宋江明事件的几多反思

宋江明事件的几多反思
宋江明事件的几多反思

宋江明事件的几多反思

反思一、宋江明最终清白但我们高兴不起来

纵观宋江明事件脉络,其进展迅速,其中原因有四:(一)宋江明“三个第一”的成绩却被刷令人难以置信。(二)考生自行前往3家医院进行了4次体检,且结果均与之前相差甚远而令其产生巨大怀疑;(三)事件曝光于媒体,得到了广泛的关注和有关部门的重视;(四)此事件的每一步后续工作始终被媒体和大众紧盯,促使相关负责单位和人员加快处理。这四个要件,如果缺少一个,宋江明都不能得以迅速“平反”。

此次事件,宋江明最终“清白”了,但我们仍旧还有悲哀,因为我们还会去想:在此次事件发生之前的历次公务员招录中,会有多少的人本来成绩达标,却因不太靠前,不像宋江明“三个第一”那样引起注目,而被其他人私下顶替?有多少人一切条件其实都合格,却因不愿或者不敢去怀疑官方的权威,最终被出具的假结论所蒙蔽和否定?有多少人知道自己被不公正的手段所“挤掉”,却因各种原因没有去斗争和抗拒?还有多少人,即使进行了呼吁和斗争,却没有得到任何方面的关注和理会。因此,宋江明事件虽是个例,却或具有普遍的意义!因此,宋江明“平反”,这也仅仅是个开始。未来的正义,还需要大众,尤其是传媒,始终站在公正的天枰上,永远持续发力!

反思二:执行力得不到保障问题永远解决不了

宋江明被贫血后,紧接着“翻版宋江明”陈彬因“白细胞数目偏低”被“拿下”,如今又爆出贵州多名公务员考生在体检环节被指定医院判定为不合格,直让人感叹“宋江明”复制能力之强,甚于电脑病毒之复制。而当我们看看其他被刷下的原因:“血小板偏低”“钙化灶待排”“CDFI未见明显异常”……五花八门的名目真让人产生幻觉:难不成公务员体检成了医学知识大普及?

现在人们将在电脑系统或程序中,隐藏着的一些未被发现的缺陷或问题统形象称为bug(漏洞)。实际上这也就告诉我们,不解决这些漏洞,“宋江明事件”还会继续上演。那么,怎么解决?对此很多人绞尽脑汁,想“写出更多的程序”来制止漏洞,比如很多人呼吁出台《考试法》,但正如当地省公务局工作人员所言“我们在程序上和制度上是有要求的,但是程序和制度的履行上是不是认真,这

是一个问题。”可以说,我们不得不承认,这种打补丁的做法并不是万灵仙药。只要执行力得不到保障,问题永远解决不了。

反思三:拯救宋江明们不能总依赖于媒治

“宋江明体检不合格被刷”事件能够峰回路转,不仅在于媒体的监督,也在于宋江明自身。是的,正是因为宋江明的坚持不懈,才有了媒体的报道、舆论的关注、政府的认错。悲哀之处在于:并不是所有公务员报考者都敢于这样维权,并不是所有的公务员招考造假事件都有新闻性。有多少第一名在公考中被蹊跷地淘汰了呢,即便有媒体不断曝光又能拯救多少个宋江明呢?这是一个让人唏嘘的问题。

去年4月,央视评论员白岩松提出了“媒治”一次。所谓的“媒治”其本质仍是人治。因为,一旦官员不接受舆论监督,媒体即便曝了光,问题还是会“没治”——就说这被不断曝光的公考体检黑幕。我们看到,宋江明事件之所以能峰回路转,媒体的质疑和舆论的压力固然很重要,但若没有纪委监察局的介入调查,长治市委的积极问责,恐怕很难有这样的结果。

公务员考试被称为国考,它不仅涉及考生权益,关系政府公信力,更事关社会公平与正义。如何不再让公考黑幕伤害政府公信力,如何约束权力之手保障公平正义,在层出不穷的丑闻面前,这个问题迫在眉睫。

反思四:警惕公考舞弊扼杀穷孩子的春天

公考弊案、“萝卜招聘”当然是大事,至少对穷孩子是关系人生走向、命运沉浮的大事。每年持续火爆的报名大军、考试大军,多年坚持复习、赴考以谋得“金饭碗”的一个个真实故事,让人不得不信:截至目前,考公务员或者考事业单位,仍然是人们改变自身命运的重要途径。而对于出身寒门的穷孩子来说,参加公务员或事业单位招考的意义尤其重大,因为这往往既是改善其家庭经济条件,又是提升其社会地位的重要途径。

公考弊案、“萝卜招聘”,一旦迈开步子,或者成为风行的潜规则,将给穷孩子造成沉重的挫败。穷孩子很难有条件被定为“萝卜”,而只能陪“萝卜”考试来充当“萝卜”的遮羞布;一旦被社会上升通道拒之门外后,重新备考、复习所耗费的资金以及机会成本,对于穷孩子来说往往也是无法承受之重。他们不得不

在更大的经济、心理压力中,重新开始另一轮人生苦搏,而在下一个路口,是不是还有一堆“萝卜”在等着他们“陪考”,仍然不得而知。

谁都不能选择出生,但社会有责任给人们创造公平竞争的环境。穷孩子本来也是有“后发优势”的,他们往往能吃苦、肯拼搏,在道德品质上并不逊色于不穷的孩子。但只有社会上升通道向所有孩子一视同仁地敞开时,穷孩子的“后发优势”才能迸射出无穷活力,否则他们就将遭受到成长、受教育条件差和上升通道被人为堵塞的“双重剥夺”。为了防止这种显失公平的悲剧,每一起“疑似‘萝卜招聘’”都应该“拔出萝卜带出泥”,还社会一个公道。

反思五:公考弊案暴露回避制度缺陷

有什么办法让公众打消怀疑,保证公务员招录的公平,防止徇私舞弊?只有一个办法,制定严格的回避制度,不仅让报考者和自己的亲属“绝缘”,而且和整个招录单位“绝缘”,本单位只在最初确定招录人数和条件时参与研究决定,整个笔试、面试都由第三方进行。比如最近,珠海市招录公务员,就规定招考单位考官不参与本单位考生的面试。

问题在于,到现在为止,我们还没有一套完整、严格、规范的公职人员招录回避制度。《公务员法》也只对任职回避和公务回避提出了要求。对于在招录过程中具体操作的回避,各地也进行了一些探索,但不系统、不规范,迫切需要出台全国统一的回避制度,以规范公职人员招录工作,让公众憎恨的“萝卜招聘”无处藏身。因此,当下最具普遍性的问题是如何约束权力之手,保障公平正义。从理论上来说,保证社会公平本应是权力设置的最基本职责,但遗憾的是,由于制度设计的缺陷,有些权力恰恰成为侵蚀社会公平正义的源头。说到底是权力不受约束。要想解决这个问题,只有依靠法治。法治的实质是规范公权、保障私权。对权力监督的探照灯不能只打在执行者的身上,应该尽可能扩大范围,像阳光一样直入社会的每一个角落,真正做到“让权力在阳光下运行”。只有这样,公平正义才能真正照进每个人的心田。

