第七章技能的形成所有选择题合集
一、选择题
1．根据练习时间分配不同，练习方式分为（）。
A．集中练习与分散练习B．整体练习与部分练习
C．模拟练习与实际练习D．实际练习与心理练习
2．按照肌肉运动强度的不同分类，弹钢琴属于（）。
A．闭合型操作技能B．开放型操作技能
C．细微型操作技能D．粗放型操作技能
3．下列属于连续操作技能的活动是（）。
A．打开收音机B．练字C．实弹射击D．开车
4．在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法用（）。
A．图示B．坐标C．遗忘曲线D．练习曲线
5．在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化，称为（）。
A．操作的定向B．操作的模仿
C．操作的整合D．操作的熟练
6．在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为（）。
A．原型启发B．原型定向C．原型操作D．原型内化
7．操作技能的特点是（）。
A．物质性、外显性、展开性B．观念性、内潜性、简缩性
C．物质性、外显性、简缩性D．观念性、内潜性、展开性
8．（）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。
A．内部反馈B．外部反馈C．动觉反馈D．过程反馈
9．心智技能的结构具有（）。
A．简缩性B．外显性C．内潜性D．观念性
10．加里培林及其心理学派的著作中，被称为“物质或物质化阶段”的是（）。
A．原型设计阶段B．原型内化阶段C．原型操作阶段D．原型定向阶段
11．在技能形成过程中，练习中出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为)。
A．抑制现象B．挫折现象C．高原现象D．低谷现象
12．心智技能与操作技能相比，在结构上的特点是（）。
A．具有观念性B．具有内潜行C．具有简缩性D．具有整体性
13．在操作技能形成过程中，把模仿阶段练习的动作固定下来，并使各种动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为（）。
A．操作的定向B．操作的模仿C．操作的整合D．操作的熟练
14．（）是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。A．认识技能B．动作技能C．知识迁移D．思维
15．依据技能本身的性质和特点，技能的种类有（）。
A．工作技能和生活技能B．动作技能和操作技能
C．操作技能和心智技能D．智力技能和认知技能
16．在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）。
A．原型定向B．操作定向C．原型操作D．原型内化
17．安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是（）。
A．认知阶段B．联结阶段C．评价阶段D．自动化阶段
18．在学校学习中，技能的学习以（）的掌握为前提。
A．感性知识B．理性知识C．陈述性知识D．程序性知识
19．在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出现顾此失彼现象的阶段是（）。
A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟练
20．阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于（）。
A．操作技能B．心智技能C．应用技能D．学习技能
21．吹拉弹唱属于（）。
A．识记技能B．心智技能C．操作技能D．认知技能
22．练习扔铅球的动作时，宜采用的练习形式是（）。
A．心理练习B．整体练习C．区组练习D．分配练习
23．人借助于骨骼、肌肉实现的，以合理的、完善的方式组织起来的一系列外部动作方式，称之为（）。
A．心智技能B．演讲技能C．驾驶技能D．操作技能
24．操作动作符合规范要求，符合动作原理。无论是在动作的力量、速度、幅度还是结构等方面都符合标准。这是指操作动作的（）。
A．合法性B．客观性C．适应性D．精确性
25．心智技能的对象具有（）。
A．外显性B．客观性C．展开性D．观念性
26．技能形成的基本途径是（）。
A．讲解B．观察C．示范D．练习
27．在原型内化阶段，培养的重点应放在考查学生言语的（）。
A．动作效应上B．动作本身C．对动作的认知D．利用言语来标志练习
28．在动作技能学习的早期阶段，教师的示范不宜过快。这种现象的最适当解释是（）。A．人的短时记忆容量有限B．学习应循序渐进
C．防止过早出现疲劳D．先要有准备动作
29．根据练习内容的完整性的不同可将练习分为（）。
A．集中与分散练习B．整体与部分练习C．模拟与实际练习D．过分与适度练习
30．就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是（）对动作技能学习的重要性。
A．言语指导B．示范C．练习D．反馈
31．在演示加法运算时，使学生知道这种运算的目的就是求几个数量的和：知道运算的客体就是事物的数量；知道运算的操作程序(步骤次序)及方法(运算的方式)。按照加里培林的心智技能阶段理论，这属于（）。
A．动作的定向阶段B．物质与物质化阶段
C．不出声的外部语言动作阶段D．内部言语动作阶段
32．操作技能就其动作的进行而言，具有（）。
A．外显性B．客观性C．展开性D．观念性
33．根据操作对象的不同可将操作技能分为（）。
A．细微型与粗放型操作技能B．连续型与断续型操作技能
C．闭合性与开放性操作技能D．徒手型与器械型操作技能
34．技能形成过程中，练习的成绩时而上升时而下降的现象在心理学上称为（）。
A．不平衡现象B．不协调现象C．停顿现象D．起伏现象
35．操作技能就其动作结构来看，具有（）。
A．外显性B．客观性C．展开性D．观念性
36．心智技能的执行具有（）。
A．外显性B．展开性C．内潜性D．客观性
37．在心智技能形成过程中，心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称之为（）。
A．原型启发B．原型定向C．原型操作D．原型内化
38．操作技能就其动作的对象而言，具有（）。
A．外显性B．客观性C．展开性D．观念性
39．智力技能的特点是（）。
A．物质性、外显性、简缩性
B．观念性、内潜性、简缩性
C．物质性、外显性、展开性
D．观念性、内潜性、展开胜
1．A 2．C 3．B 4．D 5．D 6．C 7．A 8．B 9．A 10．C 11．C12．C 13．C 14．A 15．C 16．C 17．D 18．D 19．13 20．B 21．C22．B 23．D 24．D 25．D 26．D 27．A 28．A 29．B 30．C 31．A32．A 33。D 34．D 35．C 36．C 37．D 38．B 39．B
选择题
1．阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于（）。
A．操作技能 B．心智技能 C．应用技能 D．学习技能
答案与解析：选B。心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。因此，答案为B。
2．下面有关操作技能的特点正确的是（）。
A．物质性、协调性、简缩性 B．适应性、协调性、简缩性
C．物质性、外显性、展开性 D．观念性、协调性、适应性
