一年级识字教学浅谈

德国教育学家第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生发现它，独立掌握它们”。在识字教学中，如果让学生被动、机械地记忆，学生很快就会厌倦，教师如果能在教学中采取有效的教学方法，让学生逐渐掌握识字方法，形成独立的识字能力，体验成功的快乐就能起到事半功倍的效果，提高学生的识字量与识字能力。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。翻开我们的小学教材，仅一年级要求认识的生字就有950个，会写的有350个，这么大的识字量，对于好动、贪玩的6—7岁的孩子，总是记性好，忘性也大。课堂上都会认了，可是，转个身就不认识了。因此，我认为可以采用以下方法来进行一年级的识字教学：

一、挖掘汉字内涵，体验汉字情趣。

汉字是表意文字体系中最典型的例子，是一种具有独特魅力的审美型文字，蕴含着极其丰富的文化信息。教学中教师应充分利用汉字的特点，把汉字的组合方式与汉字的构造结合起来分析，加强音、形、义之间的联系，提高学生识字的兴趣和能力。例如：一年级上册识字一的《口耳目》一课全是象形字，上面一行是图画，下面一行是生字，在教学中，我让学生观察图和字有什么相同和不同的地方，让学生在图与字的对比中发现规律：这些字和图很像。这样学生很容易就记住了这些字；又如《日月明》一课的生字多为会意字，我则重点引导学生了解会意字的构字特点，“看”做一个把手放在眼睛上面的动作，“掰”字向学生做一个两手一分的动作就行了，然后让学生根据会意字的构字方法去认识其他的会意字；再如学习“爸、妈、竿”等字时，我又教给学生形声字的特点，形表义，声表音来记忆形声字，“竿”字的竹字头表形，多像竹子的叶子呀，“干”就是竹子的枝干。刚开始学生可能不能理解，但时间一长，学生们都可以根据象形字、形声字、和会意字的构字特点来学习生字了。

二、注重比较，加强记忆。

在教学过程中我还注重比较字形、字义来加强学生的记忆。汉字中有许多是形近字、音近字，如果能区分这些字的字形、字音，更能加深学生的记忆，还能有效地纠正错别字。例如可把“日”与“目”进行比较学习，太阳只有一个所以“日”里只有一横，而眼睛有两只，所以“目”里有两横，又如“骑”与“棋”，“骑”与马有关所以是马字旁，而“棋”一般是用木头做出的与木头有关，所以用“木”字旁。再如“尘”和“尖”，小小的尘土就是“尘”，而上小下大的物体就是“尖”，如笔尖、针尖等，通过对比，加强了学生的记忆。

三、借助儿歌、猜谜打开学生识字的兴趣大门。

一年级学生年龄小，自控力差，如果一味强调道理，重复识字，他们就会感到乏味、枯燥。因此可以利用他们的心理特点，把汉字编成儿歌或是利用猜谜来调动学生的识字兴趣。例如，教师边做动作边说手分手就是掰，小可见大可，就

要叫哥哥；认识“器”字就可让学生猜谜来记忆，有学生说“一条小狗在哭”，另有学生说“四个小口，中间一条小狗”，而“解”字学生编的字谜是“花了一角钱，买了一把刀，杀了一头牛”。。这两种识字方法都是我在是在教学中常用的。

四、创设识字的情景，提供识字的机会。

教室是学生学习的重要场所，充分利用好这一阵地营造识字的氛围，让学生置身其中，久而久之，许多字就如同老朋友一样，学生见面就会认。如可以将每个学生的名字贴在他的桌角，将所要认的字打印出来粘在彩纸上并剪成各种形状贴在班级的学习园地中，还可将书名、物体名贴在黑板上，等学生都会认了再更换，还可让学生给这些字组词，用词语说话等，这样就为学生创造了同伴互学，相互交流的机会，激发了学习兴趣，提高了学习的效率。

五、识字与生活相结合。

在课堂中教师还可以用熟字加、减、换偏旁，熟字加、减熟字，整体记忆，归类记忆等方法来识字。但是课堂上的时间是有限的，我们通过课堂激发学生识字的兴趣，培养独立识字的能力的同时，还应鼓励学生在生活中识字，如让学生从路牌、店牌、广告语等地方寻找自己在课堂上学过的生字，反复认读加深记忆。识字还有一个重要的途径就是阅读。因此，教师可利用学过的生字编写小短文，还可要求学生带自己喜欢的故事书，课下随时阅读，同学间交换阅读，不仅巩固了生字，还培养了读书的习惯。

总之，我认为只要我们教师用心引导，采取有效的方法，再为学生提供“磨枪”训练的机会，搭建“操练”的平台，就能使学生在反复的训练中“熟能生巧”，从而进化为一种学习的能力

