最新中考化学备考方案

这次调考化学总分50分。我班化学成绩，平均分29.75，优秀率34.5，合格率88.94.与兄弟学校相比，优秀率，合格率都略低于涧头六中，这说明我班的尖子生不够尖、学困生还待进一步转化。失分主要原因有四个方面：

（1）教师对重点知识讲评、落实不到位，没能有效培养学生对知识的理解和应用能力（2）学生考试一味追求速度，审题马虎，看错写错。（3）学生对基础知识的记忆不够清晰和准确，基本技能不够熟练，解题缺乏思路，基本解题方法掌握和运用不熟练。（4）学生解题不规范，推理不严谨,以偏概全，忽视题中的隐含条件,这必将会增加失误。

为提高复习效率，赶超涧头六中，在未来的70来天中应做好以下三个方面的工作：

一、精心统筹，完善计划.

学生的复习资料要精，使用一本同步复习资料，是教师精心挑选的。每一轮的复习责任到人，精心选题练习，注重对知识重、难点及学生易错题型的训练。优化课堂练习，精炼细评，提高课堂效率。

3、明确目标，落实任务

循环复习的总目标：梳理知识体系，突出重点，突破难点、强化热点、突破难点、讲清疑点、不留盲点。主要做法是按课本单元顺序进行，着重抓章节知识点过关，要通过复习，夯实基础，通过复习课堂，实现5个落实：梳理知识系统，归纳知识规律，总结解题方法，突破知识难点，掌握解题技巧。

二、科学备考，把握中考命题的特点

试题命题的思路是“重视基础、关注能力、联系实际、促进发展”，试卷注重化学知识与生产、生活的联系，重视学习方法指导，强调培养学生的思维能力，考查知识面广，情景新颖，复习工作应做到有的放矢，减少随意性。

1、注重“双基”，强调理解和应用

基础知识和基本技能是化学学习的重要内容，是初中化学的核心知识之一，也是中考命题比较关注的部分。近三年的化学中考试题中，每年必考的“双基”考点有：物理变化和化学变化；物质的分类与物质组成、构成；化合价、化学式的关系知识；分子、原子的性质；质量守恒定律及应用；元素周期表、核外电子排布的相关知识；食物中的营养素；酸碱盐氧化物之间的相互转化关系等。

2、紧贴社会生活，富有教育性

试题对学生的兴趣、态度、情感、学习方法和研究方法等多方面有着潜移默化的熏陶。近几年来，中考试题逐步扩大知识化、生活化试题的比例，以提高命题的实用性，引导学生学会生存、学会关心身边化学，让学生体会化学与社会关系的真正价值。

3、模拟生活情境，突出知识应用

中考试题从学生身边的化学世界出发，把社会热点、地域文化、先进科技、生活实际及工农业生产与化学核心知识融为一体，设置实际问题，考查学生用化学的视角，运用所学知识解决实际问题的能力。

4、重视信息处理，考查学生阅读分析能力

5、注重过程，考查学生科学探究的能力

近三年来，中考试题重视对学生科学探究的能力的考查。这些试题把实验过程中的第一手资料全面展示给学生，让学生通过分析判断，筛选出有用的信息，最后分析解决问题，来综合考查学生科学探究的能力，往往结合定量分析的成份。

6、淡化运算能力，强调计算的基础性和实用性

从近三年的中考试题来看，计算题的难度逐渐成下降趋势，计算题更加注重基础性和实用性。

三、优化课堂教学，提升学生应考能力

加强“双基”教学，是复习课堂的重中之重。中考循环复习要以教材为主，教材是命题的出发点和归宿，课程标准、考试说明是命题依据。因此，学生要在教师的带领下，以教材为中心，全面复习基础知识，整理考点，做到把知识点熟练巩固，使学科知识系统化，形成知识网络。复习时应注重做好以下三个方面：

1、回归教材，“以题带点”，构建知识体系网络

化学复习，很多学生对化学都有这样的体会：知识点多，零碎、散乱，容易忘记，难以应用知识解决问题。如何引导学生复习呢？关键是把通过“以题带点”训练，帮助学生梳理和归纳知识，构建知识网络，提高复习效率。便于学生记忆、理解和应用，使学生真正掌握学习化学的方法，建构以学生为主体的复课模式。

