品德基本功竞赛试题

一《品德与社会》课评价的方法？

教师观察记录;描述性评语;学生自评;学生互评;作品评价;个案分析。

二《品德与社会》课包括哪些课程资源？

学生、教师、家长、社会人士等都是本课程的重要资源，此外本课程的资源还包括：图书（包括教材及教辅）、报刊、图片、地图、图表等文本资源；影视节目、录音、录像、VCD、网络、软件等音像资源；博物馆、教育基地、图书馆、实验室、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、各种社会组织和政府机构等。三、论述题：如何让理解课程设计思路中的“点面结合”？

答：儿童的社会生活范围是随着年龄的增长不断扩大的，从个人，家庭，学校到社区，家乡，祖国和世界。以这大大小小的生活领域为主题组织教学内容，构成教学内容的若干“方面”。儿童的品德和社会性发展是通过与各种社会要素的交互作用而实现的。所以，这一个个要素与儿童的交互作用就成为组织教学内容的“要点”如“能利用简单的图形画出学校及周边区域的平面图和线路图”就是儿童与社会环境相互关系的要点；“体会健康文明的生活方式有利于家庭幸福和个人身心健康，养成良好的生活方式有利于家庭幸福和个人身心健康，养成良好的生活方式，”就是儿童与社会活动的交互作用等等；以社会生活领域为方面而设立的主体，如“我与家庭”，“我是中国人”“走进世界”等也都是反映了儿童与社会的交互作用关系。每个面上都会涉及到各种社会要素。当然，不是每个领域所设计的要素都相等，但是大体上都有，我们按“面”选择小学生学习的“点”，组织教学。

四、教学设计：四年级上册第一课《我们的合作》一课分为“生活中处处有合作”、“合作的经验”和“快乐的游戏”三个部分，请你设计此课的教学，写清教学目的、准备、过程等。

答：

一、教学目标：通过本课的学习让学生懂得合作的快乐，并学会在日常生活中相互合作，培养学生之间相互合作的思想意识。

二、教学准备：报纸若干张、绳子若干条

三、教学过程：

一、激趣导入

在上新课前，我们先来放松一下心情，请大家跟着老师一起来做！用你右手的一个手指拍击你左手的掌心，然后再用两个手指拍击掌心，再用三个……直到用五个手指一起拍

问：为什么五个手指一起拍击手掌时才会有很响的声音呢？（生答）

师：其实是因为五个手指一起合作才会成功地拍出响亮的声音，如果他们不合作，就象刚才一样，用一个或者两个手指去拍是不会有响亮的声音的。看来合作真的很重要！

今天我们就一起来学习“我们的合作”（板书我们的合作）

二、生活中处处有合作

1.合作的概念

含义：互相配合做某事或共同完成某项任务。

2.说一说

生活中处处有合作，比如班级里打扫卫生，有扫地的，有擦黑板的，有擦桌子的，有擦窗户的……如果其中的任何一个不认真做，不合作，那么这次卫生就搞不好了。象这样的例子还有很多，下面开动你们的小脑筋，说一说还有哪些事情需要合作才能完成的。

3.小结：我们离不开合作

三、故事分析

1.下面我给大家讲个故事，你认为上面故事中的探子、军师、将军和士兵、樵夫、说客，各自作出了什么贡献？如果少了其中的一种人，赵国能不能免于遭难？能不能说他们中某一位的功劳最大？把你的想法写在书上

2.交流意见

3.小结：合作的作用真大

四、合作的经验

1.谈一谈

在以前的合作活动中你的感受是什么？

2.亲身体验

（1）.游戏——比一比谁站的多

要求各组派6个同学一起合作站在大小相同的报纸上了，比一比哪一组人站的最多

（2）谈体会

五、作业：

课后小组合作完成一个游戏

一《品德与社会》课评价的方法？

教师观察记录;描述性评语;学生自评;学生互评;作品评价;个案分析。

二《品德与社会》课包括哪些课程资源？

学生、教师、家长、社会人士等都是本课程的重要资源，此外本课程的资源还包括：图书（包括教材及教辅）、报刊、图片、地图、图表等文本资源；影视节目、录音、录像、VCD、网络、软件等音像资源；博物馆、教育基地、图书馆、