浅谈一年级语文识字教学方法

浅谈一年级语文识字教学方法双捷中心小学：林俏玲摘要：《语文课程标准》指出：识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的基础。识字教学应结合儿童的认识特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。低年级的识字教学尤为重要，特别是对一年级孩子，我想，最重要的是培养学生主动识字的兴趣，从学生已有的生活阅历出发学习生字。学生对学习生字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，在课堂教学中创设情景，让学生主动识字，按汉字的规律理解识字，逐渐养成主动识字的习惯。关键词：激发兴趣开拓想象无意识字想象能力合作识字学习气氛识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的基础。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”由此可见，识字教学应结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。低年级的识字教学尤为重要，特别是对一年级孩子，我想，最重要的是培养学生主动识字的兴趣，从学生已有的生活阅历出发学习生字。学生对学习生字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，在课堂教学中创设情景，让学生主动识字，按汉字的规律理解识字，逐渐养成主动识字的习惯。新课改下，识字教学编排的特点是识写分开，多认少写，这样编排的目的是为了增大学生的识字量，减轻学生的写字负担。但在实际教学中却有许多麻烦，新教材中只认不写的字难于联系，难于巩固，

难于检查。那么在教学中怎样使识字写字变得生动有趣，让学生乐于接受，自主地学习呢？下面谈谈我在一年级语文识字教学中所用到的几种方法：一、课堂游戏，激发兴趣识字本有些枯燥乏味，而对于枯燥的事物，学生的情绪总是较为被动，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率降低，而且会在一定程度上束缚学生的思维发展。因此，作为教师一定要在小学生的起步阶段一年级通过多种途径来营建创造识字教学的快乐氛围，充分调动起学生识字的兴趣和积极性，不断激发引导学生体味识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。而游戏是儿童的快乐所在，一年级小学生最喜欢模仿，喜欢表现。教师应在教学中利用快乐游戏的形式来激发他们学习的动力，调动他们学习文字的兴趣，因此我在教学中不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，比如：“猜一猜”、“交朋友”……将这些儿童学龄前生活中的游戏引进课堂，使课堂成为学生学习的快乐天地。学生在课堂上深深地感受到了学前游戏的快乐，因此识字对他们来说成了一件兴趣盎然的乐事。我在识字过程中常常使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声

浅谈一年级识字教学

浅谈一年级识字教学第一篇：浅谈一年级识字教学浅谈一年级识字教学识字是1—2年级的教学重点。一年级第一册教材要求学生掌握的生字比原来的旧教材数量增加了230个，而且要求更高。不仅要求学生在课文中能够会读，还要求学生能够在其他的语言环境中也能够认识会用。人教版新教材中提倡学生“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，因此识字量大大增加。这对于一年级语文教学来说有一定的难度。为了使学生完成识字教学的目标，所以必须对识字教学的资源进行充分的利用，逐步培养学生的独立识字能力，掌握一定的识字方法，让学生真正喜欢上识字、轻松地去识字、乐于识字、,从而让学生感受到识字的乐趣。但是如何让学生在快乐中识字呢？以往的识字教学以反复领读书写为主要方法，识字成了孩子们的一个重要负担，学生对识字极不感兴趣，甚至恐惧厌烦。低年级的学生年龄小，学习的持续时间很短，这样以来一堂课如果满堂灌收获就甚小。因此一堂课中我们要抓住学生有效的学习时间，激发孩子们的学习兴趣，充分利用教材中的资源。同时我们必须彻底改变我们以往的教学方法，要让孩子开心的去识字，要培养孩子们识字的兴趣。要抓住孩子感兴趣的东西，充分利用教材，利用各种多媒体教学设备，同时采用有趣的教学方法，集中他们的注意力，让学生在轻松愉快的气氛中识字。 1、让孩子在兴趣中识字，乐于识字教师要让学生有识字兴趣，首先应该尽力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，在这种氛围中，教师应像朋友那样将识字内容、识字方法融入到孩子们感兴趣的话题中，孩子学习的兴趣浓，主动性高，往往能起到事半功倍的效果。另外还要尽量减轻学生的心理负担，敢于畅所欲言，所以如我在教学《比尾巴》一课时，在课前就让孩子在家里提前观察各种动物的尾巴，在课堂上让学生畅所欲言的说说自己的所看的动物的尾巴，然后再画出来，这样就能给学生留下

