人教版小学语文五年级下册《牧童》评课

《牧童》评课

《牧童》这堂课张老师追求的是课程视野、教材视角、教学视域的融合。整堂课的设计体现了一个“巧”字。

1.从课程视野看：张老师的教学着眼于课程内容，也就是根据《牧童》这首诗老师选择的是要求学生学会的那些语文知识、方法、技能方面的内容。

这堂课中，张老师所选择的课程内容非常明晰：一是教《牧童》这首诗中有价值的东西，如：学习古诗中的生字，能有感情地朗读并背诵古诗。

二是跳出这首诗，进行儿童诗的拓展，从整个课程视野进行设计。如：通过学习吕岩的《牧童》，引出了栖蟾的《牧童》，引出了学生平时积累的儿童诗，最后又拓展出示了刘驾,卢肇,黄庭坚的描绘牧童生活的古诗。

张老师的设计巧就巧在：这些诗的拓展都是水到渠成的，很自然地进行延伸，而且也是层层推进的。如：张老师先拓展的是和吕岩的《牧童》有很多相同之处的栖蟾的《牧童》，再拓展其余的几首《牧童》。

2.从教材视角看：现在文体意识淡薄，但张老师关注到了这是一首古诗，把他当作古诗来教。

首先是教师诗化的语言让我们感觉到了这堂课是在教学古诗。

其次是教师把握住了古诗“精炼、跳跃、浓缩”的特点，将四句诗渐渐地读胖读厚。对于小学生来说，诗的学习本身就是难点，再加上牧童无忧无虑、安然恬淡的生活，和孩子有着时空的隔阂，所以体会诗的情感是本课的教学难点。

张老师处理时就非常得“巧妙”，她让学生“抓诗眼，边读边想像”。如：张老师在引导学生学习《牧童》诗时说，“请同学们一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像？”然后就围绕这个核心问题展开教学，抓住“铺”“弄”“卧”对原野、弄笛和卧姿展开想像，充分调动学生的生活感受，让他们的情绪与诗人产生共鸣，感悟牧童的悠闲自得。学生通过想象感受了意趣，用心灵捕捉了诗的意象和境界，慢慢地将古诗读胖读厚了。

3.从教学视域看：教师关注到了“怎么教”，“怎么学”。

纵观整堂课，“读”贯穿始终。而且，在“读”中自然而然地链接了唐代侍僧栖蟾的《牧童》。

课堂中最巧妙的读是“对读”。张老师不是学完一首诗再拓展学习另一首诗，而是将2首古诗融通在一起，进行了对读。

在整个过程中共进行了3次对读：

第一次：是先学习吕岩《牧童》诗的前两句“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”之后，第一次引入栖蟾《牧童》中的前四句，同样感受牧童所在环境的美好和那份自在；——这次读是引出栖蟾的《牧童》诗，以主带次地读。

第二次：是在学习了“不脱蓑衣卧月明”以后，通过诗句对读进行补充，使学生豁然开朗：原来牧童傍晚这样“卧月明”是因为日出而作日落而息，辛苦了一天啊；——这是诗间互补地读。

第三次：是最后把陆陆续续出现的栖蟾的《牧童》诗句连起来完整地读了之后，进行的对读，这时候是同时完整地出现两首诗，对两首诗异同点进行了比较，并进行了积累和同题诗的拓展。——这是将诗揉合在了一起，以点带面地读。

张老师设计的这种巧妙的“对读”不是平行式的，更不是简单的叠加式的。而是通过以主带次，以点带面的形式实现了诗句、诗意、诗境等方面的比照，从而达到了古诗间的互识、互补与互证的目的。

整堂课设计巧妙，课堂效果非常有效。这样的课堂既实用又有美感，雅俗共赏。

五年级下册语文第8课童年的发现评课稿

五年级下册语文第8课童年的发现评课稿从课型方式看：本节课的教学重点是由表及里地了解文中人物的性格特点，理解含义深刻的句子，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。于老师围绕知识点、能力点搭设了一个平台是：文中作者是一个怎样的人? 通过这个问题为学生提供了更大的思考空间，加深学生对课文内容的理解。在这个平台上，为了发散学生的思维，为了达到生与生之间的相互启发，这一环节安排了4人小组合作，学生根据平台问题通过独立思考、组内交流，用时大约是6分钟，比较充分。学生交互后思维的向度包括有就课文内容的，还有结合学生的生活实际，突破了本节课的教学重点。从学习方式看：本节课一次进行动静转换是平台的搭设中的问题解决。约定的形式：具有班级特色，如：完成不同要求时背诵不同的名言警句;老师提的问题想好了自动把书放在桌上;准备就用坐好的姿势示意…… 听了今后的课也给了我很多的思考：1.小组合作讲究实效，不能一走一过。2.平台问题有了必须教会学生做好能完成问题的批注，在小组交互时必须会修正和完善自己的答案。3.教学中要特别关注“做”这一要素的合理使用，引导学生会做中学，学中做。张老师在上课导入环节就和学生互动，通过谈话导入“梦”，和学生一起谈谈自己的梦，拉进和学生的距离，进而引入课文。然后初读课文，在这个环节，张老师尊重学生的个性，请同学们用自己

