写字课教学培训讲稿

怎样上好写字课

写字是一项重要的基本技能，能体现一个人的文化素养，能陶冶一个人的情操，学生掌握了这项技能，能终身受益。《语文课程标准》就对小学生写字提出了明确的要求，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。写字是小学，特别是中低年级的一项十分重要的教学任务。而在我们的实际教学中，往往未予以足够的重视，在课上有时间就让学生动笔写写，没有时间就把它作为家庭作业，教师只是重视学生写的字是否错，而对学生的写字方面往往不加指导或指导的较少。那么，怎样加强写字教学与指导呢？我个人认为应从写字的姿势、兴趣、技能等方面着手，加以指导。今天借此机会与大家一起探讨如何上好写字课，主要目的是抛砖引玉，希望能给大家一点启发和参考。

一、写字与书法的区别：书法是将汉字美化、艺术化（讲究笔势、笔意和笔法），它的目的是供人们欣赏；而写字是将汉字规范化、实用化，便于人们传递信息、交流思想。写字是书法的基础；书法是写字的艺术化。

简单地说，写字是把一个字写规范、整洁、美观、熟练，但不能称为书法。运用艺术的手法去写字，就可以说是书法了。写字是书法的基础、入门，书法是写字的艺术，是写字的更上一层楼。

二、书写工具：我们日常书写的工具一般分为软笔和硬笔，软笔即毛笔，所以，从书写工具的不同，书法也就有“软笔书法”与“硬笔书法”两种。今天主要探讨学生常用书写工具(钢笔或铅笔)的写字课教学。

三、笔的选择：一、二年级学生主要书写工具是铅笔，选择HB、B或2B的铅笔比较合适。三到六年级学生基本都以钢笔为主要书写工具，普通的钢笔就行，购买时，以笔头圆润、出水流畅为宜，一般不要选择特别细的钢笔练字。

四、写字姿势

书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起足够的重视。

正确的写字姿势是：

上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。

五、执笔方法

执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。良好的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难。

正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖2-3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50度左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。

六、基本笔画的书写方法

七、书法（写字）教学建议

（一）、规范姿势

小学生写字姿势不正确，危害不小。轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响小学生的生长发育，危害身心健康。所以不可等闲视之。为此，建议采取如下措施以规范学生的写字姿势：

1、明危害，养成规范习惯。

在教学中，除了让学生懂得怎样才是正确的姿势外，还让其明白不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、斜视、驼背、脊椎弯曲等毛病。然后，引导他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。

2、找原因，进行针对指导。

小学生写字姿势不规范，既有主观原因，也有客观原因。我们做教师的既不能以“笨”训斥他们，也不能熟视无睹，放任自流。而应耐心地寻找原因，有针对性地进行指导。例如，坐凳太高，学生写字时就可能头太低，眼睛离桌面太近，老师可以换上适当的凳子后就能解决这个问题。还有一些学生由于手太小，按常规“手离笔尖一寸”的要求，写字时总是把握不住，勉强做到又会导致其他错误姿势发生，这种情况可以将“一寸”改为“七分”，从而化解矛盾。

3、编儿歌，促进规范训练。

为使学生牢记规范的写字姿势，可以用一些儿歌教学生唱：“学写字，要注意，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。”这样，时间久了，印象自然也就深刻了。

4、练本领，发挥示范作用。

教师的一言一行、一举一动，无时不在影响着学生，起着潜移默化的作用。所以，凡要求学生做到的，教师首先要做到。因此，也希望老师们在学生面前要自觉地按照正确的姿势书写，力求给学生树立一个看得见摸得着的书写姿势规范的榜样。

5、求配合，做到要求一致。

写字不光是写字课、语文课的活动，它伴随小学生的整个学习过程。为使学生养成姿势正确的写字习惯，可以与任课老师联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势；并利用开家长会、家访等机会与家长进行沟通，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。

（二）、激发兴趣

兴趣是最好的老师，是成功的起点，是学生学习的动力。培养学生书写兴趣的途径很多，下面列举一些做法供大家参考。

1、让学生看到进步。

让学生自己去发现兴趣的源头。教师可以有意把学生开始练字的第一张作业保管起来。过一段时间，把这些作业上学生的名字隐去，编上序号，粘贴到展示板上，让学生仔细找一找哪张作业是自己过去的作业。有可能绝大多数学生都会找错。等老师宣布每张作业的姓名时，他们会感到惊讶，不相信这些作业竟出自他们之手。随后，又按上述方法做一次，让他们找，仍然可能有不少学生找错。在一前一后的对比中学生就能看到自己的进步，他们练字的热情就会与日俱增。