答案与解析：选C。操作技能本身属于技能的范畴，具有一般技能所有的特点，但就操作技能本身而言，又具有与其他技能不同的一些特点，主要有：动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性。因此，答案为C。
3．根据操作对象的不同可将操作技能分为（）。
A．细微型与粗放型操作技能 B．连续型与断续型操作技能
C．闭合性与开放性操作技能 D．徒手型与器械型操作技能
答案与解析：选D。操作技能按操作对象的不同分类徒手型操作技能和器械型操作技能。前者操纵的对象主要是机体自身，后者的完成主要是通过操纵一定的器械来进行的。因此，答案为D。
4．下列属于连续操作技能的活动是（）。
A．打开收音机 B．草书
C．实弹射击 D．开车
答案与解析：选B。连续动作技能即连续型操作技能，这类技能主要由一系列的连续的动作构成，操作技能表现为连续的、不可分割的、协调的动作序列。只有B选项符合这一定义。因此，答案为B。
5．通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（）。
A．智力技能 B．知识迁移
C．智力 D．思维程序
答案与解析：选A。智力技能也称为心智技能，所谓心智技能，是一种调节和控制心智活动
的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。因此，答案为A。
6．技能形成的基本途径是（）。
A．讲解 B．观察 C．示范 D．练习
答案与解析：选D。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是形成心智技能和操作技能的关键环节，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。因此，答案为D。7．在操作过程中动作的品质特征表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，这属于操作技能形成的（）阶段。
A．操作定向 B．操作的模仿 C．操作整合 D．操作熟练
答案与解析：选D。操作的熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。操作的熟练是操作技能形成的高级阶段，是由于操作活动方式的概括化、系统化而实现的。因此，答案为D。育路职业
、单项选择题
1．吹拉弹唱属于( )。
A．识记技能 B．心智技能 C．操作技能 D．认知技能
2．根据操作对象的不同可将操作技能分为( )。
A．细微型与粗放型操作技能 B．连续型与断续型操作技能
C．闭合性与开放性操作技能 D．徒手型与器械型操作技能
8．( )阶段，活动的执行是在物质与物质化水平上进行的，相当于加里培林的“物质或物质化活动阶段”。
A．原型内化 B．原型模拟 C．原型定向 D．原型操作
9．( )阶段的动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性。
A．原型内化 B．操作定向 C．操作熟练 D．操作模仿
10．言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是( )。
A．标志动作并组织活动的进行 B．巩固与进一步概括动作表象
C．外部言语转化为内部言语 D．改变动作方向
11．在安德森提出的心智技能三阶段中，( )阶段的任务是把某一领域的描述性知识转化为程序性知识的过程。
A．认知 B，联结 C．自动化 D．内化
12．以下属于内部反馈的是( )。
A．视听觉获得的反馈信息 B．教师给予的反馈
C．看录像得到的反馈 D．计算机给予的反馈
A．操作模仿 B．操作整合 C．操作熟练 D．操作定向
19．主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误是处于操作技能形成的哪一阶段?( )
A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟练
20．动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动，视觉注意范围扩大，能准确地觉察到外界环境的变化并调整动作方式是处于操作技能形成的哪一阶段?( )
A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟练
21．技能是通过学习形成的合乎法则的活动方式，一般分为( )。
A．操作技能和动作技能 B．智力技能和动作技能
C．理解技能和运用技能 D．智力技能和运用技能
22．智力技能的特点是( )。
A．物质性、外显性、展开性 B．物质性、外显性、简缩性
C．观念性、内潜性、简缩性 D．观念性、内潜性、展开性
A．认知阶段． B．联结阶段 C．评价阶段 D．自动化阶段
27．操作技能的特点是( )。
A．客观性、外显性二展开性 B．观念性、内潜性、简缩性
C．客观性、外显性、简缩性 D．观念性、内潜性、展开性
28．以下不属于原型定向教学要求的是( )。
A．了解活动的结构 B．发挥学生的主动性与独立性
C．要变更活动的对象 D．教师示范要正确
29．在操作技能形成的四个阶段中，主要靠视觉控制，动觉水平较低的阶段是( )。
A．操作定向 B．操作熟练 C．操作模仿 D．操作整合
1．C 解析：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则
的操作活动方式。
2．D解析：见大纲106-107页。
3．B 解析：根据内容完整性，练习可以分为整体与部分练习。
14．B 解析：认知阶段是动作技能学习心理过程的第一阶段。
15．C 解析：定向阶段了解了一些基本的动作机制，而模仿阶段则试图尝试作出某种动作。
16．C 17．D 18．B 19．B 20．D 21．B 22．C 23．C 24．D 25．D 26．D 27．A 28．C 29．C
1.技能学习最基本的条件是（C）
A.讲解
B.示范
C.练习
D.反馈
2.把习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的一体化的动作成为（C）
A.操作的定向
B.操作的模仿
C.操作的整合
D.操作的熟练
3.智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（D）
A.原型定向
B.原型操作
C.操作整合
D.原型内化
4.（A）对活动起定向作用
A.知识
B.能力
C.操作
D.评价
5.吹啦弹唱属于（C）技能
A.认知
B.心智
C.操作
D.评价
6.操作技能就动作的对象而言，具有（B）
A.外显性
B.客观性
C.展开性
D.观念性
7.操作技能从其动作的进行而言，具有（A）
A.外显性
B.客观性
C.展开性
D.观念性
8.高原期通常出现在操作技能练习过程中的（B）
A.初始阶段
B.中间阶段
C.结束阶段
D.自动化阶段
9.安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是（D）
A.认知阶段
B.联结阶段
C.评价阶段
D.自动化阶段
10.心智技能的对象具有（C）
A.外显性
B.客观性
C.观念性
D.展开性
11.心智技能的执行具有（C）
A.外显性
B.展开性
C.内偕性
D.客观性
12.心智技能的结构具有（A）
A.减缩性
B.外显性
C.内偕性
D.感念性
13.加涅认为，心智技能与学习策略都属于（D）的范畴
A.感性知识
B.理性知识
C.称述性知识
D.程序性知识
14.就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以（A）为基础。
A.认知
B.知识
C.智力
D.练习