喜欢的方式来读，或者也可以找出觉得难的地方来读;还有在学生字时，让学生找3个难写的字写三遍，这个环节充分考虑到了学生的不同情况，没有框定学生一定要写哪些字。在精读3-13段的过程中，采用减词法，把关键词去掉再让学生读，以读代讲，通过读让学生自己感受这些词在文中的作用，然后通过多次有感情的朗读，激发学生“读”的兴趣，进而完成背诵。接下来张老师再次和学生互动，分角色朗读了“梦到了”这里的内容，让学生站在角色的角度来理解课文。张老师在课堂中多次把学习的主动权交给学生，如在初读环节让学生画出感兴趣或不明白的部分，在精读环节理解重点词句中，让学生通过自己读来体会，在理解了人物的感情后，自由的体会，把人物的感情读出来。在学习完了课文之后，张老师引导学生向第三个维度走去，也就是坚持维护真理的科学精神，并拓展课外知识，请学生说说知道的因坚持真理而受到迫害的科学家，激发学生了解这些科学家的兴趣。最后张老师还富有创造性的请同学们穿越，变成作者的老师，对现在的作者说说话，这个环节对同学们来说也是一个很好的口语交际的机会。张老师的这节课教学目标明确，且都能很好的完成，学生的参与度也很高。整堂课教师以引导为主，把学习的主动权交给学生，还充分考虑到学生的个性等，在环节的设计上也很有梯度，层层深入，如从对做梦内容的理解到作者被老师误会，一步一步的走进作者心理，体会作者的思想感情。但我个人认为整堂课上还是比较缺少学生合作学习的机会，有些问题如果让学生小组讨论后可能会更容易达到教学目标。《童年的发现》系人教版六年制小学语文第十一册第五单元一篇阅读课文。参加学校举行的教学大练兵活动我选中它，一是内容简单，二是没有谁以此讲过公开课，备课时可以不受任何思维定势的影响，曾为这个初衷窃喜过。眼看讲课的日子一天天临近，我曾写下最初的教学思路，感觉没新意，再写，有些细节仍不满意，直到第三次修改完毕才长出一口气。

人教版五年级语文下册知识要点

人教版五年级语文下册知识要点 1 第一部分每课知识要点《草原》 1．内容中心本课的作者是老舍，原名舒庆春，文章选自《内蒙风光》。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。文章按事情发展顺序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。抓住描写草原的景词：一碧千里、翠色欲流；草原的人：热情，好客 2．注意读音蒙（měng）古包好（hàｏ）客同行(xíng) 似(sì)乎 3. 重点句子（1）羊群一会上了小丘，一会又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。这个比喻句把草原比为绿毯，把羊群比成大花，让读者感受到草原的美丽风光。（2）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。作者将草原比喻为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。（2）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳! 这句话的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。这句话是全文的中

心句。草原辽阔碧绿，草原人热情好客，举目皆是诗情画意，让人流连不已，难分难舍。《丝绸之路》 1.内容中心课文描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的（商贸）大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的（友谊）之路。 2.重点词语理解 ①栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。 ②浩浩荡荡：水势盛大的样子，形容声势壮阔广大。 ③五彩缤纷：颜色繁多，非常好看。 ④崇山峻岭：高大陡峭的山岭。 ⑤美轮美奂：轮，高大；奂，众多。形容房屋高大华丽。 3.注意读音薄（bó）礼 4.重点句中国使者拱手致谢，高兴的说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！” 中国使者这句话明了中心。这条路使两国人民友好往来进行经济、文化交流。所以是一条伟大了路。

人教版五年级语文下册《祖父的园子》听课反思评课稿

人教版五年级语文下册《祖父的园子》听课反思评课稿《祖父的园子》听课有感细数虞大明老师《祖父的园子》，可以让我们感受到课堂教学的精彩纷呈，感受大师“洒脱、大气、风趣、睿智”的课堂风范。课中我们真切看到了孩子们在大师带领下，潜心会文本，开心满课堂！课堂上孩子们爽朗的笑声，告诉我们这样的课堂他们不累，这样的课堂他们喜欢！课后老师们满脸的笑容，告诉我们其实大师并不神秘，名课并不玄虚，同样有迹可循有法可依，高明之处在于大师们往往能用自己深厚的功底，将每一个细节走得厚实、饱满，却又不露痕迹！做到“合乎情理却又出人意料！” 课中虞大明老师凭借自己幽默风趣的语言，以学生自主感悟为主，引领学生探究“祖父的园子是一个怎样的园子？”首先是让学生自读课文，思考这是一个怎样的园子？用一个词来表达自己的感受。然后交流讨论后，梳理学生的反馈信息：多姿多彩、应有尽有、自由快乐。接着让学生围绕这些感受词提一个问题，如为什么说这是一个多姿多彩的园子？……再次浏览课文，把相应的句子划下来，并在句子旁写上相应的词语。在这过程中，虞大明老师还向学生做了学法的指导，略读课文以浏览为主，要善于捕捉课文重要信

息。在三读课文基础上，他让学生在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词，并采用标号的形式，明确萧红在园子里做几件事。虞大明老师凭借自己幽默风趣的语言，以学生自主感悟为主，引领学生探究“祖父的园子是一个怎样的园子？”首先是让学生自读课文，思考这是一个怎样的园子？用一个词来表达自己的感受。然后交流讨论后，梳理学生的反馈信息：多姿多彩、应有尽有、自由快乐。接着让学生围绕这些感受词提一个问题，如为什么说这是一个多姿多彩的园子？……再次浏览课文，把相应的句子划下来，并在句子旁写上相应的词语。在这过程中，虞大明老师还向学生做了学法的指导，略读课文以浏览为主，要善于捕捉课文重要信息。在三读课文基础上，他让学生在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词，并采用标号的形式，明确萧红在园子里做几件事。在初读感悟的这一板块处理上，虞大明老师不落窠臼，针对略读课文特点，着重让学生掌握浏览这一学习方法。短短十几分钟，便让学生三读课文，从课文内容、文本意蕴两个方面让学生有了初步的感受。在细研课文，感悟“自由”这一环节中，让在座老师印象特别深刻的是对“铲地”这件事的处理。课中，虞大明老师让学生找找作者写的最具体的是哪一件事？让学生说说为什么觉得铲地这件事写的最具体？学生有的说这件事写