2、注重应用，“以变促能”，提高学生的解题能力

能力是中考命题的着眼点、区分点，能力培养的重点是教会学生重要的学习方法和解题思路，通过正向、逆向训练，学会正确的思维方法和知识的迁移的能力；复习过程通过规范化科学训练，培养和提高学生的各项能力，中考复习中根据知识考点进行多层次、多角度的变式训练，增加知识的开放性，启发学生把握知识间的内在联系，加强知识和技能的综合运用，使得各个知识点的联系明朗化。

3、注重方法，探索高效复习教学模式

科学的训练是提高能力重要途径、中考致胜的法宝。

“练”要合理规范，控制强度、保证频度、提高效度；

“评”要点睛，评是考的继续，练的补充，试题评析应科学正确，评出试题特征，有利开阔视野，启发思维；

“讲”要升华，讲思路要突出抓住关键，找准突破口，使之逐渐升华为技能方法。讲解题方法的探索过程，让学生从思维过程中学会思考、领悟思想方法，并不断积累，逐渐内化形成良好的思维习惯。

总之，中考复习是帮助学生梳理概念、补充知识，建构知识网络的过程，教师的复习指导，就是激活学生思维，渗透学科的思想方法途径。通过优化复习策略，构建高效复习课堂，全面提高复习效率。

2016 中考化学

备 考 方 案

马兰一中 冯慧平

2016、3、31

例： (2013年) “黄金有价、玉无价”，某一种玉石的主要成份是NaAlSi 2O 6，下列说法正确的是

A ．其中硅元素的化合价为+4价

B ．其中硅元素的化合价为－4价

C ．这种玉含有10个原子

D ．这种玉含有四种金属元素

例： (2015年) 请回答下列有关“走近低碳”的问题： （1）以下属于“不可回收垃圾”的是______（填序号）：

①废作业本 ②矿泉水瓶 ③霉变面包 ④破旧铁桶 （2）下列符合“低碳”理念的最清洁燃料是_________：

①煤 ②汽油 ③天然气 ④氢气

（3）某“组合转化”技术是将CO 2和H 2在催化剂和加剂条件下转化为化工原料乙烯(C 2H 4)，请把该反应的化学方程式补充完整：2CO 2+6_____ C 2H 4+_____。

例： (2015) 2010年4月28日某媒体题为“排污工程施工，毒气放倒三人”的报道，引起某兴趣小组同学的思考。

【提出问题】排污管道中的毒气有什么成分?

=====

点燃

△

【查阅资料】I．排污管道中的大部分有机物在一定条件下发酵会产生CO、CO2、H2S、CH4等。Ⅱ．H2S气体能与CuSO4溶液反应生成黑色沉淀。

【提出猜想】小组同学对排污管道气含有上述气体中最少3种成分的猜想如下：

猜想1：有CO、CO2、H2S；猜想2：有CO、CO2、CH4；

猜想3：有CO、H2S、CH4；猜想4：有CO2、H2S、；

猜想5：有CO、CO2、H2S、CH4。

【实验方案】小组同学共同设计了下图所示的装置并进行探究。

【问题讨论】

(1)如果A装置没有明显变化，则猜想成立；如果B装置没有明显变化，则猜想成立。

(2)在验证猜想l的实验中，装置C中NaOH溶液的作用是

若要进一步验证气体燃烧后的产物，操作是：迅速把烧杯倒过来，向烧杯内注入，振荡。

(3)要确证猜想5中是否有CH4，某同学认为图示装置有不足之处，需要在装置C与D之间加一个装置。改进后，若气体燃烧，且D装置内壁出现，证明气体中一定含有CH4。

为了进一步确定气体中是否含有CO，可分别测定燃烧产物中H2O、CO2的质量。其方法是：将燃烧产物依次通过盛有、的装置，分别称量吸收燃烧产物前、吸收燃烧产物后装置的质量，通过计算、分析得出结论。

【问题与讨论】

(1)步骤②包括溶解、两步操作，它们共同用到的玻璃仪器是烧杯、。

(2)C的化学式为，D的化学式为，由此推出固体B中含有(写化学式)，步骤④发生反应的化学方程式为。(3)结合(2)的结论推断：如果溶液A显蓝色，则溶液A的溶质的化学式为，说明样品中含有，则证明猜想成立；如果溶液A无色，则证明猜想成立。