反思六:拔萝卜招聘不能只拔掉萝卜

公考舞弊原因再简单不过。一方面与一些官员的世袭心理有关。权力不能世袭,在政治文明深入人心、民众权利意识日益蓬勃的今天,公众不能容忍权力自

我复制和权力的代际传承,但是一些官员偏偏陶醉于权力的快感,他们知道权力的滋味,总要通过各种手段将孩子扶上马、送一程,由于这些官员久在官场,积累了足够多的资源,通过各种手段为孩子铺就一片锦绣前程,便是一种近乎本能的冲动。另外一方面则与违法成本过低有关。公考舞弊了,“萝卜招聘”了,不被媒体曝光便相安无事,媒体曝光了最多拔掉萝卜而已。放眼不少“萝卜招聘”,我们看到,相应的问责太软,与罚酒三杯无异,有时甚至不处罚。比如福建省宁德市屏南县财政局曾出现“一个人的公考”,但相关当事人并未受到应有的惩处。因此,对“萝卜招聘”,应该大棒伺候。大棒是党纪国法,大棒伺候就应该是不仅要拔掉萝卜,还要清除萝卜带出的污泥,即,首先叫停“萝卜招聘”,切断萝卜违规进入事业单位的空间,同时,对幕后者、当事人以及相应的操作者都应该依法问责。

媒介暴力的社会影响

论媒介暴力的社会影响 摘要:媒介暴力(media violence)指“电影、电视、电子游戏、报刊等媒体含有或刊载暴力内容,并对人们正常生活造成某种不良影响的暴力现象”。媒介暴力包括真实暴力和虚拟暴力两种形式,媒介对社会暴力的现象报道属于真实暴力,虚拟暴力则是指文艺节目中包含的暴力现象,如警匪剧、武侠剧、电子游戏中的暴力行为。 关键词:媒介暴力、影响、媒介行为暴力 信息时代的飞速发展促进了近年来中国传媒业迅速发展,大多数媒体在产业化、市场化的浪潮中,出于经济利益与竞争激烈的考虑,大众媒体在商业动机刺激下日益普及一种“低水平的满足”现象,同时由于人们的媒介素养不乐观以及生活的压力,导致媒介暴力现象愈演愈烈。媒介的暴力文化现象在媒体中的普及率越来越高,意味着人们有更多的机会接触媒介暴力。而媒介暴力社会的影响主要体现在人的影响上。具体表现为:观察模仿、暗示激发、虚拟参与等现象。 一、媒介暴力的影响方式 1、观察模仿 一项调查发现,在因暴力入狱的男性犯人中,有1/4到1/3的人承认他们在犯罪时有意识地模仿电视中的暴力犯罪手段,这些由现实暴力主体提供的说法也许更令人信服。这也说明了诸如侦探或者警匪影视作品中的暴力因素会提供给人们一些犯罪的手段或者方法。在一定程度上对社会的稳定带来影响。 2、暗示激发 一些研究者认为,媒体暴力激起或暗示了人们的进攻性思想感表,进而促成了暴力行为的实施,个体想要出击的愿望被媒体画面证明是正当的,因为在画

面中无论是英雄还是坏蛋都使用暴力复仇,并且常常没有对错和结果。在丹泽尔华盛顿主演的电影《迫在眉睫》之中,一个父亲为了拯救患有心脏病的儿子不得不通过绑架威胁医院的人这种暴力手段来达到目的。虽然我们可以说他的出发点是伟大的,他获得的结果的也是符合他的目的,但是影片鼓励人们运用暴力方式对待生活中的麻烦。这种暗示激发是媒介中潜移默化的影响。 二、媒介对暴力的“美化” 在信息时代,人们每天都会有意无意地从报纸、杂志、广播、电视、网络等媒体接受大量的信息。这些信息对人们形成新的价值观念、学习社会规范、掌握生存技能都有着潜移默化的作用。而媒介暴力就是利用了这种潜移默化的作用来描绘和美化暴力。 媒介的暴力是潜移默化的暴力。媒介通过不同的方式来“美化”暴力,使得暴力变的更容易被受众接受,不仅仅是接受,受众还会认为这种暴力是美好的,是英雄的。有另一种说法称这种暴力为隐性暴力。隐性二字很好的诠释了美化的意义。这种暴力更容易得到受众的赞同,也更容易忽略,它所带来的是一种看不见的暴力伤害,对受众行为的影响则是长期的,潜移默化的。 而真实暴力,与虚拟暴力相比,对广大受众的心里和行动上的渲染程度要弱很多。真实暴力,一般出现在新闻报道中,那些报道的杀人放火,抢劫,强奸等等,虽然这个事实很暴力,但因为新闻报道过程中,会考虑到新闻对受众的影响,在画面的选择上会有所保留。其次,新闻报道出来的这些暴力犯罪,都会倾向于解释他们不利于社会的一面,持批评的倾向态度。因此,大部分受众在接收这类信息都会在主观上持反对态度。 所以可以说媒介暴力的“美化”主要体现在虚拟暴力上,也就是带有商业气息的文艺节目。这些被“美化”的媒介暴力主要通过描绘运用暴力解决问题的正义英雄或者一些正面偶像,将运用暴力解决问题的价值观融入其中。比如说日剧《joker》其中就是通过运用暴力去解决那些逃脱法律漏洞的罪人,表面上来看,它是遵循着那条“杀人偿命”的正确价值观去制作,实际上它确实在正确价值观掩盖之下的暴力,在这种面具下悄无声息的宣扬着用暴力解决问题的思想。而那些光鲜亮丽的偶像则成为引领这种风尚的风向标。而受众的反应必然是倾向光鲜

《制作简单的多媒体作品》教学反思.

《制作简单的多媒体作品》教学反思 《制作简单的多媒体作品》是湖南科技出版社出版的《小学信息技术》六年级(上册)的内容,是学习多媒体制作工具PowerPoint 的起始课。本课的学习任务是:让学生了解多媒体技术的应用;认识制作制作多媒体作品的常用工具;了解制作多媒体作品的基本过程。 一、课堂预设 在本课的教学中,我用一个自己制作的多媒体作品作为新课的导入(作品是一个绘本故事《猜猜我有多爱你》,PPT的制作过程中运用了背景设计、字体处理、图片添加、音乐播放、动画效果等),通过一个问题“同学们知道这个作品是用什么软件制作的么?”引入学习的主题PowerPoint。 接着,介绍了PowerPoint的窗口界面,主要是通过word软件知识的迁移,加深同学的认识和理解。 第三部分是本节课的重点,如果制作简单的幻灯片。采用的教学方式主要有讲授、观察、实际操作的方法。通过老师的讲解,演示,再让同学们上讲台自己动手制作,完成这个部分的学习。 最后是对制作多媒体作品过程的讲解,再一次播放绘本故事《猜猜我有多爱你》,播放后,分析每张幻灯片的素材组成,思路的设计。讲解完毕后,让学生自行设计,并填写在书本上的表格内。 二、课堂生成 在六年级班级讲授完毕后,课堂生成主要出现了以下几个情况:

1、多媒体作品《猜猜我有多爱你》的新课导入方式非常吸引学生的注意力,很多同学都被这么美好的故事和精彩的作品所感染了,教师能够感受到同学对制作软件产生了非常大的兴趣,课堂导入效果非常好; 2、在课堂组织教学中,过于偏重讲授,实践操作的时间不够,当学生学习的需要与老师知识技能的供给达不到一致的时候,学生出现了注意力不集中的情况,特别是班级一些电脑操作水平较高的同学,对这些知识已经有所掌握,所以在老师讲授时,他们明显没将注意力放在讲授的知识点上; 3、讲授时,知识点的顺序关系、快慢节奏没有把握好,从学生的课堂表现能够反应出来。 三、教学反思 认真研究了本堂课的预设与生成,在经验丰富的优秀教师指导下,对这堂课进行了反思: 1、对教材文本的解读应更深入,对教学任务的把握应更准确。这节课的重中之重是认识制作多媒体作品的常用工具,在讲授时,这一点没有很好的体现出来,讲授知识点时应当“快”,观察、操作、自己动手时应当“慢”; 2、应当讲练结合,课堂最好设置在机房。讲授主要以讲为主,但是信息技术更应该重在实际操作上,本堂课仅仅是几位同学上讲台的“试试”,不具备班级普遍性,也不能很好的发现同学在操作中所遇到的具体问题;

教师职业道德的反思总结

教师职业道德的反思总结 教师是教育活动的组织者、领导者,在教育活动中起主导作用。教师要想有效的从事教育活动,就必须具备一定的职业素养。也就是我们说的职业道德。 通过学习教师职业道德,是我更加忠于人民的教育事业。忠于人民的教育事业不仅要求我们教师发扬蜡烛的精神,还要求教师自觉服从党和人民的安排,到祖国最需要的地方去,甘为人梯,做辛勤的园丁。只有这样才能一心扑在教育事业上,终身献身教育,并用自己智慧的钥匙,打开学生踏入科学知识的大门。用自己崇高的品德和健全的人格,塑造学生美好的心灵。 通过学习教师职业道德,让我更加热爱学生。热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力,一个教师只有具备了这种道德情感,才能产生做好教育工作的强烈愿望。千方百计的去教好学生,孔子说:“爱之,能忽劳乎?言之,能忽海乎?”就是这个道理。 通过学习教师职业道德,是我明白了凡事都要以身作则。教师从事的是培养人的工作,教师劳动最有影响力的就是“言传身教”,也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的,无论哪一层的学生都自觉或不自觉地把教师当成自己的榜样。教师是学生学习做人的参照对象,所以人们常说“教师是镜子,学生是教师的影子。”以身作则要求教师做事要言行一致,表里如一,还要求我们仪表端庄、大方得体。否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。但我在职业道德规范和树立良好师德师风方面存在的问题: 一、在依法执教方面,尽管我能够贯彻国家教育方针,能

够自觉遵守教育法律法规,没有违背党和国家方针、政策的言行,但学习和宣传教育政策不够深入,有时候还存在消极的教育言论、行动等问题。依法治教就是要求教师从严格守法的高度,在全部职业行为中始终坚持正确的方向,这是教师职业道德的首要准则,我有时候放松了或不注意这个准则。 二、在热爱学生方面,我关心爱护学生,尊重其人格,耐心教导,保护学生合法权益,促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生,特别是要求学生方面,还不够严格。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则,是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万金油,当教育之爱成为普照的春晖,师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变,释放能量,产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心,我尚待努力。 三、在严谨治学方面,我注意树立优良学风,刻苦专研业务,不断学习新知识;师德的基础是爱,核心是专;我注意严谨治学,提高业务水平;但探索教育教学规律缺乏长期性,教育教学方法还缺乏灵活性和改进力度,提高教育、教学和科研水平还不够快。教师自身的学识与道德水平即师德,在潜移默化中直接或间接地影响着学生,也影响着学生对我的看法,进而影响着师生关系,所以我必须不断学习。 四、在优秀教师的为师三态:敬业、爱业、精业方面,我没有坚持“敬业——爱业——精业”这个教师职业成长的基本主线,业没有政治把教师的“红”与“专”交织好以便自己更快成长。学习教师的职业道德不仅可以促进我们去实现自己的理想,帮助我们不断地提高自己的教育教学水平,而且是建立民主。平等的新型师生关系的基础。因此,教师的职业道德是贯穿教育全过程的精神支柱。学习教师职业道德让我受益匪浅,我会用它时刻的鞭策我自己,让它成为我教育事业中的一盏明灯!

网络舆论引导研究——以“东方之星”沉船事件为例

网络舆论引导研究 ——以“东方之星”沉船事件为例 新闻学专业 13新闻班徐晓雪指导老师:张博 摘要:在新的媒体格局下,网络民众越来越成为社会主导力量,网络舆论日益丰富,所以,对于舆论的引导显得尤为重要。本文以“东方之星”沉船事件为例,对此事件发生后的网络舆论形态进行了分析,总结出网络舆论的特点和形成规律,阐述舆论引导的原则和方法,希望为加强舆论引导提供可资借鉴的经验。 关键词:舆论;引导;意见领袖;东方之星 当前,我国改革发展正进入深水区,各种利益关系日益复杂化,各种深层次问题所引发的矛盾冲突时有发生,社会风险频频出现,突发事件时有发生,舆论引导工作至关重要。“东方之星”沉船事件作为灾难性的突发公共事件,在事故发生后,国务院立即成立救援和处置工作组开展现场指挥,各大媒体也在第一时间发布事故现场消息,因此谣言少,网上舆论大多是积极肯定的声音,救援行动也受到西方媒体的积极评价,沉船事件在网络上的舆论引导处理的较好,希望通过这次对沉船事件网络舆论引导的研究,对于以后可能会发生的事件,提供一些可以学习借鉴的地方。 一、舆论生成 (一)事故发生与曝光 2015年6月1日21时30分,隶属于重庆东方轮船公司的东方之星轮,在从南京驶往重庆途中突遇罕见强对流天气,在长江中游湖北监利水域沉没。“东方之星”号客轮上共有454人,其中成功获救12人,遇难442人。 6月2日2时37分,央视新闻客户端进行了事故通报。快讯内容为:6月1日深夜,一辆载有400多人的客船在长江湖北段翻沉,客船名为“东方之星”,隶属重庆万州。央视在事故发生后第一时间也是第一个发声,至此事件曝光。 (二)进入公众视野 6月2日7时38分,新华社消息,国家主席习近平对东方之星旅游客船翻沉事件做出重要指示,要求国务院派出救援组前往现场,要求全力做好人员搜救工作,保护人民生命安全。随后,各家媒体如搜狐、新浪、头条新闻等也都开始大篇幅争相报道“东方之星”沉船事故,从原因深入剖析,到哀悼死者安慰家属,