五年级下册语文知识重点

人物形象的个性特点《童年的发现》：费奥多罗夫是个幽默天真、单纯、爱探究、善于想象的人。《杨氏之子》：杨氏之子个聪明、机智、幽默的人。《晏子使楚》：晏子是个机智过人、临危不惧、爱国、能言善辩的人。《金色的鱼钩》：赞扬了老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神。《桥》：赞扬了老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。《梦想的力量》：体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的金子般的美好童心。《将相和》：蔺相如个机智勇敢、足智多谋、临危不惧、对友人胸怀宽广、忍辱退让的人。廉颇是个知错就改、豪爽直率的人。《草船借箭》：诸葛亮是个神机妙算、足智多谋、宽厚待人（知天文、懂地理、识人心）的人。周瑜是个智谋过人、心胸狭窄、妒贤嫉能的人。鲁肃是个忠厚守信的人。曹操是个谨慎多疑的人。《景阳冈》：武松是个豪放、倔强、机智勇敢的人。《猴王出世》：孙悟空是个自由自在、快活逍遥、亲和友善、顽皮可爱的人。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：小嘎子是个顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的人。胖墩儿是个豪爽、随和的人。《临死前的严监生》：严监生是个爱财如命的守财奴、吝啬鬼。《“凤辣子”初见林黛玉》：王熙凤是个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的人。喜欢炫耀特权和地位的人。《刷子李》：刷子李是个技艺高超、自信、心细如发的人。《金钱的魔力》：反映了老板等小市民以钱取人、金钱至尚的丑态。课本内容第一单元 1《草原》 A作者老舍，全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。 B说说对“蒙汉情深何任别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。答：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。

苏教版小学语文五年级下册《爱如茉莉》听课评课记录

爱如茉莉听课评课记录今天这节课让我深有感触的是：其一、整节课老师在不断的对学生进行学法指导，努力的在教给学生我该怎样来学习语文，从课堂一开始的交流谈话中，告诉学生学好语文的秘诀是会听，会思、会说。接下来整堂课，教师放手让学生默读在默读中会思、写下自己思考的。然后在不同形式的默读、自由读、指名读、引读中感悟交流，并给予学生充足交流，引导学生表达自己所思考的东西，指导学生会说。在说的过程中不仅仅培养了学生的口语表达能力，更重要的是内化的课文的语言。让学生逐步感受语言文字的分量，体会到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地掌握了学生语文的方法。其次对于文中的理解，教师让学生更真切的知道要想更深入的感悟爱如茉莉的真正含义，我们要抓住文中关键的字、词、句、段。要抓住文章的细节来进行品读感悟。思考文本以外的东西，感受语言，提升学生的语言境界。进行这样的学法指导我想我们学生的阅读水平怎么会不提高！！！二、教师赋予诗情画意的语言总结、过渡、回应，升华了学生对文本的理解。大家从课堂学生的反应中，我们可以看出学生对真爱的理解与体会开始仅仅知识停留在文字的表面，而语言文字背后所蕴含的情感，孩子不容易体会到，而教师在课堂中赋予诗情画意的语言点拨、回应与总结，恰恰升华了对真爱的感悟。例学生交流课文12、16节父母对话时，教师连忙回应学生爱是相互的牵挂与关心，学生明白了爱是

爸爸打的呵欠，爱是妈妈麻木的手脚。对于课文第6节学生仅仅只是理解妈妈很爱爸爸，她很幸福。教师及时的总结告诉学生;这是一种伟大的爱，她的伟大在于期望过的比自己好。使得文本的主题得到进一步的升华。课文临近结束时引导学生体会钻进我心中的仅仅只是芬芳吗？爱如茉莉反复的含义。学生只是回答是父母之间那份爱时，老师赋予诗情画意的总结爱是有温度的，那是阳光的温度。爱是有光泽的那是生命的颜色；爱是有芬芳的，那是茉莉的幽香。整个教学过程中，教师在极力的引导让学生沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛围之中，用自己的语言情感来打动学生。用饱含深情的语言总结、点拨与回应让学生更深入的明白了，爱如茉莉！大爱无声！！！当然，这节课也存在着一些问题。对于文章整体的情感体现在朗读中有些欠缺。

五年级下语文评课跳水2_人教版

五年级下语文评课-跳水人教版今天有幸听了由潘老师执教的《跳水》一课，觉得真是听君一堂课，胜读十年书。本篇课文出自四年级第一学期语文教材。这个单元的教学重点是复述课文。有不少的教学案例告诉了我们引导学生复述的方法，但都不如潘老师所用的方法来得自然随意，不留痕迹，且富有创新性。我也任教四年级，对如何教会学生详细复述全文感到很是棘手。但是潘老师用多种手段地朗读让学生把文本语言了然于胸，运用复述提纲分解教学重点与难点，教的有效，学的扎实。给我们做了很好的示范。整堂课遵循了由整体到部分的教学原则。教学一开始，教师由课题导入，简介作者之后，将学生的注意点引向课文的主要内容，先让学生思考，课文中依次出现了哪些角色，他们之间发生了哪些事？用一个字来概括他们之间发生的事，让学生对课文有一个大概的了解。教师通过一些简笔画提供文章的要素，帮助学生理解“甲板、桅杆、横木”，理清人物间关系，引导学生对文章主要内容进行概括。这样设计既激发了兴趣，又降低了概括的难度。真是一举两得！在教学中教师舍得花时间请学生分部分朗读课文，适时加以点评，就文章的写作思路进行说明，为课文学习打好坚实基础。复述指导有层次。抓住孩子的神态变化，找原因。再抓住猴子的动作、水手的神态，进行分层复述，最后根据句式，整段复述。学生在老师的指导下，能够较为顺利地实现教学目标。潘老师尤其注重引导学生对文本的研读。教师重点抓住文章主要人物的表现，尤其是孩子的神情与水手的表现，展开仔细的研读品味，让学生深切体验孩子是怎样一步步地逼近危险。在这个品读的过程中，潘老师通过媒体，让学生抓住孩子的神情，联系上下文寻求原因，完成相关的填空，进行语言与思维的训练。这些训练同时又为学生展开对文章内容的复述提供了一个思维的提纲。由此基础上的复述，已经对文章的内容结构进行了一次重新建构，而并非按照文章原有的顺序。这种教学设计真是独具匠心，巧妙至极，叹为观止！在整个教学过程中，教师对学生学习情况作出了及时的鼓励性评价，语言多变且富有情感，使学生参与学习的积极性更高。说实话，我不太重视对学生的评

