企业的核心价值观、经营理念、企业使命及发展愿景。

2019版高中数学新课程标准测试题及答案

高中数学新课标测试题一选择题： 1.高中数学课程在情感、态度、价值观方面的要求下面说法不正确的是( ) A.提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心 B.形成锲而不舍的钻研精神和科学态度 C.开阔数学视野,体会数学的文化价值 D.只需崇尚科学的理性精神 2.《高中数学课程标准》在课程目标中提出的基本能力是( ) A.自主探究、数据处理、推理论证、熟练解题、空间想象 B.运算求解、数据处理、推理论证、空间想象、抽象概括 C.自主探究、推理论证、空间想象、合作交流、动手实践 D.运算求解、熟练解题、数学建模、空间想象、抽象概括 3.高中数学新课程习题设计需要( ) A.无需关注习题类型的多样性,只需关注习题功能的多样性 B.只需关注习题类型的多样性,无需关注习题功能的多样性 C.既要关注习题类型的多样性,也要关注习题功能的多样性 D.无需关注习题类型的多样性,也无需关注习题功能的多样性 4.下面关于高中数学课程结构的说法正确的是( ) A.高中数学课程中的必修课程和选修课程的各模块没有先后顺序的必要 B.高中数学课程包括4个系列的课程

C.高中数学课程的必修学分为16学分 D.高中数学课程可分为必修与选修两类 5.在教学中激发学生的学习积极性方法说法正确的是( ) A.让学生大量做题,挑战难题 B.创设问题情境,让学生有兴趣、有挑战 C.让学生合作交流讨论、动手操作、有机会板演讲解 D.通过数学应用的教学使学生了解数学在现实生活中的作用和意义 6.要实现数学课程改革的目标,关键是依靠( ) A.学生 B.教师 C.社会 D.政府领导 7.在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是( ) A.在对待自我上,新课程强调反思 B.在对待师生关系上,新课程强调权威、批评 C.在对待教学关系上,新课程强调教导、答疑 D.在对待与其他教育者的关系上,新课程强调独立自主精神 8.在新课程改革中,受新的理念指导,教师在课堂中的地位、角色发生了较大的变化,这种变化主要体现在多方面,下面说法中不正确的选项是( )

本科人才培养方案调研报告

本科人才培养方案调研报告 Newly compiled on November 23, 2020

电子商务专业本科人才培养方案修订调研报告河海大学商学院管理科学与信息系统系

投资发展部的工作思路及职责

投资发展部的工作思路及工作职责工作思路：一、完善集团投资管理制度建设以健全、完善的风险管理为核心,通过系统、严密的程序,促进集团投资决策程序的优化,形成风险可控、责任可明确、牵涉部门相互制约、符合投资决策科学规律和现代集团化企业投资管理流程的投资管理制度。以科学、规范的投资决策程序与评价体系,对投资业务的前期筹备、论证,中期运营、管理和后期评估、考核进行全面把控。保证集团投资业务实现不仅要成功,而且要方案最优、效果最佳、效益最大的目标。拟定的投资制度应当注重财务、内控、投资、风控和子公司等部门间形成权力、义务和利益间的合理牵制与制约关系,有效扼制业务部门的自利冲动或“业绩冲动”及在缺乏激励机制或监督机制下的不作为倾向,从而促使投资业务能够在理性决策和有关各方全面评估的框架下启动和运行,严格保证投资的安全性、科学性、效益性。在制度设计中,特别注意流程的优化和某些重要岗位的设置及其职能定位。二、加强管控制度设计鉴于近年来发展非常迅速,子公司数量不断扩大,其业务量也不断增加,实力也不断增强.子公司自身具有的“自利”天性会使其在财务上、业务上甚至战略规划上自觉不自觉地希望摆脱母公司的控制, “小金库”、“独立王国”、“两本帐”等现象往往都是在母公司管控不足