一年级语文识字教学策略论文

一年级语文识字教学策略论文一年级语文识字教学策略论文在学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。那要怎么写好论文呢？以下是小编精心整理的一年级语文识字教学策略论文，仅供参考，希望能够帮助到大家！一年级语文识字教学策略论文篇1 识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢？近年来，我在实践中探索了一些有效的策略方法，取得了较明显的效果。本文试从识字内容的选择、培养学生的识字能力、多样有效识字方法的运用三方面作一浅显分析。一、识字内容的选择教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个以上，再加上要求学生会写的字，最少也有20个。这么大的识字量，要求学生在课上全都认识是不现实的。这就需要学生在课下或在家里认字，这就要求给学生创设识字的环境和氛围。我们首先和学生家长联系，要求他们把学生要认识的字做成生词卡贴在床头、墙上等位置，学生可以随时在家识字。在学校里除了利用黑板报丰富学生的识字环境外，我还精心布置好教室环境，在教室的一面墙上贴上要求学生认识的生字、词语或图片，借助这些字词的具体运用情节来引起学生的注意。这样增强了学生的识字意识。二、识字能力的培养内容的选择，丰富了识字教学的内容，也增加了识字量。而识字教学不仅仅是量的增加，还需提高识字能力培养。识字能力是运用知识技能以及智力过程中，经过经常的识字训练而获得一种能力。如何培养学生的识字能力呢？我们可以从以下途径来培养：。（一）利用有趣活动提高儿童记忆字形能力

(完整)浅谈一年级识字教学

浅谈一年级识字教学 ----王祖礼有人说，普通的教师只做讲解，优秀的教师让学生去理解，真正的教师能点燃受教育者主动学习的热情。一个好老师，要能激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，并能跟学生一起进步。在这个过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者，不是长官，不是警察，也不是裁判员。新课改下，识字教学编排的特点是识写分开，多认少写，这样编排的目的是为了增大学生的识字量，减轻学生的写字负担。但在实际教学中却有许多麻烦，新教材中只认不写的字难于联系，难于巩固，难于检查。那么在教学中怎样使识字写字变得生动有趣，让学生乐于接受，自主地学习呢？一、用教师的兴趣去影响学生兴趣是一个人最大的财富，是学习的潜动力。什么是兴趣？它是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新知，发展新能力。识字和写字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。我们都知道初入学的孩子注意力很难集中，让他们长时间从事识字写字这项任务不容易，如果教师采取强硬措施，虽然在短时间内会有效果，但长此以往，学生很快就对识字写字失去了兴趣，兴趣一旦消失，识字写字对学生来说已没有什么动力，没有了动力，又何谈识字写字？要培养学生的识字写字的学习兴趣，作为教师自身首先应对其表现出极大的兴趣。在教学生识字认字时，要表现出老师极大的热情，让学生看到作为老师你是多么热切希望学生掌握这些生字新词。例如，我们在学习一课新字时，我和学生一起闭上眼睛记生字，比一比谁记得快记得多，我抽查学生，学生抽查我，抽

查正确后，我们互相鼓励“你真棒！”学生在教师的带动下，识字的热情高涨，识字的效果也大大提高。二、要善于创设和利用情境。有研究表明，有意义的识记比无意义的识记效果要好。我们在教学实施上，根据学生知识面的不同，提倡让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，增加识字的趣味性、参与性和可接受性。例如我在教授《松鼠和松果》一课时，创设了这样一个情境：小松鼠呀吃一个果子就栽了一棵松树，现在这些小松树已经长成为一片美丽的松树林。请看视频，今天这只小松鼠来到了我们班，大家快鼓掌欢迎！小松鼠带来了一些松果，他邀请我们同学一起和他种树，你们愿意吗？学生激情高涨，教师借机引出识字要求：每一个松果上都有一个字娃娃，只要你把它们都认下来，并选一个字组词或者说一句话，你就种下了一棵自己的小松树。这样一来学生的积极性就被调动起来，在这样一个情境下识字，就觉得特轻松，不会有什么心理压力，在短时间内，就能认下很多字。在以后的学习中，他们会更加积极努力。接下来，我又结合开火车的游戏，进一步强化识字的效果。然后让学生在合作中学，同桌比赛谁认得快，记得牢，发挥同学间互相激励，互相帮助的作用。三、及时肯定学生的成绩心理学认为：作用于人的外部世界的各种事物与人的各种需要的联系是发生在认知活动中的。当事件符合和加强人的认识和愿望时，就产生肯定的情绪，充分利用人赞美和认可的需要，无疑会极大地调动学生的积极性，开发学生的内在潜力。因此，当学生识字取得成绩时，教师要及时地给予肯定与赞扬。特别是对那些识字较吃力的，产生厌学情绪的学生，这种肯定和鼓励更应及时。在我班上就有这么几个学生，每次让他们识字，眉头就紧皱起来，一节课下来识不了几个字，而且一转眼就又忘了。课下我进行了及时的反思，调整了自己的教学方法，为此我专门在墙