五年级语文组评课稿

" 五年级语文组评课稿听了陈雪梅老师《青山处处埋忠骨》一课，我从这堂课中看到了很多闪光点，也为我今后更好的进行语文阅读教学起到了引领作用，这节课有很多值得我学习的地方，主要有以下几点：一、巧妙的教学设计使这节课很多环节环难为易，本节课教学内容虽然充满了深情但历史久远，对于五年级的学生来说真正理解不是件容易的事，比如对抗美援朝背景的理解，陈老师就让同学们收集大量资料一下子阐明了抗美援朝的原因，同时也揭开了同学们心中的疑惑，突破了课文的难点。二、评价语言及时准确又有鼓励性。比如：你概括的针准确、老师看到了你的进步等等，这些语言对于孩子们来说都是最好的鼓励，不仅拉近了师生的距离也创设了和谐民主的课堂气氛。三、这节课较好的体现了语文课标以续代讲、以情诱人。让学生充分在读中感受毛主席痛失爱子的悲痛心情。最精彩的就是教师配乐范读部分，自然而然给同学们带到了课文悲痛的意境中，也起到了很好的示范作用，但我觉得刘老师读过了之后，应该给同学们一点时间让孩子们也学着老师的样子读一读，或融入自己的感情读一读，效果会更好。有幸聆听了齐芳老师的《七律·长征》这一课的教学，收获甚丰。一、创设情境》二、精心导入这篇文章是关于红军长征时的故事，因此对于现在的学生来说，他们根本没办法去亲身体会，学生想像不到长征时的情景，因此龙老师首先引导学生了解什么是长征，初步了解红军长征的艰辛，为后面的学习奠定了基础。

三、引导学生融入情境，激发情感在理解诗句意思、体会情感时，齐老师充分借助各种教学手段，注重形象感悟，不孤立地讲解词句在首联教师通过让学生理解词句。四、一点小建议课文结束后、在总结阶段，引发学生么们的思考，可结合当今的形式而设计讨论：长征是什么今天还需不需要长征精神在今天的社会中还有没有长征精神的人这样，可以让学生充分理解长征精神的内涵和实质，让长征精神发扬光大陈俊老师教学的《狼牙山五壮士》也是优点多多，收获颇多。一、情境营造，激发兴趣。教者在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，把学生带进硝烟弥漫的战场上，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。二、自读自悟，自主学习。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈老师在课堂中也处理得很好。首先让学生初读课文，想象画面整体感知，再用成语概括五壮士的光辉形象，然后自由读文，找出最让自己感动的语句去品读体味。三、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。陈老师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面，自主读书，合作学习的指导不到位，对合作学习的意识及能力的培养，: 杜老师执教学的《最后一分钟》是一首充满激情的诗。杜老师在教学中利用多种形式把学生的感情一次次推向高潮。

语文五年级下册基础知识点整理汇总

人教版小学语文五年级下册知识点整理一、基础与积累： (一)、掌握一类字150个。按课题整理如下： 1tǎn xuàn lèyín yūjīｎtímào jūxiū　1毯渲勒吟迂襟蹄貌拘羞sèjiāｏpiāｎyá 涩跤偏涯 3xīsǎn fǔshào jiāng xiàn 3晰伞抚绍疆陷 5mùsuōzhēzuìmèi chúbāｏ 5牧蓑遮醉媚锄剥 6zhāｎxièjǔjuémòmòǎo páo shǎ 6毡卸咀嚼漠寞袄袍傻 8pēｉhuòhuàn bìfùtáo fáng qǐjiǎo 8胚祸患臂赋淘妨岂绞zhīlíkuìkuī　汁厘愧亏 10lián g huìyìnǎi yuēqín 10梁惠诣乃曰禽 11wǔrǔhuǎng bìjǔqiúxīchén huái 11侮辱谎敝矩囚嘻臣淮gāｎjúzhǐzéi péi 柑橘枳贼赔

14nīyìxiāｏtàn yìyáoèhào duòsǎo 14妮役硝炭谊谣噩耗跺嫂kuàlán 挎篮 16páo xiào fēng níng tǎng sìjiūbào 16咆哮疯狞淌肆揪豹 dèng shēｎtáng chāｎjìdiàn ?瞪呻膛搀祭奠 18zhào bìzhào nuòqièsèjùzhūjīng 18赵璧召诺怯瑟拒诸荆19dùjìcáo dū　gāｎlǔyán màn sīzhài 19妒忌曹督甘鲁延幔私寨lèi nàyuán chéng 擂呐援丞 22sòu zhàn bān dōng jiān zhíláng jiē 22擞绽扳咚监侄郎皆 liǎn xísāｏzōng lián pà ?敛媳骚宗怜帕 25jǐwǎn jǐn chàyāｎxiápō　 25脊莞锦姹嫣暇颇 26nítǐng chā　shāｏqiào cāng mǔdǎo 26尼艇叉艄翘舱姆祷gùhuá

