英语励耘新同步八上答案

【篇一：新课程同步学习与探究参考答案八年级语文下

册】

p> 1藤野先生

〔自主性探究〕1．略2．略3．①无礼、不恭顺②漂亮。这里是反语，用来讽刺③事物因稀少而觉得珍贵。作者认为所受的特殊待遇

不是一种善意的尊重，而是包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时

也反映出作者强烈的民族自尊心④形容悲伤难过的样子4?鲁迅朝花

夕拾回忆性散文5．以作者的思想感情的变化为线索；第一部分(1—

3段)：写“我”在东京的见闻及感受。第二部分(4—35段)：写“我”在

仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。第三部

分(36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生

的崇高精神对我的激励与鼓舞6.四件事①添改讲义：工作认真负责

②纠正解剖图：对学生要求严格③关心解剖实习：热情诚恳④了解

女人裹脚：求实精神

声，蕴含着热切的爱国之情4．文章组织严密，脉络分明，选用典型

事例，运用了白描、对比、映衬等方法刻画人物。“启发”略5．受毒

害的日本青年学生；麻木的中国人6.深深地伤害了作者的民族自尊

心7．强烈的爱国主义情感8.对同胞的麻木的讽刺9.略

〔拓展性学习〕1.先运用比喻的修辞手法，将“我”比喻成雕塑，突

出“我”的窘迫；接着用一个动词“埋”，生动形象地将“我”羞愧至极

的样子表现了出来。2.一是这段经历给“我”的印象太深了；二是交代“我”的贫困，为后面写“我”成为贫困生作铺垫；三是这段报名经历

也折射出了老师对贫困生的关爱。3.示例：虽然生活困窘，可我的内心十分安静。4.一开始很自卑，后来不再顾影自怜，而是坦然面对，并把贫困生视为一生最高的荣誉，从中汲取动力，自强不息。是班

主任的谈心和鼓励触动了“我”，使“我”调整了心态。5.示例：细节——我把父亲从远方打工挣来的钱拿给班主任的时候，她只是轻轻地

把我的手推了回来。“轻轻地把我的手推了回来”这一细节，既写出

了老师态度的坚决，又写出了老师不想对此事过分渲染，故意轻描

淡写的心态，突出了老师对“我”无比细致的爱。6.示例：随着社会的发展，一些旧词语消失，新词语不断出现；新词语的传播速度很快；使用新词语应规范，否则会产生交流障碍。（三点中只要答出两点、意思符合即可）7?示例：爸爸，您不是经常教育我不要爱慕虚荣，

要勤俭节约吗？我们还是把这些剩菜打包带走吧！我去叫服务员，

好吗？（有称呼，有理由，紧扣语境作答，劝说得体即可）

2我的母亲

〔自主性探究〕1—3?略4?作者在中年时对自己人生历程的回顾，

回忆了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的

几件事。表达了对母亲的深切怀念和敬爱之情

5.（5—12段），写了a．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；

b．我说了不该说的话，她重重责罚我；c．母亲用舌头舔我的病眼；d．除夕夜从容对付债主，她对败家的大哥从不骂一句，脸上从不露

出一点怒色；e．如何与“我”的大嫂、二嫂相处以及对待她们之间的

矛盾；f．受了人格上的侮辱，非常生气，直到叫那个说了坏话的五

叔当面认错赔罪才罢休。这些事情突出母亲：她是一位恩师，对我

谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，

事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感

情的话；但也有“刚气”的一面

〔开放性作业〕1.不能，文章前三段写作者的性格与童年生活，单

调与失落，他的童年生活除了看书之外，是贫乏的，正是在这一背

景下，是母亲给了他做人的训练，这不仅弥足珍贵，

值得铭记永存，而且影响巨大。为后文做铺垫，与文末相呼应2.①

文章质朴真切的叙述语言和合理严谨的结构，与作者真挚、发自内

心的情感相辅相成②作者用童年的视角来回忆，毫无修饰，是掏出

心灵来写的，全文自然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情3.主要写对

我的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。教之严，爱之

慈4?如：母亲听了“我”一句轻薄的话后，重重地责罚我；“用舌头舔我的病眼”，充分表现了“我的母亲”既是“严父”又是“慈母”。母亲对

我的管教，表现了母亲对我既严格又慈祥，即她“是我的严师，我的

慈母”5?这些语句质朴、真切，饱醮感情，表现出母亲对“我”的挚爱，字里行间渗透着“我”对母亲的爱戴、感激之情

〔拓展性学习〕1?“我”不喜欢读书，母亲硬要逼着“我”去。“我”离

开了家后没去学校上课，却躲在教学楼的围墙背后睡觉。2?母亲一

直想让我“我”努力读书，但是“我”却对读书不上心，没能如她所愿，从这个意义上说“我”是她“解不开的”的难题；然而不管“我”如何差劲，母亲都没有放弃对“我”的教育，对“我”始终充满期待，从这个