15.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（A）
A.智力技能
B.知识迁移
C.智力
D.思维程序
16.在心智活动的研究上，最早进行心智活动系统研究的是（C）
A.兰达
B.赫钦斯
C.加里培林
D.库恩
17.在操作的模仿阶段，动作的控制主要靠（B）
A.听觉控制
B.视觉控制
C.触觉控制
D.动觉控制
18.动作技能的形成过程中，只有通过（C），各动作成分之间才能协调联系。
A.定向
B.模仿
C.整合
D.练习
19.根据练习时间分配的不同，练习可分为（A）
A.集中练习与分散练习
B.整体练习与部分练习
C.口头练习与书面练习
D.实际练习与心理练习
20.在技能学习的最初阶段，（C）对技能学习有非常明显的促进作用。
A.知识
B.能力
C.练习
D.活动
班主任工作技能第1阶段测试题
大学现代远程教育第一阶段测试卷 考试科目:《班主任工作技能》第一章至第三章(总分100分) 时间:90分钟 __________学习中心(教学点)批次:层次: 专业:学号:身份证号: 姓名:得分: 一、填空题(每空1分,共20分) 1、是班级非正式群体形成和存在的主观原因,也是最根本的原因。 2、原则要求在操行评定时,要写出每个学生的个性,突出每个学生的特点。 3、原则要求不只是把操行评定看成是某种目的,而是要把它看成是对学生进行教育的过程和手段。 4、是国家明文规定的、国家、社会对学生道德素质和文明行为的基本要求。 5、从工作目标上分,班级工作计划包括、、 。 6、是要借助于观察屏等仪器感知人和事,以克服观察时产生与常态偏差的现象。 7、在班主任指导下,组织学生就某个问题开展讨论,通过各抒己见,使道理愈辨愈明,通过这种方式来了解学生的方法,称之为。 8、了解学生过程中,班主任由于与被了解学生有着良好的感情关系而影响了了解结果的现象,称之为偏差。 9、在了解学生过程中,班主任由于受定势思维的心理影响,根据以往的经验把被了解对象纳入某种类型中的现象,属于偏差。 10、教育学生的前提是。 11、提出集体目标的方法有________和________。 12、班主任提出的集体目标从实现目标的时间上说可把目标分为、
和。 13、是班集体为实现共同的奋斗目标而制定的规则、法规。 14、按非正式群体发展水平可分为和两类。 二、名词解释(每题四分,共二十分) 1、操行评定 2、应付效应偏差 3、班风 4、邻近型非正式群体 5、对偶发事件的冷处理 三、简答(每题八分,共三十二分) 1、选拔班干部的标准主要有哪些? 2、班主任提出班集体奋斗目标必须遵循的原则有哪些? 3、班主任易产生的心理偏差 4、列举了解学生的方法 四、论述题(每题十四分,共二十八分) 1、制定班级规章制度过程中要注意哪些问题。 2、在操行评定中,怎样进行动员与准备工作。 答案 一、填空题 1、心理的需要 2、个体性原则 3、教育性原则 4、学生日常行为规范 5、德育计划、智育计划、体育计划
计量经济学题库及答案
计量经济学题库 一、单项选择题（每小题1分） 1．计量经济学是下列哪门学科的分支学科（C）。 A．统计学 B．数学 C．经济学 D．数理统计学 2．计量经济学成为一门独立学科的标志是（B）。 A．1930年世界计量经济学会成立B．1933年《计量经济学》会刊出版 C．1969年诺贝尔经济学奖设立 D．1926年计量经济学（Economics）一词构造出来 3．外生变量和滞后变量统称为（D）。 A．控制变量 B．解释变量 C．被解释变量 D．前定变量4．横截面数据是指（A）。 A．同一时点上不同统计单位相同统计指标组成的数据B．同一时点上相同统计单位相同统计指标组成的数据 C．同一时点上相同统计单位不同统计指标组成的数据D．同一时点上不同统计单位不同统计指标组成的数据 5．同一统计指标，同一统计单位按时间顺序记录形成的数据列是（C）。 A．时期数据 B．混合数据 C．时间序列数据 D．横截面数据6．在计量经济模型中，由模型系统内部因素决定，表现为具有一定的概率分布的随机变量，其数值受模型中其他变量影响的变量是（ A ）。 A．内生变量 B．外生变量 C．滞后变量 D．前定变量7．描述微观主体经济活动中的变量关系的计量经济模型是（ A ）。 A．微观计量经济模型 B．宏观计量经济模型 C．理论计量经济模型 D．应用计量经济模型 8．经济计量模型的被解释变量一定是（ C ）。 A．控制变量 B．政策变量 C．内生变量 D．外生变量9．下面属于横截面数据的是（ D ）。 A．1991－2003年各年某地区20个乡镇企业的平均工业产值 B．1991－2003年各年某地区20个乡镇企业各镇的工业产值 C．某年某地区20个乡镇工业产值的合计数 D．某年某地区20个乡镇各镇的工业产值 10．经济计量分析工作的基本步骤是（ A ）。 A．设定理论模型→收集样本资料→估计模型参数→检验模型B．设定模型→估计参数→检验模型→应用
教育心理学专题练习第七章技能的形成
第七章技能的形成 一、单选题 1.就动作技能的学习而言,“见者易，学者难”这句话强调的是（）对动作技能学习的重要性。 A.言语指导 B.示范 C.练习 D.反馈 2.教师罚学生抄写课后生字五遍，这时学生的抄写行为属于（）。 A.集中练习 B.分散练习 C.实际练习 D.不属于动作技能的练习 3.练习扔铅球的动作时，宜采用的动作练习形式是（）。 A.心理练习 B.整体练习 C.集中练习 D.分配练习 4.桑代克曾做过一个实验：被试蒙上眼睛后练习画4寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。其最适当的解释是（）。 A.被试缺乏学习动机 B.练习过多导致疲劳 C.被试不知练习的结果 D.缺乏适当的指导 5.动作技能的教学方法一般宜于采用（）。 A.发现法 B.讲解法 C.示范法 D.示范与讲解相结合的方法 6.绘画属于（）。 A.心智技能 B.操作技能 C.陈述性知识 D.认识策略 7.以下哪个不是操作技能的特点（）。 A.对象具有客观性 B.动作的执行具有外显性 C.对象具有观念性 D.认知技能和动作技能 8.技能的种类有（）。 A.工作技能和生活技能 B.动作技能和操作技能 C.智力技能和认知技能 D.认知技能和动作技能 9.在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用（）。 A.图示 B.坐标 C.遗忘曲线 D.练习曲线 10.以下属于动作技能的是（）。 A.阅读 B.写字 C.解应用题 D.笔算 11.下列特点中不属于智慧技能的有（）。 A.对象具有客观性 B.动作的执行具有内潜性 C.对象具有观念性 D.结构上具有简缩性