实验室、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、各种社会组织和政府机构等。三、论述题：如何让理解课程设计思路中的“点面结合”？

答：儿童的社会生活范围是随着年龄的增长不断扩大的，从个人，家庭，学校到社区，家乡，祖国和世界。以这大大小小的生活领域为主题组织教学内容，构成教学内容的若干“方面”。儿童的品德和社会性发展是通过与各种社会要素的交互作用而实现的。所以，这一个个要素与儿童的交互作用就成为组织教学内容的“要点”如“能利用简单的图形画出学校及周边区域的平面图和线路图”就是儿童与社会环境相互关系的要点；“体会健康文明的生活方式有利于家庭幸福和个人身心健康，养成良好的生活方式有利于家庭幸福和个人身心健康，养成良好的生活方式，”就是儿童与社会活动的交互作用等等；以社会生活领域为方面而设立的主体，如“我与家庭”，“我是中国人”“走进世界”等也都是反映了儿童与社会的交互作用关系。每个面上都会涉及到各种社会要素。当然，不是每个领域所设计的要素都相等，但是大体上都有，我们按“面”选择小学生学习的“点”，组织教学。

四、教学设计：四年级上册第一课《我们的合作》一课分为“生活中处处有合作”、“合作的经验”和“快乐的游戏”三个部分，请你设计此课的教学，写清教学目的、准备、过程等。

答：

一、教学目标：通过本课的学习让学生懂得合作的快乐，并学会在日常生活中相互合作，培养学生之间相互合作的思想意识。

二、教学准备：报纸若干张、绳子若干条

三、教学过程：

一、激趣导入

在上新课前，我们先来放松一下心情，请大家跟着老师一起来做！用你右手的一个手指拍击你左手的掌心，然后再用两个手指拍击掌心，再用三个……直到用五个手指一起拍

问：为什么五个手指一起拍击手掌时才会有很响的声音呢？（生答）

师：其实是因为五个手指一起合作才会成功地拍出响亮的声音，如果他们不合作，就象刚才一样，用一个或者两个手指去拍是不会有响亮的声音的。看来合作真的很重要！

今天我们就一起来学习“我们的合作”（板书我们的合作）

三、生活中处处有合作

1.合作的概念

含义：互相配合做某事或共同完成某项任务。

2.说一说

生活中处处有合作，比如班级里打扫卫生，有扫地的，有擦黑板的，有擦桌子的，有擦窗户的……如果其中的任何一个不认真做，不合作，那么这次卫生就搞不好了。象这样的例子还有很多，下面开动你们的小脑筋，说一说还有哪些事情需要合作才能完成的。

3.小结：我们离不开合作

三、故事分析

1.下面我给大家讲个故事，你认为上面故事中的探子、军师、将军和士兵、樵夫、说客，各自作出了什么贡献？如果少了其中的一种人，赵国能不能免于遭难？能不能说他们中某一位的功劳最大？把你的想法写在书上

2.交流意见

3.小结：合作的作用真大

四、合作的经验

1.谈一谈

在以前的合作活动中你的感受是什么？

2.亲身体验

（1）.游戏——比一比谁站的多

要求各组派6个同学一起合作站在大小相同的报纸上了，比一比哪一组人站的最多

（3）谈体会

六、作业：

课后小组合作完成一个游戏

1品德与社会课程对教学的建议？

答：全面把握课程目标；丰富学生的生活经验；引导学生自主学习；充实教学内容；拓展教学空间。

2品德与社会课程对课程管理的建议？

答：

A各学校都应严格按照课程计划开设品德与社会课，不得随意减少课时或提前结束课程，并按照班级数额和课时要求配齐教师。

B各学校应安排具有良好思想道德素质、相关专业知识和较强教学组织能力的教师担任教学工作。支持教师参加学习培训，鼓励教师在教学实践中改革进取、不断成长，提高教育教学质量。