意义上说“我”是母亲“放不下”的难题。（表意相近即可）3?在结构上，起到了承上启下的作用，既是对上文的交代，又引出下文母亲

求情的情节；在内容上，表现了“我”的问题已经十分严重，同时也

衬托母亲求情所遭遇的困难及其坚定的决心和对“我”放不下的爱。4?这一句是从“我”的角度来写，通过描写自我的心理感受来展开故事

情节；运用漫画的笔法，形象逼真地表现了母亲为了帮“我”走上正

道而全然不顾尊严与形象，其急切之状、恨铁不成钢之心尽在其中。（与此相近，符合文意即可）5?示例：（1）多交流，多鼓励，尊重

他们，让他们感受到关爱；（2）家长、学校对学习成绩不必过分要求，允许他们有更多其他的爱好，以转移其厌学情绪及玩游戏的注

意力；（3）毕业后选择职业技术学校，可让他们一边学文化，一边

学技术，为走向社会奠定生存基础。6?（1）“国产云手机再添生力军”或“小米手机在京正式发布”。（2）小米手机贯彻了互联网的思

维模式。7?略

3我的第一本书

〔自主性探究〕1—5?略6.表达了对第一本书的珍视之情7.同学、

朋友之情，人与狗的默契和情趣。

〔开放性作业〕1.不仅仅指那半本课本，也指我人生的第一课。这

人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的真情，同学的友谊和上

学的乐趣2.文中的父亲温和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，

对孩子负责；我的母亲对我既严格又慈祥，是“我的严师，我的慈

母”3.略4.父亲为我装订制作了“第一本书”5.作者对那个时代的苦难

进行着心酸的诉说，对苦难生活中小伙伴寄予了深切的同情，也让

读者从乔元贞的命运中严肃思考生活与人生6.因为这本书凝聚着同

学间的真情，包含着父亲对我的物质上的支持与精神上的鼓励，我

赞美它，不仅因为它是我人生的第一本书，更给我上了人生第一课；不仅因为它是我识字读书的课本，更是我精神世界的寄托7.作者对

童年的感受是辛酸的，童年没有幽默，童年生活得很沉重，不仅自

己家，几乎所有的家庭都生活在生存的底线上，但是无论童年怎样

艰难，也抹不去童

年与生俱来的好奇、天真和淘气8.略

〔自主性探究〕1—2?略3．①颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的

样子。②广袤无垠：广阔无边。③鹤立鸡群：比喻一个人的才能或

仪表在一群人里头显得很突出④黯然失色：心里不舒服，情绪低落，脸上失去了光彩4—5?略(能谈出自己的见解即可)6．须发眉毛皮肤

鼻子眼睛最与众不同的是目光

〔开放性作业〕1—2?略3．一致，作者先抑后扬,写胡子、眉毛、

头发等,面貌平庸，反衬富于洞察力的眼睛，收到很好的艺术效果4.

着力描绘了托尔斯泰的眼睛5．有一双异常锐利、情感丰富、能洞察

世事的眼睛6．因为像托尔斯泰这样的伟人，已经把自己的一生都奉

献给全人类和整个世界，没有属于自己的时间和情感，没有那份安

逸和舒适，也就没有属于自己的那份“幸福”。另外，目光敏锐、犀利，看事深刻透彻的人，往往容易无情地触及到某些人的私利，也

因此很容易受到伤害，从这个角度说，他也没有属于自己的那份幸

福

〔拓展性学习〕1．abc2.我把你们的行动全都记下来了 3.不能颠倒，它们是层层递进的，符合人们的认知过程，合乎逻辑，只有先联系

生活，才有思考的内容，最后有收获，有积累

4.略（言之成理即可。）

5.（1）开头缺少称谓，应在标题下顶格写“敬爱的团支部”后加冒号。（2）b改为“恳请团组织考验我，批准我的申请”。6?③①②④

5再塑生命

〔自主性探究〕1．略2．略3．①油然而生：形容求知的欲望自然

而然地产生②花团锦簇：像花朵、锦绣汇聚在一起。形容五彩缤纷、灿烂绚丽的景象。美不胜收：形容好东西太多，一时看不过来。收：接受③形容人口吃4．略5．第一件：莎莉文老师教“我”识字；第二件：莎莉文老师教“我”认识大自然；第三件：莎莉文老师教“我”理