例：(2014年) 不同年龄段的群体每天钙的适宜摄入量不同，哺乳期妇女每日推荐摄入量为1200mg。右图为某保健品说明书的一部分，请回答：

（1）该药片的主要为人体补充________元素和________。

（2）维生素D3的化学式为C27H44O，则维生素D3分子

中C、H、O的原子个数比是______________。

（3）每片药片含钙__________mg。

（4）假设某哺乳期妇女每天除食物摄入外，还需另外补

充600mg的钙，则她每天需服“钙尔奇”片。

例: (2014) 下表是NaOH和Ca(OH)2的溶解度数据，请回答下列

问题。

温度（℃）020*********溶解度/NaOH3191111129313336

（g）Ca(OH)20.190.170.140.120.090.08（1）从表中数据可以获得的信息是_____________________________（写一条）。

（2）把80℃时NaOH的饱和溶液降温至20℃，可以看到的现象是________________；

现有20℃时Ca(OH)2的饱和溶液（甲溶液），向其中加入一定量CaO后得到的溶液（乙溶液），此时溶液的溶质量分数乙_____甲（填＞、＜、＝）。

（3）某兴趣小组对部分变质的氢氧化钠固体进行提纯，设计了如下操作流程：请回答：

步骤②反应的化学方程式为______________________________________；加入过量Ca(OH)2的目的是__________________________________________。

（Ⅱ）滤液B中的溶质是________、________（写化学式）；步骤③所包含的具体操作是加热浓缩、______________、过滤。

例2．小明同学在食品包装袋内，发现有一个小纸袋，上面写着“生石灰干燥剂，请勿食用”。他随手将小纸袋拿出来放在桌面上，经过一段较长时间后发现纸袋内的白色颗粒粘在一起成为块状固体M。请你与他一起对块状固体M进行探究。

【探究任务】（1）探究固体M是否失效；

（2）探究固体M中是否含有氢氧化钙。

【探究方案】

问题与猜想实验

步骤

实验现象实验结论

探究一：固体M是否失效取适

量固

体

M，

加入

盛有

水的

烧杯

中，

用温

度计

测量

加入

前后

的温

度

温度没有明显变化

探究二：固体M中是否含有氢氧将上

述烧

杯内

的液

体充

分搅

拌、

有氢氧化钙

【反思拓展】

（1）你认为“探究二”是否严密，其原因是；

（2）你认为固体M中除含有氢氧化钙外，还可能含有，请你设计实验说明是否含有该物质

。

形成知识链。要求学生不仅“学会”，而且要学生“会学”。

元素与化合物这部分知识是初中阶段的考查重点，我们的复习要求是梳理知识，变零为整，织成网络，反复运用，这样的复习方式，以知识重点为中心，做到“横到边、竖到底”，讲一题会一类，通过一个载体而带动多个相关整合与联系，“由点引线、由线织网”，打通知识的内在联系，跳出课本，培养和提高学生的解题能力。

例：复习酸碱盐的化学性质时，设计下面的题目让学生思考：一瓶氢氧化钠固体因暴露在空气中一段时间而可能变质，请回答问题：

⑴氢氧化钠发生变质的原因是什么？

⑵如何检验氢氧化钠已经明显变质？

⑶若氢氧化钠已发生部分变质，如何除去杂质，使其重新变成氢氧化钠？请将涉及的反应用化学方程式表示。

复习过程中，根据NaOH的性质，认识空气成分中影响氢氧化钠性质因素，组织学生进行课堂讨论，让学生写出相关反应的化学方程式，找出反应物、生成物的反应关系，引导学生构建酸碱盐之间相互反应的知识网络。

⑴ 2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O

⑵方法一： Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ NaOH+HCl=NaCl+H2O

方法二：CaCl2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaCl (可用BaCl2代替CaCl2）

方法三：Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaOH [可用Ba(OH)2代替Ca(OH)2]

⑶ Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaOH

根据知识考点，总结变质的生成的碳酸钠检验，可以利用酸、碱、盐三种不同类的化合物反应，记忆反应实验现象，复习复分解反应条件。最后，帮助学生总结出酸碱盐如下的转化关系图。