12.区分字母B、F、H和汉字已、巳、己属于智慧技能的（）。 A.辨别 B.概念 C.规则 D.高级规则 13在操作技能形成的四个阶段中，主要靠视觉控制，动觉水平较低的阶段是（）。 A.操作定向 B.操作熟练 C.操作模仿 D.操作整合 14.操作技能形成的第一个阶段是（）。 A.操作模仿 B.操作熟练 C.操作定向 D.操作整合 15.操作技能形成的第三个阶段是（）。 A.操作模仿 B.操作熟练 C.操作定向 D.操作整合 16.实际再现出特定的动作方式或行为模式，是指（）。 A.操作定向 B.操作整合 C.操作熟练 D.操作模仿 17了解操作活动的结构或要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程叫（）。 A.操作模仿 B.操作熟练 C.操作定向 D.操作整合 18.把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作，这是（）。 A.操作定向 B.操作整合 C.操作熟练 D.操作模仿 19.下列活动中，属于动作技能的是（）。 A.阅读 B.驾驶 C.运算 D.写作 20.动作的稳定性、准确性、灵活性较差，这说明该动作处于（）。 A.操作模仿 B.操作熟练 C.操作定向 D.操作整合 21.主要靠视觉控制，不能主动发现错误与纠正错误是处于操作技能形成的（）阶段。 A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练 22.动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，说明该动作处于（）。 A.操作模仿 B.操作熟练 C.操作定向 D.操作整合 23.完成一个动作比标准速度要慢，个体常感到疲劳紧张，说明该动作处于（）。 A.操作熟练 B.操作模仿Ｃ.操作定向 D.操作整合 24.学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（）。 A.概念学习 B.言语信息Ｃ.操作技能学习Ｄ.辨别学习 25.在大脑皮层建立了动力定型，这说明动作属于（）。 A.操作熟练 B.操作模仿 C.操作定向 D.操作整合 26.各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，多余动作消失，该动作处于（）。
教育心理学 第四章 技能的形成与培养
第四章技能的形成与培养 一、不定项选择题 1、操作技能的特点是（）。 A、观念性 B、客观性 C、外显性 D、简缩性 E、展开性 2、下列属于操作技能的培训要求的有（）。 A、记忆 B、准确地示范与讲解 C、必要而适当的练习 D、充分而有效的反馈 E、建立稳定清晰的动觉 3、加里培林将心智动作的形成分成的阶段是（）。 A、活动的定向阶段 B、物质活动或物质化活动阶段 C、出声的外部言语活动阶段 D、无声的外部言语活动活动 E、内部言语活动阶段 4、我国教育心理学家在加里培林研究的基础上，把心智技能的形成分为三阶段（）。 A、原型定向 B、原型操作 C、原型内化 D、物质活动 E、内部言语阶段 5、吹拉弹唱属于（）。 A、识记技能 B、心智技能 C、操作技能 D、认知技能 6、下面对操作熟练的动作特点的表述，正确的是（）。 A、动作表现出高度的稳定性、精确性、灵活性 B、动作间高度协调、连贯 C、各个动作间的干扰消失 D、动觉控制增强，不需要是视觉的专门控制 E、疲劳感、紧张感减少，动作具有轻快感
7、根据动作对环境依赖的不同可以分为闭合型操作技能与开放性操作技能。闭合型操作技能对外界的帮助依赖程度较低，在大多数情况下靠内部反馈信息控制。以下属于闭合型操作技能的有（）。 A、打排球 B、自由体操 C、汽车驾驶 D、游泳 E、跳水 8、根据操作对象的不同可将操作技能分为（）。 A、细微型与粗放型操作技能 B、连续型与断续型操作技能 C、闭合型与开放性操作技能 D、徒手型与器械型操作技能 9、根据练习内容的完整性的不同可将练习分为（）。 A、集中与分散练习 B、整体与部分练习 C、模拟与实际练习 D、过分与适度练习 10、下面属于闭合型操作技能的是（）。 A、跳水 B、弹琴 C、驾驶汽车 D、游泳 E、自由体操 11、下面属于连续型操作技能的是（）。 A、打字 B、骑自行车 C、跑步 D、滑冰 E、开汽车 12、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。 A、抑制现象 B、挫折现象 C、高原现象 D、低分现象 13、下面属于粗放型操作技能的是（）。 A、吹笛子 B、打字 C、扔铁饼 D、绘画 E、举重 14、心理消耗和体力消耗将至最低的操作阶段是（）。 A、操作定向阶段 B、操作模仿阶段 C、操作整合阶段 D、操作熟练阶段 E、操作外化阶段
保育员高级技能第一章到第四章多项选择题复习(含答案)
保育员高级技能 1.对于生活在学前教育机构中的婴幼儿来说，环境中危害身体健康的最主要的因素是（AB） A.空气污染 B.水源污染 C.光污染 D.土地污染 2.制定清洁卫生制度需要参考的相关法律文件有（BCD） A.《幼儿园教育纲要》 B.《幼儿园工作规程》 C.《传染病防治法》 D.《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》 3.进行传染病消毒的目的是（ABD） A.防止病原体播散 B.防止患者再次感染 C.帮助产生抗体 D.防止交叉感染 4.常见传染病的传播途径有（ABCD） A.空气传播 B.食物传播 C.接触传播 D.虫媒传播
5.切断呼吸道传播途径的具体措施是（ACD） A.室内定期通风 B.对婴幼儿物品进行消毒 C.进行室内紫外线消毒 D.教育婴幼儿在呼吸道传染病流行季节不到公共场所 6.保护易感人群的具体措施是（ABCD） A.合理安排一日生活 B.注意饮食习惯 C.培养良好的生活卫生习惯 D.对有传染病密切接触史者采取隔离措施 7.常见传染病的一般消毒方法有（ABCD） A.日晒消毒 B.高温蒸煮消毒 C.空气消毒 D.消毒液消毒 8.下列疾病中属于呼吸道传染病的是（BC） A.痢疾 B.流感 C.流行性腮腺炎 D.病毒性肝炎 9.对消化道传染病除了进行传染病的一般消毒外，还应重点做好的消毒工作有（ABCD）
A.密切接触者马上洗手 B.食具及用品消毒 C.呕吐物消毒 D.排泄物消毒 10.婴幼儿意外伤害隐患的类型有（ABCD） A活动场地的安全隐患 B.设备设施的安全隐患 C.大型体育器械的安全隐患 D.活动材料的安全隐患 11.消除户外活动场地安全隐患的主要工作有（ABCD）。 A.清除户外活动场地高低不平之处，保证户外活动场地平整 B.清除户外活动场地的积水，保持地面干爽 C.清除活动场地上的砖头.玻璃碎片，树枝等杂物，保持地面整洁D清除活动场地外堆收的杂物，保证户外活动场地尽可能开阔 12.对学前教育机构的大型体育器械的管理措施包括（ABCD） A.在婴幼儿每次活动之前，要仔细检查器械的关键部位是否安全 B.定期进行检修，加强安全和清洁管理 C.一旦发现有安全隐患，要马上加以维修 D.不能维修的要马上移走 13.学前教育机构不能选购的玩具材料有（ABCD） A.过小的玩具材料 B.过重的玩具材料
计量经济学复习试题
数量经济学复习试题 一．对于模型：n i X Y i i i ,,1 =++=εβα 从10个观测值中计算出； 20,200,26,40,822=====∑∑∑∑∑i i i i i i Y X X Y X Y ， 请回答以下问题： (1)求出模型中α和β的OLS 估计量； (2)当10=x 时，计算y 的预测值。 (3) 求出模型的2R ，并作出解释； （4）对模型总体作出检验； （5）对模型系数进行显著性检验； 二．根据我国1978——2000年的财政收入Y 和国生产总值X 的统计资料，可建立如下的计量经济模型： ?516.64770.0898t t Y X =+ （1） （2.5199） （0.005272） 2 R ＝0.9609，E S .＝731.2086，F ＝516.3338，W D .＝0.2174 1、 模型（1）斜率项是显著的吗？它有什么经济意义已知（048.2)28(025.0=t ） 2、检验该模型的误差项是否存在自相关。 （已知在23,1%,5===n k α条件下，489.1,352.1==U L d d ） 3、如果存在自相关，请您用广义差分法来消除自相关问题。 4、根据下面的信息，检验回归方程(1)的误差项是否存在异方差。如果存在异方差的话，请写出异方差的形式 。表1：此表为Eviews 输出结果。