C各学校领导应注意本课程与学校日常行为规范教育、班队活动、课外活动、各科教学紧密结合，充分发挥其德育主导渠道的作用。

D教育行政部门和学校领导要在教学资源的配备、课程资源的开发与利用等方面给予支持和帮助，有关的政府机构也要在课程资源的开发利用，以及校外教学活动场所安排等方面做出统筹协调、提供便利条件。

三、论述题：请结合课例谈谈如何拓展教学空间？

答：

由于《品德与社会》课源于学生的生活实际；课程对学生的教育是要回归生活，重视生活的价值。因此，本课程的教学空间就不应该只局限在课堂，要从多方面加强教学与学生生活的联系，与社会生活的联系。要尽可能地创设条例，让学生以各种恰当的方式，与社会生活广泛地接触。教学上不能满足于照本宣科，要帮助学生将他们的视野投身到社会生活的广阔范围，将他们思维的触角伸展到人类活动的所有领域。为此，教师应该积极地开发和利用本地和本校的各种课程资源，以满足学生各种不同学习方式的需要，以期使学习更贴近学生的生活。教师还要积极创造条件使学生能够更多地参与社会实践，更多地从体验、理解、感悟中得到教益，提高他们的社会生活能力。例如：在教学《战争何时了》这一课，可以布置学生在家长的带领下，去战争历史博物馆参观，大量的图片、影像与文字资料，强化学生的感知，从而引发深层次的思考，既为课堂教学搜集信息，又是课堂教学的有效延伸。

三、案例分析：

李思甜是一位四年级的学生，她性格内向，平时不愿意跟同学打交道。在人面前不苟言笑，上课从不主动举手发言。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑，她觉得自己哪也不行，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，如何帮助她增强信心，走出阴影呢？

答：学生缺乏自信心，往往都会产生自卑心理，这好像已经成为了一种恶性循

环了。究其原因，家长、老师都有责任。家长与老师往往对学生的期望值过高，给学生造成了强大的精神压力，如果学生没能达到预期值的话，暴风骤雨在所难免，更会打击学生那仅存的一点自信心。另外，教师对学生不能一碗水端平，缺少关注与客观的评价，再加上同学们的奚落，李思甜同学自卑就成为了必然。我认为可以从以下几个方面着手：

（4）善待学生，开启信心。善待学生，给予他们更多的关注，理解、鼓励他们。赏识每一位学生，善于发现他们身上的闪光点，开启他他们的信心之门。

（5）体验成功，培植信心。学生的自信心缺失，就是在屡次的打击之下，自我否定造成的。老师要创造机会，给予学生成功的体验。可以交给方法，让学生具备获得成功的能力。

（6）恰当评价，增强信心。老师要适时给予学生肯定的评价，要有针对性与指导性，而不是泛泛之语，无关痛痒。善于抓住学生的闪光点，充分相信学生，那么他们就会给你一个奇迹！

一内容标准“我是中国人”的具体内容？

1知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划，台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。

2、了解我国的自然概况，知道我国是一个地域辽阔、有着许多名山大川和名胜古迹的国家，体验热爱国土的情感。

3、知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。

4、知道近代以来列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害，知道中国人民，尤其是在中国共产党领导下救亡图存的抗争事例，爱戴革命先辈，树立奋发图强的爱国志向。

5、知道新中国成立和改革开放以来取得的成就，加深对中国共产党的热爱。

6、知道人民解放军是保卫祖国，维护和平的重要力量，热爱解放军。

7、知道我国是一个统一的多民族国家。了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结。

8、了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产和生活的影响。理解和尊重不同地区人们的生活方式。

