浅谈如何培养小学生写日记的好习惯

当前小学生作文课时普遍存在的问题就是怕写作文，这是由于小学生生活经历不丰富，没有多少作文基础，总感觉没有什么可写的。因此，作为语文教师就要从小培养学生的读书兴趣和坚持写日记的兴趣。坚持每天写日记，可以积累知识，丰富思维，磨练意志，表达自己的喜怒哀乐，为写作文打下良好的基础。日记是培养学生写作兴趣的最好方法。在日记里学生可以写自己想说的话，写自己想写的事，真实地记录自己每天的生活，写出自己对生活的思考，教师必须在学生的薄弱环节上下功夫，方能使“写日记”真正服务于作文。怎样引导学生坚持下来并写好日记呢？我平时是这样做的。

（一）激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”，培养学生写日记的兴趣是最重要的。

一是要以赞扬为主，激发学生写日记的兴趣。在刚学会写日记时，他们大都有着极高的热度。但日记过程中会遇到许多困难，比如要动脑、坚持写字（有些字还不会写），又往往会让他们感到惧怕，并难于坚持。因此，在学生刚学会写日记的一段时间时里，教师要悉心地去“扶”，并及时地给予鼓励。不要过分地提高要求，给学生足够的信心；要端正学生的态度，提倡日记的“实用性”；要差异，把日记的自主权还给学生。

二是批改让学生拥有成就感。学生写作的自信心来自多方面因素，其中教师的鼓励是一枚重要的“砝码”。批注日记要注意尊重学生。因为学生的日记不是作业，不是学习产品，无需老师把关验收、评判

优劣，它是学生内心世界一块温馨圣洁的芳草地，阳光雨露才能使它茁壮成长，无遮无掩的批评会引起学生反感、挫伤他们积极性。长期保持学生对日记的积极性的一个重要因素，就是老师的以鼓励为主的评价。

（二）指导写好日记。

1、引导学生学会观察。叶圣陶说过“生活如泉源，文章如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”有些学生初写日记时，每天为写什么绞尽脑汁。因为许多学生都生活在有限的空间里，他们的认知水平和能力又有一定的局限性，小学生写日记的内容、水平当然就会平淡而没有新意。老师应指导学生学会观察生活，捕捉生活中的点滴小事，指导学生观察，要求学生把日常生活中观察到的人物、景物、事件，围绕一个主题，选择一个方面记下来。具体说来可以从五个大方面来指导。

(1)见闻和感受日记。让学生记下自己看到的、听到的或做过的事，也可以写自己的感受。平时的学习情况、元旦庆祝会、出去游玩的经过、禽流感问题等等，不一而足，都可以写。

(2)插图日记。这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起小作者们极大的热情和兴趣。

(3)摘抄日记。苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一般

每星期的日记我都布置摘抄的内容。如“名人名言”、“名人小档案”、“生活百科知识”、“奇闻异谈”、“时事栏”、“好词库”。

(4)想象日记。可以是提供词、句或情景的想象写日记，为日记开启鲜活的、永不枯竭的源泉。

（5）采访日记。我让学生采访妈妈的童年，然后指导学生在日记中写一写“妈妈的童年”，不仅能激发学生兴趣，更是增进学生与家长交流的好机会。

2、指导学生真实地表达自我。日记无非就是记录一些发生过的事，生活当中点点滴滴都可以写到日记里，写日记应该是件快乐的事，可以通过写作展现自已的心灵。写作是一种创造，可让学生思想自由地飞翔，让他们敢想敢写敢笑敢哭，甚至对家长、对教师的不满都可以尽情表达，让他们我手写我心。无论学生写什么内容，批改时，我都放大他们的优点亮点，鼓励他们表达自已的真实感受。

3、学生日记互看互学。定期地让学生互看日记（在双方自愿的基础上），互相交流，因为共同生活在同一空间，可以相互从中开启思维，学习人家观察角度，拓宽自已的取材范围。每次的日记交流使学生不断获得写日记带来的灵感。在交流中互相评价，互相欣赏。于是，学生写日记的积极性更高了。

4、引导与作文教学衔接。写日记的过程就是积累素材的过程，日记素材可作为作文材料。这样，作文就不会无话可说了。但要让学生明确，日记并不等于作文。教师应指导学生撷取其中某篇，按照记叙文训练的具体要求进行改写，使它变成一篇结构完整无缺的好作

文，逐步让日记训练起到作文启蒙教育的作用。

日记是小学生作文材料的知识仓库，是小学生练笔的重要舞台。我们教师要引导学生逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯，为习作多积累素材，让学生爱上写日记，从而提高他们的写作水平。