2、使学生意识到退步。

假期，是孩子们最快乐的时候，不少孩子整日迷恋玩耍，忘记摸笔练字。教师要抓住学生写字退步这一明显契机，一开学，就让他们每人写一张作业，然后和上学期末作业一同贴在展示板上。不少学生在观察比较中会发现自己写字退步了。接着，可以主持召开“看骄傲的过去，话脸红的今朝”主题队会，让学生查找写字退步的原因。这种做法，既使学生找到自身的问题，又帮他鼓起前进的勇气。

3、树立战胜自我的信心。

写字对于学生来说，是件枯燥无味的事。学生练习了一段时间后，有时会出现停滞不前或越练越倒退的情况，心理学上称之为“高原”现象。在这期间，如引导不好，学生易心烦意乱，丧失兴趣，最终导致前功尽弃。为了扬起他们前进的风帆，要经常给他们讲书法家刻苦练字的故事，如欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文；文征明天资愚钝，因

字差在乡试时被赶出考场，后发愤练字，终成一代书法大师等。使他们认识到做任何事都会遇到艰难险阻，克服困难，战胜自我，就能走向成功的彼岸。

4、树立赶超的榜样。

有位教育家曾经说过：“每一个儿童身上蕴藏着某些尚未萌芽的素质。这些素质，就像火药，要点燃它，就需要火星。对年长或同龄同学技艺的热爱，就是火星。”因此，要经常组织学生观看一些少儿书法作品，并且在班里树立起几个学生学习的榜样，在他们的带动下，形成全班你追我赶的练字氛围。

5、加强观摩交流。

定期组织学生进行观摩活动，既可以让学生体验到成功的愉悦，又有利于他们切磋技艺，取长补短。如参观书法展览，拿其他班级的作品给他们看，借以激发学生的书写兴趣。

教师还可应用灵活多样的方法来激发学生的写字兴趣，目的是集中注意力，引起对写字的重视，调动学生对写字的积极性、主动性。方法可选择：

1、讲述故事法：教师根据学生崇拜名人的心理，给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事。激发学生热爱书法的感情与参与意识。

2、形象教育法：用直观形象的教学手段吸引学生，将枯燥的内容化为生动活泼的教学形式。如看录象，让学生身临其境；利用电教手段把一些复合字制成抽拉片，覆合盖片，分解组合字的结构，有条件的还可以利用多媒体进行教学活动，用这些新颖有趣的方式，活生生的形象极大地吸引学生。

3、游戏法：结合低段儿童的心理，恰当地让学生做游戏，把游戏与学习结合起来，还可以发奖品，让学生觉得写字是一种轻松、愉快的活动，寓教于乐。

4、知识问答法：从学生实际出发，提出带有普遍性的知识问答，引起学生重视，集中精力，在其中还可以让学生了解汉字的起源与发展，激发热爱祖国语言文字的情感。

5、及时总结法：及时总结写字课的收获，明确新的努力方向，可开展写字比赛等活动形式，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中。

（三）、掌握技能

在书法上，技能、技巧最重要，只有学生掌握了，才能把字写的正确、美观、又有神韵。

1、掌握注意观察技能

写字是一项十分精细的活动，它要求写字者必须神情专注，注意力集中。指导小学生写字，首要一环就是抓好学生的写字注意观察技能。在教学中，通过多途径、多层面的训练，引导学生做到“静心、专心、细心”。

静心——心神平静，即写字时要坐立端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上。从这个角度看，写字指导与训练是在练学生“静”的功夫。现在不少学生写字，总是浮燥不安，心神不定，写字时手中的笔漂移在纸上，缺乏力透纸背的功夫，写出来的字笔笔虚发，缺乏底气。其原因就是写字时没有“静”下心来。

专心——精力集中，即写字时要心无旁鹜，笔无虚发，把所有神情都凝聚于笔端。从这个角度看，写字指导与训练是在练学生“稳”的功夫。爱说爱动是小学生的天性，要他们“稳”坐写字，难以做到。一方面采用灵活的方法，把学生的精力全部吸引到写字活动中来；一方面要让学生尽快掌握写字方法，领悟写字规律，在写字过程中不断体验写字成功的快乐。

细心——用心细密，即写字时要精益求精，一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画之间。从这个角度看，写字指导与训练是在练学生“细”的功夫。学生写字最容易出现的毛病就是粗心大意，写字时看不细、写不细，点捺不分，横提无别，时常出现多笔少笔现象。例如有些学生初写“吃”时，粗略视之就动笔写，结果把“乞”写成“气”。对此，

教师若没有进一步要求学生去细看细写，而主观作出所谓的辨别指导，反复强调“不要把‘乞’写面‘气’”。反倒易把学生搞糊涂了。实际上，只要让学生养成了细看细写的习惯，写错字的现象就会大大减少的。

此外，写字指导还要通过各种方式的训练。培养学生细致敏锐的观察技能，即引导学生写字时要认真观察汉字，通过观察、分析，发现汉字的构字特点，感受汉字美之所在，从而领悟汉字的书写规律。