9、通过日常生活中的某种农产品，探究农业生产与人们日常生活的关系，体验农民为此付出的劳动与智慧。

10、通过身边的生活用品，探究工业与人们生活的关系，了解工人生产劳动的情况。

11、了解交通发展的状况，感受交通在人们生活中的重要作用，关注交通发展带来的问题。

12、知道现代通信的种类和方式，学会一些常用的通信方法，感受通信与人们生活的关系。懂得并遵守通信的基本礼貌和有关法律法规。

13、体会报刊、广播、电视、网络等现代传媒与人们生活的关系，学习利用传媒安全、有效地获取信息。遵守网络道德规范，努力增强对各种信息的辨别能力。

14、了解曾经发生在我国的重大自然灾害，认识大自然有不可抗拒的一面，体会人们在危难中团结互助精神的可贵。学习在自然灾害面前自护与互助的方法，形成相应的能力

二“走进世界”的教学活动建议？

1开展一个环游世界的模拟活动。

2、以小组为单位确定选题，然后收集某个国家或地区人们具有特色的生产、

生活方式的资料，加工整理后在全班作介绍。与同学交流自己搜集到的有关反映世界不同文化习俗的图片、邮票、明信片等。

3、围绕科技发展给人类带来的正负面影响设置主题，召开辩论会。

4、分组选择不同的主题，搜集资料，制作剪贴簿，办小展板，交流展示。

5、

搜集有关战争给人类带来的苦难的图片、资料，体验人们对和平的渴望。6、搜集有关联合国，国际奥委会、国际红十字会等一两个国际组织活动的图片或文字资料。

三课程对教师教育观转变的要求？

1、在课程功能上，从过分注重知识传授，转变到使学生获得知识与技能的过程，同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。

2、在课程内容上，从过分强调学科本位，偏书本知识，转变到加强课程内容与学生生活及现代社会发展的联系。

3、在课程实施上，从过于强调接受学习，转变到倡导学生参与、合作、探究、实践、创新，改善学习方式。

4、在课程评价上，从过分强化评价的甄别、选拔的功能，转变到促进学生发展、教师成长的发展性课程评价上来。

三、论述题：请结合课例谈谈如何引导学生自主学习。

答：在《品德与社会》课中，学生必须成为教学活动的主体，学生的主体地位越是得到落实，得到保证，他们的品德与社会性发展就越是理想。当学生自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中时，知识就可能被真正领悟，能力就可能得以真正锻炼和提高，情感就可能被真正触及和调动，态度，价值观就可能真正改变或形成。因此，教师应该成为学生学习活动的组织者、引导者。要注重学习环境的创设，选用多种教学组织形式，鼓励学生去观察、记录、归纳、

体验、感悟、整理、探究，使他们真正成为主体，参与到教学活动中，在自主的学习中得到收益。

需要特别说明的是，对于自主性应当有准确的把握和理解，自主性学习并不是彻底排斥教师讲、学生听，关键在于，教师的讲应当是能够调动起学生积极思维的，当学生的思维完全跟随着教师的语言讲授，进行着比较、分析、归纳、演讲等思维活动时，他们同样是在进行着自主性的学习。

四、案例分析题：

学生丰磊，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚,招惹是非；作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是同学向班主任告状。请谈谈你的做法。

从材料上看，王磊同学应该属于厌学不守纪律类型的问题学生。这类学生的表现大都如此，客观的讲，问题学生的产生不能将责任全部推给学生，家庭、学校、老师都负有不可推卸的责任。就学校而言，一是应试教育对孩子的毒害匪浅，整天埋在书本里，缺少了学习的兴趣，必然会产生厌学情绪。二是，教师的某些不当行为所造成。如偏爱、猜疑、体罚、重压等，无不是对学生身心的摧残，更将自己推到了学生的对立面，关系僵化，恶性循环。

我认为，对待问题学生教师首先要修其身，要控制自己的情绪，提高冷静理智正确处理问题的能力。其次就是要给予学生爱心、信心与耐心。不歧视不放弃，公平对待，允许学生犯错，宽容学生，与生为友；注意培养学生的兴趣，鼓励学生积极参加集体活动，善于发现学生的闪光点，培养其信心；遇事要多一份耐心，学生反复是正常的，重在分析原因，理性处理，全面了解学生，耐心细致，持之以恒的教育。