解“爱”的含义6．莎莉文——是一位具有高超的教育艺术和爱心的教

育家；海伦——是敏而好学、坚忍不拔、热爱生活的强者

〔开放性作业〕1．略2．不相同，前者指眼睛所看到的亮光，后者

指莎莉文老师对我的爱和教育

3．主要记叙了“我”在井房认识水的经历4．领悟到语言文字的奥秘，知道了“水”这个字就是正在“我”手上流过的这种清凉而奇妙的东西，明白了宇宙万物都有名称，每个名称都能启发人们的新的思想5．“水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”强烈的求知欲，不再是

仅仅限于模仿学习，而是能够敞开自己的心灵，感受到人间的光明、希望、快乐和自由，也因为有了求知欲，就更能感受到生命的价值

与意义6．“浸”字形象地写出了“我”满眼都是泪水的样子，生动地写

出了“我”的痛惜与悔恨

能在今后大展宏图。9?朴素中的伟大磊落，淡泊中的高风亮节10?

略11.①我拒绝回家接他上学；②我只给他留两个月的生活费；③我

没有直接帮他找份兼职；④弟弟诉苦时教他自强（弟弟诉苦仍然没

有资助他）12.（1）母亲对我做法的不理解；（2）我对弟弟残酷得

不近人情13.（1）通过两段文字对于弟弟的具体描写的对比，充分

表现了弟弟历经磨难而成熟起来。（2）表明我对弟弟的残酷收到了

很好的效果14.理由：①姐姐深知嘲弄与讽刺，自信与骄傲，都是要

经历的，只有这样，弟弟被贫穷折磨的心，才会愈加坚韧顽强。②

姐姐是让生活来教会弟弟如何生存，想让弟弟尽快地成熟起来。启示：只要言之成理即可三、写作表达（略）

第二单元

6雪

〔自主性探究〕1—3．略4．散文诗鲁迅《野草》5．江南的雪有着

丰富多彩之美，它平和恬静，富有生机，孕育着生命，却也易于消逝；北方的雪更像一个战士，坚强勇敢，甘于忍受寂寞独自抗争，

决不妥协6．作者的意图是通过对南北方的雪的对比，赞颂北方的雪

敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华

〔开放性作业〕1．说明江南的雪固然美丽，但这种美未经磨练，并不能保持长久2．朔方的雪更多地体现出一种顽强抗争的精神，一种

独立与张扬的个性。字里行间流露出对它的赞美的感情，如写它“在

日光中灿灿地生光”，在“凛冽的天宇下”“蓬勃地奋飞”，俨然一个一

往无前、奋勇战斗的勇士3．略4．“冰冷的”、“坚硬的”强调雪的不

屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的5．孤独是北方

的雪的特质之一，同时它也是雨的另一种新生命形式。北方的雪完

成升华是与死亡联系在一起的，也正是它的这种完全的献身，让它

成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂6．对江南的雪的感

情是在赞美中流露出些许遗憾，对北方的雪的感情是在竭力赞颂中

将它比作雨的精魂。因为北方的雪有着与江南的雪不一样的美丽，

这种美是经过磨练并能保持长久的，是一种独立与张扬的个性精神

的体现，这种精神已经成为作者一以贯之的前行动力

〔拓展性学习〕1．（1）东西还是原来的东西，可是人已不是原来

的人了。文中用于表达鲁迅回到故乡后已经时过境迁，因而怀念故人，感慨万千。（2）能够望见他的颈部和背脊，表达差距不大，赶

得上或比得上。文中是说在一些方面常文难以比得上鲁迅文章。２?