在帮助学生掌握观察技能上，要突出以下三点：

（1）、观察笔画。表面看来，汉字的笔画似乎就是8种基本笔画和20多种复合笔画。其实，在不同的汉字中，同种笔画的写法是不相同的。如撇有平撇、竖撇、短撇、长撇，钩有竖钩、弯钩、斜钩、卧钩之别。类似这样细微的差异及变化，不让学生去细致地观察、辨别，学生就很难把字写得正确、美观。

（2）、观察部件。汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中时，其中的有些笔画要发生变化。如“土、车”等字作部件时，末笔的“横”要变作“提”；“木”作左偏旁时，“捺”要变“点”。这样的情况很多，教学中只有让学生仔细观察部件，准确把握其变化，学生才能把字写写好。

（3）、观察字形。汉字有自身的结构特点和组合方式。这些特点、方式在每个字中一经确立，就不能随意改变，一变就会出毛病。如“想、烈”等字，必须写得上大下小，否则就会影响整体美。因此，每次写字指导，首先要让学生观察分析，然后再动笔写。用田字格写字的，先让学生准确观察每个字在田字格中的占位、比例等情况，并在心中形成心理图式后，再试写、练写。

学生一旦真正掌握了相应的注意观察技能，就一定能把字写得正确、规范。

2、掌握运笔技能

字写得好差，重在运笔，基本笔划的训练应一丝不苟，让学生懂得笔划的位置和形状，体会起笔，行笔和收笔，以及用笔的轻重，缓急和提按，从而把每个基本笔划写得规范、顺利。

由于小学生的摹仿能力较强，在运笔指导中多采用直观手段，加强示范给学生一个可视、可感动态的形象。在教学中，不少教师注意到了直观，也运用了直观，但那直观往往是静态的死的直观。如，为让学生理解逆锋起笔、回锋收笔、折处顿笔等知识，教师一般的做法是先画个空心的笔画，然后在笔画中间画出行笔线路。这种线路图看似形象，实则抽象，学生很难真正理解和运用它。必须变静态为动态，我就亲手动写一写，（最好用投影仪）让学生真正明白“线路图”的内涵，掌握其中的运笔要领。

要提高学生的运笔技能，教师指导时还必须讲究科学，遵循规律，才能对学生的写字起促进作用，如果指导不当，一旦学生养成了错误的运笔习惯，以后改起来就非常困难了。

不少学生写字时把横写成了一波三折的波浪形，折多了一个角，捺是“骨折形”。在指导写横时，就不要过于强调顿，以免写成一波三折的波浪形。其实，所谓的“顿”是非常轻巧的，重在顿的意识，不在顿的形状，一旦夸张就会走误区。具体做法是，先让学生把笔画写直，待学生书写熟练后，再提出顿笔、回锋等要求，或者通过写毛笔字去体会笔意，这样就不会轻易走入误区了。

3、掌握结构技能

俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”由此可见书写汉字，笔画安排妥帖，结构平正、匀称极为重要。写字除了写好每个笔画外，还要注意笔画摆放的位置。

汉字独体字较少，大部分是合体字。独体字把主笔写好了，字就见好。合体字把几个部分的位置和关系处理正确了，字也就不难看了。如：

独体字的训练，重在定准主笔（即字的骨架）。大多独体字有一两个主要笔画，定准主笔，其笔画（即字的血肉）的位置也就容易摆布了。教学时要注意引导学生观察找出字

的主笔，如“木”字，它的主笔是“竖”如果“竖”写歪了,那么“木”的重心也就不稳了，所以教学重点便是让学生认准主笔,摆布好副笔,做到疏而不空,重心平稳。

偏旁部首的训练，重在揭示规律。偏旁部首大多数是从独体字演变过来的，字的偏旁部首直接影响到整个字的结构和重心。

合体字的训练，重在把握部件比例，合体字的结构比较复杂，要特别注意帮助学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构的合体字部件的大致比例，如写左右结构的字，两部分宜占位相等，且左紧右舒；写上下结构的字，两部分宜上轻下重，下部托住上部；左中右结构的字，三部分宜写得窄而长；上中下结构的字，三部分宜写得扁而宽；包围结构的字，外面部分要包紧里面部分。汉字虽然字数众多，但结构形式就那么几种，学生若能把握住它的间架结构，也就等于抓住了写好汉字的牛鼻子，把汉字写得端正也就不是一件难事了。

此外，值得一提的是，对学生的书写作业，教师要认真批改，及时反馈，这二度指导针对性强，更能激励学生把字写好的信心。

总之，大家在写字教学中，要注重规范书写姿势，激发书写兴趣，掌握书写技能这三方面的指导，学生的写字质量就会有一定提高。在学生的书写上，教师的指导是至关重要的，值得大家探讨和研究。