人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》听课评课记录

《圆明园的毁灭》听课评课记录在这节课的教学中，抓住了圆明园毁灭前的辉煌和毁灭后的落没进行对比，将爱与恨，美与毁有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。这节课主要有以下几个特色： 1、追忆昔日辉煌景观，抒发曾经的自豪之情由圆明园中名人书画、奇珍异宝的照片开始，引起学生的兴趣，再通过阅读课文带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的文学沉淀，让学生感知圆明园的历史价值。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心身处真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，然后抓住第5自然段，“以爱激恨”，让学生体验“化为灰烬”的心痛。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。也为学生对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。 2、引发强烈的内心震撼，宣泄喷涌而出的情感引导学生读课文第五自然段，通过对“强盗们”抢东西的几个动词的理解，帮助他们更加透彻地了解英法联军的罪恶行径和无耻嘴脸，面对强盗的无耻行径，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动而发于外，其强烈的情感如黄河之水，飞泻而下。老师再引导学生说话“你心痛些什么？”“看看这把火烧毁了什么？”

3、运用录象画面创设情境，激发学生的情感。在教学圆明园被毁灭这段，恰当地运用了电影画面，以特定的声音、画面刺激学生的感官，播放了一个圆明园被毁灭的大致经过的录象，有效地创设了情境，激发学生的情感。虽然文中具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，而李老师通过，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。当看完了圆明园被毁灭的一段录相后，让学生谈感受、谈感想，充分尊重了学生的自主权，注重了学生的独特体验和感受，提高了学生的学习兴趣和个性发展。最后创设情境“假如你站在圆明园的废墟上，你会想些什么？”，这样为学生写话练习奠定了基础，培养了学生的语言表达能力。

五年级下语文评课5古诗词三首清平乐村居_人教新课标

五年级下语文评课-5古诗词三首清平乐村居人教新课标听了张老师执教《清平乐村居》，张老师极富感染力的语言及音乐的渲染，把学生领进了词所描绘的境界中，教师善于捕捉课堂中生成的资源，将课堂层层推进。一、“醉”和谐优雅的氛围中。画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。在上课之前，老师先让学生配乐朗读诗歌，为课堂打下诗歌的韵味。在理解诗词的意思时，张老师教学以画展开，教师出示课文的插图，让学生看图以同桌交流诗意。给学生创设了一份恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。二、“醉”在教师厚实的文化底蕴上张老师有着很厚实的文化底蕴，在课中，理解诗意，创设诗境的时候运用自己的深厚的语文素养，为学生理解诗意，走进诗境，作好铺垫和引导工作。随手可拈恰当的诗词，让学生入情入境。三、“醉”在词情词境和课中。词中那个“亡赖小儿”悠闲自得其乐，“溪头卧剥莲蓬”那憨态可掬的样子令人心喜；那对“白发翁媪”“醉里吴音相媚好”真是情切切，意浓浓。细细品味，词中可以说是温情脉脉。在张老师的课堂，学生情绪活跃，可谓是情趣盎然。为什么会产生这样的课堂效果呢？主要有以下几点： 1、读得有层次。老师首先要求学生把词仔细地读上几遍。由读准生字、多音字开始，要求读得字正腔圆。再指导学生读出抑扬顿挫、停顿适当，读出自己的味道和感觉来。到后来读出心中的陶醉、欢喜以及最后读出词人的心境。整个读的过程层次分明，这样一步一个台阶的步步递升，学生读懂了词意，读出了词情词境，更读出了词人心醉背后的那颗忧国忧民之心。 2、问得很巧妙。古诗词语言精练含蓄，能以有尽之言，传无尽之意。同时古诗词又非常形象，意和境和谐共生。在古诗词教学中，很多教师往往要求学生对每个字，每个词语都作出确切的解释。这样做的结果呢？诗词的意境惨遭破坏，那种“只可意会，不可言传”的感受也没有了。怎样做才能即让学生理解诗词的意思又不至于破坏其中的意境呢？张老师的这堂课上给了我们很好的答案。在课中整体感知词意这一环节的教学中，老师并没有直接去问学生：“你

部编版五年级下册语文知识要点(全册)

部编版五年级下册语文必考知识第一单元 1 春光染绿我们双脚 1、课文描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。体现了少年儿童热爱自然、保护环境的意识。 2、我国的植树节：3月12日。 3、植树造林的好处：①净化空气②防止水土流失③调节气温④降低噪音 4、植树造林的公益用语：①保护树木就是保护自己。②森林是氧气的制造工厂。 2 暖流 1、暖流：江主席到南开大学看望师生员工，使大家心中充满温暖的感觉。 2、《滕王阁序》中的千古名句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。作者是唐朝诗人王勃。他和当时的杨炯、卢照邻、

骆宾王并称为“初唐四杰”。我背过王勃的诗句：海内存知己，天涯若比邻。 3、《水调歌头中秋》的作者是宋代文学家苏轼。这首词中的千古留传的名句是：但愿人长久，千里共婵娟。这里的婵娟指的是月亮。 4、评价江主席：学识渊博、和蔼可亲、关心青年学生。 3 只拣儿童多处行 1、冰心，原名谢婉莹，代表作《寄小读者》《春水》《繁星》 2、解释带点的字①解：儿童不解（jiě）春何在：懂，明白；使出浑身解（xiè）数：本领，手段；押解（jiè）：押送犯人或财物。②成千盈百：满。 3、形容人多的成语：座无隙地、座无虚席、人山人海、人头攒动、摩肩接踵。 4、用“魔术匣子”比喻颐和园。用“小天使”比喻孩子，这样写出了孩子们很多，很可爱。表达了冰心对孩子的喜爱之情。

5、用“喷花的飞泉”比喻大海棠树，这样写突出了花开得多、密、美，使人感受到海棠树的生机勃勃和春光的饱满与烂漫。 6、作者写儿童为什么还要写海棠花？答：这是借花喻人的手法，写花是为了写儿童，对花的赞美就是对儿童的赞美，因为儿童和花儿一样的烂漫，一样的生机勃勃。 4 早 1、《早》一课写了三味书屋的陈设，对蜡梅花的赞美，鲁迅的桌上早字的来历。教育人们要珍惜时间，学习鲁迅时时早、事事早的精神。 2、鲁迅，原名周树人，他笔下的人物形象有：阿Q、孔乙己、祥林嫂、闰土等。 3、写三味书屋的陈设是按照方位的顺序来写的。