224浅谈一年级语文识字教学

浅谈一年级语文识字教学一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法：教学生在自学中掌握汉字的构字规律过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。在轻松愉快的学习中突破字形难点刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。新课标提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法： 1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。 2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。 3.抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。 4.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、

一年级识字教学浅谈

一年级识字教学浅谈德国教育学家第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生发现它，独立掌握它们”。在识字教学中，如果让学生被动、机械地记忆，学生很快就会厌倦，教师如果能在教学中采取有效的教学方法，让学生逐渐掌握识字方法，形成独立的识字能力，体验成功的快乐就能起到事半功倍的效果，提高学生的识字量与识字能力。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。翻开我们的小学教材，仅一年级要求认识的生字就有950个，会写的有350个，这么大的识字量，对于好动、贪玩的6—7岁的孩子，总是记性好，忘性也大。课堂上都会认了，可是，转个身就不认识了。因此，我认为可以采用以下方法来进行一年级的识字教学：一、挖掘汉字内涵，体验汉字情趣。汉字是表意文字体系中最典型的例子，是一种具有独特魅力的审美型文字，蕴含着极其丰富的文化信息。教学中教师应充分利用汉字的特点，把汉字的组合方式与汉字的构造结合起来分析，加强音、形、义之间的联系，提高学生识字的兴趣和能力。例如：一年级上册识字一的《口耳目》一课全是象形字，上面一行是图画，下面一行是生字，在教学中，我让学生观察图和字有什么相同和不同的地方，让学生在图与字的对比中发现规律：这些字和图很像。这样学生很容易就记住了这些字；又如《日月明》一课的生字多为会意字，我则重点引导学生了解会意字的构字特点，“看”做一个把手放在眼睛上面的动作，“掰”字向学生做一个两手一分的动作就行了，然后让学生根据会意字的构字方法去认识其他的会意字；再如学习“爸、妈、竿”等字时，我又教给学生形声字的特点，形表义，声表音来记忆形声字，“竿”字的竹字头表形，多像竹子的叶子呀，“干”就是竹子的枝干。刚开始学生可能不能理解，但时间一长，学生们都可以根据象形字、形声字、和会意字的构字特点来学习生字了。二、注重比较，加强记忆。在教学过程中我还注重比较字形、字义来加强学生的记忆。汉字中有许多是形近字、音近字，如果能区分这些字的字形、字音，更能加深学生的记忆，还能有效地纠正错别字。例如可把“日”与“目”进行比较学习，太阳只有一个所以“日”里只有一横，而眼睛有两只，所以“目”里有两横，又如“骑”与“棋”，“骑”与马有关所以是马字旁，而“棋”一般是用木头做出的与木头有关，所以用“木”字旁。再如“尘”和“尖”，小小的尘土就是“尘”，而上小下大的物体就是“尖”，如笔尖、针尖等，通过对比，加强了学生的记忆。三、借助儿歌、猜谜打开学生识字的兴趣大门。一年级学生年龄小，自控力差，如果一味强调道理，重复识字，他们就会感到乏味、枯燥。因此可以利用他们的心理特点，把汉字编成儿歌或是利用猜谜来调动学生的识字兴趣。例如，教师边做动作边说手分手就是掰，小可见大可，就