少年闰土是一个活泼可爱的少年英雄形象，与中年闰土的神情麻木、寡言少语判若两人，因而更能给读者以深刻的印象。（从其他角度

来谈，只要言之成理也可）3?鲁迅对群众的同情，对国运的担忧，

对黑暗社会的不满和反抗，是那个黑暗时代为中华民族的复兴发出

的最猛烈的呐喊。因而，伟大的鲁迅，是我们民族之魂。4?示例：

鲁迅文章内容离现在社会时代较远，文字晦涩难懂等，是现在中学

生不喜欢学鲁迅文章的主要原因。5?示例：这个冬季，天气异常寒冷。天空中下起了鹅毛大雪，北风呼呼吹来，平静的湖面结了一层

厚厚的冰，大地一片素白。在寂静的世界里，动物们要么躲在窝里

呼呼大睡，要么悄悄地出来觅食。在外面，人们都穿上了厚厚的棉袄，戴上了厚厚的帽子，还戴上了厚厚的口罩，全身上下裹得密不

透风。而在家里，人们却穿得单薄多了。关紧门窗，生好暖炉，家

里暖和如春，一切严冬寒冷的感觉消失得无影无踪。6?示例一：红

梅傲雪，白杏吐蕊，绽放着生活的芬芳。示例二：金风送爽，白雪

轻舞，吟咏着生活的美好。

7雷电颂

〔自主性探究〕1—3．略4．《屈原》郭沫若屈原5．痛恨黑暗，

向往光明，忠于祖国，热爱人民，富于斗争精神6．第一部分从开头

到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”诗人呼唤歌颂风雷电，

表达对黑暗的愤怒和对光明的礼赞与向往。剩余的为第二部分借指

斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者

〔开放性作业〕1．渴望自由，追求光明的未来2．如第六段和第七

段（“光明”相连），第八段和第九段（“烧毁”相连）3．课文通篇运

用了拟人兼呼告的修辞手法，还有反复、排比、比喻、反问等方法。例如：“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”“啊，这宇宙中的

伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，??你们都是诗，都是音乐，

都是跳舞。”这些语句，兼用拟人、呼告、排比；“电！你这宇宙中

最犀利的剑呀！”运用比喻，热切地向往和赞美风、雷、电这种自然

界的伟力；而“你，你东君，你是什么个东君？”“你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁”等语句兼用反复、

排比、反问，无比愤怒地斥责恶神。这样，就直接有力地抒发了爱

憎的感情，好像是“生之颤动，灵之喊叫”，达到了最大限度的抒情

效果，往往能感人肺腑，撼动人心。句子本身又具有诗的形式美和

节奏感，增强了语句的气势，琅琅上口，铿锵有力4．象征了人世间

追求正义、光明的变革力量。象征了人民群众5．“有形的长剑”指屈

原被囚禁前佩带的长剑，“无形的长剑”指屈原坚定的信念6．对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑

暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求

8短文两篇

〔开放性作业〕1.因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它

寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲

自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的

却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为2.表达了作者对人生、

对自我的看法。即勇于追求光明和正义，即使牺牲了生命，也死得

其所，虽死犹生，体现了人生价值

3.为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星

球再生而奔月的，在姮娥的身上，作者寄托了自己的人格理想4.如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”，“我望着明月，总感到寒

光冷气侵入我的身子”，“月光冷得很”，“月的光是死的光”等等。这

种意境能使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”，苏轼的“高处

不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”，李商隐的“晓镜但愁云鬓改，

夜吟应觉月光寒”等5.表达了作者对光和热的向往和渴求6．如：“静夜”、“明月”、“露台”、“寒光”这几个词连在一起便构成了一组凄美

的图画，有一种“独倚望江楼”的寂寞、痴心、孤独与执着，一个“侵”字境界全出 9海燕

〔自主性探究〕1—3．略4．《春天的旋律》“海燕之歌”《母亲》《童年》《在人间》《我的大学》5．海燕是一个勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。作者借赞美海燕，来赞美像海燕一样的无产阶级革命者，表现了作者抑恶扬善爱憎分

明的情感态度

〔开放性作业〕1．①“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者；②“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；③“大海”象

征广大人民群众的力量；④“海鸥”“海鸭”“企鹅”象征害怕革命会破

坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者；⑤“乌云”“闪

电”“雷声”“狂风”象征了反革命的黑暗势力和黑暗的社会环境2．①

拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风以人

的性格和行为，写出了风的猖狂气焰。②拟人。“抓住”“熄