五年级下语文听课反思15田忌赛马_人教版

五年级下语文听课反思-15田忌赛马人教版听一节公开课，上的是《田忌赛马》。文中齐威王、田忌和孙膑三人之间有一段精彩的对话。教者在教学时先让学生自由阅这部分对话，体会人物的神态和语气。然后在指名读时，教者则让学生自主选择，选择自认为可以读得比较好的那个人物的话。结果点到的学生都选了齐威王或田忌。确实，这两语气特征明显：前者表现得十分骄傲，对田忌充满了轻蔑和讥讽；后者则对孙膑提出的再赛事充满了疑惑。而孙膑胸有成竹的语气则相对难以表现。学生选读前两人的对话实在是无可厚非，事实上他们也读得非常好。随着声情并茂地朗读，教学掀起了一个小高潮，因此赢得了听课老师频频的首肯。然而笔者认为，孙膑的话虽然难读，却恰恰是理解课文的关键。寥寥几句话，体现了他过人的洞察力。因此他的话不仅要读，而且要去慢慢研读。我想教者事先并没有想到学生不会选孙膑，出现这样的情况实属意外。学生避难就易，尚可谅解，可我们做教师的却不能一味地跟着学生的感觉走，否则就是避重就轻了。实际上学生自认为读不好的，恰恰就是教师要精心指导的。可惜教者并没有抓住这个契机?熏让学生通过孙膑的话去感知他的善于观察和思考，而是跟着学生走了。看似以学生为主体，热热闹闹，实则一定程度上偏离了主题。曾几何时，教师作为知识的传授者，主宰着我们的课堂，教学中更多地以教师为中心。当我们意识到这一问题时，自主性学习走进了我们的视野。可在改革时，部分教师往往矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。一味强调教师放手和学生的自主发展，把教师的主导作用摆放在可有可无的位置，变成学生想怎么学就怎么学，教师反而被学生在课堂上牵着鼻子走。当然，我们都知道，学生的自主性学习彰显着其独立的主人翁意识。在这种意识支配下，他们有着明确的学习目标和自觉积极的学习态度，从而去独立探索知识。但教师在学生自主学习过程中所起的作用仍然是不可替代的。实施新课程标准之后，教师的作用并非弱化，而是角色发生了巨大的转变。具体地说，教师可以帮助学生决定适当的学习目标，选择达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展

五年级下册语文《金色的鱼钩》评课稿

五年级下册语文《金色的鱼钩》评课稿四月七日，我们到三小见习了，今天听黄老师讲的是人教版第十五课《金色的鱼钩》。下面是我对黄老师的一个小小的评课稿。一、注重揭示题目，导入新课。黄老师在写好了今天要讲的课题之后，首先就问孩子们：同学们，金色让你们想到了什么？请举手回答。这样的一个问题，立刻引起了孩子们的激情，他们纷纷举手回答，有的回答说“金色想起了秋天的落叶。”有的说“金色想起了美丽的童年！”有的还说“金色让我想起了自己的一条漂亮的裙子。”孩子们都作出了各种各样的回答，很好的导入了新课。同时在课题上用黄色粉笔在“金色的”下面做出着重号标志。并且又向孩子们提出，我们生活中的鱼钩是什么颜色的，那么文中为什么要说鱼钩是金色的。我认为这样从我们日常生活的现象着手，更有利于孩子们观察生活。并且有利于导入新课。二、能带领孩子们深入了解文章黄老师在授课的时候向孩子们提到了几个问题，层层递进。下面是她在授课的时候给向孩子们提出的问题： 1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你

用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？并且要分析老班长外貌，为何他三十多岁就像五十多岁的样子。 2、请孩子们描述一下文中提到的三个病危战士。 3、让孩子们说说文中讲到老班长钓了鱼不舍得吃，却吃骨头，“我”知道后哭了。为什么“我”会哭。这三个问题层层递进，让孩子们带着问题在课文中寻找答案的同时可以更好地有利于思维的拓展和思考方式的培养！尤其是第三个问题的提出，能让孩子们身临其境的想想为何“我”会哭，也考到了孩子们如何组织答案的能力。三、让孩子们用心体会文章内容我发现黄老师的这节课有个很大的特点是喜欢让孩子们朗读。尤其是分角色朗读，通过各种角色朗读，有利于让孩子们领会文章主要人物的思想感情和各自的特点。例如让孩子们有感情的朗读炊事班长和病危的战士们的话，就可以注意到他们所处地位和处境不同，语气语调也要相应改变的道理。孩子们朗读得特别认真，因为他们都融入了文章中了。同时黄老师要求同学们划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。这种做法我是很提倡的，不仅让孩子们划下重要的句子，也让他们积累了一定的优美词句，对文字积累方面很有帮助。

人教版五年级下册语文复习知识点

人教版五年级下册语文复习知识点人物形象的个性特点《童年的发现》：费奥多罗夫是个幽默天真、单纯、爱探究、善于想象的人。《杨氏之子》：杨氏之子个聪明、机智、幽默的人。《晏子使楚》：晏子是个机智过人、临危不惧、爱国、能言善辩的人。《金色的鱼钩》：赞扬了老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神。《桥》：赞扬了老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。《梦想的力量》：体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的金子般的美好童心。《将相和》：蔺相如个机智勇敢、足智多谋、临危不惧、对友人胸怀宽广、忍辱退让的人。廉颇是个知错就改、豪爽直率的人。《草船借箭》：诸葛亮是个神机妙算、足智多谋、宽厚待人（知天文、懂地理、识人心）的人。周瑜是个智谋过人、心胸狭窄、妒贤嫉能的人。鲁肃是个忠厚守信的人。曹操是个谨慎多疑的人。《景阳冈》：武松是个豪放、倔强、机智勇敢的人。《猴王出世》：孙悟空是个自由自在、快活逍遥、亲和友善、顽皮可爱的人。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：小嘎子是个顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的人。胖墩儿是个豪爽、随和的人。《临死前的严监生》：严监生是个爱财如命的守财奴、吝啬鬼。《“凤辣子”初见林黛玉》：王熙凤是个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的人。喜欢炫耀特权和地位的人。《刷子李》：刷子李是个技艺高超、自信、心细如发的人。《金钱的魔力》：反映了老板等小市民以钱取人、金钱至尚的丑态。课本内容第一单元 1《草原》 A作者老舍，全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。 B说说对“蒙汉情深何任别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。答：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。