RE 为模型(1)中残差的平方 5、我们通常用什么方法解决异方差问题，在这里，你建议使用什么方法修正模型？如何修正（要求写出修正后的模型）？ 三、设货币需求方程式的总体模型为 t t t t t RGDP r P M εβββ+++=)ln()ln()ln( 210 其中M 为广义货币需求量，P 为物价水平，r 为利率，RGDP 为实际国生产总值。假定根据 容量为n ＝19的样本，用最小二乘法估计出如下样本回归模型； 1 .09 .0) 3() 13()ln(54.0)ln(26.003.0)ln( 2==++-=DW R e RGDP r P M t t t t t 其中括号的数值为系数估计的t 统计值，t e 为残差。 (1)从经济意义上考察估计模型的合理性； (2)在5%显著性水平上．分别检验参数21,ββ的显著性； (3)在5%显著性水平上，检验模型的整体显著性。 四、计量经济学研究工作中的重要方面是研究对古典模型假定违背的经济计量问题，通常包括异方差性问题、序列相关问题、多重共线性问题、解释变量的随机性问题等等。请回答：（30分） 1）异方差性的含义是什么？产生异方差的原因是什么？ 2）模型产生异方差问题时将有什么危害？ 3）叙述戈德非尔特—夸特（Goldfeld —Quandt ）检验的过程 4）若异方差形式为i i X u E 22)(σ=，试写出解决此异方差问题的方法。 五、已知消费模型：t y ＝10αα+t x 1+2αt x 2+t μ 其中：t y ＝消费支出；t x 1＝个人可支配收入；t x 2＝消费者的流动资产； 0)(=t E μ；
第七章技能的形成
第七章技能的形成
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的 字母填在题后的括号内。 1．根据练习时间分配不同，练习方式分为（ ）。 A．集中练习与分散练习 B．整体练习与部分练习 C．模拟练习与实际练习 D．实际练习与心理练习 2．按照肌肉运动强度的不同分类，弹钢琴属于（ ）。A．闭合型操作技能 B．开放型操作技能 C．细微型操作技能 D．粗放型操作技能 3．下列属于连续操作技能的活动是（ ）。 A．打开收音机 B．练字 C．实弹射击 D．开车 4．在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法用（ ）。 A．图示 B．坐标 C．遗忘曲线 D．练习曲线 5．在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作 的执行达到高度的完善化和自动化，称为（ ）。 A．操作的定向 B．操作的模仿 C．操作的整合 D．操作的熟练 6．在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程 序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为（ ）。 A．原型启发 B．原型定向 C．原型操作 D．原型内化 7．操作技能的特点是（ ）。
A．物质性、外显性、展开性 B．观念性、内潜性、简缩性 C．物质性、外显性、简缩性 D．观念性、内潜性、展开性 8．（ ）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。 A．内部反馈 B．外部反馈 C．动觉反馈 D．过程反馈 9．心智技能的结构具有（ ）。 A．简缩性 B．外显性 C．内潜性 D．观念性 10．加里培林及其心理学派的著作中，被称为“物质或物质化阶段”的是（ ）。 A．原型设计阶段 B．原型内化阶段 C．原型操作阶段 D．原型定向阶段 11．在技能形成过程中，练习中出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为)。 A．抑制现象 B．挫折现象 C．高原现象 D．低谷现象 12．心智技能与操作技能相比，在结构上的特点是（ A．具有观念性 B．具有内潜行 C．具有简缩性 D．具有整体性 13． 在操作技能形成过程中， 把模仿阶段练习的动作固定下来， 并使各种动作成分相互结合， 成为定型的、一体化的动作称为（ ）。 A．操作的定向 B．操作的模仿 C．操作的整合 D．操作的熟练 14． （ ） 是一种调节和控制心智活动的经验， 是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。 A．认识技能 ）。
教育心理学--第四章-技能的形成与培养
第四章技能的形成与培养一、不定项选择题 1、操作技能的特点是（）。 A、观念性 B、客观性 C、外显性 D、简缩性 E、展开性 2、下列属于操作技能的培训要求的有（）。 A、记忆 B、准确地示范与讲解 C、必要而适当的练习 D、充分而有效的反馈 E、建立稳定清晰的动觉 3、加里培林将心智动作的形成分成的阶段是（）。 A、活动的定向阶段B物质活动或物质化活动阶段C、出声的外部言语活动阶段D、无声的外部言语活动活动E、内部言语活动阶段 4、我国教育心理学家在加里培林研究的基础上，把心智技能的形成分为三阶段（）。 A、原型定向 B、原型操作 C、原型内化 D、物质活动 E、内部言语阶段 5、吹拉弹唱属于（）。 A、识记技能 B、心智技能 C、操作技能 D、认知技能 6、下面对操作熟练的动作特点的表述，正确的是（）。 A、动作表现出高度的稳定性、精确性、灵活性 B、动作间高度协调、连贯 C、各个动作间的干扰消失 D、动觉控制增强，不需要是视觉的专门控制 E、疲劳感、紧张感减少，动作具有轻快感
7、根据动作对环境依赖的不同可以分为闭合型操作技能与开放性操作技 能。闭合型操作技能对外界的帮助依赖程度较低，在大多数情况下靠内部反馈信息控制。以下属于闭合型操作技能的有（）。 A、打排球 B、自由体操C汽车驾驶D、游泳E、跳水 8、根据操作对象的不同可将操作技能分为（）。 A、细微型与粗放型操作技能B连续型与断续型操作技能C、闭合型 与开放性操作技能D、徒手型与器械型操作技能 9、根据练习内容的完整性的不同可将练习分为（）。 A、集中与分散练习 B、整体与部分练习 C、模拟与实际练习 D、过分与适度练习 10、下面属于闭合型操作技能的是（）。 A、跳水 B、弹琴 C、驾驶汽车 D、游泳 E、自由体操 11、下面属于连续型操作技能的是（）。 A、打字 B、骑自行车 C、跑步 D、滑冰 E、开汽车 12、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。 A、抑制现象 B、挫折现象 C、高原现象 D、低分现象 13、下面属于粗放型操作技能的是（）。 A、吹笛子 B、打字C扔铁饼D、绘画E、举重 14、心理消耗和体力消耗将至最低的操作阶段是（）。 A、操作定向阶段 B、操作模仿阶段 C、操作整合阶段 D、操作熟练阶段 E、操作外化阶段 15、在我国关于心智技能形成的理论中，原型定向阶段符合加里培林心
班主任工作技能第1阶段测试题1b
江南大学现代远程教育第一阶段测试卷 考试科目:《班主任工作技能》第一章至第三章（总分100分） 时间：90分钟 __________学习中心（教学点）批次：层次： 专业：学号：身份证号： 姓名：得分： 一、填空题（每空一分，共二十分） 1、民主性原则要求在进行操行评定时，班主任要充分发挥学生、任课教师、学校领导、家长等各方面人员的作用，不搞主观武断和一手包办。 2、客观性原则要求在操行评定时必须按照统一的评价标准，尊重客观事实，实事求是地反映和评价学生的操行状况。 3、渗透教育法要求在不以训练为主要目的的各种活动中，有意识地注意穿插进行有关行为规范的教育和训练，使学生在真实、自然的情境中认识和克服不良行为，逐渐使日常行为规范化。 4、班主任通过对所要了解的对象有关的人进行调查，从而获得了被了解对象的情况的方法，称之为访问法 5、从众效应偏差，是指班主任受从众心理支配，主动放弃了自己在了解学生过程中感知得来的看法，自觉接受他人的意见，从而产生对学生的认识偏差。 6、参照效应偏差，是指班主任在了解学生时，因其他学生形象的参照而影响了对被了解同学的正确认知。 7、被了解对象，琢磨班主任的意图，按班主任的倾向行事，舍弃自己事实的真相和自己的见解，从而影响了了解结论，属于迎合效应偏差。 8、资料分析法是一种通过对有关学生的书面材料进行分析来了解学生的方法。 9、班级规章制度在班集体形成发展中主要有____导向__ 和约束作用。 10、制定班级工作计划最主要、最直接的依据是班级学生的实际情况。 11、班级工作计划是指对一个时期内班级各方面工作所作的综合计划。 12、班级内的学生群体按其组织方式不同，有正式群体和非正式群体之分 13、非正式群体的成因从主观和客观方面寻找一般可分为心理的需要和外因的影响。 14、在中学生日常行为规范的训练中，为学生提供学习的榜样，以良好的典型去感染学生、影响其行为，称为榜样示范。