甚至缺位的情况下产生的。如何对子公司的重大业务进行监控?如何统筹规划子公司的资源和未来发展战略?如何保证子公司的投资不会脱离母公司的合理监督?在这一过程中,母公司对子公司的管理与控制就显得越发重要。如果子公司发展方向错误、重大投资失误、业务运作能力不能满足市场需要或战略发展需要,也势必影响母公司的稳健与正常发展。实行母子公司管控,需要对集团母子公司情况进行分别调研和分析,(甚至有必要的话需和子公司部分高层和中层管理人员进行访谈),结合其运营模式、资源情况,设计一套合理的母子公司管控制度。投资发展部应当定位为实现集团母子公司管控的主要职能部门之一,发挥投资分析、项目管理、战略规划、管理诊断、经营分析、经营计划管理、内部控制等方面的核心与牵头作用。但是,在实现母子公司管控职能的同时,还不应当仅仅定位于消极的“管控”,还要对子公司和整个集团的投资发展业务起到积极促进、主导或协助的作用。具体的职责与拟开展的工作任务如下. 三、投资发展部拟开展工作和应实现职能随着工作的熟悉和逐步深入,将逐步推进以下工作(当然某些设想现阶段看可能仍是远景的,在投资发展部完全健全、制度平台完全建立及随着集团业务扩大和相应的专业人员配备比较完备后,将逐步实现其预设的全部职能)。 1. 投资管理包括项目前期筹备、立项、项目策划、项目评估与论证、项目报批与

高中数学《新课程标准》考试试题及答案(一)

高中数学《新课程标准》考试试题及答案（一）一、选择题（共10题） 1.高中数学课程在情感、态度、价值观方面的要求下面说法不正确的是(D ) A.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心 B.形成锲而不舍的钻研精神和科学态度 C.开阔数学视野，体会数学的文化价值 D.只需崇尚科学的理性精神 2.《高中数学课程标准》在课程目标中提出的基本能力是(B ) A.自主探究、数据处理、推理论证、熟练解题、空间想象 B.运算求解、数据处理、推理论证、空间想象、抽象概括 C.自主探究、推理论证、空间想象、合作交流、动手实践 D.运算求解、熟练解题、数学建模、空间想象、抽象概括 3.高中数学新课程习题设计需要( C) A.无需关注习题类型的多样性，只需关注习题功能的多样性 B.只需关注习题类型的多样性，无需关注习题功能的多样性 C.既要关注习题类型的多样性，也要关注习题功能的多样性 D.无需关注习题类型的多样性，也无需关注习题功能的多样性 4.下面关于高中数学课程结构的说法正确的是( D) A.高中数学课程中的必修课程和选修课程的各模块没有先后顺序的必要 B.高中数学课程包括4个系列的课程 C.高中数学课程的必修学分为16学分 D.高中数学课程可分为必修与选修两类 5.在教学中激发学生的学习积极性方法说法正确的是(B ) A.让学生大量做题，挑战难题 B.创设问题情境，让学生有兴趣、有挑战 C.让学生合作交流讨论、动手操作、有机会板演讲解 D.通过数学应用的教学使学生了解数学在现实生活中的作用和意义 6.要实现数学课程改革的目标，关键是依靠( A) A.学生 B.教师 C.社会 D.政府领导 7.在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是( A)

概括文章主要内容

《概括文章的主要内容》复习课教案教案目标： 1.回顾、梳理概括文章主要内容的方法。 2.学习灵活运用方法，概括文章主要内容，做到语言通顺、完整、简洁。教案重、难点：灵活运用方法完整、简洁地概括文章的主要内容。教案准备： 1.课前印发阅读材料《换伞》。 2.课前自主复习，填写表格，小组交流。教案过程一、谈话导入，明晰目标 1.我们一起学过了许多文章，也做过许多篇阅读。那么老师想问你们，学习一篇文章，一般有哪些要求？或者说阅读考试中有哪些类型的题目。预设：把握文章的主要内容理解重点句的含义理解词语体会作者的感情，谈感受领悟文章表达方法 2.弄懂了这些问题，才能闻到墨香，才能读出文字传达给我们的意韵，才能为我所用。这节课我们来复习一下概括文章的主要内容。（板书：概括文章的主要内容）二、回顾方法，提炼要求师：把握文章主要内容能力的题目在阅读中经常会考到。有这样的一篇阅读是《征服》，第二题要求学生概括“课文讲了一个怎样的故事”，这是两位同学的答案，你认为哪个比较好？为什么？（1）课文主要讲了一个劫犯劫持了一位孕妇，在孕妇快要生孩子的时候被生命征服，拯救了孕妇和孩子。（2）课文主要讲了一个劫犯情急之下劫持了一位孕妇，孕妇因为极度惊吓马上要生产，劫犯在漫长无期的牢狱之灾和一条即将出生的生命之间，选择了后者，他举手投降，警察抓住了他。但孕妇已无法坚持到医院，这个劫犯说自己是个医生，他得到警察的允许成功帮孕妇接生，拯救了孕妇和孩子。引导学生说出简洁概括文章主要内容不仅仅只是简洁，还要做到语言（生：通顺）事情还要说（生：完整）小结：通顺、完整、简洁（板书）三．小组合作，自主归纳过渡：怎样才能完整、通顺而又简洁地概括出文章的主要内容呢？你们知道哪些方法？【根据学生回答出示】出示：题目拓展法段意合并法六要素归纳法