浅谈一年级语文识字教学

浅谈一年级语文识字教学识字教学是小学生学习语文的重要组成部分，是小学生主动阅读的坚实基础。本学期以来，我通过与同年级和有经验的语文教师交流教学心得、积累相关的识字教学案例，思考并探索切实有效的识字教学方法。结合一年级学生的特点，在教学中我大胆展开想象，从形到意深入探索，探索出一些适合于一年级孩子的识字教学方法，如：识字加减法、自编谜语法、动作演示法、顺口溜记忆法、游戏记忆法、图画记忆法、生活记忆法等。这些方法合理地渗透到识字教学中去，让那些刚进入小学的孩子们感受到小学阶段语文学习的乐趣。下面,我就谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：一、识字加减法：识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣。识字加减法，在教学过程中很常见，通过学生自述“加一加、减一减”哪些字加上或去掉其中一部分，就可以变成另一个字。在识字加减法的过程中，学生的识字兴趣、效率都非常高。二、自编谜语法：一年级的孩子非常喜欢猜谜语，尤其是猜字谜，久而久之，有些孩子也喜欢自己编创一些简单的字谜，然后我再帮他们组织好语序，就可以猜给全班同学听了。比如：“古”字字谜“十个口”、“舌”字字谜“千张口”、“闪”字字谜“门里有个人”、“力”字字谜“刀出头”、“哭”字字谜“一个字，两个口，下面还有一条狗”、“去”字字谜“云字多一竖”、“土”字字谜“十个一”、“回”字字谜“大口吃小口”等等。这些简简单单又透露出学生智慧的字谜，恰恰给识字教学给予了很大的帮助。三、顺口溜记忆法：很多学生提笔写字时，会忘记学过的字怎么写，也就是说，对于汉字的掌握不牢固，所以，我和有经验的语文教师讨教后，也逐渐使用了顺口溜识字法。一段时间后，我发现，有一部分学生竟然可以在忘记这个字的情况下，只要背出顺口溜，就能把忘记的字写出来。比如：一次在配套练习中填写量词时，有几个学生竟忘记了，一匹马的“匹”字怎么写，还没等我说，几个平时学习成绩不错的孩子脱口而出：“三面有墙一面空，有个幼儿在当中。”那几个不会写“匹”的学生，马上反应过来，提笔就填写，我走进一看，居然写对了。因此，很多时候，我特别留意孩子们的顺口溜记忆法，既把字记得牢固，又能潜意识的培养生字的记忆能力。四、游戏记忆法：一年级的学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，我利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。如：“开火车”、“找朋友”等等。虽然是在游戏，但整个游戏过程中，每个孩子都参与了进来，主动性较强。游戏记忆法同时可以检查出学生没有掌握的生字，也可以在游戏中积累更多的字。五、生活记忆法：汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生自主识字的能力。本学期周末的家庭作业，我让学生将自己从课外书、电视节目、大街上、商场里等，很多平时去的地方常见的字，看到的字积累下来（每周只积累10个），周一返校后进行交流。交流的过程既是我检查的过程，也是孩子们互相学习的过程。

浅谈农村小学一年级识字教学五篇

浅谈农村小学一年级识字教学五篇第一篇：浅谈农村小学一年级识字教学浅谈农村小学一年级识字教学在新课改理念的指导下，学校的教育教学发生了深刻的变化，教师的角色、教学方式、学习方式都有了根本性的转变，给教师带来了成功的喜悦，但也存在不少困惑，特别是一年级的识字教学成为大难题，主要原因有以下三个方面： 1．识字量太大。一年级第一册要求学生识字500个，其中会写100个，第二册要求学生识字800个，其中会写250个。一学年可利用教学周数为34周，平均一天识字达8个，如此大的识字量给教师的教学带来了实际困难。 2．教学时数安排过少。按教学计划，每篇课文安排两课时，在两课时里要完成识字、写字、阅读等众多学习内容，这对于一年级的学生来说生理承受量、心理承受量都已经达到极限。 3．教学条件识字方法单一，缺乏实效性。许多教师还是运用旧的识字方法，从字音人手。认识字形，最后理解字义。这样虽然也会取得一定的识字效果，但由于识字量大，学生一堂课下来只能掌握几个生字，其他须利用课外时间进行补习，加重了学生学习生字的心理负担，实效性不强。面对识字教学带来的困难，我校积极采取对策，把识字教学作为课改年级一项突出的教学内容来抓，并确定了“以培养兴趣为切入点，倡导识字方法的多样性”的教学思想，使识字教学取得了明显的效果。一、培养学生的识字兴趣 1．让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣。一年级学生存在的问题是：学得快、忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅园”，在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。例如，猜字谜：教师根据字形特点，创编谜面，学生猜谜

浅谈小学一年级识字教学方法教学论文

浅谈小学一年级识字教学方法教学论文小学一年级语文正是教学的基本阶段，也正是同学们认字识字阶段。这里小编给大家带来的是浅谈小学一年级识字教学方法教学论文，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！摘要：在一年级识字教学中，教师可以采用灵活多变的课堂教学方式进行识字教学，引导学生在课文阅读中学习识字，还要创设不同的情境，在游戏乐园中巩在小学一年级识字教学过程中，教师要充分调动学生的识字兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，并从不同的角度巩固认识到的生字。一、采用灵活多变的课堂教学方式进行识字教学教师在一年级教学过程中，首先要设置轻松愉快的学习情境，激发学生识字的欲望。一年级学生在借助汉语拼音来识记汉字，这有一定的学习困难。教师可以通过编字谜识字、编儿歌识字、加减法识字等课堂教学方式进行识字教学。如，教师在执教“草”的识字过程中，可以运用加减法识字，问学生“早＋草头＝？”（草）。这样学生通过熟字加偏旁的方式进行识字就容易多了。当遇到其他能用加减法识字的生字，教师可以引导学生独立思考加减的方式，让学生掌握加减识字的方法。二、在课文文本阅读中引导学生识字