计量经济学考试复习题
计量经济学考试复习题 计量经济学练习题 1、经济计量学的研究步骤有哪些 一、模型设定：依据一定的经济理论或经验，先验地用一个或一组数学方程式表示被研究系统内经济变量之间的关系。 1、研究有关经济理论； 2、确定变量以及函数形式； 3、统计数据的收集与整理 二、参数估计：参数估计的方法主要有一般最小平方法（OLS）及其拓展形式（GLS、WLS、2Stage LS 等）、最大似然估计法、数值计算法等。 三、模型检验 1、经济意义准则； 2、统计检验准则； 3、计量经济检验准则 四、模型应用 1、检验经济理论； 2、结构分析（乘数分析、弹性分析）； 3、政策评价 4、预测 （ 2、简述经济计量模型的检验准则有哪三方面 （1）经济意义准则；（2）统计检验准则；（3）计量经济检验准则 3、经济计量模型中的随机干扰项来自哪些方面 1、变量的省略。 由于人们认识的局限不能穷尽所有的影响因素或由于受时间、费用、数据质量等制约而没有引入模型之中的对被解释变量有一定影响的自变量。 2、统计误差。 数据搜集中由于计量、计算、记录等导致的登记误差；或由样本信息推断总体信息时产生的代表性误差。 3、模型的设定误差。 ( 如在模型构造时，非线性关系用线性模型描述了；复杂关系用简单模型描述了；此非线性关系用彼非线性模型描述了等等。 4、随机误差。 被解释变量还受一些不可控制的众多的、细小的偶然因素的影响。若相互依赖的变量间没有因果关系，则称其有相关关系。 4、多元线性回归模型随机干扰项的假定有哪些 （1）随机误差项的条件期望值为零。
（2）随机误差项的条件方差相同。 （3）随机误差项之间无序列相关。 （4）自变量与随机误差项独立无关。 （5）随机误差项服从正态分布。 ； （6）各解释变量之间不存在显著的线性相关关系。 5、简述选择解释变量的逐步回归法 逐步回归的基本思想是“有进有出”。 具体做法是将变量一个一个引入，引入变量的条件是t统计量经检验是显著的。即每引入一个自变量后，对已经被选入的变量要进行逐个检验，当原引入的变量由于后面变量的引入而变得不再显著时，要将其剔除。引入一个变量或从回归方程中剔除一个变量，为逐步回归的一步，每一步都要进行t检验，以确保每次引入新的变量之前回归方程中只包含显著的变量。 6、对于非线性模型如何进行参数估计 一、解释变量可以直接替换的非线性回归模型 1、多项式函数模型 （1）多项式函数形式 ! 令原模型可化为线性形式，即可利用多元线性回归分析的方法处理了。（2）利用Eviews应用软件进行回归分析 在主窗口的命令栏内，直接键入ls y c x x^2 x^3，回车即可得到输出结果 （3）利用SPSS应用软件进行回归分析 在SPSS中，依次点击Analyze / Regression / Curve Estimation，打开对话窗口。在Models 选项组中，共有11种曲线可供选择：Linear（直线）、Quadratic（二次曲线）、Compound （复合曲线）、Growth（增长曲线）、Logarithmic（对数曲线）、Cubic（三次曲线）、S（S 曲线）、Exponential（指数曲线）、Inverse（倒数曲线）、Power（Power曲线）、Logistic （逻辑斯蒂曲线）。 * 2、双曲线（倒数）模型 令原模型可化为线性形式，即可利用一元线性回归分析的方法处理。
教育心理学考试重点第七章技能的形成+实战演练
教育心理学考试重点提示: 第七章技能的形成 重点提示 统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章的考查重点是： (1) 技能的两大分类及形成阶段。 (2) 操作技能及心智技能的培养要求。 (3) 心智技能形成的有关理论。 考纲链接 1．技能的概念：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。 2．技能的特点：(1) 技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为；(2) 技能是一种活动方式，是由一系列动 作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识；(3) 技能中的各种动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。 3．技能的种类： (1) 操作技能，也叫动作技能、运动技能，指由一系列实际动作，以完善、合理的方式组成的操作活动方式。它具有客观性、外显性、展开性的特点。 (2) 心智技能，也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。它具有以下特点：对象具有观念性；执行具有内潜性；结构具有简缩性。 4．技能的作用：(1) 能够对活动进行调节与控制；(2) 是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件；(3) 影响着学习者的个性品质。 5．操作技能的分类： (1) 从对外部刺激的调节方式看，分为连续性动作技能和非连续性动作技能；(2) 从对外部条件的利用程度看，可分为封闭型动作技能和开放性动作技能；(3) 从所涉及的骨骼、肌肉及动作幅度大小，可分为精细动作技能和粗放动作技能。 6．心智技能的分类： (1) 根据适用范围不同，分为一般心智技能和专门心智技能；(2) 根据学生学习的结果，分为智慧技能和认知策略。7．操作技 能形成的阶段：可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。 8．操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。在操作定向阶段形成的映像应包括两方面：一是对操作活动的结构要素及其关系的认识；二是与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分。 9．操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。 (1) 动作品质：动作的稳定性、准确性、灵活性较差； (2) 动作结构：各个动作之间的协调性较差； (3) 动作控制：主要靠视觉控制，动觉控制水平较低； (4) 动作效能：完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳紧张。10．操作整合：即把模仿阶段习得的动作固定下 来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。 (1) 动作品质：动作可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，但当外界条件发生变化时，动作的这些特点都有所降低；