全日制普通高中数学新课程标准

高中数学新课程标准第一部分前言数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础，并在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。数学的应用越来越广泛，正在不断地渗透到社会生活的方方面面，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。在现代社会中，数学教育又是终身教育的重要方面，它是公民进一步深造的基础，是终身发展的需要。数学教育在学校教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。一、课程性质高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程。高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。高中数学课程是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。二、课程的基本理念 1．构建共同基础，提供发展平台高中教育属于基础教育。高中数学课程应具有基础性，它包括两方面的含义：第一，在义务教育阶段之后，为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养；第二，为学生进一步学习提供必要的数学准备。高中数学课程由必修系列课程和选修系列课程组成，必修系列课程是为了满足所有学生的共同数学需求；选修系列课程是为了满足学生的不同数学需求，它仍然是学生发展所需要的基础性数学课程。 2．提供多样课程，适应个性选择高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。高中数学课程应为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。学生可以在教师的指导下进行自主选择，必要时还可以进行适当地转换、调整。同时，高中数学课程也应给学校和教师留有一定的选择空间，他们可以根据学生的基本需求和自身的条件，制定课程发展计划，不断地丰富和完善供学生选择的课程。 3．倡导积极主动、勇于探索的学习方式学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教

五年级语文阅读,把握文章主要内容

五年级语文阅读,把握文章主要内容 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】

第五章：把握文章主要内容一、基础知识文章的主要内容就是看看文章主要围绕什么来写的。在具体的阅读过程中，我们可以用以下几种方法来学会概括文章的主要内容： 1、合并结构段的意思概括文章的主要内容； 2、紧扣课题，串联问题概括文章的主要内容； 3、抓住每个自然段中的“中心句”串联大意概括文章的主要内容；二、典例剖析我总想着那件事滴答、滴答……”床前的小闹钟不紧不慢地走着。我在床上躺了很久了，却怎么也睡不着。我翻来覆去，心中总想着那件事。此时，已是深夜十一点半了。风哥哥正吹着轻柔的口哨，星星正眨着它那水汪汪的大眼睛，皎洁的月光照亮了大地，整条马路十分的寂静。我总想着白天发生的那件事。两条雪白的小狗正在过马路，突然，一辆风驰电擎般的吉普车如一支离铉的箭飞奔而来。“吱……”随着一个紧急刹车的声音，一条小狗本能地躲开了，另一条却倒在了血泊中。我想，那条有幸逃脱的小狗是幸运的，它有权选择独自逃向远方。马路上依然车来车往，“汪汪……”那条狗叫着向这条不幸的小狗跑来。这条有幸从死神手里逃脱的小狗并没有像我想的那样，它的举动和我想的恰恰相反。它眼里闪着泪花，用它那粉嘟嘟的小舌头拼命而又温柔地舔着那条不幸的小狗。它一遍一遍地舔着，好像在努力地想救回它。一串串泪珠从它的眼里滚落下来----它哭了！它蹲坐在马路中间，用自己那娇小的身体护住自己的同伴。许多的好心人不忍再看，更怕来来来往往的车又伤到了它。有人试着想带它离开这危险地带，可是人们一靠近，小狗就气势汹汹地吼叫起来，好像在说：“别靠近我的小伙伴，否则别怪我对你不客气!”没办法，人们只好强行将那条不幸的小狗抱到路边，又想尽办法想让这条小狗离开，可是它还是执意不肯离去。就这样，它一直在不幸的小狗身边趴着，很久很久，很久很久。小狗不顾自己的生死在伤亡的同伴身边不离不弃，是多么的令人感动！相比那些为了一点小事就斤斤计较，甚至开车撞了人又逃走的人，小狗的行为更值得人敬重！想着想着，我进入了梦乡，在我的梦里，两条小狗永远幸福快乐地生活在一起…… 1、文章采用了怎样的叙述方式？ ___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2、请概括文章的主要内容。 _____________________________________________________________________ ※《我总想着那件事》答题思路 1、本题是对分析写作顺序的考查。文章采用了怎样的叙述方法？做此类型题目时，我们首先要想到叙述方法有几种：顺叙、倒叙、插叙平叙。那么这个文段开头“我在床上躺了很久了，却怎么也睡不着。我翻来覆去，心中总想着那件事……”便可知倒叙的叙述方式。