浅析媒体暴力对青少年的影响

Yibin University 论文 题目浅析媒体暴力对青少年的影响系别政府管理学院 专业思想政治教育 学生姓名涂利 学号 110801044 年级 2011 级指导教师黄璐职称硕士 2012 年 12 月

目录 摘要 (2) ABSTRACT (3) 一、媒体暴力的含义及分类 (4) (一)真实暴力 (4) (二)幻想中的暴力 (4) 二、媒体暴力对青少年的影响 (4) (一)影响青少年正确价值观的形成 (4) (二)引发青少年真实暴力 (5) (三)诱导青少年违法犯罪 (5) 三、媒体暴力的应对策略 (6) (一)加强国家和政府的干预 (6) 1、完善立法,制定实施细则. (6) 2、强化监督管理力度 (6) 3、实行内容分级 .................................................... .7 (二)增强媒体的自律功能 .. (7) (三)提升“媒介素养” (7) 1、家庭“角色示范” (7) 2、学校推进媒介素养教育 (8) 3、提高公众的媒介道德素养 (8) 参考文献 (9) 致谢 (10)

随着信息获取的多元化发展,连篇累牍的媒体暴力充斥着我们的眼球,近朱者赤近墨者黑,中国人,尤其是青少年受到暴力文化的影响越来越大。大量的媒体暴力会影响青少年正确价值观的形成,引发青少年真实暴力,甚至诱导青少年走上违法犯罪的道路……“少年强则国强”,在媒体暴力对青少年的不良影响面前,需要将国家和政府的干预,媒体的自律和提升“媒介素养”同时并举,唯有这样,才能从根本上减轻媒体暴力对青少年的不良影响。 关键词:媒体暴力青少年媒介素养

多媒体教学反思

多媒体教学反思 汉语言文学教研室 杨一

多媒体教学反思 多媒体这一现代化教学手段在教学中已被广泛使用,其积极作用有目共睹。一方面,它有利于创设生动形象的教学情境,加强授课的感染力,激发学生学习语文的兴趣;另一方面,它有利于压缩板书时间,扩大知识容量,提高课堂教学的节奏和效率……所以在我所讲授的《古代汉语》、《古代诗词赏析》、《古代文化常识》、《东亚国家概况》四门课程都采用了多媒体教学手段。那么,这是否表明,在授课的全过程中就一定要使用多媒体教学呢?答案是否定的。 从客观上看,汉语言文学教学相对于许多理科和理论性学科的教学,在使用多媒体上的确有着天然的优势。比如,教师可以通过播放影像资料再现课文所描绘的场景;教师可以在音乐的伴奏下进行课文的朗读,甚至于可以直接播放名家对课文的朗读;教师还可以根据课文内容制作带有绚丽画面的精美课件。但是,上述所列举的这些优势如果不加限制,也许就会变成劣势。一堂课中,音乐、影像、图片资料轮番地轰炸,可能会吸引学生的眼球,刺激学生的神经,却未必能够震撼学生的心灵。如果没有了对文本内容的品读和思考,一味的只顾热闹而不考虑效果,将会得不偿失。因此,多媒体在教学中应当适时、适度而用。 结合几门课的多媒体教学实践,笔者认为,在教学中进行多媒体教学应注意以下几点: 一、应制作信息量适中的多媒体课件 初期制作《古代汉语》课件时,唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势,常将与教学内容有关的所有材料(背景、作者、课文、字词、翻译、练习等)事无巨细,尽数罗列。而在使用时,受课时限制,又只能加快单位时间传输信息的速度。这种轰炸式的信息传输使得学生就连将上课内容大致浏览一遍都成了问题,更别说有充分思考的时间了。如此一来,课件成为“电子黑板”,教师成为“机器操纵者”,学生成为“电视观众”,师生缺乏感情交流,“教”与“学”失去了互动与配合。这种做法“不利于学生对知识的消化吸收,教学效果自然也不会好,这就是欲速则不达的道理。” 教学毕竟是以人为本的,过大的课堂信息量和过快的教学节奏是违反学生认知规律的错误做法,其结果是难以突出教学重点,影响最终的教学质量。因此,课件所包含的信息内容一定要适量,每一堂课都应留给学生阅读和思考的空间。 二、不能让多媒体视听代替学生的想象 多媒体技术的最大优势在于形象性,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,具有直观、形象、生动的特点。然而,多媒体教学在化抽象为形象的同时,以视听代替了想象,学生的想象力反而受到了限制。比如《古代诗词诗词赏析》中学生所获得的情感体验它绝不是来自图片或者动画,他应该来自文字本身,来自文字所给予人的想象的空间,来自文字那熔古铸今的无边的意韵,来自上下五千年无数的诗魂、文魂、爱国魂所寄托于文字的那种人文精神。 多媒体技术能给教学带来直观和生动的“画面式”教学效果,但是不是任何时候都需要、都能够用多媒体技术来加强“形象生动”的效果的。有时文字所提供的想象远大于图像,仅仅借直观手段来组织教学,对学生的思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。如果学生被多媒体演示里的视听效果框住了思维想象的翅膀,不能对文本内容进行发散性思维,进而产生质疑与思辨,无疑这样的大教学是失败的,不利于学生思维能力和创新能力的培养。 三、避免程序化的课件设计 程序化、固定化是多媒体教学中的一大弊端。一旦教学的程序被设计好了,学生和教师都必须按照既定的模式、思路、线索进行下去,无法更改。这种教师让课件“牵着鼻子走”的做法,是角色错位的一种表现。它影响了师生情感的交流,阻碍了智慧火花的迸发。 我们教学的对象均是思想已经相对成熟的大学生,一旦要求他们必须按照教师早已设计

教师职业道德反思

教师职业道德反思 教师被誉为人类灵魂的工程师、春蚕、蜡烛。社会要求教师 无私奉献、甘为人梯。2009年9月,教育部再次修订颁布《中小 学教师职业道德规范》(以下简称《规范》),但规范尚存困境。 一、我国师德现状的影响因素 (一)精英化价值取向对师德的影响 受儒家道德价值观的精英化取向的影响,人们对师德的要求 也存在着精英化取向。儒家的人格追求是“内圣”“外王”:这是 孔子要培养的“圣人”、“君子”,孟子所称道的“大丈夫”, 荀子所谓的“大儒”所应具备的共同特点,道德修养沿着“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”路线,即儒家 推己及人的“忠恕之道”,他们“道德修养的任务并不止于自身 的道德完善,更重要的是将完善的道德人格向社会和国家转化”。在追求这一境界的道德实践过程中坚持重义轻利,安贫乐道,道 德修养高的君子取义去利,甚至杀身成仁,以身殉道。这一道德 至上主义“肯定了高尚道德具有超越于生命之上的价值,成就道 德不但要求在现实生活中贬低物欲,弃绝自我利益,而且必要时 要不惜牺牲生命。在对教师职业道德的要求方面则体现为以春蚕、蜡烛来歌颂教师的奉献精神,鼓励教师为教育事业勇于自我牺牲。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,人们歌颂感叹教师的伟 大和无私奉献,而感叹之余不免悲壮和凄凉,转而对教师道德修