教师引导学生参与到每一个阅读文本当中来，并在这些文本中学习识字方法。在识字教学中，教师可以根据语文阅读文本中生字所在的位置，让学生多阅读，从而进行识字。教师在语言情境中让学生了解生字的意思。如，在《人有两个宝》的阅读教学中，教师指导学生在课文中找一找生字所处的位置，并通过文本了解一下字的意思。再在课堂上通过开火车、交生字朋友的形式让学生拿着生字找朋友，引导学生在不同的语言环境中提升了生字学习能力。三、创设不同情境，在游戏乐园中巩固识字教师可尝试让学生根据生字进行情境口头作文，让不同语言表达能力的学生相互交流识字方法，不但能够调动学生的识字热情，还能让学生通过编故事、讲故事激发学生学习生字的兴趣。在生字教学中，教师通过各种游戏方式巩固学生的识字能力，也可以让学生在读读背背中自主识字。如，一年级学生在学习古诗《锄禾》的时候，因为《锄禾》这首诗学生在学前就已经会背，因此教师可以让学生自主学习，在读读背背中识记生字。同时，教师可以引导学生经常关注身边的汉字，在认认涂涂和读读画画中自主识字。总之，在一年级识字教学的过程中，教师要在语文阅读教学的基础上进行生字教学，还可以引导学生通过对感兴趣的生字进行口头编故事的形式进行口头生字识记训练，提升学生的识字能力。

一年级识字教学浅谈

一年级识字教学浅谈有幸当一名语文老师，担任一年级语文，又恰逢部编一年级新教材的使用，感觉恰逢其时，颇为得意。原以为一年级教学应该比较轻松，只不过教学生识字、写字罢了。熟料没过多久，就感觉力不从心，甚至还有过“黔驴技穷”的窘迫。记得当时教第一单元，首先是识字，就想当然地拎起教案，走进教室。今天借助教材图片识字，明天在黑板上板书字词，带学生认读，后天则利用生字卡片辨形识字，抑或是运用多媒体课件。渐渐地学生的声音越来越小了，识字的兴趣也越来越提不起来了，学习的效率也越来越低了。困惑中，我埋怨过、惶恐过，但我没有气馁，我一方面虚心向经验丰富的老教师学习，认真学习有关识字教学的文章和专著，一方面在课堂教学中进行大胆地探索和尝试。渐渐地我明白了，识字教学要以激发兴趣为前提，以灵活多变的方法为手段，以汉字的形意特点为依据，以学生已有的生活为基础，这样才能真正把汉字植根于学生的新田。这样，渐渐地学生的兴趣又浓厚起来了，识字的效果也越来越好了，我也渐渐地拾回了教学的自信心是啊，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然。低年级的识字教学是教学重点和难点，也是学生以后阅读和表达的基础。只有这一基础夯实了，学生的语言发展才有广阔的前景。要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要激发学生的识字兴趣，让学生乐于识字；教给他们识字的方法，让学生善于识字；让学生学以致用，在运用中丰富学生的词汇，在运用中发展学生的思维，在运用中不断提高

学生对语言的感知、理解和表达能力。回顾一年来一年级的识字教学，我有如下体会：一、激发兴趣，让学生乐于识字。新课标针对识字教学中提出了让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，就必须激发学生学习汉字的浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师。有了识字的兴趣，那么学生也就有了识字的自觉性和主动性。怎样激发学生识字的兴趣呢？（一）、让学生在游戏和竞赛中学习汉字教材的各个部分体现了主动学、有情趣地学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等活动中，巩固汉字，在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心。教学中，我们要从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。我在“识字”教学中，经常采用“摘果子”、“叫字排队”、“找敌人”、“读文找字”、“姐妹相遇”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“开火车”、“表演动作”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式的学生在不知不觉中识记汉字。例如：“摘果子，”：学习合体字，设计一个游戏“摘果子，找朋友”。把所学的字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱帖在一棵苹果树上，要求学生在规定的时间内思考、判断，把偏旁和部首组成字，组对了，读准了，就把组好的“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，也培养了学生快速思考，判断

浅谈一年级语文识字教学论文

浅谈一年级语文识字教学论文一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法：一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分表达了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想方法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，们兴趣盎然，马上就开始在大脑中答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字比照”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。

二、在轻松愉快的学习中突破字形难点刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的开展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地开展。下面我介绍几种趣味识字方法： 1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活泼，比方：朋：两个交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也稳固了生字。到达了意想不到的效果。 2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，表达了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。 3.抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。