技能的形成与培养
技能的形成与培养 （摘自张兴华著《儿童学习心理与小学数学教学》）学生掌握数学知识，一般都要经历“形成巩固应用”的过程。零 星的知识先后形成以后，不仅需要通过复习整理实现系统化，而且要经过科学安排的练习具体应用并发展为技能技巧，学习过程中的缺陷与错误也需要及时弥补与纠正······ 技能，是指运用知识和经验完成某种任务的一种智力活动方式。技能不是与生俱来的先天素质，而是在后天经过练习才逐渐形成的。 一般来说，技能的形成可以区分为两个既有区别又有联系的阶段，即初级阶段和熟练阶段。心理学研究中的练习曲线形象地反映了运算或解题技能的发展趋势，它表明：1、技能的发展是一个渐进的过程，熟练技能的形成总要循着“懂、用、熟、巧”的进程；2、在技能形成的初级阶段，会出现暂时停顿现象（此时曲线保持一定得水平而不上升）；3、技能形成的过程是一个螺旋式上升的起伏的反复渐进的过程。 因为数学练习时形成和发展运算技能和解题技能的基本途径，所以，教师在组织练习时要注意—— 1、目的性。在练习过程中，教师要让学生了解练习的目的和具体要求，形 成练习的内部动因，调动学习积极性，自觉的按要求练习。只有当学生 在心理上实现了目的定势，他们在练习时才能集中注意力，才能有思维 的积极性，在反复的练习中形成技能。 2、理解性。书后的练习往往在开始几题都安排了一定量的基本练习。对这 种练习的指导往往容易简单化听任学生一例一题地机械模仿，这是要加 以克服的。基本练习是学生把刚刚获得的概念、性质、法则等首次应用 于个例中，必须通过有效的指导，使学生在大脑中演绎尚不很深刻的刚 刚获得的一般原理，建立初级阶段的技能。基本练习的指导，一要加强 说理训练，二是要使练习题富有思考性。 3、螺旋渐进性。技能的形成不能寄希望与某一堂课组织的练习，而是要经 过新授课——练习课——复习课的系统练习（并辅之以适量的平时练习、家庭作业）的较长过程。一般比例可为：
技能题目1及答案
1. Windows （1）利用Partition magic 8.0，检查D盘错误。 操作提示：（课外练习时，需安装此软件，在公共信箱里－磁盘管理软件（下载））启动Partition Magic 8.0后，右击需要检查错误的分区D盘，选择菜单【检查错误…】，如图1-1。 图1-1 【检查错误】 （2）利用注册表，解决计算机不能自动关机，而提示“现在可以安全地关闭计算机了”问题。 ?操作提示：打开HKEY_LOCAL_MACHINE\Software\Microsoft\Win NT\CurrentVersion\Winlogon子键。 ?在右侧窗口中创建一个名为“PowerdownAfter”的REG_DWORD项，并设置为1。如 果该键值存在，直接编辑即可。 2. 文字录入 （1）英文基本录入：在10分钟之内录入以下内容。
（2）中文基本录入：在10分钟之内录入以下内容。（如用拼音输入法，须确保文字全部认识）
3.Word文档处理 （1）在C:\ata中新建一个文档，文件命名为DAAN2-3.doc，按样张在文档中创建公式。 操作提示：在Word中，“插入”－“对象”－“Microsoft 公式3.0” （2）打开C:\ata中文件素材3-5.doc，将最终结果另存在C:\ata中，文件名为DAAN3-5A.doc，进行以下操作： ①录制和使用宏 在文档中录制宏，宏名为GJ5，指定快捷键为ctrl+shift+C，并将该宏保存在当前文档中，宏的功能为将选定的文本字体设置为华文录书、小三、靛蓝色，行距为固定值16磅。 操作提示：“工具”－“宏”－“录制新宏”（注意设置快捷键和保存位置） 按【样文3-5-1】所示，利用快捷键将新录制的宏应用在正文的第一、二段中。 操作提示：选择文字－按快捷键ctrl+shift+C ②模板应用： 按【样文3-5-1】所示，将正文的第三、四段套用模板案例素材文件夹下的模板素材3.dot 中的“段落样式4”的样式。 操作提示：“工具”－“模板和加载项”，弹出下图3-1，在其中单击【选用】按钮，并选中自动更新文档样式。 图3-1 ③表格的统计处理：
@计量经济学题(答案)
《计量经济学》要点 一、单项选择题 知识点： 第一章 若干定义、概念 时间序列数据定义 横截面数据定义 1.同一统计指标按时间顺序记录的数据称为( B )。 A、横截面数据 B、时间序列数据 C、修匀数据 D、原始数据 2.同一时间，不同单位相同指标组成的观测数据称为（ B ） A．原始数据B．横截面数据 C．时间序列数据D．修匀数据 变量定义（被解释变量、解释变量、内生变量、外生变量） 单方程中可以作为被解释变量的是（控制变量、内生变量、外生变量）； 3.在回归分析中，下列有关解释变量和被解释变量的说法正确的有（ C ） A、被解释变量和解释变量均为随机变量 B、被解释变量和解释变量均为非随机变量 C、被解释变量为随机变量，解释变量为非随机 变量 D、被解释变量为非随机变量，解释变量为随机 变量 什么是解释变量、被解释变量？ 从变量的因果关系上，模型中变量可分为解释变量（Explanatory variable）和被解释变量(Explained variable)。 在模型中，解释变量是变动的原因，被解释变量是变动的结果。 被解释变量是模型要分析研究的对象，也常称为“应变量”(Dependent variable)、“回归子”（Regressand）等。 解释变量也常称为“自变量”(Independent variable)、“回归元”（Regressor）等，是说明应变量变动主要原因的变量。 因此，被解释变量只能由内生变量担任，不能由非内生变量担任。 4.单方程计量经济模型中可以作为被解释变量的是（ C ） A、控制变量 B、前定变量 C、内生变量 D、外生变量 5.单方程计量经济模型的被解释变量是（A ） A、内生变量 B、政策变量 C、控制变量 D、外生变量 6.在回归分析中，下列有关解释变量和被解释变量的说法正确的有（C） A、被解释变量和解释变量均为随机变量 B、被解释变量和解释变量均为非随机变量 C、被解释变量为随机变量，解释变量为非随机 变量 D、被解释变量为非随机变量，解释变量为随机 变量 双对数模型中参数的含义； 7.双对数模型 01 ln ln ln Y X ββμ =++中，参数1 β的含义是（D ） A .X的相对变化，引起Y的期望值绝对量变化 B.Y关于X的边际变化 C.X的绝对量发生一定变动时，引起因变量Y 的相对变化率 D.Y关于X的弹性 8.双对数模型μ β β+ + =X Y ln ln ln 1 中，参数1 β的含义是（ C ） A. Y关于X的增长率 B .Y关于X的发展速度 C. Y关于X的弹性 D. Y关于X 的边际变化 计量经济学研究方法一般步骤 四步12点 9.计量经济学的研究方法一般分为以下四个步骤（ B ） A．确定科学的理论依据、模型设定、模型修定、模型应用 B．模型设定、估计参数、模型检验、模型应用C．搜集数据、模型设定、估计参数、预测检验D．模型设定、检验、结构分析、模型应用 对计量经济模型应当进行哪些方面的检验？ 经济意义检验：检验模型估计结果，尤其是参数
阅读的四种能力及培养