养望而生畏。教师这一职业具有特殊性,教师作为道德教育者应 该对其提出特殊的道德要求,但是人们往往把这种特殊的道德要 求理解为更道德的要求。“道德的崇高本来就是一种偶然性的东西,更不是某种经由理性规划而得以培养起来的东西,那么,如 何能利用某种偶然性的东西来要求人性的必然性的道德行动呢?” 用个别教师的崇高来要求所有教师,本身就是一种不道德。这是《规范》自身存在的理论困境。 (二)多元价值观对师德的影响 我国正处于社会转型时期,价值观念也发生着深刻的变 化:“与计划经济相适应的依附观念、平均观念、螺钉观念正让位 于自主观念、竞争观念、自我设计观念;与农业社会相适应的安贫 思想、自足思想、保守思想正被致富意识、创业意识、开拓意识 所取代;与封闭社会相关联的闭锁心理、排拒心理、狭隘心理正被 开放意识、协调意识、全球意识所替代。这一系列观念的变化, 必然伴随着大量是与非、得与失、善与恶、美与丑等的重新判断。”在此过程中,教师的价值观也不免受到冲击,他们不再安 于贫困,有的下海,有的多校兼职,开办辅导班,进行有偿家教。独生子女的增多,学生中心论的提倡,随之而来的是教师权威的 消解,教师为了保住饭碗而敷衍塞责。这些现象都引来社会的不 少非议,过去人们心目中崇高而无私的教师不再是无私奉献、认 真负责的榜样。 时代在变,人们的价值观念在变,不变的是人们对教师的职 业道德要求,这是《规范》实施操作困难的根源所在。

媒介暴力现象分析

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/7d7049477.html, 媒介暴力现象分析 作者:康登慧 来源:《新媒体研究》2017年第24期 摘要在现实社会中,媒介行为的暴力带来的“人肉搜索”“大众逼视”等不良影响不仅对被 报道者的隐私权造成了侵害,对其身心也产生了严重的影响。而在报道媒介暴力事件时,大众传媒报道时不避讳使用过激的语言和血腥的图片,在吸引大众注意力的同时也造成了一系列不良的后果。文章用采样分析的方式,揭示媒介暴力对受众以及对社会可能造成的负面影响。 关键词媒介暴力;Gunter;反抑制;模仿;涵化 中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360(2017)24-0037-02 1 绪论 Gunter在1994年提出媒介暴力7种影响的分析,分别是宣泄净化作用、唤起作用、反抑制作用、模仿作用、脱敏作用、培养涵化作用和恐惧作用。在认识这7种影响之前,先来解释一下什么叫媒介暴力。 学界对媒介暴力的解释不一,一种将媒介暴力划分为“真实暴力”和“幻想中的暴力”两种。真实暴力是指媒介对现实中的暴力事件做出的报道;幻想中的暴力是指一些娱乐节目和电视电影中出现的暴力场景。 更为普遍的解释,是将媒介暴力分为“显性暴力”和“隐性暴力”两种。 显性暴力多为媒体定义为不正当的、非法的暴力行为,可能是新闻节目中报道的家庭暴力、校园暴力等真实的暴力事件,也可能是电视剧、电影等节目中的反映出的暴力情节和场景。这两种媒介暴力现象最终的结果往往是受害者遭受身心的伤害,而施暴者受到严惩。这种报道强调的是暴力事件后果的严重性,受众在观看节目的时候会对暴力事件产生一定的抵触和反面的情绪,而只要报道的表达方式恰当,就会使受众对暴力事件产生宣泄净化作用甚至是一定的抑制作用。 隐性暴力是指暴力卡通、暴力游戏、暴力图片和影视等媒体中被合理化的暴力行为,给受众带来的是一种看不见的暴力伤害,对受众行为的影响则是长期的、潜移默化的。人们往往以宣泄情感为由而漠视它的影响,这种隐形的暴力也更易得到受众的赞同。 可以看出,在媒介暴力事件中,媒介扮演的是主导作用,媒介报道暴力事件的形式和手段直接影响到暴力事件对受众的影响。在Gunter提出的7种影响中,我认为反抑制作用、模仿 作用和涵化作用的效果最为突出和明显。

多媒体制作教学反思

运用多媒体后的教学反思 多媒体是现代社会发展的趋势,它让知识得到更好的链接,让我们交际的圈子更广,作为教师,作为面临素质教育在全国全面推行的今天的教师,课件的制作是必须具备的一种能力,它将使我们的教学工作更加走上现代化的模式,使学生的学习更加走上自主性、主动性。能更加体现学为主体的教学模式,面对知识裂变的今天,学生学习知识的多面性、广泛性、自主性对学校教育提出了更高的要求,仅靠一本教案,一支粉笔的教学方式远远不能满足学生的需要,也不利于学生的全面发展,更不利于创造型人才的产生,所以对课件制作方面的知识的了解和运用,势在必行。更是十分必要的。 在当今社会,提高教师教育技术应用能力和信息素养,提高教育教学软件制作水平,促进信息技术与课程整合,推动信息技术在教育教学中的广泛应用。对网络课程的设计原则、方法与评价,多媒体素材加工方法,教育软件制作工具选择,多媒体课件制作原则等都需要老师们能够熟练掌握和相关操作。本期有了对多媒体课件制作学习小继教书籍的学习,我认真完成相关的作业和笔记,在操作知识上有一定的进步。 这次学习的主要内容有,制作Flash课件,利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿,这些幻灯片中既可以有文字,还可以包含图画,表格,统计图表,组织结构图,甚至可以有声

音,乐曲和动画效果,还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片,我们可以在本地的计算机上直接播放制作好的幻灯片,也可连接到特定的投影仪上进行曲放映:既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映,也可以由使用者手工控制播放:可以令每张幻灯片从不同的角度,以不同的方式切入到屏幕上,使得放映效果生动有趣。这次培训,主要学习了在Powerpoint演示文稿中动画的设置、声音的添加、影片的添加,设置不同的背景,用Powerpoint制作简单的个人主页,还有如何将Powerpoint课件转化为flash 课件。