浅谈小学一年级识字教学方法

浅谈小学一年级识字教学方法 •相关推荐浅谈小学一年级识字教学方法浅谈小学一年级识字教学方法含浦镇九江小学周雪梅识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。同时，一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的识字教学效果，我觉得应该做到如下几点：一、抽象的符号具体形象化，迎合儿童的思维特点。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的十五，人的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味的被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，通过各种各样的会意字、形声字引发孩子们的兴趣，在开课之初，教师通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。二、调动学生学习抽象蚊子的兴趣，不妨多用游戏等形式。兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。三、培养学生的想象能力，师生一起给字配“画”。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而

浅谈一年级识字教学

浅谈一年级识字教学作者：郭景盛来源：《读天下》2017年第14期摘要：《义务教育语文课程标准》在识字方面指出：识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字过程又是十分枯燥、漫长的，那怎样才能做到使孩子对识字教学产生浓厚兴趣并提高识字质量呢？在课堂中我尝试运用了各种识字教学方法。关键词：一年级；识字；教学经过实践和阅读相关书籍，我深刻地反思，可采用以下几种行之有效的识字教学方法来让学生对识字教学感兴趣并提高他们的识字质量：一、识字教学与阅读实践相结合在小语组进行语文教学调研时，我的脑海中呈现最多的观点是“字不离词，词不离句，句不离章”，将识字教学与阅读实践相结合是巩固识字的好方法。如利用课余时间和诵读课的时间让学生多看他们感兴趣的故事书。将所学生字进行再创造，组成词，串成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的映像，从而提高识字的效率。二、识字教学与生活实际相结合识字教学与孩子们的生活实际相结合，将所学知识的运用重新回到学生周围的社会、生活中去，重视动手能力的培养，重视操作，从而激发创新能力。（一）调动多种感觉通道，引导发现识字方法，拓宽思维空间 1. 用好双眼，让学生学会观察。儿童总是睁大着眼睛看世界，因为世界对他们来说，是一个陌生而新奇的世界，他们不仅用眼睛，用智慧，而且是用整个心灵去感知周围世界的，用他们的双眼，打开观察这扇大门，以观察为基础，让观察成为识字教学的一个有机切入点，引导学生在观察中发现识字方法，在观察中总结识字规律。如教学带有木字旁的生字“杨、树、梨、柳”时，可以设为什么它们的偏旁一样，因为它们都与树木有关，同学们都看过杨树、梨树、柳树。 2. 解放嘴巴，让学生敢说、敢问。在识字教学中，我常常鼓励学生把自己双眼观察到的字形特点大胆地说出来，把自己的想法、疑问提出来，这样能更好地拓展孩子的思维。如教学“热”字时，学生问到：“‘热’字为什么

浅谈一年级识字教学的策略

浅谈一年级识字教学的策略城区八小：李晓摘要：围绕《语文课程标准》的要求，结合一年级学生的心理特点以及教师在实际教学中的经验，提出了三种识字的方法：一、创设丰富的识字环境和氛围；二、多种方法激发识字兴趣；三、教给学生识字的方法。关键词：1、识字的环境 2、识字的兴趣 3、识字的方法识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。评价建议中提到了“关注学生日常识字的兴趣”，“激发学生识字写字的积极性”。全面、准确地领会《语文课程标准》中关于低年级识字教学的这些阐述，是我们研究识字教学、优化识字教学的前提和基础。一年级的学生年龄小,活泼好动,对新鲜事物感兴趣,注意力持续时间短,而一年级的识字量大，课时又非常紧，如何提高学生的识字效果？如何调动学生识字的积极性，让学生在兴趣盎然中识字？如何最大限度地开发学生的潜能，让学生积极主动地识字？为此，我们进行了一些有针对性的专题研究。一、创设丰富的识字环境和氛围教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个以上,再加上要求学生会写的字,最少也有20个。这么大的识字量,要求学生在课上全都认识是不现实的。这就需要学生在课下或在家里认字,这就要求给学生创设识字的环境和氛围。我们首先和学生家长联系,要求他们把学生要认识的字做成生词卡贴在床头、墙上等位置,学生可以随时在家识字。在学校里除了利用黑板报丰富学生的识字环境外,我还精心布置好教室环境,在教室的一面墙上贴上要求学生认识的生字、词语或图片,借助这些字词的具体运用情节来引起学生的注意。这样增强了学生的识字意识。我们还鼓励学生到生活中去识字。如:和妈妈逛街可以识字,认识街上的广告牌、店名、食品的商标等;外出游玩可以识字,认识公园里警告牌上的字等;

浅谈一年级识字教学

浅谈低年级识字教学《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。一.激发兴趣--乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为"娃娃"或"小客人"，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。二．动作表演--"演"中学

在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习"摇、推、摆、挂、找"等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。三.变换形式--"玩"中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。三.教给方法--学会学教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在"江、河、海"，"跑、跳、跃"两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分"三点水"旁和"足"字旁的表意功能。告诉孩子

