初中物理高效课堂初探

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初中物理高效课堂初探

作者：齐哨兵

来源：《读写算·素质教育论坛》2014年第04期

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）04-0044-01

构建高效课堂是新课程改革的目标之一。打造高效课堂的教学理应成为教师教学工作中的重中之重。因此不少同行都在努力探索构建高效课堂的途径。那么到底什么是高效课堂，怎样构建高效课堂呢？

一、我眼中的高效课堂

我觉得高效课堂用我们初中物理里学到的“有用功的功率”，即单位时间内所做的有用功来理解比较恰当。只要单位时间内所做的有用功多，我觉得无论采用“洋思模式”还是“杜郎口模式”或其他模式都是高效。

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课标的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

二、高效课堂的构建

1.兴趣的培养是打造高效课堂的前提条件。兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对物理课的兴趣，这是提高物理课堂教学高效性的前提条件。

科学探究，是培养学生的兴趣的过程。让学生在学习中通过科学探究、理解物理知识、体验实验过程和方法，进而理解物理学的本质。注重实验过程，尊重学生探究欲望，使学生成为学习的主人。

2.重视集体备课，集思广义，规范优化教学语言，是打造高效课堂的必要手段。博取众长，我们在集体备课活动中，能不断地提高自己，形成良好的教研氛围。备课时，听取其他老师的意见，可以在教法、学法等方面吸取营养，充实自己。例如在晶体的熔化实验教学中，加热温度升高很快，负责读数的学生来不及观察，海波已经全部熔化，效果不好。在集体备课时，同行给我指出在书上的实验装置上再加一只温度计放在烧杯中，监测烧杯中水的温度，待