五年级下语文评课诺曼底号遇难记1_人教版

五年级下语文评课-诺曼底号遇难记人教版

“诺曼底”号游轮意味着悲壮，“诺曼底”号船长代表着坚毅与责任，虞式“诺曼底”的课堂则带人走进悲情，走进感动，走进震撼。

一、任务驱动，朗读充分。

每一次朗读，老师都会给学生布置明确的任务，从一开始的“读正确流畅，反复读”到“让你感到可怕的地方反复”“对话要读出简短有力”等，这节语文课学生的每一次朗读都有明确的任务驱动，朗读的时间也特别充分。在简简单单中，学生熟悉了课文，走入了情境。更难得的是老师在课堂中多次告诉学生“不着急，慢慢读，慢慢体会，再读一遍”，老师的这份淡定与稳重让学生紧张的情绪得到舒缓，让听课老师看到了过程的精彩。

二、巧妙指导，多样有效

1、鼓励赏识

课伊始，老师让学生个别读表现灾难可怕的语句，连续几个学生站起来读都有些拘谨，不敢表现。这时老师在一个学生读后这样说到：“这个学生读得很急促，让我们仿佛置身于可怕的灾难中。”由此一来，学生后面的表现有了明显变化，因为他们知道原来这样读也能得到老师的肯定啊！原来，只要将语速加快就可以了！

其实有时候，我们对于学生的要求真的不用那么苛刻，略微宽容一些，你就会发现学生的进步。有时候，我们的指导无需太过直白，只要轻轻一点拨，优秀就会轻易涌现。

2．教师范读

课堂中，老师反复范读。与学生一起合作朗读船长与机械师、大副的对话，配乐朗读描写哈尔威船长沉进大海的段落都给学生与听课老师留下了深刻印象。老师自身的朗读水平直接影响学生朗读水平的提升。老师饱含深情的范读给学生的朗读起到了最好的示范作用。此时教师无需更多的言语指导，学生都明白了该

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