《普通高中数学课程标准》

《普通高中数学课程标准》 [摘要]自教育部颁布《普通高中数学课程标准》以来，新课程标准以新的结构、新的内容、新的形式、新的体系，给数学教师带来全新的教育思考，这也将改革现有教育模式的一些弊端。面对新课程的挑战，结合课堂教学实际，本文对新课程标准执行后课程结构上的变化及教学方法进行分析，并结合实际情况阐述了作者的工作体会。 [关键词]高中数学新课程标准课程结构教学方法一、课程结构的变化 1．课程结构的设置课程具有多样性和选择性，是国际课程发展的潮流。《全日制普通高级中学数学教学大纲》（以下简称大纲）是通过选修课程和活动课程的实施来体现这一要求的，《大纲》的课程结构是必修课和限定选修课、任意选修一种的课程模式，高中按“二一分段、高三分流”的办法安排，即高中一年级、二年级设必修课，学完必修课进行会考，高三分流，学完理科和文科数学后参加相应的高考。《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称为《标准》)改革课程结构，通过模块式的课程结构，扩大选择和发展空间，为不同基础、不同需要的学生提供多层次、多种类的选择。在《标准》中，高中课程由必修、选修1、选修2、选修3、选修4等5个课程系列构成。在选修系列中，学生可以选择不同的课程组合，课程的组合具有一定的灵活性，不同的组合可以相互转换。学生做出选择之后，可以根据自己的意愿和条件向学校申请调整，经过测试获得相应的学分即

可转换。这样的课程设置，为学生在课程内容、方向、层次上进行更多的选择赋予了实实在在的意义，有利于实现学生的个性发展。２．课程时数为提供更多选择空间，《标准》主要通过调整必修课时，在课程时数上给予了必要的保障，《标准》必修课总课时数从《大纲》上的280课时减少到180课时，而其余的课时转移到选修课程，即适当地限制体现对学生共性发展要求的必修课时，加大体现对学生个性发展要求的选修课时，这就使学生在高中三年学习期间可自主选择选修课的课时数大大增加，既统一，又灵活，增强教学的弹性，无疑使扩大选择性更可能落实到实处。二、新课程标准中体现的教学方法１．重视过程，引导学生参与《标准》指出：学生的数学学习活动不应只限于教师、教育、模仿和练习。高中数学课程还应倡导自主探索、动手设计、合作交流、阅读自学等学习数学的方式；鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，让学生体验数学发现和创造的历程，发现他们的创新意识。教师应重视对学生参与意识的培养，力求在课堂中形成一种“研究问题”的气氛。充分发挥学生的主体性，倡导学生动手实践、自主探索和合作交流。在数学概念与理论的教学中，引导学生亲历知识的发生、发展过程，即数学模式的建构过程，以培养学生的原创性思维。让学生通过探索、反思，修改、完善，经历曲折和反复，给学生创造一个实用、

概括文章的主要内容方法

1、借用课题概括法。小学教材中的课文，有一大部分的课题点明了文章的主要内容。如：《大自然的声音》《齐白石的画》《动物远游》等。这些以内容命题的文章，我们可以引导学生根据课题去阅读，去追溯文章的主要内容，这样的方法适合记叙文。 2、找“六要素”法。写人记事的文章，一般都包含了我们常说的“六要素”——时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）。教学时，我们可以通过引导帮会组学生找到这几个基本要素，然后用一些词语把他们串连成一句通顺的话，就是文章的主要内容。 3、段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。适合各种文体。 4、问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。适合写景、状物的文章。 5、找中心句法。一些文章，每段都有中心句，像《激光》《鲸》等说明文。可以让学生找出中心句，然后加以整理，便是主要内容了。读文章，我们要学会抓文章的主要内容。这既是一种重要的阅读能力，也是一种重要的阅读方法。概括主要内容的方法有: （1）记人的课文。阅读这类课文要抓住：课文写的谁？在什么地方？做了什么事？然后概括主要内容。如《桥》一文的主要内容是一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，挽救了全村人的性命，而他和自己的儿子却被洪水吞没了，塑造了一个英勇无私的共产党员形象。又如《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。（2）叙事的课文。阅读这类课文要抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。如《金色的鱼钩》一文的主要内容是在红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，最后献出了自己的生命。（3）写景的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么景物？它有什么特点？按什么顺序写的？然后再进行概括。如《草原》一文的主要内容是：作者按事情发展的顺序，描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深厚情谊。（4）状物的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么事物？从几个方面写了它的特点？怎样写的？然后进行概括。如《鲸》一文的主要内容是：介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。