浅谈一年级语文识字教学策略论文

浅谈一年级语文识字教学策略论文识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢？近年来，我在实践中探索了一些有效的策略方法，取得了较明显的效果。本文试从识字内容的选择、培养学生的识字能力、多样有效识字方法的运用三方面作一浅显分析。一、识字内容的选择教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个以上，再加上要求学生会写的字，最少也有20个。这么大的识字量，要求学生在课上全都认识是不现实的。这就需要学生在课下或在家里认字，这就要求给学生创设识字的环境和氛围。我们首先和学生家长联系，要求他们把学生要认识的字做成生词卡贴在床头、墙上等位置，学生可以随时在家识字。在学校里除了利用黑板报丰富学生的识字环境外，我还精心布置好教室环境，在教室的一面墙上贴上要求学生认识的生字、词语或图片，借助这些字词的具体运用情节来引起学生的注意。这样增强了学生的识字意识。二、识字能力的培养内容的选择，丰富了识字教学的内容，也增加了识字量。而识字教学不仅仅是量的增加，还需提高识字能力培养。识字能力是运用知识技能以及智力过程中，经过经常的识字训练而获得一种能力。如何培养学生的识字能力呢？我们可以从以下途径来培养： . （一）利用有趣活动提高儿童记忆字形能力兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。识字是枯燥的，想让学生识字对

识字有兴趣，那我们可以利用有趣活动来达到了让学生牢记生字的目的。可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，喜欢汉字。所谓“加”、“减”,就是利用汉字结构部首的增减，从而形成不同汉字的方法，来强化学生认字，给学生带来乐趣。比如“日”加“月”是“明”,同样用减的方法：“明”减“日”是“月”.而“拼”则是利用汉字上下结构、左右结构、品字结构这些特点，来加快认字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是从，三人是众”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。所谓“画”和“猜”,就是利用汉字音、形、义合一的特点来加快识字。“画”就是结合形声字的特点来认字，这种手脑并用的方法，在识字教学初期能吸引学生的兴趣。比如，认识“日”字，可以画画太阳，认识“水”字，可以用简笔画画出水等等。而“猜”则是在学生已认识了500个左右时，利用学生的好奇心来激发识字。（二）利用生活经验来提高识字能力汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。这就是要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。当然要让学生进行交流、展示，并给予表扬肯定。如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。（三）反复练习巩固识字能力根据遗忘规律，识字必须要加强练习和巩固复习。

一年级识字教学经验交流(精选篇)

一年级识字教学经验交流一年级识字教学经验交流第一篇：一年级识字教学经验交流第二篇：一年级识字教学经验交流第三篇：一年级识字教学经验交流----于冰第四篇：识字教学经验交流第五篇：识字教学经验交流材料更多相关范文正文第一篇：一年级识字教学经验交流阅读识字：阅读是识字的基础俗话说：“书读百遍其义自见。”课文读的遍数多了，才能流利，每个字，每句话在孩子的脑子里就留下了深刻的印象，同时，课文也就理解了。因此，在当今的语文教学中，教师一味的说教被指导学生朗读所代替，真正让学生在读中找到所需的答案。这样，让学生在每朗读前都要给学生提出一个新的要求，新的希望，让他们选择自己喜欢的方式，唤起他们朗读的欲望，达到朗读的目的。使他们不但认识所学的新字，还理解了每个生字的含义。例如，在我讲的一篇课文中有，“悄悄地”这个词，既是生字又难理解，必须让孩子们在读中感悟出来，我问孩子们；“悄悄地，悄悄地，春天的脚步近了……那你认为春天是怎样来到的？”“是不知不觉的，偷偷的，”我接着问：“你什么时候用到过悄悄地？”孩子们有的说：“妈妈睡觉的时候，我悄悄地做事”，有的边做动作边说……看着那些可爱的姿态，我知道他们是真正体会到“悄悄地”的意思了。孩子们在阅读不但理解了这个词，而且还会灵活运用，同时记住了这个字。这就是新理念取代旧传统教学的特征所在。语文课是学生全面发展和终身发展的基础课程。作为语文教师担负着培养学生能力，促进学生全面发展的重要责任。语文教学就是要让学生识字，写字，阅读，作文和口语交际。所以识字教学是语文教学中必不可少的环节，是语文教学的基础，尤其是在低年级语文教学中让孩子养成良好的识字习惯，提高他们的识字能力是非常重要的，因为习惯比知识更重要，可以让他们终身受益。罗曼﹒罗兰曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”相信只要我们教师在教学中善于发现，大胆创新，就会使学生