阅读的四种能力及培养 阅读能力主要包括认读能力、理解能力、评价欣赏能力、迁移应用能力，它们呈现一种递进的阶段性，前后关联，互为补充，形成一个完整的阅读能力纵向系列。认识和筛选信息；对抽象的道理加以具体说明，或对具体的材料加以抽象和概括；把阅读所获信息加以组合、调整，纳入自己原有的知识系统；作出扩展，对作品是非得失、优劣加以判断。因此，中学生要想达到这样的阅读目标，应具有以下四个方面的阅读能力。 1.认读能力是对书面语言的感知能力 具体说，是指认知字形、认读字音、了解字义，初步获得课文表层意义的能力。这是阅读过程中最基本的能力，又是整个阅读过程的基础。顺利进行认读的心理特征，主要有两项，一是视读的广度，这指视知觉范围的大小，初中学生视视读广度是以词和短语为单位，高中学生则能以句子为单位。准确认读表现在对一些音形义混淆、容易读错、容易写错的字以及对同义词、反义词的辨析。准确认读还表现在，认读时不错字，不减字、不增字、不重字、不倒字。读得正确，不仅能锻炼语言的感知能力，而且能促进对语言的理解和记忆。它以敏锐的语感能力为核心，要求认读速度快、广度大，感知选择性强、准确性高。 一般地讲，不发声的默读由于省掉了发声器官的发音过程、听觉分析器的分析过程，直接经过视觉分析器将文字信息传给大脑，所以较之诵读速度快。更重要的是读者的知识水平越高，就越能快速有效的辨识字词篇章所表达的概念、意旨，认读速度也就越快。汉语表达的特征具有很强的“板块”性状，在中心意义——“神”的统摄下，流水一样发展，这就要求在快速阅读过程中加大视觉范围和认读广度，尽可能多地抓住词句间的内在联系，从而准确把握板块单元的意旨。 2.理解能力是阅读能力结构中最核心的因素。 阅读中的理解是对课文中词句、段落、篇章、写作方法以及所表达的思想内容的理解。整个理解过程是按照对语言形式到对内容的理解，对部分到对整体的理解；然后在这个基础上加深对语言形式和部分内容的理解这样的规律来完成的，在这个循环往复的过程中，从写词句入手，经过判断和推理，分析与综合，抽象与概括的思维活动，达到对课文中心思想的理解，这才算读懂了一篇课文。这是在认读感知基础上对词句所作的解释和对作品从内容到形式所作的分解和剖析。要能够理解词句的含义，尤其要善于抓住关键词句，前后关照，统摄整体，注重由表及里、由浅入深、由分散而关联的思考途经；要分析作者的思路层次，分析材料和中心、材料和材料的关系，分析材料使用的详略、先后，分析表达方式和表现方法，从整体感知入手到局部咀嚼体会，进而归纳整合，形成新的整体感知，实现螺旋式上升的理解分析效果。但初高中学生的思维特点不同，他们理解的心理特征也就不同。初中学生的思维特点是由形象思维向抽象思维过渡，其中具体的形象成分仍然起着重要作用。这一特点使他们对课文的深层意义和隐含内容常常理解肤浅；对内容复杂的课文，往往以偏概全；对没有中心句的段或不是判断句的论点、缺乏概括能力。在归纳中心思想或段落大意时，有时夹杂次要因素，有时又遗漏某些重要成分，或不大善于用自己的语言加以概括，往往会生搬硬套原文中的某些句子，作机械拼凑。高中学生的思维具有抽象概括的特点，由经验型向理论型发展。因此，他们的理解能力较之初中学生有所提高。在阅读中，能基本把握课文的主要内容，抽象出最基本的观点；并能用自己的语言加以概括。但他们在阅读中往往忽略某些深层意义或潜在内容。在揭示寓意较深的内涵或提炼某些复杂的议论文的主要观点时，仍然把握不准。另外，初中学生思维的独立性和批判性不如高中学生，尤其在思维的广阔性和深刻性方面。因此阅读时，初中学生只能就一个方面、一个层次或一般问题质疑，而高中学生则可能在更多的方面和更深的层次上进行质疑；初中学生主要在内容方面提出问题，高中学生则能在内容和形式，乃至语言风格方面提出问题。 3.评价欣赏能力 是指对课文的美的感知、体验和评价能力，包括从课文的思想内容到表现形式、语言文字，乃至风格特点和评价和欣赏。高中学生在生理、心理上都接近成熟，开始初步形成某些人生价值观念，抽象思维已占主导地位，特别明显的是思维的独立性和批判性增强，阅读中选择性和稳定性有了明显发展。这些特点使他们已经具有相当的评价欣赏能力，有对阅读材料从思想内容到表现形式，乃至语言风格进行判断辨析和鉴赏。由于他们在知识和生活上的不足，致使他们在思维和理解上具有一定的片面性，这样在评价欣赏作品时也往往会反映出来。例如，当他们读到某些反映社会阴暗面的作品时，就以为整个社会是漆黑一团；当他们看到揭露某些干部腐化堕落的文章后，就认为“天下乌鸦一般黑”。这就要求语文教师必须在培养学生评价欣赏能力方面采取多种方式加以指导。这是建立在对文本从形式到内容的全面、准确、深入理解分析基础之上的，它要求读者对作品所表达的知、情、义的丰富或单薄、正确或谬误、健康或消极，表达方式、方法的恰当或不足、高明或笨拙、有益或有害等方面作出判断，从而真正认
技能第一章模拟试题
第一章 一、一位老人带领一名儿童来到营养咨询中心，说自己5岁的孙子不长个儿，最近由于腹泻更加虚弱，他希望营养师能够指导他如何喂养孩子，并准确指出现在的膳食能否满足孩子的需要。营养师仔细地询问老人昨日喂养孩子的食物品种和数量，但是老人不能准确说出，孩子也不能准确描述。 1、试说明营养师应采用什么膳食调查方法进行调查，以获得该儿童较为准确的膳食情况。 2、请写出工作过程，列出必要的记录表。 二、某县疾病预防控制中心有营养工作者7人，刚刚在A村完成了一项营养教育项目。为了解A、B村人群近期膳食变化和主要营养素摄入情况，选择了A村（实验村）和B村（对照村）观察人群进行膳食调查，并计划在2周内完成，每个村镇大约1000户。基于人力、物力的考虑，他们计划在每个村镇随机抽取一半家庭进行膳食调查，请指出用什么调查方法最适合？并请列出必要的记录表、评价反馈表。 三、一个工厂有300人左右，职工每天在食堂就餐，食堂每周食物进账单和消耗数据齐全，根据食堂购餐卡记录，可以知道工厂每日进餐人数。如果要求得到职工每天的主要营养素摄入量该用什么方法？ 四、采用询问法进行膳食调查时应注意哪些方面的事项？ 五、现请你负责在某社区开展居民膳食和营养素摄取情况的调查分析。请设计一套调查表格，以便在培训调查员时用，帮助他们了解用问卷法进行膳食调查及调查后进行食物与营养素摄取情况分析工作的方法，另请分别注明注意事项。 六、请表述24 h回顾法膳食调查表的设计内容？ 七、简述入户调查过程中的注意事项。 八、以下是某单位共三名青年男职工，二名青年女职工三天的用餐情况登记表以及三天蛋白质、脂肪、碳水化合物总摄入量。 请计算：1、折合人日数、折合标准人日数、总标准人日数、混合系数。 2、平均每标准人日三大营养素和能量的摄入量。 表1 三天五名职工用餐情况登记表
计量经济学期末复习习题
一、单项选择题 Ch1 : 1、相关关系是指【】 A变量间的严格的依存关系C变量间的函数关系 B变量间的因果关系 D变量间表现出来的随机数学关系 A B C D 2、横截面数据是指【】 同一时点上不同统计单位相同统计指标组成的数据同一时点上相同统计单位相同统计指标组成的数据同一时点上相同统计单位不同统计指标组成的数据同一时点上不同统计单位不同统计指标组成的数据 3、下面属于截面数据的是【】 A 1991-2003年各年某地区20个乡镇的平均工业产值 B 1991-2003年各年某地区20个乡镇的各镇工业产值 C某年某地区20个乡镇工业产值的合计数 D某年某地区20个乡镇各镇工业产值 4、同一统计指标按时间顺序记录的数据列称为【A 横截面数据B时间序列数据C修匀数据】 D原始数据 5、计量经济模型是指A投入产出模型 C包含随机方程的经济数学模型】 B数学规划模型D模糊数学模型 6、设C为消费，Y为收入水平，消费函数为： a应为正值，b应为负值B a应为负值，b应为负值D C= a+ bY+u，根据经济理论，有【: a 应为正值， a应为正值，b应为正值且大于1 b应为正值且小于1 7、回归分析中定义【】 A解释变量和被解释变量都是随机变量 B解释变量为非随机变量，被解释变量为随机变量C解释变量和被解释变量都是非随机变量D解释变量为随机变量，被解释变量为非随机变量 &在模型的经济意义检验中，不包括检验下面的哪一项【A参数估计量的符号B参数估计量的大小C参数估计量的相互关系D参数估计量的显著性 A Var( p )=0 Ch2: 9、参数3的估计量具备有效性是指【 】 B 为最小 10、产量（x，台）与单位产品成本（y,元/台）之间的回归方程为y= 356 —1.5x，这说明【】