教师职业道德的心得体会与反思

教师职业道德的心得体会与反思 通过本次学习和几年的工作经验,让我对教师职业道德有了深入的熟悉。职业道德主要是针对职业行为的道德原则和规范,它通过人们的职业活动、职业习惯、职业态度、职业作风和它们的社会效果表现出来。不同的职业有不同的职业道德。例如,行医的有医德、执教的有师德,也就是说,各行各业都有其德,这德就是为人民服务的精神。走进商店,我们愿意看到店员笑脸相迎;走进邮局,我们希望得到热情服务;走出饭店,不管我们下次还来不来就餐,都愿意听到一句欢迎您再来的话,这样心里就平衡。而人们对教师的要求就更高了,绝不单单是笑脸相迎、欢迎您再来这么简单。由于教师要教书育人、为人师表,这就要请教师有更高的道德水准。 有人把教师比作红烛,燃烧自己,照亮他人,这是对教师的崇高评价和美好赞誉。众人给教师带上了如此美丽的花环,我们更应当严于律己,宽以待人,为这顶花环增加光彩。作为一位教师,最重要的是要酷爱教育事业,只有布满了对教师职业的无穷酷爱,才会在教育岗位上兢兢业业,无私奉献; 同时,作为一位教师,应当酷爱学生。每个学生都希望得到老师的爱,师爱是一种巨大的教育气力,它能使学生感觉到教师的暖和,产生愉快的情绪,激起学习的爱好,感遭到他人对他的希望,集体对他的信任,从而收到良好的教育效果;固然这些道理我都懂,但我是一位再普通不过的教师,教师不是神,爱情婚姻、子女家庭、经济收

入、人际关系等种种人生琐事必定会影响自己的情绪。当我心情不好时,假如这时候学生出错,我就很轻易将内心的烦躁投射到学生身上,语言不检点,乃至动手施暴,打坏了自己在学生心目中的美好形象,使学生感到紧张、委屈、怨恨,给学生造成负面影响,造成学生对社会的不信任,乃至可以影响学生的一生。今后我将渐渐地改掉自己的坏脾气,努力地在师生之间,构成相互尊重、相互爱惜、善于交换、及时沟通的氛围,这也是保持教师心理健康的必要环境。 再次,教师要处处事事严格要求自己,勇于重视自己,解剖自己。凡是要求学生做到的,自己必须先做到,给学生建立好的榜样,凡是要求学生不做的事,自己果断不做,以免给学生留下坏的印象,言传身教比单纯说教有效百倍; 另外,教师还应具有刻苦研究,严谨治学的态度,要有活到老,教到老,学到老的进取精神,孜孜不倦地吸收新鲜知识来充实自己,以适应时代发展需要。在市场经济、影视文化、网络浪潮的背景下,教师必须要经常的读书学习。学校是读书的场所,是书籍的王国,真实的教师一定是一个读书爱好者。教师的读书习惯会影响学生。把每个学生都领进书籍世界,培养对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明灯,这些都取决于教师。不管束师读书难的理由有千万条,但每个教师自己应当清楚,作为教师,必须要坚持读书。努力进步自己教育教学理论水平和实践能力,改进教育教学方法。否则假如我只满足于现状,不思进取,在时代不断发展的条件下,就会逐渐被社会所淘汰。

校园暴力事件的媒体报道框架分析

校园暴力事件的媒体报道框架分析 【内容提要】随着校园暴力成为世界性的社会问题,它不仅影响着学生心理健康的发展,还牵动着社会秩序的建立。媒体作为社会信息的传递者,对校园暴力事件的报道框架,将直接影响公众对校园暴力事件的认知、态度和行为。本文以《人民日报》和澎湃新闻为例,分析不同媒体对于校园暴力事件的框架建构和报道方式。 【关键词】校园暴力框架分析报道 校园暴力是近几年我国校园生活中出现的一个比较突出的未成年人犯罪问题,校园暴力的形式和手段多样,对被施暴者的心理和身体都造成了很大的伤害。校园暴力事件是关乎社会发展、家庭培养、学校教育的重要课题,必须引起我们足够的重视。由于校园暴力事件频发且不断造成恶劣的社会影响,一些媒体纷纷针对校园暴力事件展开专题报道,媒体对校园暴力事件的报道框架搭建,直接影响着受众对于该问题的认知了解以及舆论走向。因此通过定义问题、解释因果、价值评判和提供建议几个方面进行报道框架的建构,有利于增强社会对校园暴力事件的了解和认知,以及对于该行为解决方法和建议的提出。本文将以《人民日报》和澎湃新闻两家媒体从20XX年到20XX年期间的报道为例,分析媒体在报道校园暴力事件时所使用的报道框架。 根据戈夫曼在《框架分析》一书中提到的,框架是“人们用来认识和解释社会生活经验的一种认知结构”。吉特林认为,“框架是一个持续不变的认知、解释、陈述框式,也是选择、强调、遗漏的稳定不变范式。”①心理学研究角度认为框架是“心灵的内在结构”,而社会学研究角度认为框架是“建构话语所使用的策略”。框架既是一种选择也是对于某些重要问题的凸显,是新闻报道的“中心思想,为新闻事件赋予意义”。①因此,在分析各个媒体传播内容研究时,框架分析被发展成为一种研究新闻文本的方法。本文着重分析的是选择和凸显两个层面的内容,并根据不同媒体所把关的内容,探究媒体报道的价值观取向以及产生的社会意义和影响。 “新闻自制率”是用来衡量媒体对特定事件、话题重视程度的重要指标。根据新闻来源的划分,将两家媒体的稿件分为自采和转载,不同的新闻来源将影响媒体对于新闻框架的选择。通过研究发现,《人民日报》对于校园暴力事件的报道自制率较高,且采用的框架

学习教师职业道德反思总结

教师是教育活动的组织者、领导者,在教育活动中起主导作用。教师要想有效的从事教育活动,就必须具备一定的职业素养。也就是我们说的职业道德。教师的职业道德就是指在共产主义道德的指引下,通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。通过学习教师职业道德,使我更加忠于人民的教育事业。忠于人民的教育事业不仅要求我们教师发扬蜡烛的精神,还要求教师自觉服从党和人民的安排,到祖国最需要的地方去,甘为人梯,做辛勤的园丁。只有这样才能一心扑在教育事业上,终生献身教育,并用自己智慧的钥匙,打开学业生踏入科学知识的大门。用自己崇高的品德和健全的人格,塑造学生美好的心灵。通过学习教师职业道德,让我更加热爱学生。热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力,一个教师只有具备了这种道德情感,才能产生做好教育工作的强烈愿望。千方百计的去教好学生,孔子说的:爱之,能勿劳乎?言之,能勿诲乎?就是这个道理。能过学习教师职业道德,使我明白了凡事都要以身作则。教师从事的是培养人的工作,教师劳动最有影响力的就是言传身教,也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的,无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。教师是学生学习做人的参照对象,所以人们常说教师是镜子,学生是教师的影子。以身做则要求了教师做事要言行一致,表里如一,还要求我们仪表端庄,大方得体。否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。但我在职业道德规范和树立良好师德师风方面存在的问题:1、在依法执教方面,尽管我能够贯彻国家教育方针,能够自觉遵守教育法律法规,没有违背党和国家方针、政策的言行,但学习和宣传教育政策不够深入,有时候还存在消极的教育言论、行动等问题。依法治教就是要求教师从严格守法的高度,在全部职业行为中始终坚持正确的方向,这是教师职业道德的首要准则,我有时候放松了或不注意这个准则。2、在热爱学生方面,我关心爱护学生,尊重其人格;耐心教导,保护学生合法权益,促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生,特别是要求学生方面,还不够严格。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则,是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万金油,当教育之爱成为普照的春晖,师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变,释放能量,产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心,我尚待努力。3、在严谨治学方面,我注意树立优良学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识;师德的基础是爱,核心是专;我注意严谨治学,提高业务水平;但探索教育教学规律缺乏长期性,教育教学方法还缺灵活性和改进力度,提高教育、教学和科研水平还不够快。教师自身的学识与道德水平即师德,在潜移默化中直接或间接的影响着学生,也影响着学生对我的看法,进而影响着师生关系,所以我必须不断学习。4、尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则,是促进教育合力的形成,提高育人效果的重要环节。在尊重家长方面,我爱听取学生家长意见和建议,取得支持与配合,但由于本单位工作特点,决定与学生家长联系相对减少;在宣传科学的教育思想和方法方面还不够积极。