人教版小学语文五年级下册《桥》评课稿

《桥》评课稿李老师的这堂课的构思非常的完整、巧妙，课堂上展现出来的教态自然，落落大方，令人佩服，亮点很多，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。一、渲染情境，以情促情《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。李老师的一导入就激发了学生的热情，课堂上始终不忘带动学生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。比如正式导课之前，老师与学生的一番交流，马上把全体同学拉入了一种积极踊跃的氛围中。同时老师让学生在滋生情感之后给他们充分表达的机会，谈谈自己的感受，非常巧妙的营造了一种既活跃又紧张的课堂气氛，奠定了学生学习的情感基调。设计上也有突出的亮点，比如老师在检查学生对生字词的掌握时，巧妙的引导学生把生字词分成两组，渗透出两个关键词，导入故事的情节。充分调动了学生的情绪，烘托氛围，让学生很快进入思考，读有味，说有情。二、对话文本，以情育情本堂课的又一大亮点，就是在整个过程中，我们都能感受到老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本。比如在交流描写洪水的句子这个环节中，老师请学生划出句子后指名交流后谈对洪水的感受，学生说是“凶猛的，

危急人民生命安全的……”接下来老师就给学生充分的时间去接触这些文字，在练读中体会洪水的凶猛，并通过个别展示读，开火车读，齐读等方式交流读，学生在各种形式的读中一次又一次的接触文本。这时我想学生对这洪水的凶残无情与可怕感悟至深，这都源自他们自己在与文本的次次对话中所带来的体验，文字的情感，作者的情感，在朗读中滋育了学生的情感，让他们读的入情。同时教师又利用自己的情感，投入的导读，富有感染力的语言，在师生配合读中，再次激发学生情感，让学生读得声情并茂。三、抓词品句，读中升情本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。教师抓词品句，做得十分到位。在这里，还要讲的是老师提问设计也很有效，利用几个大的问题去统领整堂课的教学。然后又把解决这些大问题的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中去。并抓句几个重点的句子，以及其中重点的词语，引领学生深入的思考，品味。让学生感受到语文文字的魅力，感受文字背后藏着的意韵，使他们的情感自然得到升华。总之，李老师的这堂课亮点十分突出，课堂有起有伏，学生的学，教师的教，都很投入。教师教态自然，能及时评价学生，多鼓励性语言，富有激情，良好互动。在扎实的品读中，结合说话，写话，在提高学生综合素养的同时，又回归朗读，读的有层次，有感悟，有深情。阅读教学做到了情境交融，难能可贵。

五年级语文关于松鼠的评课稿

五年级语文关于松鼠的评课稿听了黄老师的《松鼠》一课，感触颇多，黄老师能根据阅读教学的特点和本课的写作特点，课前进行认真细致地研读，针对五年级学生的学习能力和自学情况进行有效生动的课堂教学，通过自主研读、小组合作、课堂展示等教学方法来展开教学，整堂课教学思路清晰，教学环节紧凑。就这节课的教学过程，谈谈自己的点滴心得。一、关注学习主体，课堂充分体现自主研读兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。本节课，黄老师十分关注学生的自主学习，在课前引导学生积极预习，课堂上鼓励学生大胆提出自己不理解的词或句子，适时点拨。在识记难记生字时，还能生动点拨，引导学生运用“拆字法”来识记，形式有趣，又不生搬硬套，契合学生的学习兴趣。在默读文本的基础上，黄老师十分重视学生的自主品读，引导学生结合文本说说松鼠是一种怎样的小动物。黄老师花了充足的时间让学生自主、快速阅读，捕捉重要信息。学生根据中心句，找到松鼠的特点，朗读有关句子，在交流中又适时帮助学生学会用关键词概括，培养了学生的概括能力和语言组织能力。同

时又引导学生对文本的结构进行梳理，体现了有效的课堂教学。黄老师的课堂语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深。二、关注文本特点，注重引导学生深入探究有效教学的关键是善于发现文本的个性特征。同样都是说明文，每篇文本有各有特色。黄老师在课前对教材进行了认真地研读，抓住这篇说明文写作上的特点展开教学，引导学生结合文本去细细品读，作者在文中的哪些地方描写的很生动。其中比较典型的就是“面容清秀”这一句，黄老师引导学生品读句子运用了什么修辞手法？再举一反三找出文本中运用拟人等修辞手法的语句，体会“文艺性说明文”的艺术魅力，感受作者写法的精妙之处。此外，作者对松鼠尾巴的介绍就显得既形象，又让人喜爱。“帽缨形”等词生动地描写，让读者很容易联想到松鼠尾巴的样子和特点，同时，作者又对尾巴做了动态的描写，就生动起来了。词语运用的准确性也是*一大特色。例如作者在介绍松鼠的活动范围时，这其中“从来”、“也不”、“只”等词语，清楚明白而准确地写出松鼠的活动区域。这些词语的恰当准确的运用，说明作者的观察非常细致。运用多种说明方法是*写法上的重要特点。课堂上，黄老师就是紧紧把握住了文本的语言特点进行教学，扎扎实实地感受语言的准确生动，如引导学生介绍评选各类称号的推荐信时，紧扣推荐信中的关键词，体会松鼠的漂亮、乖巧和驯

