《6和7的认识》教学设计

人教版一年级上册《6和7的认识》

教学目标：

1、体会6和7的基数含义，能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

2、了解7以内数的排序，会比较7以内数的大小，知道6和7的序数含义。

3、通过不同的方法数数、拼摆等实践活动培养学生的创新精神和实践能力。

4、培养学生养成良好的学习习惯，同时渗透热爱劳动，互帮互助的美德教育。教学重点：体会6和7的基数含义和序数含义。

教学难点：体会6和7的序数含义。

教具、学具准备：点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、小棒、三角形、圆形、课件、投影器。

课时安排：1课时

教学过程：

一、尝试发现：

1、创情质疑(出示主题图)

教室里，同学们正在大扫除。在学生观察画面的基础上，以二人小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？ （图上有人、桌子、椅子、黑板等。）2、自主尝试

学生数数后汇报：你是怎样数出来的？

预设一：先数教室里面打扫卫生的同学5人和老师1人，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。

预设二：先数学生6人，再数一位老师，是7人。

预设三：先数已放好的6把椅子，再数搬来的1把。6个再添1是7。

(随机贴出数字卡片6和7。)

仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答)

(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)

看到这幅图之后你有什么感受？

小结：小朋友，我们要向图中的小朋友学习，教室是我们大家的，我们要做一个讲卫生、爱劳动的小朋友，好吗?我们刚才在数数中发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，那么这节课我们就来学习6和7的认识。（板书课题）

二、探究形成

1、研讨交流

⑴请同学们仔细观察，教室有哪些物体的数量是６，哪些物体的数量是７？

⑵下面请同学们借助手中的学具用你喜欢的方式表示6和7，并把你的方法和小组同学交流。

学生活动：

预设一：用手中的6根和7根小棒分别摆出自己喜欢的图形。

预设二：借助手中的圆形摆出点子图。

预设三：在计数器上拨出6个或7个珠子。

借助投影将学生的汇报展示出来。

2、点拨提升：

⑴抓住在计数器上拨珠的同学的汇报进行点拨，教学“数序”。

5个珠子再添1颗是几?

6个珠子再添1颗是几?

7个珠子再减1颗是几?

6个珠子再减1颗是几?

⑵(出示直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、( )、( )，你知道填什么?6和7应该写在什么地方?

（填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。 ）

⑶谁能从1正数到7，从7倒数到1?

学生活动：指名数，拍手数。

口头提问，学生抢答：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?6的前面是谁?

三、联想应用

1、巩固夯实

⑴动手操作比较数的大小：学生同桌合作，将卡片次序打乱，各抽出一张数字卡片比较大小，并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出来。

教师与一名学生先演示两人的玩法，然后学生同桌两人合作，边比边摆，直到将8张卡片全比好。

教师巡视学生活动，及时纠正、指导。

学生活动：

我出5，我出7,5小于7,7大于5.

我出4，我出6,6大于4,4小于6.

如果我拿的是6＞( ),( )里可以填哪些数字？

如果我拿的是 ( )＜7,( )里可以填哪些数字？

⑵学生独立完成课本第43页的练习

5○6 6○7 6○5 7○6 7○5 5○7

⑶教学6和7的书写

观察6和7

“6”中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔。

“7”不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔。

在书中描红，看谁写得工整、美观。。

2、拓展应用

(出示书中金鱼图)

一共有（）缸金鱼。

左数第6瓶有（）条鱼，有6条鱼的是第（）缸。

第7瓶有（）条鱼。有7条鱼的是第（）缸。

学生活动：数一数，填在书上，集体订正。

四、小结：今天你学会了什么？

板书设计：

6和7的认识

5○6 6○7 6○5 7○6 7○5 5○7