新媒体环境下的灾难报道初探_以_东方之星_沉船事件报道为例_陈瑜

XINWEN AIHAOZHE(2015·9) 灾难报道,是指以灾害孕育、发生、发展、危害及预防、抗灾、减灾等人类与之斗争为题材的新闻报道。灾难新闻几乎涵盖了新闻价值的所有要素:突发性、显著性、异常性、接近性、重要性和人情味,很容易激起受众的兴趣,因而灾难报道被认为是新闻富矿。 2015年6月1日21时28分左右,一艘从南京驶往重庆的“东方之星”号客船在长江中游湖北监利水域翻沉。本文以“东方之星”沉船事件报道为例,探索新媒体环境下的灾难报道。 一、媒体在“东方之星”沉船事件报道中的表现 (一)时效:抢占第一落点 理论上,我们可以把重大灾难性事件报道分为两个阶段,第一个阶段是信息传播阶段,也称事实传播阶段。 事件之初,报道主要集中在以下几个方面:发生时间、地点,当时的地形、地貌、天气等,实时更新的遇难人数、具体情况和应急措施,而更为重要的是事故过程还原和原因调查、定性。 基本信源来自两方面:一是与事件紧密相关的幸存者、救援人员、沉船制造者等;二是专家观点和对涉事官员的采访。 此外,历史上类似沉船事件、涉事沉船及其公司的以往事件、事件地点是否发生过类似事件、沉船基本资料和服役历史等背景资料也被多次引用。 境外的美英日等国媒体都对此事高度关注,我国主流媒体的报道速度也很快,新华社、中央人民广播电台、中央电视台都以全天滚动播报的方式直播现场救援情况,6月3日出版的《人民日报》《光明日报》都在重要版面对该事件给予了充分关注。 由于“东方之星”翻沉发生在6月1日晚上,2日凌晨起,微信公众号、客户端和网站等新媒体平台成为多家媒体第一落点新闻的出口。各大新闻、资讯类客户端很快把沉船事件做成图文结合的专题,置于首页。 随着新媒体技术的发展,简单的文字报道已远远不能满足灾难新闻报道的需要,文字+图片+视频已成为一种模式化的新闻操作常态。以往传统纸媒上的静态图变成了PC端和手机端的动态图,准确表明事故地,还原事故发生情景。而事故地点的地形、地貌,以及沉船客舱位置、分布等信息,都以图片或者短视频形式在最快的时间内发送出去。 (二)深度:深挖背后新闻 灾难事件是一个过程,报道不能只停留在事件的发生阶段,而要注意其发展变化,做到全面反映、有始有终。 “东方之星”在翻沉那一刻,到底发生了什么?暴雨中的救援如何展开?现场救援面临什么困难、最需要哪些帮助?在这种前提下,第二个阶段—— —知识传播阶段就显得尤为重要,它包括了各种问答和解释、反思和观点。 新华社在《“东方之星”陨落长江》一文中,通过对乘客家属和获救人员的采访,为读者还原了“东方之星”号从驶出到沉没的一些片段。央视用记者连线和演播室直播的方式不断向观众解释究竟发生了什么。 在这个阶段,评论提供了新闻报道之外的另一种视角。 事故之初,媒体采访了中国气象局的专家。有关专家分析认为:综合气象监测、气象雷达监测资料和现场查看、分析,事发时段当地确认出现龙卷风,风力12级以上,龙卷风主体位于江面,水平尺度不足1公里,持续时间15~20分钟,属局地性、小尺度、突发 新媒体环境下的灾难报道初探 —— —以“东方之星”沉船事件报道为例 □陈瑜 【摘要】灾难报道一般被视为不利于维护社会稳定、无益于鼓动群众激情的新闻题材。 出于维护大局的需要,我国试图共同建立起“多种媒体,一种声音”的超稳定传播秩序,对 如何报道、报道时机及报道范围均有严格的限制。但随后以微博、微信为代表的新媒体打 破了传统单向传播模式。 【关键词】灾难报道;“东方之星”;新媒体;科普 本期关注·新媒体环境下新闻实践的变革与坚守 24 DOI:10.16017/https://www.360docs.net/doc/7d7049477.html,ki.xwahz.2015.09.006

校园暴力引发教育反思

校园暴力引发教育反思 近日,校园暴力通过媒体大量曝光,诸如“小学生被打致脾脏破裂”、“西安女生遭裸体殴打,被仙人球扎胸部”、“昆明11男生暴殴1女生”等等,其残忍程度令我们这些成年人都感到发指。原本应该童稚无邪的少年何以成为恶魔般凶残的人物? 究其根源,这必然与家庭、学校、社会的三体缺位有关。这些少年往往在家庭中得不到正常的感情关怀,家长们要么拳脚教育要么纵容娇惯,导致他们的心理在最需要塑形的时期畸形发展,继而在自己的圈子里同样用简单粗暴的方式处理矛盾。学校一方面轻视品德教育和心理干预,局限在重成绩轻成长的传统教育理念中,对于差生存在放任的不作为现象,另一方面对校园暴力的惩戒不力,把它当作是小孩子之间的恶作剧,往往教育一番后大事化小小事化了,连档案里都不会留下不良记录。社会则要对青少年法治体系欠缺负责,关于未成年犯罪只有《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法规存在,且未有完善的惩戒措施,无法从根本上遏止未成年人犯罪。 “这就像穿衣服扣扣子一样,如果第一粒扣子扣错了,剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”正