人教版五年级下册语文评课稿《桥》评课稿

人教版五年级下册语文评课稿《桥》评课稿《新课程标准》提出课堂教学要落实“三维目标”（即知识与能力、过程与方法、情感态度、价值观）。彬县教研室去年出台了以“五个控制参数”（学生学习的兴奋度、学生个体参与率、学生自主学习的时间、课堂练习的量、度、序，学习目标的达成度）为评价依据的新的课堂教学评价标准。两种要求同时交集在了教学目标达成这一重点。对于语文课堂教学来说，三维目标的达成度越高，说明教学越是有效，乃至高效。城关小学刘花娟同志在“彬县小学高效课堂‘说——讲——评’活动中为全县教师示范的《桥》的课堂教学，有效地将两种评价标准巧妙结合，夯实了教学过程，促使三维目标高效达成。下面笔者具体对此课做一点评。一、将主动权还给学生，实现教师角色转变新课程理念要求，教师的教要服务于学生的学。学生永远是学习的主人。《桥》的执教者设计教学时既研究教材，更研究学生。整个教学过程中凸显了学生这个主体，学生通过自主读文，找出了描写洪水的句子，教师引导学生抓住重点词句反复读悟，逐渐感受到了洪水肆虐，势不可当，村民处在万分危急的情势之下。接着又层层深入，在学习老支书“疏导撤离”“以身殉职”内容时，继续放手让学生自读，圈点划写，把最受感动的句子划出来，写上自己的体会。抓住老支书的神态、语言和动作描写的句子，让学生在读、说、思中逐步感受到了老支书无私无畏、心

存大爱、舍己救人的崇高品质。整个过程中，教师只是个引导者、点拨者、组织者和促进者角色。学生是学习的主人。二、狠抓语言文字训练，落实知识技能目标语文学科的性质是“工具性”和“人文性”。《桥》的执教者紧紧围绕“工具性”这一特点，教学过程中将语言文字训练落到了实处，知识与能力的目标高效达成。一是知识目标达成度高。先后让学生理解“咆哮”、“狂奔而来”、“势不可当”“一座山”“拥戴”“清瘦”“鞠躬尽瘁”等词语意思，体会三个感叹号的用法，找出描写人物动作的词“冲、揪、喊”和比喻句、拟人句，对“桥”的含义以及很多句子的理解层层深入，将知识目标扎实落实。二是技能目标达成度高。听、说、读、写是语文教学的基本技能训练目标。教学中学生听老师讲，听别人读、说，自己读、说、写，尤其对读和写进行了重锤敲击。多种形式读文，读句子，读段落，引读、个别读、集体读，默读，大声朗读等，学生先后两次当堂书写，写了自己的感受和体会。有效训练了学生的阅读和写作技能。总之，本课教学语言文字训练扎实到位，知识与技能目标高效达成，语文真正姓“语”了。三、适时渗透学习方法，达成过程方法目标新课程强调知识与技能掌握，更重视其形成的过程与方法。因此，“过程与方法”也成为一项重要教学目标。一是教师施教过程中，通过组织、点拨、引导、讲解、提问、播放课件、煽情，使学生在积极主动的情绪氛围中达到了思维的碰撞，不知不觉受

人教版五年级下册语文知识点归纳

第一部分课文内容理解第一单元:走进西部第1课:《草原》 1、本课的作者就是老舍,原名舒庆春,文章选自《内蒙风光》。全文按事情发展的顺序,描绘了三幅动人的画面:草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图。读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美与民俗美。 2、中心思想:本文就是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光与民族之间的团结。地。第2课:《丝绸之路》 1、这篇课文以独特的视角,生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化。 2、重点词语理解 ①栩栩如生:形容艺术形象非常生动逼真,像活的一样。②浩浩荡荡:水势盛大的样子,形容声势壮阔广大。③五彩缤纷:颜色繁多,非常好瞧。④崇山峻岭:高大陡峭的山岭。 ⑤美轮美奂:轮,高大;奂,众多。形容房屋高大华丽。 3、丝绸之路就是古代横贯亚欧的通道。我国的汉唐古都长安(今陕西西安),往西一直延伸到罗马。……丝绸之路不仅就是古代亚欧互通有无的商贸大道,还就是促进亚欧各国与中国友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。历史上一些著名人物,如,出使西域的张骞,投笔从戎的班超,西天取经的玄奘。第3课:《白杨》

1、文中作者运用了托物言志、借物喻人写作手法。 2、中心思想:文章写的就是在通往新疆的火车上,一位父亲向孩子介绍白杨树的事。作者借白杨,热情歌颂了边疆建设者服扎根边疆、建设边疆的远大志向与奉献精神。 3、含义深刻的句子理解 ①“白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还就是雨雪,不管遇到干旱还就是洪水,它总就是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。” 理解:这就是爸爸介绍白杨树的话,这段话写出了白杨树三个特点,分别就是:直;适应力强;坚强不动摇。表现了白杨树两种精神:一就是忠诚无私,尽职尽责;二就是不怕困难,坚强执著。 ②爸爸只就是向孩子们介绍白杨树不?不就是的,她也在表白着自己的心。理解:借白杨树表达自己扎根边疆,建设边疆的决心。 ③突然,她的嘴角又浮起一丝微笑,那就是因为她瞧见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。理解:“高大的白杨树”暗喻老一辈的新疆建设者;“几棵小树”暗喻边疆建设者的后代。爸爸自己已经扎根边疆,献身边疆,她希望自己的子女如同小树一样经受锻炼成为建设边疆的栋梁之材。爸爸微笑就是因为她相信儿女们在老一辈的教育下,一定会经受考验,成长为新的边疆建设者。第4课:《把铁路修到拉萨去》 1、中心思想:文章记叙了西部建设者修建当今世界上海拔最高的隧道──风火山隧道的经过。赞扬了西部建设者的智慧与力量与吃苦奉献的精神。缺氧。 5、理解句子