如习总书记所说,年轻时如果不能确立正确的价值观,长大后就无法做一个对社会有价值的人。如何去纠正校园暴力风气,让下一代不会恶化成坏一代? 首先,完善相关法治体系,使青少年敬畏法律。近日在美多名中国留学生因对两名女同学拳打脚踢、拍裸照、烫乳头等施虐行为被告上法庭,面临最高“终身监禁”的刑罚,更有一学生家长企图贿赂证人被捕。这样的结果让国人不禁对我们的老对手的重拳治暴点赞,而这则新闻的背后则体现了部分国人纵容青少年犯罪及崇尚“金钱万能论”的悲哀。因而从司法层面上,对于校园欺凌、暴力中涉及犯罪的必须予以严惩,加大法律在青少年群体中的震慑力,让他们也要为自己的行为负责。 其次,构建校园暴力应急机制,将罪恶扼杀在摇篮里。近几年来,在各方推进下,学校在预防大型事故、灾害方面的应急机制已经很完善,却很少涉及预防校园暴力领域,因而亟需构建相关应急机制。一是要多去关注那些搞团团伙伙的学生,二是增加校园巡逻员,遇事及时阻止并上报,三是对于大型斗殴事件联合司法部门共同处理。 最后,通过多方教育感化方式,使青少年重塑价值观。如上所说,青少年犯罪很大程度上是由于缺乏正确的感情关怀和价值观引导,可以以此为切入口,重塑其价值观。家长需要多与孩子沟通,在出现暴力倾向的早期,要及时制止;

一节多媒体课的教学反思

一节多媒体课的教学反思 发表时间:2011-07-06T14:33:54.390Z 来源:《少年智力开发报》2010年第21期供稿作者:王天龙赵雪 [导读] 紧张的撰写教案、制作课件后,我终于完成了前期的准备工作。 山西省临汾地区乡宁三中王天龙赵雪 紧张的撰写教案、制作课件后,我终于完成了前期的准备工作。端详着自己的教案,品味其中预设的高潮和亮点,我喜不自禁,一定要上出自己的水平,让学生体验一下多媒体教学的魅力。 多媒体教室内一片安静,我深吸一口气走上讲台,开始了新课的教学。刚开始还好,有人举手回答,讨论声音也大,但随着教学进程的进行,课堂显得异常安静——学生不发出一点声音,坐得端端正正,问题提出后没有人举手回答,没有讨论的声音——即使是被老师点名回答的学生,说起话来也支支吾吾……我使出浑身解数,终究没有救活这节沉闷的课。虽然教学内容基本完成了,但始终没有达到预设的教学效果,无论师生互动的活跃程度,学生解题方法的引导,还是专业语言的训练与培养…… 课后,我以书面的形式调查学生的听课心态与感受,比较集中的想法主要表现在以下几个方面:有人听课,比较紧张,不敢大声讨论;不敢抢答,生怕答错之后自己“没面子”,老师也“没面子”;屏幕投影的内容模糊,不如传统的板书清楚;屏幕上的内容切换太快,有些内容还没来得及记下来却已经消失了;动画虽然有趣,但分散了注意力,不少学生感兴趣的不是动画的内容,而是动画的形式…… 面对学生反映的情况,我愕然了。经过反复的思考,我认为要上好一节多媒体课,应该注意以下四个环节: 一、学生听课心态的指导 无论是有人听课还是没有人听课,要指导学生以积极的心态和老师一起共同完成新课的学习任务。上课时,遇有疑问应及时提问,讨论要积极,回答问题声音要宏亮。要指导学生积极参与课堂,及时暴露自己的想法,真实表达自己对问题的理解,哪怕是对问题错误的理解。只有熟知学生解决问题的偏差与障碍,老师才能更好运用动态生成的情境,才能在师生的互动中让学生学会主动学习,也才能更好地对学生进行知识和技能的指导与训练。 二、学生记录课堂笔记的指导 我所执教的这节多媒体课,多数同学一节课下来只字未记。当然这与课件制作上屏幕切换太快有关,但学生对如何记录课堂笔记,恐怕也缺乏应有的认识。重要的内容、反复强调的知识点,恐怕任何一位老师在制作课件时都不可能一闪而过,所以只要学生留意记录,课堂上还是有时间记录课堂笔记的。 三、课件制作中应注意的几个问题 首先,课件的设计要注意整体性,即整个课件要保留“重要的板书”。无论课件的进程如何,都应能较好地体现教者的教学思路,同时让学生时刻能够看到重要的教学内容,让学生有“板书”可记。只有这样,我们的课件才起到既能代替传统意义的黑板,又能增加大量教学信息的作用。 其次,课件设计中要尽量少用“音效”、“动作”设计,以免分散学生的注意力。当然,必要的动画可以化抽象为具体,但太多的动画只能使学生产生过多的与教学内容无关的遐想,从而忽略了与课堂相关的一些问题的深度思考。 再次,重点内容的“强调”与“闪烁”。使用多媒体课件后,课堂教学的容量会大大增加,概念的呈现、过程的演示、例题的讲解将会变得得心应手。但千万别忘记对于重要的知识点、关键的词语要用特殊的字体、特别的颜色或制作特效加以强化。不过,“强调”与“闪烁”应该少而精,如果对呈现的内容都辅以特效,那么重点的内容就会在特效中淹没,所以特效的使用不宜太多。 四、尽可能让学生多听一些多媒体课,以减弱学生对多媒体教学的“新鲜感”。 总之,在大力提倡信息技术与课程整合的大背景下,多媒体课件必将逐步走进我们的课堂。如何利用多媒体,如何用好多媒体,如何让多媒体更好地服务教学,将是我们经常思考的话题,同时,它将在我们不断探索和实践中找到更完美的方案。

学习教师职业道德的反思总结

姓名:XXX 部门: XX部YOUR LOGO Your company name 2 0 X X 学习教师职业道德的反思总结

学习教师职业道德的反思总结 教师是教育活动的组织者、领导者,在教育活动中起主导作用。教师要想有效的从事教育活动,就必须具备一定的职业素养。也就是我们说的职业道德。教师的职业道德就是指在共产主义道德的指引下,通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。通过学习教师职业道德,使我更加忠于人民的教育事业。忠于人民的教育事业不仅要求我们教师发扬蜡烛的精神,还要求教师自觉服从党和人民的安排,到祖国最需要的地方去,甘为人梯,做辛勤的园丁。只有这样才能一心扑在教育事业上,终生献身教育,并用自己智慧的钥匙,打开学业生踏入科学知识的大门。用自己崇高的品德和健全的人格,塑造学生美好的心灵。通过学习教师职业道德,让我更加热爱学生。热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力,一个教师只有具备了这种道德情感,才能产生做好教育工作的强烈愿望。千方百计的去教好学生,孔子说的:“爱之,能勿劳乎?言之,能勿诲乎?”就是这个道理。能过学习教师职业道德,使我明白了凡事都要以身作则。教师从事的是培养人的工作,教师劳动最有影响力的就是“言传身教”,也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的,无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。教师是学生学习做人的参照对象,所以人们常说“教师是镜子,学生是教师的影子。”以身做则要求了教师做事要言行一致,表里如一,还要求我们仪表端庄,大方得体。否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。但我在职业道德规范和树立良好师德师风方面存在的问题: 1、在依法执教方面,尽管我能够贯彻国家教育方针,能够自觉遵守教育法律法规,没有违背党和国家方针、政策的言行,但学习和 第2 页共5 页

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